幼兒園創(chuàng)建省優(yōu)幼兒園自評表

江蘇省優(yōu)質幼兒園評估自評表幼兒園名稱園長姓名教育主管部門填報時間江蘇省教育評估院制編號評估標準自評結果4-5能聽懂和理解簡單的語意，愿意與他人交談，并能清楚地表達自己的意愿；喜歡閱讀，能初步理解圖畫、符號的意思，有良好的閱讀習慣；能初步感受自然、生活和藝術中的美。A自評概述（一）基本情況4.5.1我園注重領域與領域之間、目標之間的相互滲透和整合，重視幼兒聽說交流、閱讀理解等方面能力的培養(yǎng)，寓教育于游戲中，各項目標均列入保教計劃和幼兒發(fā)展水平評價標準。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。我園重視幼兒聽說交流、閱讀理解和審美感知傾聽與表達、閱讀與書寫、科學探究、數學認知、感受與欣賞、表現與創(chuàng)造等發(fā)展，在教育活動中將教育目標、活動內容、教育資源相互整合，綜合利用，注重語言活動和審美教育以及各領域活動及游戲的有機聯系與整合，通過故事、詩歌、謎語、看圖講述等教學活動，使幼兒感受文學作品蘊涵的意境美、詞句美和情趣美，發(fā)展幼兒的口語表達能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和審美情趣。根據主題計劃，班級三位教師制定周計劃、日計劃內容，將幼兒五大領域的學習與發(fā)展融入到游戲中。教師重視幼兒的傾聽與表達能力的發(fā)展，營造輕松地語言交流環(huán)境，利用晨間談話、餐后散步、離園前的分享等環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒自由地交流。創(chuàng)設讀寫區(qū)環(huán)境，提供點讀筆、各類圖書繪本、紙、筆等材料。幼兒選擇自己喜歡的圖書自主閱讀，與同伴相互傾聽、交流閱讀的故事內容，發(fā)展幼兒想說、敢說、喜歡說的能力。并與同伴討論圖書中內容。大班幼兒通過創(chuàng)編故事、通過表征制作故事書，為書寫做準備。幼兒園創(chuàng)設種植園，提供鏟子、水桶、尺子、麻繩、吸管等材料，幼兒通過觀察、測量、比較等方法了解植物的生長過程。在與植物的互動中動手動腦發(fā)展初步的探究能力。小班益智區(qū)投放、形狀、認知、顏色等材料，中班幼兒用學號來簽到，大班師幼共同創(chuàng)設氣溫播報的環(huán)境記錄每日不同時間段的氣溫，促進幼兒數學認知能力的發(fā)展。幼兒園結合季節(jié)特征開展春游、秋游等活動，幼兒感受大自然的美，在與樹、花、果、水、土的互動中提升審美感知的能力。創(chuàng)設幼兒表現與創(chuàng)造的環(huán)境，在表演區(qū)提供服裝、樂器，美工區(qū)提供紙、筆等材料，幼兒進行重新組合，開展個性化的藝術表達。每學期中期，班級教師都對幼兒聽說、閱讀、藝術感知做觀察記錄評價，學期末，幼兒園對每個班級幼兒進行抽樣調查評價，并將評價結果記錄到幼兒個體發(fā)展檔案。我園98%的幼兒在聽說、閱讀和感知能力方面達到我園制定的《幼兒發(fā)展水平評價標準》中規(guī)定的本年齡段的幼兒發(fā)展要求，總體發(fā)展水平良好。4.5.2我園以幼兒為主體，通過觀察、談話、作品分析等多種方法，結合幼兒的行為表現和發(fā)展變化，要求教師及時調整教育策略，為幼兒提供有效支持。在一日活動中，教師創(chuàng)設幼兒自由交談的機會，根據幼兒年齡特點提供餐前故事會、天氣播報等平臺，在觀察中分析幼兒語言能力發(fā)展的水平，提供適宜支持。重視幼兒游戲后的師幼談話、幼幼談話的契機，如幼兒圍繞“三只小豬”討論中教師創(chuàng)設表演的環(huán)境，提供《三只小豬》繪本，發(fā)展幼兒的表現與創(chuàng)造的能力。通過觀察記錄、個案分析等方式跟蹤觀察，并調整反思和實施，逐步地引導幼兒每一位幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。教師在一日活動中對幼兒運用觀察如：圖片、視頻、觀察記錄表、案例等方法記錄；在每個月的主題活動中，運用不同的評價方式對幼兒的發(fā)展進行評價，如談話法、日常觀察法、情景觀察法、調查問卷法等，通過幼兒成長手冊將幼兒的發(fā)展情況反饋給家長，也支持家長對幼兒的階段評價以及幼兒的自我評價，及時了解幼兒的發(fā)展現狀，調整支持策略，做好跟蹤評價，有效支持。在學期中、學期末對班級每一個幼兒的生活、學習與發(fā)展進行階段評估。通過美術作品、文學作品、探究表征作品分析的多種方式，進行階段性發(fā)展評價。我園依據《3-6歲兒童發(fā)展指南》相關指標為藍本，制定幼兒相應指標發(fā)展水平評價標準，定期對幼兒發(fā)展水平進行評價，90%以上的幼兒達本年齡段的每項規(guī)定要求。教師對班級幼兒發(fā)展水平階段現狀進行分析，作為制定和開展下階段班級教育工作計劃、活動的依據。（二）主要問題無（三）整改計劃與措施無編號評估標準自評結果4-6有良好的進餐、睡眠、入廁、盥洗和保持個人整潔的衛(wèi)生習慣；坐、行、讀、寫姿勢正確；活動中有規(guī)則意識和任務意識，活動后能及時整理物品。