社會科課程研究：反思與構建

社會科課程研究：反思與構建【摘要】：2001年秋季，我國的《基礎教育課程改革綱要（試行）》開始正式試行，社會科課程的開設寫入了綱要的要求之中。無論是實踐層面還是理論層面對社會科課程的研究開始逐步興起，同時課程實踐的現(xiàn)實對理論研究也提出了強烈的訴求。本論文就是在這樣一個時代背景下生成的。論文主要圍繞對社會科課程的基礎理論問題，以課程理論與實踐的反思與構建為主線而展開，力圖從課程理解與課程開發(fā)的兩個維度，對社會科課程的理念、課程的內(nèi)容和課程的教學三個方面，描述和透視社會科課程的“實然之態(tài)”、勾勒和走向社會科課程的“應然之態(tài)”。論文第一部分“尋找理解的家園”，從對社會科課程背景研究出發(fā)，立足于對傳統(tǒng)社會科課程的性質、目標和價值觀反思，探尋在新的時代精神下的課程理念。在背景分析中首先指出，傳統(tǒng)的社會科課程性質界定一直處在一個不斷的推衍和不確定性當中，社會科課程的實踐取向也在兩種不同的指向中游弋：“以學科為中心的文化傳遞取向”和“以社會問題為中心的社會批判取向”。透視傳統(tǒng)科課程的世界圖示和歷史演變，反映了傳統(tǒng)社會科課程在現(xiàn)代各種哲學思想、教育觀和課程館的影響下，囿于“文化傳遞”的認知價值觀和二元對立的傳統(tǒng)哲學觀，其結果是導致了社會科課程的價值失落。承接對傳統(tǒng)社會科課程性質的反思，論文從人文社會科學與社會科課程的關系為切入點，通過分析人文社會科學在當代的“現(xiàn)象一解釋學”走向，探討和構建了“尋求對社會生活的理解，構建生活意義為課程核心”的新理念。在這樣的課程理念之下，社會科課程進行公民教育的目的是指向對社會生活的理解，最終達到對自我的理解，社會科課程應當是學生尋找理解和尋找意義的課程之家。尋求理解的道路是課程的教學要回歸生活世界，實現(xiàn)真實的社會生活世界、作為文本的社會生活知識、教師和學生之間進行生活化的對話與交往，達到“視野融合”，生成新的意義。論文的第二部分“撐起課程之傘”，從研究的思路上來說是從對課程理念的研究轉入對課程文本的思考。社會科課程是一個多學科整合的人文社會科學課程，從目前的發(fā)展來看，課程以社會公民素質的培養(yǎng)為指向，內(nèi)容上涉及了歷史、地理、社會學、政治學、經(jīng)濟、法律以及人類學等諸多人文社會學科的內(nèi)容。本部分首先指出社會科課程是涵蓋了公民教育、道德教育、全球教育、STS教育等教育空間一個有機的整體，也是各個人文社會學科內(nèi)容所共同構成的課程文本，用形象地比喻來說是一個學科的課程之傘。整體大于部分之和，有機整合一個社會科課程之家的途徑是以社會生活為核心、以各學科內(nèi)容為支撐，這樣才能改變機械地學科知識的拼盤式的統(tǒng)整，提煉出有機融合的本質.最后在對內(nèi)容融和核心與學科支撐作用分析的基礎上，說明了這樣一個課程文本所指向的知識、能力與情感的具體目標及其含義。概括整個第二部分的內(nèi)容，是試圖搭建一個社會科課程文本的合理框架和構成.論文的第三部分“行走在認知、體驗和反思”之間。在此部分論文研究的內(nèi)容進入了課程教學的實踐圖景.課程和教學是一個不可分割的整體，課程作為學生和教師共同的經(jīng)歷，其生動復雜的實踐場景是課程研究必然的研究領域.論文采用了質的研究的方法，講述了文珍、葉子、小玉和石強四位社會科教師的教學故事,通過他們的敘述和行動、也從這幾個故事的主角的讓我們來聆聽和思考社會科課程教學的實質和教學追求的足跡。反思這四個神采各異的教學故事，讓我們看到的社會科課程教學的過程是介于“認知、體驗和反思”之間的行走，論文對這幾條教學途徑的內(nèi)涵首先做了思考和剖析;其次，論文也探討了教學故事中所反映的社會科課程教師的角色定位。概括而言，論文試圖對社會課程的一些基本問題域進行一次初步的反思與探討，目的在能夠構建出一個更符合現(xiàn)時代哲學觀、教育觀、課程觀的社會科課程，使社會科課程能在人的教育上發(fā)揮其潛在的巨大力量.【關鍵詞】：社會科課程公民教育融合理解認知體驗反思【學位授予單位】：華東師范大學【學位級別】：博士【學位授予年份】：2004【分類號】：G423.3【目錄】：導言10-17第一章尋求理解的家園--關于社會科課程理念研究17-52第一節(jié)社會科課程的背景研究17-34（一）社會科課程含義的世界圖式17-23（二）課程性質的推演23-26（三）課程實踐取向的游弋26-34第二節(jié)走向理解的社會科課程34-52（一）社會科課程與人文社會科學的關系34-37（二）人文社會科學的哲學走向37-44（三）社會科課程的理解之路44-52第二章?lián)纹鹫n程之傘--關于社會科課程內(nèi)容研究52-97第一節(jié)社會科課程之傘52-73（一）課程之傘的含義52-54（二）社會科課程的教育空間54-66（三）社會科課程的內(nèi)容“領地”66-73第二節(jié)撐起課程之傘73-97（一）以社會生活為統(tǒng)整之核73-84（二）以學科內(nèi)容為支撐84-89（三）拓展課程目標的維度89-97第三章行走在認知、體驗和反思之間--關于社會科課程教學研究97-154第一節(jié)教學故事97-143（一）文珍老師98-109（二）葉子老師109-122（