《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1/5《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1課程標(biāo)準(zhǔn)及解析（一）、課程標(biāo)準(zhǔn)原文課標(biāo)中對本節(jié)的要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！保ǘ⒄n程標(biāo)準(zhǔn)解析課程標(biāo)準(zhǔn)中對《自然界中的水循環(huán)》做出了三個(gè)方面的要求：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程，即要求學(xué)生通過讀圖繪圖歸納出水循環(huán)的主要過程。水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生通過讀圖繪圖掌握水循環(huán)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)在水循環(huán)中所起的重要作用，并思考人類對各個(gè)環(huán)節(jié)的影響會如何影響水循環(huán)。說明水循環(huán)的地理意義，是本條標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過對水循環(huán)的學(xué)習(xí)、了解并掌握水循環(huán)的意義。二、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是高一的學(xué)生，他們的年齡都在17歲左右，這是一個(gè)由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿叛逆、矛盾和成長空間的年齡階段。他們已經(jīng)有一定的知識儲備，他們能夠理解水在自然界中的存在形式。通過前面的幾章的學(xué)習(xí)，尤其是太陽對地球的影響，知道了地球因?yàn)榻邮仗栞椛涠邆錅囟?，因而水會蒸發(fā)，因?yàn)樗h(huán)是一個(gè)自然現(xiàn)象，所以他們多少對水循環(huán)有一定的了解。他們對于閱讀和使用地圖已掌握了一些基本技能和方法，但要在地圖中能獲取的地理信息進(jìn)行挖掘，甚至運(yùn)用多幅地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時(shí)，他們就有難度了，因此需要通過多讀圖來加強(qiáng)和提高學(xué)生讀圖用圖的能力。他們對事物已具有一定的認(rèn)識和判斷能力，但抽象的概念、空洞的數(shù)據(jù)對他們而言是沒有吸引力的。如：陸地上的水體的構(gòu)成是無法通過數(shù)字來感受的，這就需要通過現(xiàn)實(shí)生活中的阻燃現(xiàn)象加以視覺化，將數(shù)據(jù)與學(xué)生所了解的事物聯(lián)系起來并作形象的比較，從而使抽象的、空洞的變成切實(shí)的、能感受的。三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教學(xué)內(nèi)容是高一年級必修一第三章《地球上的水》第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》中的重要組成部分。教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，水的各種形態(tài)在地球上分布范圍及數(shù)量特點(diǎn)，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)墊下基礎(chǔ)。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系，活動題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明及解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題。

教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對這部分內(nèi)容要淡化。2、知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)圖存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)相互聯(lián)系的水體自然界的水循環(huán)存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)相互聯(lián)系的水體自然界的水循環(huán)存在空間：海洋、陸地、大氣存在空間：海洋、陸地、大氣動力：太陽輻射、重力等動力：太陽輻射、重力等陸地水體：地表水、地下水水循環(huán)的過程和意義陸地水體：地表水、地下水水循環(huán)的過程和意義塑造地表形態(tài)調(diào)節(jié)全球熱量平衡更新陸地淡水資源維持全球水量平衡意義類型：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、下滲、水汽輸送、凝結(jié)降水、徑流下滲塑造地表形態(tài)調(diào)節(jié)全球熱量平衡更新陸地淡水資源維持全球水量平衡意義類型：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、下滲、水汽輸送、凝結(jié)降水、徑流下滲3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立（1）、教學(xué)重點(diǎn)的確立依據(jù)學(xué)習(xí)地理知識，需要學(xué)生通過讀圖歸納出課本中的相關(guān)知識，所以本節(jié)就要求學(xué)生從水循環(huán)示意圖，說明陸地各水體之間的關(guān)系。通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生了解水資源及其更新，水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響。