A自評概述（一）基本情況4.6.1關注幼兒發(fā)展的整體性，各領域有機聯系、相互滲透。根據《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》制定主題計劃、周計劃、日計劃。主題計劃從五大領域預設目標，而日計劃中的各個環(huán)節(jié)有機聯系、相互滲透，如幼兒園開展的防拐騙活動，活動前通過繪本、視頻、圖片對幼兒進行安全教育，過程中請幼兒討論遇到陌生該怎么辦？利用家長資源參與防拐活動，通過實地演練，加強幼兒的自我保護意識和能力。幼兒園以游戲為基本活動，注重游戲與幼兒發(fā)展的關系，充分挖掘游戲促進幼兒規(guī)則意識、自我保護、自理能力等方面發(fā)展的教育價值，充分利用教育資源和契機，進行適宜的指導，實現每一個幼兒領域的學習與發(fā)展。如在戶外騎行區(qū)創(chuàng)設騎行環(huán)境，如斑馬線、直行、左拐彎、右拐彎等，提供各類交通標志、交警服飾等角色體驗的設施，讓幼兒在游戲中明白交通規(guī)則的重要性，從而遵守規(guī)則。幼兒園在一日生活中，重視幼兒生活能力與習慣的培養(yǎng)，根據《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中各年齡段幼兒的發(fā)展目標，結合幼兒發(fā)展的實際情況，將良好的衛(wèi)生習慣和自理能力等目標列入保教計劃和幼兒發(fā)展水平評價標準中。各班教師將幼兒日常生活中的每一個環(huán)節(jié)都視為教育的契機，結合幼兒年齡特點及發(fā)展水平我們開展了一些活動。如：大班幼兒開展自主用餐，自主分工餐后整理；中班幼兒自主取餐、以值日生管理方式進行餐后組織；小班幼兒用餐習慣的養(yǎng)成。真正做到生活內容教育化，為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成奠定基礎。另外，注重在活動過程中，強化幼兒的合作意識、集體榮譽感。老師與幼兒共同討論制定學習、游戲規(guī)則。在活動結束后，幼兒能夠主動參與收拾、整理、歸類物品。規(guī)則、責任意識基本形成。經過班級教師學期中期和園內學期末的抽樣測評，96%的幼兒達到我園評估標準中本年齡段的各項規(guī)定要求，評價結果記錄幼兒個體發(fā)展檔案中。幼兒園通過安全教育活動、日常體育活動、事故預防演練活動對幼兒進行有針對性的安全教育，幫助幼兒知道基本的安全知識，遵守安全規(guī)則，認識自我、了解生命、知道自我保護的意義，從而形成安全意識、掌握基本的安全防護能力、自我保護能力等。如疫情期間創(chuàng)設病毒我不怕、口罩我會戴、七步洗手法等環(huán)境，與幼兒討論、交流我們在疫情期間需要注意什么、怎樣進行自我保護的話題，提高幼兒的安全防護能力和自我保護意識。全園85%以上的幼兒生活習慣、規(guī)則意識、自我保護等方面發(fā)展等均達到《指南》所呈現的本年齡段應有的發(fā)展水平。4.6.2《指南》指出幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，要理解幼兒發(fā)展的個體差異，以發(fā)展的眼光看待每一個幼兒。關注每個幼兒生活衛(wèi)生習慣、坐行讀寫姿勢、規(guī)則意識、任務意識、自我保護、自理能力等發(fā)面的個體差異，支持引導每一個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。如在盥洗室張貼七步洗手法的圖片，幼兒觀察圖示流程圖自主洗手；生活自主權的回歸，也促進了我園幼兒良好的進餐、睡眠、如廁、盥洗、保持個人整潔的衛(wèi)生習慣的進一步提升。遵循保持正確的坐行讀寫姿勢有利于幼兒形成健康體態(tài)的原則，嚴格按高標準配置各年齡段的設施設備。我園根據各年齡階段幼兒的身高特點,配備適合的桌椅,保證幼兒寫畫時，能保持正確坐、行、讀、寫姿勢，腳能自然著地、大腿能夠平衡。在一日生活的各環(huán)節(jié)中滲透健康教育,教師通過兒歌、故事、游戲等方式,有目的、有計劃地指導幼兒保持正確的坐行讀寫姿勢。老師在日常生活中，注意幼兒的體態(tài)，提出具體要求。給予提示、提醒。若發(fā)現八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發(fā)育異常的情況。及時與家長聯系溝通。提醒家長及時就醫(yī)矯正。除積極關注和有效提醒外，老師時刻保持自然、挺拔的體態(tài)，特別在戶外早操中，正確到位的鏡面動作示范，給孩子良好的榜樣示范。另外，老師及時對幼兒良好的行為進行正面強化，積極發(fā)揮同伴間示范導向作用，進一步促進幼兒形成，正確的坐行讀寫姿勢。我園幼兒坐、行、讀、寫姿勢正確,發(fā)展水平良好?！吨改稀钒l(fā)展目標均在保教計劃和幼兒發(fā)展水平評價標準中全面體現。結合《指南》和小、中、大班幼兒的發(fā)展評估體系，分析幼兒的行為表現和發(fā)展變化，及時評價調整教育策略，為幼兒后繼發(fā)展提供有效支持。