培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人是至關(guān)重要的，它在人的一生中起著舉足輕重的作用。在一次諾貝爾獎(jiǎng)得主的聚會(huì)上，有一個(gè)記者對(duì)學(xué)者們問了這樣一個(gè)問題：“在你們一生中，你們認(rèn)為最重要的是哪一個(gè)階段，為什么？”學(xué)者們大多回答說在幼兒園，由于在幼兒園里他們養(yǎng)成了一生中最重要的幾個(gè)習(xí)慣，那就是團(tuán)結(jié)友愛、互助合作、迎難而上等。所以教學(xué)不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要讓同學(xué)具有人生幾種必不行少的習(xí)慣。在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，留意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育是特殊重要的，這有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的成效。那么，如何在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育幾種什么習(xí)慣呢？筆者就這個(gè)問題，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)看法。

一、迎難而上，培育堅(jiān)韌的意志

人在困難面前，往往會(huì)產(chǎn)生畏難心情，敢于迎難而上的畢竟是少數(shù)。同樣，數(shù)學(xué)中同學(xué)在解答一些稍難的題目時(shí)，往往會(huì)退縮、躲避，不愿多想，這在中等生與后進(jìn)生身上體現(xiàn)得尤其明顯。因此，老師在平常的教學(xué)中，要努力做到下面幾點(diǎn)：一是講事跡。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地給同學(xué)講一些科學(xué)家、尤其數(shù)學(xué)家的刻苦攻關(guān)的事跡，給同學(xué)樹立榜樣，激起同學(xué)向他們學(xué)習(xí)的猛烈愿望，進(jìn)而培育樂觀進(jìn)取的良好行為習(xí)慣。二是體驗(yàn)成功。每個(gè)學(xué)習(xí)者都期許成功，這是每個(gè)人的心理需求，我們數(shù)學(xué)老師要盡量滿足這一需求，對(duì)于一些題目，老師可準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使同學(xué)“跳一跳就可以摘得到”，讓他們嘗到克服困難解決問題的成功感與幸福感，使他們?cè)谀X中形成“只要經(jīng)過努力，沒有困難不行戰(zhàn)勝”的概念。這樣，循序漸進(jìn)之中，同學(xué)遇到困難就會(huì)從容面對(duì)，從而慢慢養(yǎng)成迎難而上、樂觀不屈的習(xí)慣。三是多鼓舞表揚(yáng)。表揚(yáng)鼓舞，可以讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、實(shí)事求是，培育真實(shí)的精神

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容不得虛偽和造假。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)覺有的同學(xué)或愛面子，不懂裝懂；或不獨(dú)立思考，抄襲作業(yè)；甚至沽名釣譽(yù)，考試舞弊。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要緣由是：少數(shù)同學(xué)只圖分?jǐn)?shù)，不求真才實(shí)學(xué)。針對(duì)這些不良現(xiàn)象，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，留意培育同學(xué)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。對(duì)于不懂裝懂、抄襲作業(yè)、考試舞弊的同學(xué)，既急躁關(guān)懷教育，又嚴(yán)峻?批判、處理。經(jīng)常教育同學(xué)：數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問一環(huán)扣一環(huán)，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒學(xué)好就很難跟上去。如圓的面積計(jì)算不會(huì)的話，圓柱、圓錐的體積計(jì)算就根本無從談起，等等。經(jīng)過反復(fù)的教育，同學(xué)明白了：不勞而獲之物不是真正的獲得，付出辛勤的勞動(dòng)取得的東西才是真正屬于自己全部。因此，班上抄襲作業(yè)、考試舞弊的現(xiàn)象越來越少，不少同學(xué)的數(shù)學(xué)成果提高較快。

三、表揚(yáng)鼓舞，培育多角的思維

事實(shí)證明，一個(gè)人的發(fā)散思維是特殊重要的，許多制造制造都有賴于發(fā)散思維。因此教學(xué)中，老師確定要能因勢(shì)利導(dǎo)，多方面引導(dǎo)啟發(fā)，訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散思維力氣，使他們養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。

