小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究中期報告

中期論證報告盧龍縣蛤泊鎮(zhèn)中坨小學(xué)武曉光由盧龍縣蛤泊鎮(zhèn)中坨小學(xué)組織申報的《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂授課策略的研究》被確立為秦皇島市教育科研“十二?五”規(guī)劃2014年度校域性課題,課題編號為：qhd125kt2014178。依照《盧龍縣市“十二五”教育科研規(guī)劃課題中期論證活動》的要求，現(xiàn)就課題的研究情況報告以下。一、問題的提出1、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育對付時代挑戰(zhàn)的需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術(shù)實質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)。”、“數(shù)學(xué)是核心技術(shù)?！?、“數(shù)學(xué)：重點技術(shù)的重點。”。面對數(shù)學(xué)的急巨變化，人們越來越深刻地認識到，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成就就是學(xué)會成立數(shù)學(xué)模型，用以解決實責(zé)問題?？墒?，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育令人成了數(shù)學(xué)的工具，成認識題的工具。因此，面對科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)立力的現(xiàn)實社會，我們只有改進數(shù)學(xué)課堂授課策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生平生學(xué)習(xí)的能力做出積極的反響。2、新課改對數(shù)學(xué)課堂授課提出的要求進行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課改革，必然要涉及兩個方面：授課看法的改變和授課策略的更新。數(shù)學(xué)授課觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)授課的實質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認識過程的一種認識。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)授課是數(shù)學(xué)活動的授課，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動必定成立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機遇，幫助他們在自主研究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。3、我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂授課現(xiàn)狀的迫切希望縱觀我校數(shù)學(xué)課堂授課現(xiàn)狀，還仍舊存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕研究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對迂腐的課堂授課模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變此刻的課堂授課現(xiàn)狀，提升教育授課能力，從而促使學(xué)生創(chuàng)新精神及研究能力的整體提升，促使學(xué)生全面、連續(xù)、友善地發(fā)展。綜上所述，睜開小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂授課策略的研究，能促使教師從教育授課工作的實質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生的實質(zhì)出發(fā)，揭穿提升課堂授課策略的路子和方法，改變過去迂腐的課堂授課方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這關(guān)于提升課改的實效性、提升教師自己的素質(zhì)以及促使學(xué)校發(fā)展都擁有很高的實踐意義。二、課題的界定高效課堂：指以最小的授課和學(xué)習(xí)投入獲取最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特色是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，歡喜共享”。一看學(xué)生知識掌握、能力增添和感情、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看授課效果是經(jīng)過怎樣的投入獲取的，可否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生可否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的歡喜交往過程。授課策略:本課題是指從議論策略、導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、課堂模式等方面睜開實踐研究，的確轉(zhuǎn)變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三、研究目標(biāo)1．經(jīng)過本課題的研究，研究和總結(jié)出一套適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求的小學(xué)數(shù)學(xué)有效授課策略。2．經(jīng)過本課題的研究，的確轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，真切地感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，提升學(xué)生的自想法識和有效學(xué)習(xí)的能力。3．經(jīng)過本課題的研究，促使教師的確轉(zhuǎn)變教育授課看法和授課方式，提升教師的專業(yè)化水平，最后提升小學(xué)數(shù)學(xué)授課效率。四、研究內(nèi)容1、議論策略高效課堂授課議論、“智慧學(xué)習(xí)”成長議論、“智慧學(xué)生”成長評價、小組議論2、高效課堂模式：自學(xué)、顯現(xiàn)、反響。3、導(dǎo)教學(xué)設(shè)計編寫。五、研究方法1、研究方法：（1）檢查法：對課堂授課現(xiàn)狀進行檢查、解析、研究，成立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。（2）行動研究法：以教師為研究主體，經(jīng)過教師的授課實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，獲取預(yù)期成就。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來成立開放的、多元化的、有效的課堂推行策略，并推出一批有推行價值的推行方案和經(jīng)驗。（4）案例解析法：經(jīng)過對案例的解析來成立擁有本學(xué)科特色的提升課堂授課有效性的方法和策略，并研究出有價值的研究經(jīng)驗。2、研究的操作舉措（1）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變授課理念，形成有效授課的新理念。（2）行動+反思，在實踐中研究，在反思中提升。（3）完滿授課教研制度，使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進行授課研究。（4）經(jīng)過典型教例研究，獲取相關(guān)經(jīng)驗。六、研究過程及階段成就（一）研究的過程本課題2014年4月申報贊同為秦皇島市市級“十二五”規(guī)劃科研課題，從贊同之日起啟動研究，2009年11月經(jīng)過鐘祥市教研室中期評估，并被介紹為鐘祥市市級立項課題，2010年1月結(jié)題。主要過程如下：第一階段（2014年1月——2014年2月）：組織準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育授課理論，收集文件資料。進行本校“課堂授課”的摸底檢查，形成解析報告。在此基礎(chǔ)上，形成了較系統(tǒng)的理論構(gòu)想并擬定了詳盡的研究計劃。第二階段（2014年3月2015年8月）：行動研究階段。（二）研究的舉措（1）推進備課改革第一，我們作了兩個層面的改革。一是在全校推行了校級領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。由教育處每周一致安排分組聽課，對被聽教師的授課情況進行摸底、指導(dǎo)。對優(yōu)課教師加以表彰和激勵，對差課教師連續(xù)追蹤指導(dǎo)，以聽課來促使教師認真?zhèn)湔n。二是在課題組改進了備課的設(shè)計和過程。其次，過去的校內(nèi)教研活動常常是執(zhí)教者獨立備課，表現(xiàn)的是一種個人的努力。