全園87%以上的幼兒生活習慣、規(guī)則意識、自我保護等方面發(fā)展等均達到《指南》所呈現的本年齡段應有的發(fā)展水平。（二）主要問題無（三）整改計劃與措施無編號評估標準自評結果4-7日常生活中愉悅、輕松、滿足，情緒穩(wěn)定；喜歡和信任教師、保育員，接納和親近同伴；喜歡參加群體活動，在活動中懂得與他人相處的方法和禮儀，樂意與同伴合作。A自評概述（一）基本情況4.7.1幼兒園遵循《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》《幼兒園教育指導綱要》和《省課程游戲化項目建設要求》等文件精神,關注幼兒學習與發(fā)展過程的整體性，幼兒園合理利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)，使各領域之間有機聯系、相互滲透，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。如：在每周一開展升國旗活動，萌發(fā)幼兒的愛國情感，培養(yǎng)幼兒作為中國人的自豪感，反映社會領域要求；在升國旗活動中大班幼兒競選升國旗活動的主持人，培養(yǎng)了他們的語言表達能力，反映語言領域的要求；在升國旗大班幼兒自己設計儀仗隊隊形中，幼兒發(fā)現隊形的排列規(guī)律，并自己創(chuàng)造新的排列規(guī)律，反映科學領域的要求。幼兒園堅持游戲是幼兒園的基本活動的理念及發(fā)揮一日活動教育價值。挖掘幼兒在游戲中情緒情感、合作交往、社會適應等方面的教育價值。如在角色游戲中，教師鼓勵幼兒商量角色如何分配，提高合作交往的能力；在游戲中扮演角色，了解社會一些行業(yè)人員工作的辛苦，提升親社會行為。幼兒園重視人際交往、社會適應等發(fā)展，為孩子創(chuàng)造一個安全、寬松、溫馨、平等的互動交往環(huán)境。每天入園時教師親切和孩子問好、關注孩子的情緒，讓孩子喜歡幼兒園、喜歡保教人員，對他們產生信賴情感。開展豐富多彩的社會實踐活動，通過走進動物園、我是文明小天使、升旗儀式等多種活動，豐富幼兒的社會體驗，擴大幼兒的交往范圍，體會與人交往的快樂，形成對幼兒園基本的認同感和歸屬感，提高社會適應能力。通過觀察和談話捕捉幼兒在園共同生活及在家中的教育契機，創(chuàng)設多元環(huán)境，如區(qū)域游戲中的相互交流、班級墻面、支架營造氛圍等支持幼兒的互動交往，培養(yǎng)良好的人際交往能力，促進幼兒社會性發(fā)展。走進治安大隊、超市讓幼兒在活動中更好地認識、了解、熟悉社會工作；邀請家長中的勞模來園講述自己在工作中的案例，豐富幼兒的社會體驗；通過觀察記錄、與您有約、家長進課堂等方式，對幼兒情緒情感、人際交往、社會適應等社會性發(fā)展情況進行跟蹤記錄，并進行評價反思。針對評價中發(fā)現的問題，教師及時研討有效解決策略，從幼兒發(fā)展的整體性、聯系性、滲透性有針對性的進行調整和優(yōu)化。以此循環(huán)的方式，各年齡段幼兒90%以上達到本年齡段的發(fā)展要求。4.7.2《指南》指出幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，要理解幼兒發(fā)展的個體差異，以發(fā)展的眼光看待每一個幼兒。關注每個幼兒情緒情感、人際交往、社會適應等發(fā)面的個體差異，支持引導每一個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。如在入園環(huán)節(jié)播放優(yōu)美音樂，各班老師互敬問候并與幼兒作簡短的交談，教師主動詢問家長或幼兒了解幼兒情況。在日常生活中教師尊重幼兒，對幼兒的態(tài)度和藹可親，話語柔切，不大聲訓斥幼兒，善于觀察幼兒情感態(tài)度，主動親近幼兒和幼兒一起游戲、交談。在生活、游戲、學習等一日生活的各個活動中，對幼兒采用不同方式（如視頻、圖片、觀察記錄表、作品分析）進行觀察，了解小、中、大班幼兒在情緒情感、人際交往、社會適應等方面的發(fā)展情況。在每個月的主題活動中，運用不同的評價方式（如談話法、日常觀察法、情景觀察法、調查問卷法等）對幼兒的發(fā)展進行評價。通過幼兒成長手冊將幼兒的發(fā)展情況反饋給家長，也支持家長對幼兒的階段評價以及幼兒的自我評價，及時了解幼兒的發(fā)展現狀和需求，調整支持策略，做好跟蹤評價，有效支持。同時注重家園共育的合力，通過訪談、電話、問卷調查等了解幼兒在家的社會性表現。從而全面、準確的了解小、中、大班幼兒階段發(fā)展情況。通過課題研究《幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究》，研討觀察故事，發(fā)現不同年齡段在語言發(fā)展、人際交往、口語表達能力等方面的表現，對應《指南》各年齡段的發(fā)展目標，學習《0-8歲兒童環(huán)境創(chuàng)設》《幼兒園教師基本功》等書籍了解不同階段的個體發(fā)展情況，通過日計劃中的觀察調整、及時創(chuàng)設環(huán)境、談話交流等方式提供支持。