九年級(jí)英語上冊(cè) Unit 5 What are the shirts made of Section A（3a-3c）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版

九年級(jí)英語上冊(cè)Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（3a-3c）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥熬拍昙?jí)英語上冊(cè)Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（3a-3c）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版”本節(jié)課主要圍繞“衣物材質(zhì)”這一主題展開。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生將掌握詢問和描述衣物材質(zhì)的句型和詞匯。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，旨在提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握詢問衣物材質(zhì)的句型“Whataretheshirtsmadeof?”以及相關(guān)詞匯，如“cotton,silk,wool”等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用目標(biāo)語言詢問和描述衣物的材質(zhì)，提高口語表達(dá)和聽力理解能力。

2.文化意識(shí)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同材質(zhì)的衣物在不同文化背景下的使用和象征意義。

3.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、模仿和實(shí)踐來學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，以及通過情景交流來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在交流中積極思考，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行邏輯推理和批判性思考，發(fā)展創(chuàng)新思維。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和日常交流用語。

-學(xué)生能夠用英語描述簡(jiǎn)單的物品特征，如顏色、大小等。

-學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)態(tài)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)與生活密切相關(guān)的主題感興趣，如購物、衣物等。

-學(xué)生具備一定的聽說能力，但閱讀和寫作能力相對(duì)較弱。

-學(xué)生偏好互動(dòng)式學(xué)習(xí)，喜歡通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)。

-學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，但需要更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在使用新詞匯和句型時(shí)可能會(huì)感到不熟練，需要反復(fù)練習(xí)。

-對(duì)衣物材質(zhì)的專業(yè)詞匯可能不夠熟悉，需要額外學(xué)習(xí)和鞏固。

-在進(jìn)行口語交流時(shí)，可能會(huì)因?yàn)榫o張或詞匯量不足而影響表達(dá)。

-在理解和使用過去時(shí)態(tài)時(shí)可能會(huì)遇到困難，需要加強(qiáng)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教新目標(biāo)版九年級(jí)英語上冊(cè)教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與衣物材質(zhì)相關(guān)的圖片、實(shí)物樣本，以及涉及本節(jié)課內(nèi)容的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，以便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括衣物材質(zhì)的圖片和描述性文本，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如"Whatmaterialsarecommonlyusedtomakeclothes?"，引導(dǎo)學(xué)生思考衣物材質(zhì)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解不同衣物的材質(zhì)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和答案通過微信群提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索衣物材質(zhì)的知識(shí)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同材質(zhì)的衣物圖片，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解詢問衣物材質(zhì)的句型和詞匯，如"Whataretheshirtsmadeof?"。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬購物場(chǎng)景，練習(xí)詢問和描述衣物材質(zhì)。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解課程內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考如何正確使用目標(biāo)語言。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，練習(xí)使用新學(xué)的句型和詞匯。

-提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問題，與同學(xué)討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解語言知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生掌握。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學(xué)生描述不同材質(zhì)的衣物，并使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型。

-提供拓展資源：提供與衣物材質(zhì)相關(guān)的網(wǎng)站鏈接和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，加深對(duì)衣物材質(zhì)的了解。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)衣物材質(zhì)描述的語言技能。

-拓寬學(xué)生對(duì)不同文化中衣物材質(zhì)的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《衣物材質(zhì)的歷史與發(fā)展》：介紹不同材質(zhì)衣物的起源和發(fā)展，如棉花、絲綢和羊毛等。

-《全球服飾文化差異》：分析不同國家和文化中衣物材質(zhì)的使用和象征意義。

-《可持續(xù)時(shí)尚與環(huán)保材料》：探討環(huán)保材料在時(shí)尚產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，如再生纖維、生物降解材料等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的衣物材質(zhì)，記錄下來并分析其特點(diǎn)和使用場(chǎng)合。

-要求學(xué)生研究一種特定材質(zhì)的衣物，了解其生產(chǎn)過程、環(huán)境影響和可持續(xù)性。

-鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以環(huán)保材料為主題的服裝系列，考慮其設(shè)計(jì)理念、市場(chǎng)定位和可持續(xù)性。

-讓學(xué)生探索不同文化中衣物材質(zhì)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代變化，例如中國的絲綢、西方的羊毛等。

-安排學(xué)生觀看與衣物材質(zhì)相關(guān)的紀(jì)錄片，如《時(shí)尚的代價(jià)》、《紡織之旅》等，并撰寫觀后感。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加與時(shí)尚和環(huán)保相關(guān)的社區(qū)活動(dòng)，如衣物回收、環(huán)保時(shí)尚設(shè)計(jì)比賽等。

-讓學(xué)生嘗試自己制作簡(jiǎn)單的衣物，如圍巾、帽子等，了解材質(zhì)的選擇和加工過程。

-建議學(xué)生閱讀有關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)、材質(zhì)科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的書籍，如《時(shí)尚設(shè)計(jì)手冊(cè)》、《材質(zhì)的奧秘》等。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺(tái)等，學(xué)習(xí)更多關(guān)于衣物材質(zhì)的知識(shí)。七、教學(xué)反思與總結(jié)回顧這次關(guān)于衣物材質(zhì)的教學(xué)過程，我深感教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)整和完善的過程。在教學(xué)方法和策略上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。例如，通過實(shí)物展示和角色扮演，學(xué)生能夠直觀地感受不同材質(zhì)的衣物，并在模擬的購物場(chǎng)景中實(shí)踐目標(biāo)語言。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，值得深思和改進(jìn)。

在教學(xué)策略方面，我意識(shí)到雖然實(shí)物和角色扮演能夠提高學(xué)生的興趣，但并不是所有學(xué)生都能適應(yīng)這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蚓o張而不愿意參與，這可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)他們的個(gè)性和需求，提供更多的個(gè)性化支持。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)課堂紀(jì)律控制不夠嚴(yán)格，尤其是在小組討論時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)偏離主題，導(dǎo)致課堂效率降低。為了改善這一點(diǎn)，我打算在下次教學(xué)前，明確討論的規(guī)則和目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能圍繞主題進(jìn)行有效交流。

關(guān)于教學(xué)效果，學(xué)生在知識(shí)掌握和技能提升方面取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠熟練地使用目標(biāo)語言詢問和描述衣物的材質(zhì)，這對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)不錯(cuò)的成就。然而，我也注意到，在情感態(tài)度方面，一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情并不高，這可能是由于他們對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)。為此，我計(jì)劃通過介紹英語在全球化時(shí)代的重要性，以及英語在時(shí)尚產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，來提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

在改進(jìn)措施和建議方面，我認(rèn)為應(yīng)該更加注重以下幾點(diǎn)：

-增加與學(xué)