為了加強指導(dǎo)，進一步提升研究課的質(zhì)量，我們推行了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進行商議指導(dǎo)。實踐證明：這些改革是富饒見效的。2）改進商議課為了使商議課真切獲取商議的價值。我們采用了專題商議、一課多教、同課異教等研究的策略。①主題商議。課題商議有了明確的主題，才能充發(fā)散揮商議的價值。主題的選擇能夠從教師一般關(guān)注的問題下手，爾后加以提煉而成。主題的設(shè)定者能夠是課題組長，也能夠是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂商議課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。②一課多教。一般來說，我們要求商議課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進設(shè)計，爾后才能推出比較成熟的課。這種對一堂課的屢次研究，表現(xiàn)了我們求真務(wù)實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的掌握能力。3）倡議互動評課評課是實驗教師理論涵養(yǎng)的表現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促使每位教師都能積極參加評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或大綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者授課，還主張向執(zhí)教者思疑，問他的設(shè)計思路、問他的設(shè)計妄圖、設(shè)計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參加的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。（三）解決問題的目標(biāo)和策略我校成立高效課堂實踐研究活動依照以下幾個步驟和要求進行實施：第一步：以教材研讀為主?；疽螅罕倦A段要請教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師比較課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上掌握教材知識系統(tǒng)、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，掌握教材的重點和難點以及編者妄圖，掌握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當(dāng)前所教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、掌握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識重點、難點和重點，能夠?qū)滩倪M行靈便的加工辦理，認真作出對教材辦理的構(gòu)想，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材解析，寫出整冊書和單元可行授課計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。主要舉措：在組織教師深入學(xué)習(xí)有效授課理論和深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，要經(jīng)過專家講座、干部指導(dǎo)、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采用培養(yǎng)典型、過程核查、教材教法考試等舉措，落實本階段工作要求。第二步：以授課方案為主?；疽螅罕倦A段要請教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、掌握學(xué)情、認識環(huán)境、掌握學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，依照新課程授課方案的兩個基本思路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特色來設(shè)計和組織授課；要以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計授課），高質(zhì)量落實我縣備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的老例要求，做到規(guī)范備課。在此基礎(chǔ)上，要激勵教師不斷超越自我，創(chuàng)立性地睜開有效備課，漸漸讓每一節(jié)備課都能做到目注明確、重點突出、線索清楚、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富饒內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的授課設(shè)計，為成立高效課堂確立基礎(chǔ)。主要舉措：經(jīng)過加強老例管理，落實備課檢查、指導(dǎo)、核查、講評解析制度，成立集體備課體系（集體備課、資源共享、個人更正、課后反思），睜開優(yōu)秀授課方案展覽和評比，睜開備課案例評析研究等舉措，全面提升教師備課質(zhì)量。第三步：以成立高效課堂為主?；疽螅罕倦A段要請教師努力提升授課有效性，成立高效課堂。努力在以下幾個方面著力：一是充分研究學(xué)生，要清楚學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“近來發(fā)展區(qū)”，以此作為授課的起點，加強授課的針對性，提升授課層次，使授課能夠真切促使學(xué)生發(fā)展。二是明確授課目的，要成立三維目標(biāo)整合意識，為每一節(jié)課擬定適切的課程目標(biāo)，做到明確、詳盡、可操作性強。三是創(chuàng)新教與學(xué)方式，牢固成立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，充發(fā)散揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、研究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、著手，授課生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思慮的能力，著手實踐的能力和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是優(yōu)化授課策略，合適靈便地運用有效的授課方法和手段，精講精練，及時反響、有效調(diào)控，的確提升授課活動實效。五是堅持授課反思和行動研究，形成自覺審查、反思自己授課的習(xí)慣，不斷總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗，搜尋授課中低效或無效的問題進行研究，提升授課反思的能力，從而提升教師授課能力和水平。主要舉措：在牢固已有工作的基礎(chǔ)上，廣泛睜開各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂授課觀摩、顯現(xiàn)、商議活動。組織骨干教師上領(lǐng)路課、示范課，睜開全員性的高效課堂授課評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、骨干教師獻藝課等活動，促使課堂授課改革的深入。堅持睜開高質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，加強授課過程管理，促使教師自覺轉(zhuǎn)變教育看法和教育授課行為努力提升課堂授課的效益。第四步：以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主。基本要求：本階段要請教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批閱方式、減少學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。教師明確作業(yè)的牢固和檢查功能、深入和提升功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計擁有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)。主要舉措：經(jīng)過采用完滿老例作業(yè)設(shè)計要求和議論細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師部署和批閱作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計商議，睜開教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評比、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等舉措，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批閱議論的優(yōu)秀習(xí)慣。七、存在的問題1、學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識強，教師不能夠充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的