如小班幼兒在娃娃家出現爭搶娃娃的行為，教師分析小班缺乏交往的技能技巧，通過游戲后分享交往話題、觀看交往視頻，同時增加娃娃的數量，及時調整娃娃家的材料，支持幼兒的同伴交往能力向更高水平發(fā)展。在學期中、學期末對各個年齡段班級的每一個幼兒的生活、學習與發(fā)展進行階段評估，記錄幼兒在社會適應和人際交往方面的發(fā)展現狀和需求，結合《指南》和小、中、大班幼兒的發(fā)展評估體系，分析幼兒的行為表現和發(fā)展變化，及時評價調整教育策略，為幼兒后繼發(fā)展提供有效支持。全園92%以上的幼兒情緒情感、人際交往、社會適應等方面發(fā)展等均達到《指南》所呈現的本年齡段應有的發(fā)展水平。（二）主要問題無（三）整改計劃與措施無編號評估標準自評結果5-1認真貫徹《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，形成明確的辦園宗旨和鮮明的辦園特色。A自評概述（一）基本情況5.1.1我園全體教職工認真學習并積極貫徹落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質量評估指南》等文件精神，堅持依法辦園、依法治園，不斷優(yōu)化師資隊伍、精化辦園條件，不斷探索創(chuàng)新，依據本園實際情況制定了《xxx幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》，為了進一步提高我園的辦園水平，成為具有現代科學管理思想，現代教育管理理念、現代教育設施和現代操作技術的幼兒園，特作如下具體規(guī)劃：2021——2023年對已裝修好園舍規(guī)劃投入，投入大量符合幼兒的硬件設施及園內外游戲活動器材設備，根據幼兒年齡需要，對園舍內部環(huán)境布局進行優(yōu)化充實、充實各個活動區(qū)域內材料投放。一年內合理安排教職工的業(yè)務培訓，提高教職工專業(yè)化水平，鼓勵教師向更高層次學歷邁進。并在2021年秋學期成功創(chuàng)建鹽城市優(yōu)質幼兒園，2022春學期依據江蘇省課程游戲化文件精神大量采購幼兒各類圖書充實幼兒圖書區(qū)。增加幼兒游戲活動室、烘焙室、樂高搭建室及幼兒戶外體育器械等的投入，促進游戲化課程的不斷深化。在集合鹽城市優(yōu)質幼兒園創(chuàng)建后，結合園情，從園所發(fā)展、隊伍發(fā)展、幼兒發(fā)展、骨干教師培養(yǎng)、園本培訓、課程建設、特色發(fā)展等方面細化調整了具體的發(fā)展目標及階段性目標以及措施。2022秋--2023年春學期園舍內部環(huán)境布局進行優(yōu)化充實、充實各個活動區(qū)域內材料投放。抓好骨干教師的培養(yǎng)。要求骨干教師緊緊抓住幼教改革的熱點問題，大膽實踐，積極探索，并形成自己一定的特色，充分發(fā)揮引領和示范輻射作用。同時還制定了隊伍建設目標，將幼兒自主游戲為主要活動形式，保證幼兒活動內容和材料的自由自主，教師分層次學習、培訓，正視教師專業(yè)發(fā)展的差異性等。三年發(fā)展規(guī)劃在每年的園務工作計劃具體實施中，一方面將發(fā)展規(guī)劃中的階段目標，落實于每學期的園務計劃，各部門根據園務計劃確定工作目標并落實到人，形成暢通、有效的管理網絡；將發(fā)展規(guī)劃的年度目標分層落實到園內各部門與個人的職責中，確保規(guī)劃的順利實施；還不斷通過完善教師發(fā)展性考核、評價和獎懲機制，調動教職工實施規(guī)劃的主動性和積極性。另一方面，通過充分發(fā)揮黨小組的政治核心作用和家委會的民主監(jiān)督作用，對幼兒園發(fā)展目標的落實情況每年進行一次調查評價，及時調整發(fā)展目標和管理策略。5.1.2我園的辦園宗旨是“辦一所有滋有味的幼兒園”，它既是一種教育的追求，也是一種教育的方式，旨在實踐中尊重幼兒的個體差異，讓每位幼兒富有個性的發(fā)展，努力用智慧的力量支持呵護幼兒向上生長，每一個幼兒都能成為最好的自己；幼兒園進行人文管理，用欣賞的眼光看待每一位教職工，用專業(yè)鑄就自我成長，每一位教職工都能成為最好的自己；營造和諧環(huán)境，提升教育水平，每一位家長都能成長為最好的自己。努力實現“環(huán)境合美，教育合規(guī)，成長合一”為辦園目標。在一日活動中體現“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的課程游戲化精神，努力培養(yǎng)“合情，合理，合作，合一”的育英寶貝。幼兒園踐行立德樹人、幼兒為本、全面育人。充分利用師資、場地等優(yōu)勢，充分利用當地優(yōu)秀的社會文化特點。鹽城是一座美麗而富饒的沿海城市，擁有世界級灘涂保護區(qū)，也是中國共產黨新四軍革命老區(qū)，充分利用資源結合鹽城四色文化帶領幼兒走進新四軍紀念館了解新四軍革命歷史帶領幼兒走進鹽海博物館了解鹽的故鄉(xiāng)帶領幼兒走進丹頂鶴自然保護區(qū)了解她的歷史讓愛家人愛社會的種子在幼兒心中播放。