（2）本節(jié)沒什么難點(diǎn)，本節(jié)視野雖是整個(gè)水圈，但綜合以后的教學(xué)，落腳點(diǎn)還應(yīng)放在陸地上。4、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過觀察動畫，繪制水循環(huán)示意圖在運(yùn)用邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)來說出水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)科表達(dá)能力；學(xué)生通過讀材料圖片等資料總結(jié)歸納出水循環(huán)的地理意義。并且通過實(shí)例理解人類對于水循環(huán)的影響，逐步幫助學(xué)生建立正確的人地關(guān)系理念。5、教法分析（1）創(chuàng)設(shè)情景（2）歸納演繹法通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。并將所學(xué)知識應(yīng)用到分析問題中去。（3）多媒體演示法利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。（4）案例分析法（北京城市內(nèi)澇）6、學(xué)法分析（1）學(xué)會讀圖、繪制簡圖，運(yùn)用圖形模型來表達(dá)自然規(guī)律。（2）應(yīng)用所學(xué)知識原理分析解答現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。（3）建立水循環(huán)環(huán)節(jié)的邏輯聯(lián)系再通過語言敘述來提高學(xué)生的地理邏輯思維與表達(dá)能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師行為設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入詩詞導(dǎo)入學(xué)生糾錯(cuò)提出問題引入新課提高學(xué)生的興趣歸納問題引入水循環(huán)的概念和類型展示課標(biāo)要求看書（教材46頁）觀看不同區(qū)域圖片提問強(qiáng)調(diào)：在不同的區(qū)域發(fā)生不同類型的水循環(huán)掌握一般概念突破重點(diǎn)水循環(huán)的環(huán)節(jié)與過程1、觀看動畫2、板書繪制水循環(huán)示意圖3、完成邏輯關(guān)系整理4、運(yùn)用語言描述水循環(huán)的過程及環(huán)節(jié)輔導(dǎo)評價(jià)補(bǔ)充：水循環(huán)的環(huán)節(jié)在不同的區(qū)域存在差異（書中圖內(nèi)陸水循環(huán)）通過一系列的邏輯理解過程幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，提高學(xué)科能力反饋題目解答完成題目教師提出問題點(diǎn)評學(xué)生回答檢驗(yàn)學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)要求承接水循環(huán)的意義說出兩個(gè)區(qū)域水循環(huán)的類型與主要環(huán)節(jié)看圖文材料總結(jié)歸納水循環(huán)的意義說出兩個(gè)區(qū)域水循環(huán)的類型與主要環(huán)節(jié)水循環(huán)對于自然環(huán)境形成及其他要素有著重要的影響增加直觀材料幫助學(xué)生理解反饋題目反饋回答點(diǎn)評檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)完成轉(zhuǎn)承人類對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響思考、回答問題幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)正確的人地關(guān)系理念人地關(guān)系理念培養(yǎng)總體題目反饋回答題目總結(jié)總結(jié)完成筆記語言描述水循環(huán)點(diǎn)評形成知識結(jié)構(gòu)，建立邏輯聯(lián)系板書設(shè)計(jì)概念、類型（區(qū)域差異）陸地內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)水循環(huán)：過程環(huán)節(jié)意義（更新陸地淡水聯(lián)系四大圈層進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換調(diào)節(jié)水熱平衡實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移塑造地表形態(tài)）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，縱觀整節(jié)課的錄像后覺得在以下幾個(gè)方面可以進(jìn)行改進(jìn)和提高：首先，在上課節(jié)奏上，有些不夠自然，特別是前半段的知識歸納總結(jié)的時(shí)間用的相對較多；后半段有些趕時(shí)間，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時(shí)間和與實(shí)際結(jié)合的案例分析時(shí)間。因此在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意原理知識的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)際引用解答問題等環(huán)節(jié)的時(shí)間分配更加合理。其次，上課的語言還需要進(jìn)一步精煉，要講必需的知識和精華提升的部分，還有解決學(xué)生存在的共性問題。不要再一遍遍的重復(fù)重要知識和原理。因此，在今后的教學(xué)中，要注意避免重復(fù)