例如，“幼兒園買蘋果和梨子各8千克，共用56元。蘋果每千克4元，梨子每千克多少元？”同學(xué)一般列式為：4×8=32（元），56-32=24（元），24÷8=3（元），這時(shí)老師可提問“假如把8千克梨子的錢都算在8千克蘋果上，就是8千克蘋果56元，那么蘋果每千克是多少錢？”同學(xué)很快會(huì)想到56÷8=7（元）。師接著問：“可題目告知我們蘋果每千克是4元，為什么跟我們算的相差3元？”同學(xué)很快就會(huì)明白這是由于把8千克梨子的錢算在8千克的蘋果上，這樣平均每千克蘋果的錢里就包含了1千克梨子的錢，從而明白7-4=3（元）即是梨子的錢。

再如，“一段路每天修1200米，6天修完。現(xiàn)在要5天修完，每天比原來多修幾米？”同學(xué)一般列式為：1200×6=7200（米），7200÷5=1440（米），1440-1200=240（米），這時(shí)師可引導(dǎo)：“題目其實(shí)就是要提早幾天修完？（1天）。也就是要把這一天的工作量平均支配到5天當(dāng)中去，平均每天支配了多少？1200÷5=240（米）。原來每天修1200米，現(xiàn)在多支配了240米，這240米其實(shí)就是什么？（比原來多修的）”同學(xué)一下子明白原來一步也可以解決問題，從而碰撞出制造性思維的火花。

四、動(dòng)手操作，培育實(shí)踐的力氣

現(xiàn)實(shí)生活中，很多同學(xué)過于依靠書本學(xué)問，往往文化學(xué)問很好，動(dòng)手操作力氣或?qū)嶋H應(yīng)用力氣卻很差。因此老師要身體力行，可組織同學(xué)調(diào)查、參觀、搜集、實(shí)地丈量有關(guān)數(shù)據(jù)――一方面，可提高同學(xué)的樂觀性、趣味性，使同學(xué)遠(yuǎn)離枯燥與乏味；另一方面，可讓同學(xué)嘗到發(fā)覺學(xué)問、得到學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問的歡快，使他們養(yǎng)成勤于實(shí)踐、自己動(dòng)手解決問題的習(xí)慣。如一千米有多少，或許從學(xué)校到哪里？長(zhǎng)方形面積怎么算，你的房間面積有多大？你的體重有幾千克，你的書包呢？圓錐的體積是不是真的等于同底等高的圓柱體積的三分之一，能不能自己做個(gè)試驗(yàn)證明？等等。

另外，設(shè)置難題，多嘗試，培育同學(xué)良好的共性品質(zhì)。心理學(xué)家的爭(zhēng)論表明，共性心理特點(diǎn)明顯影響著制造性思維的過程和結(jié)果。得用“難題”設(shè)置困難情境，讓同學(xué)置身其中，迎接挑戰(zhàn)，大膽嘗試，開闊思路，戰(zhàn)勝困難，有利于同學(xué)良好共性的形成。例如，“用一條16厘米長(zhǎng)的鐵絲，圍成幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形和正方形，求它們的面積”。要求長(zhǎng)方形的面積必需知道長(zhǎng)與寬各是多少？怎樣知道它們的長(zhǎng)與寬呢？皮亞杰認(rèn)為“數(shù)學(xué)上抽象乃是屬于操作性質(zhì)的，而它的發(fā)生進(jìn)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而最初的來源又是一些特別具體的行動(dòng)?！薄耙詣?dòng)促思，化靜為動(dòng)”的數(shù)學(xué)方法符合同學(xué)好動(dòng)的心理特點(diǎn)。在課堂上，老師多讓同學(xué)動(dòng)手，通過對(duì)教、學(xué)具的擺、剪、拼、移進(jìn)行操作，調(diào)動(dòng)眼、耳、手等各種感官參與，感知?jiǎng)?chuàng)意，使同學(xué)加深對(duì)學(xué)問的理解和熟識(shí)，弄清問題的實(shí)質(zhì)，從而更結(jié)實(shí)地把握學(xué)問。因此培育創(chuàng)新思維力氣，離不開動(dòng)手操作，同學(xué)在操作中，不斷地把自己想象、形象和見解組合，再重新組合成不同的形式，這有利于求