這也充分體現了習近平總書記強調的，教育要把立德樹人作為根本任務，體現以幼兒為本，全面育人的要求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。我園更是充分挖掘幼兒園周邊優(yōu)秀的社會文化資源，進行有效地開發(fā)和利用，參與充實到幼兒園課程資源庫。辦園以來，幼兒園勇于爭先，奮力進取，先后創(chuàng)成“鹽城市優(yōu)質幼兒園”“鹽城市衛(wèi)生保健合格單位”、“省級示范食堂”、“市巾幗文明崗”、“鹽城幼兒高等師范學校就業(yè)基地合作園”等。獲得社會各界人士的一致好評。（二）主要問題無（三）整改計劃與措施無5.1.1幼兒園集體和教職工個人榮譽序號獲獎者榮譽稱號授予單位授予時間1鹽城市亭湖區(qū)xxx幼兒園鹽城市優(yōu)質幼兒園鹽城市教育局2021.122先進集體鹽城市公安局亭湖分局2022.053省級餐飲質量安全示范單位鹽城市市場監(jiān)督管理局20214鹽城市巾幗文明崗鹽城市婦女聯合會2023.0310xxx縣“最美幼兒教師”xxx縣教育局2018.0711水鄉(xiāng)教壇新秀xxx縣恒濟鎮(zhèn)人民政府2013.0912縣級“骨干教師”xxx縣教育局2018.02注：按獲獎級別由高到低填寫。5.1.2近三年教師在縣區(qū)級以上比賽中獲獎情況序號獲獎者榮譽稱號授予單位授予時間1xxx論文：發(fā)揮農村幼兒園鄉(xiāng)土資源，促進幼兒園科學教育有效發(fā)展獲（三等獎）鹽城市教育科學研究院2020.12注：按獲獎級別由高到低填寫。編號評估標準自評結果5-2嚴格按照幼兒教育規(guī)律辦園，無超班額現象，無小學化教學傾向，無早期定向培養(yǎng)現象，無體罰和變相體罰幼兒的現象。A自評概述（一）基本情況5.2.1我園認真學習、貫徹、落實《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》等文件精神，嚴格按照要求控制好規(guī)模和班額辦園，辦園規(guī)模適度，3軌制，無超班額現象。幼兒園現有6個班。其中：小班3個（小1班25人，小2班23人，小3班14人），每班平均20人；中班2個（中1班19人，中2班10人），大班1個（大班26人）。每班符合班額要求，無超生數現象，確保老師能關注到每一個幼兒，保證每一位幼兒在園有充足的學習、生活及游戲的空間。5.2.2幼兒園嚴格依據《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》《江蘇省學前教育條例》《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園保育教育質量評估指南》,依法辦園、以德立園。通過多種形式的園本培訓，更新教師的教育觀、兒童觀、課程觀，著力開展游戲化教學，注重教育內容在各領域之間有機結合與滲透，全面因材施教，充分發(fā)揮幼兒的主動性，遵循幼兒的學習和發(fā)展規(guī)律特點。課程游戲化在全省的全面實施，我園更是緊隨課程游戲化前進的步伐，不斷降低課程的結構度，凸顯兒童的主體地位，尊重兒童的自主學習，注重資源整合與特色建設，努力在課程中凸顯“自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，促進幼兒富有個性的健康成長?？茖W合理的安排一日活動，作息時間彈性化，動靜相宜。我園教師能根據幼兒年齡、身心發(fā)展特點組織活動，以游戲為幼兒的基本活動，生活化、寓教于樂，并根據幼兒的年齡特點、興趣需要，有計劃、有目的地提供豐富、適宜的游戲材料，創(chuàng)設適合本班幼兒活動的游戲環(huán)境，讓幼兒自由選擇、自主探究，開展豐富多彩的主題活動、游戲活動。遵循幼兒學習與發(fā)展規(guī)律，堅決杜絕幼兒教育小學化教育傾向，不進行集中授課實施拼音、漢字讀寫、數字書寫運算、外語拼讀的訓練等提前學習和強化訓練活動。5.2.3我園充分尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，根據家長申請進行離園后延時托管服務，制訂了《延時托管服務管理制度》。在延時服務中，遵循教育規(guī)律和管理規(guī)范，每班前期通過調查“延時班時你想做什么？”基于幼兒的興趣出發(fā)，教師根據不同年齡段幼兒的特點，遵循教育規(guī)律組織相應的活動，并制定延時托管值班安排表及檢查記錄表，科學規(guī)范地管理，無違規(guī)現象。為幼兒提供繪畫、手工、朗誦、籃球、足球等服務內容，無任何小學化傾向等違規(guī)現象。5.2.4我園始終以《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》與《幼兒園教師專業(yè)標準》為指導，不斷提高教師的師德修養(yǎng)與專業(yè)水平。幼兒園定期組織教工學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代幼兒園教師十項準則》，加強師德教育、紀律教育，每位教師簽訂“師德師風承諾書”、“拒絕有償補課公開承諾書”，學期末發(fā)放家長問卷調查，并對結果進行分析反饋，園長、管理人員通過日常觀察和幼兒交流了解老師與幼兒的關系，并能及時反饋指導老師。