2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 明清小說(shuō)選讀 第30課《武松打虎》說(shuō)課稿 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元明清小說(shuō)選讀第30課《武松打虎》說(shuō)課稿滬教版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元明清小說(shuō)選讀的第30課《武松打虎》。本節(jié)課將重點(diǎn)分析《水滸傳》中武松打虎的片段，通過(guò)解讀文本，讓學(xué)生了解小說(shuō)的情節(jié)、人物形象和藝術(shù)手法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，《武松打虎》是明清小說(shuō)中的經(jīng)典篇章，與學(xué)生在之前學(xué)過(guò)的《水滸傳》其他章節(jié)相輔相成。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解《水滸傳》的人物形象和故事情節(jié)，提高對(duì)古典小說(shuō)的鑒賞能力。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，有助于鞏固和拓展學(xué)生對(duì)古代文學(xué)知識(shí)的掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解與傳承能力以及思維發(fā)展與創(chuàng)新能力。通過(guò)深入分析《武松打虎》這一經(jīng)典小說(shuō)片段，學(xué)生將能夠提升對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞力和理解力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重。同時(shí)，通過(guò)探討武松的形象特點(diǎn)和故事背后的深層含義，學(xué)生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從多元角度解讀文本，培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)《水滸傳》等古典文學(xué)作品有了初步的了解。他們?cè)陂喿x理解、文本分析等方面具備一定的能力，能夠理解并分析小說(shuō)的基本情節(jié)和人物性格。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)小組討論等方式共同探討問(wèn)題。

在行為習(xí)慣上，九年級(jí)學(xué)生多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，但個(gè)別學(xué)生可能還存在閱讀不細(xì)致、理解不深入的問(wèn)題。此外，部分學(xué)生在課堂參與度上可能不夠積極，需要教師在課堂上給予更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)有助于他們更好地理解和欣賞《武松打虎》這一文本。然而，由于小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格和古代文化背景與學(xué)生現(xiàn)代生活的距離，部分學(xué)生可能會(huì)在理解上存在障礙。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解和核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。首先，通過(guò)講授法介紹《武松打虎》的背景和文學(xué)價(jià)值，為學(xué)生提供必要的知識(shí)框架。接著，設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就武松的形象、打虎的情節(jié)等進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，將采用角色扮演法，讓學(xué)生模擬小說(shuō)中的角色，體驗(yàn)不同人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。同時(shí)，引入案例研究，分析武松打虎的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生從文化、社會(huì)等多個(gè)角度審視文本。

在教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體展示《水滸傳》的插圖和相關(guān)影視資料，以直觀的方式幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些教學(xué)方法與策略，旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)方式引入，如“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)武松嗎？他有什么特別的故事？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧《水滸傳》的基本信息，如作者、背景、主要人物等，為學(xué)習(xí)《武松打虎》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《武松打虎》的情節(jié)，分析武松的性格特點(diǎn)和故事中的象征意義。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體描述武松打虎的過(guò)程，解釋小說(shuō)中的修辭手法和人物刻畫。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論武松打虎的意義，以及這一情節(jié)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生撰寫一段關(guān)于武松打虎的短文，可以是續(xù)寫故事、分析人物或討論主題。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的困難和問(wèn)題。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《武松打虎》在《水滸傳》中的重要地位和文學(xué)價(jià)值。

-點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論和寫作成果，給予積極的反饋和鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》中其他章節(jié)，選擇一個(gè)感興趣的情節(jié)進(jìn)行深入分析，并準(zhǔn)備在下一節(jié)課分享。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，確保學(xué)生明白作業(yè)的內(nèi)容和提交的截止日期。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握《武松打虎》的故事情節(jié)，理解武松的性格特點(diǎn)和小說(shuō)的藝術(shù)手法。通過(guò)對(duì)文本的深入分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握小說(shuō)的主題思想，了解明清小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

2.閱讀理解能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀理解能力得到了提升。他們能夠從細(xì)節(jié)中捕捉關(guān)鍵信息，理解文本背后的深層含義，對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境等有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

3.批判性思維能力：通過(guò)課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生的批判性思維能力得到了鍛煉。他們能夠從多個(gè)角度審視文本，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，對(duì)小說(shuō)中的情節(jié)和人物進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià)。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力：在寫作練習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有條理地表達(dá)自己的思考，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和句子描述武松的形象和故事情節(jié)。

5.文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)對(duì)《武松打虎》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提升。他們能夠欣賞小說(shuō)的藝術(shù)魅力，理解作者的創(chuàng)作意圖，對(duì)古典文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

6.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和課堂互動(dòng)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，通過(guò)合作交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

7.知識(shí)遷移能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《武松打虎》后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，對(duì)古典小說(shuō)的理解更加深入，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力也得到了提升。

8.文化意識(shí)：學(xué)生對(duì)明清時(shí)期的文學(xué)和文化有了更加深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。板書設(shè)計(jì)①故事情節(jié)概括

-武松上岡

-遇虎

-打虎

-下岡

②人物形象分析

-武松：英勇、機(jī)智、正義

-老虎：兇猛、狡猾

③主題思想探討

-勇敢面對(duì)困難

-正義戰(zhàn)勝邪惡

-人的智慧與力量反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將角色扮演與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)模擬小說(shuō)中的角色，更加直觀地體驗(yàn)到人物的性格特點(diǎn)和情感變化，這樣的方法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)展示《水滸傳》的插圖和相關(guān)影視資料，使得學(xué)生能夠更加生動(dòng)地理解小說(shuō)中的場(chǎng)景和情節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解不夠深入，或者是對(duì)討論主題不夠感興趣。

2.在教學(xué)方法上，我注意到講授部分可能過(guò)于詳盡，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不夠合理，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)被壓縮，影響了學(xué)生的實(shí)際操作和思考時(shí)間。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)還不夠全面，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化和創(chuàng)造性思維的評(píng)估。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)討論參與度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前增加一些引導(dǎo)性的問(wèn)題或任務(wù)，幫助學(xué)生提前準(zhǔn)備，提高他們?cè)谡n堂上的參與度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，營(yíng)造更加開放和包容的課堂氛圍。

2.為了解決教學(xué)方法上時(shí)間分配不合理的問(wèn)題，我將在課前更加仔細(xì)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容