全體教職工與幼兒關系友善、親近，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，以良好的道德素養(yǎng)服務于幼兒、服務于家長，無放任、無體罰和變相體罰現象，得到了家長及社會的贊譽。開園以來，全體教職工的愛心、耐心、細心贏得家長高度的贊譽，在家長問卷調查中，家長對保教人員工作滿意率達92%以上。（二）主要問題無（三）整改計劃與措施無5.2.1在園幼兒情況統計表班級幼兒數幼兒家庭情況特殊教育對象分類人數本地居民子女外來務工子女其他小一班25250小二班23230小三班14140中一班19190中二班10100大班26260編號評估標準自評結果5-3嚴格執(zhí)行《托兒所、幼兒園衛(wèi)生、保健制度》，措施到位，近三年未發(fā)生重大飲食衛(wèi)生和園內安全等責任事故。A自評概述（一）基本情況5.3.1我園嚴格執(zhí)行《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》，《托兒所、幼兒園衛(wèi)生、保健制度》，加強安全衛(wèi)生管理，措施到位。幼兒園園長為衛(wèi)生保健、安全工作第一責任人，建立了安全衛(wèi)生管理網絡，制定衛(wèi)生保健制度、安全管理制度、在園幼兒安全保護制度等，如：衛(wèi)生保健十項制度、入離園接送制度、安全隱患整改制度、消防制度等，并層層簽定責任狀，明確第一責任人。對照衛(wèi)生保健考評細則，每周、每月定期檢查，根據檢查結果及時反饋、跟進，強化考核力度與實效。把保護幼兒的生命安全和衛(wèi)生健康工作放在首位。考核結果與目標考核、獎勵性績效掛鉤。每月對園內設施設備進行檢查，并做好檢查記錄和維修情況記錄，確保衛(wèi)生保健工作的有效開展。班級的各項設施設備齊全、安全、衛(wèi)生，能夠滿足幼兒生活的需要。細化安全職責，制定詳細的安全預案。疫情期間，我們根據文件精神制定兩案九制，做好從業(yè)人員健康監(jiān)測管理，配齊衛(wèi)生及疫情防控物資，對全體教職工開展疫情防控知識技能培訓及演練活動。每月還定期舉行衛(wèi)生安全學習和知識講座，提高師生的安全意識與安全防護能力，做好季節(jié)性傳染病預防工作如：手足口病、麻疹、腮腺炎、流感等傳染病。5.3.2我園嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》和飲食衛(wèi)生制度，加強幼兒伙食管理，廚房的《幼兒園飲食管理制度》《幼兒園廚房人員安全工作制度》《幼兒園食品驗收制度》《幼兒園食品索證制度》等各類制度健全并全部張貼上墻。在開學前召開供貨商會議，查驗供貨商的營業(yè)執(zhí)照、食品經營許可證、健康證證件是否過期，確定意向合作供貨商名單，并對供貨商開展疫情防控專題培訓。與有資格的供貨商簽定供貨協議和健康安全責任書，對其索證備案，確保貨源安全，食品入園安排專人驗收，保證食品新鮮衛(wèi)生。在“陽光食堂”的監(jiān)督管理下，食堂監(jiān)控攝像全覆蓋，實行“明廚亮灶”工程，廚房有許可證，保健人員和炊事人員全部持證上崗，嚴把“食品采購關”、“安全驗收關”、“加工流程關”，在食品加工過程中，操作規(guī)范；召開膳食委員會，征集家長意見，公示伙食收支情況；每日留樣48小時以上；安排園長、后勤主任等人陪餐，及時了解幼兒伙食情況，確保幼兒飲食安全衛(wèi)生。我園廚房與2021年被市場監(jiān)督管局評為“省級示范”安全是幼兒園工作的重中之重，園內安裝一鍵報警系統、?？低曋悄鼙O(jiān)控追蹤系統（可識別人員行動軌跡）、大樓內部通道安裝指紋識別系統、幼兒園門口安裝人臉識別系統并與亭湖區(qū)公安局治安大隊、亭湖區(qū)東城派出所聯網、幼兒園圍墻安裝周界報警系統與小區(qū)保安機房聯動、2021年亭湖區(qū)治安大隊針對我園在園外主要路口增設多個治安關卡探頭，交警支隊安裝車輛車牌識別探頭、我園自行安裝智能消防檢測系統、智能消防滅火系統、智能消防管理系統費。我園安全領導小組堅持對園內各項設施設備實行不定時檢查，如；大型玩具、幼兒桌椅、小床等等，發(fā)現問題及時解決，確保無安全隱患。我園有計劃的對幼兒進行相關安全主題教育，通過不同形式將安全教育貫穿于學習生活中，教師定期與幼兒學習安全教育視頻，將安全教育延伸至生活，同時，我園開學前組織教職工安全知識講座培訓，并外請消防人員到園進行消防知識培訓、與亭湖區(qū)公安局治安大隊、亭湖區(qū)東城派出所（中國楓橋派出所）、亭湖區(qū)鶴翔警務站、鹽城市交警支隊、鹽城市交警支隊四大隊、亭湖區(qū)巾幗中隊進行不定期入園指導督查并且通過講座、實際操作、場景模擬等多樣方式讓教職工、家長、幼兒多維度了解學習反詐知識、交通安全知識、陌生人防拐知識，提高自我保護意識。定期組織全員師生進行防火、防震、防拐、防爆等各項安全演練，幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高師生的應急意識和能力。制定了《防火災應急預案》《防地震應急預案》《中毒應急預案》等各類突發(fā)事件應急預案。保安人員2名，由鹽城市鷹智保安公司安排，24小時在崗，熟練掌握安全七小件的使用，遵守《保安崗位工作職責和要求》，與亭湖新區(qū)實驗學校保安部聯動，做好日常安全管理工作?？茖W的管理使我園辦園以來未發(fā)生重大飲食衛(wèi)生安全和園內安全等責任事故，并于2022年成功被鹽城市公安局亭湖分局評為“先進集體”。（二）主要問題無（三）整改計劃與措施無編號評估標準自評結果5-4保教工作體現體智德美全面發(fā)展的要求，幼兒發(fā)展水平良好；定期對幼兒進行發(fā)展水平測評，幼兒個體發(fā)展檔案健全。A自評概述（一）基本情況5.4.1幼兒園認真貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《江蘇省課程游戲化》，引領教師樹立正確的兒童觀、教育觀，以游戲為幼兒的基本活動，關注幼兒一日生活，對幼兒實施德智體美勞全面發(fā)展教育。每個年級組和班級根據幼兒的身心特點制定切實可行的各類教育計劃、活動計劃將德、智、體、美發(fā)展目標，滲入到幼兒的一日活動中，在日?；顒又?我園關注幼兒個體差異,關注每一個幼兒的生活、學習和發(fā)展，形成了評價體系。通過日常觀察、游戲觀察、師幼談話、作品分析、家園訪談、期末測評等多種方法，結合小、中、大班各年齡段幼兒的不同行為表現，各個不同階段發(fā)展變化，對幼兒進行綜合評價。使各領域的教育目標相互滲透，有機結合，相互聯系，具有較強的整體性。同時，學習最新的《幼兒園保育教育質量評估指南》評估內容，結合幼兒園實際制定科學的幼兒發(fā)展評估方案，建立科學的幼兒發(fā)展評價體系，開展教育評價，分享、反饋和改進工作。每個主題對幼兒的發(fā)展進行綜合的評價并給予改進措施，學期中對幼兒發(fā)展進行中期評估，學期末對幼兒的發(fā)展水平進行整體性評估。了解幼兒的發(fā)展狀況，有針對性地調整教育策略，優(yōu)化教育教學方法。每個幼兒建立都《幼兒成長檔案》，進行階段、主題等學習發(fā)展進行記錄；班級利用微信群分享幼兒的活動照片、視頻等；在日常生活與教育教學過程中教師采用便利貼、手機等方法記錄幼兒成長發(fā)展的過程。關注師幼、幼幼、家幼、自我等多角度進行評價，以發(fā)展的眼光看待幼兒，關注幼兒的成長過程，促進每位幼兒發(fā)展，全面提高育人質量。我園還特別重視幼兒的個體差異，如：齲齒、肥胖、交往能力差等幼兒進行建立檔案，與家庭密切聯系，教師定期跟蹤記錄，并向專業(yè)醫(yī)務人員請教，科學有效的為特殊兒童服務，目前，我園暫無殘疾及其他特殊需要兒童。為確保后期融合教育發(fā)展對特殊需要幼兒獲得個別化教育與康復服務，我園已有幾位教師接受鹽城市殘聯相關培訓，以滿足特殊需要幼兒的教育，日常生活中會按衛(wèi)生保健要求及幼兒個體的需要，做好弱兒、肥胖兒等的矯治工作。5.4.2依據《xxx幼兒發(fā)展評估方案》，組織教師成立幼兒發(fā)展評估組，以日常觀察為主要手段，在半日活動、創(chuàng)設的游戲情境中，以及幼兒的作品等，從身體與運動、認知與語言、社會性與情感入手，對幼兒的發(fā)展情況，每學期進行過程性、階段性等評價，保教質量逐步提升。學期初對整個學期主題課程規(guī)劃，邀請專家、同行指導審議。在每個月的主題活動中，運用談話法、日常觀察法、情景觀察法、調查問卷法等，及時了解幼兒的發(fā)展現狀，調整支持策略，做好跟蹤評價，關注幼兒發(fā)展水平，并結合《指南》對幼兒的發(fā)展水平、行為表現等進行分析、反饋與改進，促進每一個幼兒發(fā)展，全面提高育人質量。幼兒綜合發(fā)展水平良好，88%以上的幼兒基本達到應有的發(fā)展水平。依據《xxx幼兒發(fā)展評估方案》，組織教師成立幼兒發(fā)展評估組，以日常觀察為主要手段，在半日活動、創(chuàng)設的游戲情境中，以及幼兒的作品等，從身體與運動、認知與語言、社會性與情感入手，對幼兒的發(fā)展情況，進行自主性發(fā)展評估，進行分析，形成幼兒發(fā)展水平評價報告，及時向教師反饋，不斷調整教育行為，促進每一個幼兒的健康成長。5.4.3全體教師100%有較好的評價意識、評價能力和自我改進行動。幼兒園組織教師依據《幼兒園教育知道綱要（試行）》，學習《0-3歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》，提升教師的評價意識和能力，改變教師行為，教師做到心中有目標，隨時關注幼兒。能根據五大領域各年齡段的發(fā)展目標，建立本班幼兒觀察計劃，在日常生活和各項活動中善于觀察，及時捕捉幼兒的發(fā)展點，結合圖片、作品等方式對幼兒的發(fā)展進行描述性的評價，做好相關的觀察記錄。教師充分認識到，教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現、分析、研究、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。在課程建設的過程中，我們針對教育評價中出現的問題進行了持續(xù)性、沉浸式教研。借助教育雜志和專業(yè)書籍中的資源，開展了“基于《指南》目標的觀察評價”“通過評價認識兒童”等培訓，為教師提供了可操作的評價方法，讓教師有能力有信心做好評價。教師具有良好的評價意識。我園教師在以課程游戲化建設為載體的實踐中，樹立了良好的評價意識：明晰評價目的是為了了解幼兒的發(fā)展需要，要采用自然的方法進行，評價中要避免用統一的評價標準評價不同的幼兒，要以發(fā)展的眼光看待幼兒，為幼兒提供適宜的幫助與指導。教師的評價能力強。我園教師能靈活應用多種評價方法，如觀察法、談話法、等，在日常活動與教育教學過程中對幼兒進行自然的評價。教師能積極組織幼兒通過自我評價、同伴評價拓展幼兒發(fā)展水平評價的廣度，能通過讓幼兒自我解讀作品，自主表達意見，推進幼兒發(fā)展水平評價的嘗試。教師能在一日活動中，教師在預設日計劃，再對幼兒進行全面跟蹤觀察并及時調整日計劃內容，采用圖片、語音、視頻或白描式的方法對幼兒一日活動進行日跟進跟蹤記錄、分析，并給予相應的調整及改進措施。建立了幼兒個體成長檔案，檔案科學規(guī)范，內容豐富，形式多樣，體現過程性發(fā)展。如：觀察記錄、游戲視頻、圖片、作品等，均反映孩子的成長過程。評價后實施自我改進行動。我園教師在評價后積極開展各類反思改進活動。如針對評價結果，我園教師能通過評價信息的分析，掌握本班幼兒的整體發(fā)展水平，了解幼兒的發(fā)展需求，我園教師能通過伙伴互助、定向交流、課程評價審議等方式獲取改進建議，實施自我改進行動。教師有較好的評價意識、評價能力和自我改進行動的能力。（二）主要問題無（三）整改計劃與措施無編號評估標準自評結果5-5教科研理論與實踐相結合，人員、經費有保障。A自評概述（一）基本情況5.5.1幼兒園落實《省教育廳關于加強學前教育教研工作意見》，建立課程審議、持續(xù)性教研制定、專業(yè)書籍進階閱讀和學習匯報等教研工作制度。學期初園長、保教主任、骨干教師對園本教研計劃進行審議，教研組長、年級組長引領全員教師靈活運用集體大教研、年級組教研、分層教研等陣地，有效地開展持續(xù)性沉浸式的園本教研。我園堅持以問題為導向，建立了集體審議、持續(xù)性沉浸式教研、專業(yè)書籍進階閱讀和混合式研修等教研工作制度，并能在日常生活中嚴格按照制度開展教科研活動，通過調查收集一線保教人員在實際工作中的真問題或者困惑，把問題歸類，瑣碎的問題系統化、主題化，確立學期教研主題，保證教研計劃的科學性、系統性。本學期教研專題為“聚焦區(qū)域再優(yōu)化，促進幼兒深度學習”，開學初各級部將針對日計劃中室內外區(qū)域環(huán)境存在雜而亂，對“幼兒自然游戲場升級”缺少研究；持續(xù)班級區(qū)域創(chuàng)設跟進不夠現狀進行研討，共同閱讀《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》一書，通讀后共同確認每次線上線下領讀章節(jié)，并進行讀書交流研討，提升教師專業(yè)理論水平。基于幼兒環(huán)境創(chuàng)設，進行日計劃中有效記錄案例的交流，將經驗共享。開展日計劃專題教研研討：日計劃、日交流、日跟進，以問題為抓手，幫助教師理清思路，讓日計劃真正成為課程實施的有力落腳點。我園制定了《教師讀書管理制度》，為各類教師提供了閱讀書目，提出了明確的要求，使教師在實施過程中，針對薄弱環(huán)節(jié)，教師再次進階閱讀書籍，年級組長跟蹤教師，教研組長跟蹤年級組長，圍繞重點分層跟進，增強教師對幼兒核心經驗的觀察和跟進，促進不同年齡段幼兒的全面發(fā)展。疫情期間并沒有阻止教研的步伐，教研活動一如既往的開展，線上線下齊開花，充分挖掘線上線下資源，巧妙、科學地做好幼兒生活指導，促進師幼共同發(fā)展和辦園質量提升。5.5.2為保障教科研的順利進行，從制度、人力、財力上給予保障，建立經費保障制度，撥出部分資金作為教科研經費，每年設置不少于公用經費的5%。我園成立了幼兒園教科研領導小組，構建和完善了一系列適宜教師專業(yè)發(fā)展的園本教研制度。如《科研管理制度》《同伴互助制度》《課題研究共同體制度》《帶教制度》《交流與展示制度》《教研檔案管理制度》等。通過不同途徑為教師提供學習機會：1.定期組織教師外出學習，到市內、市外參加各類研修活動，學習后在園內進行分享交流；組織教師參加“信息2.0”“師資國培”、“智慧中小學”等網絡學習，輻射引領全體教師共同成長；2.每年為教師征訂、購買教育雜志和理論書籍，如《早期教育》《學前教育》等雜志，《從頭到腳玩繪本》《基于幼兒行為觀察的支持性課程》《幼兒園課程研究》供教師在研究中學習、借鑒；3邀請區(qū)域內幼教專家入園滲透式開展教研指導活動、聯盟園之間互相學習探討研究，我園還不斷深化自我研究意識，緊密聯系保教實踐、積極開展園內各項教研活動。針對不同階段的教研重點，充分發(fā)揮園內骨干教師的作用，堅持以點帶面，全員參與，使教師之間優(yōu)勢互補、相互促進。通過一系列的研究，鼓勵教師不斷探索，大膽時間，引領教師專業(yè)化成長，使教師的教科研水平得到了不斷的提高。（二）主要問題無（三）整改計劃與措施無編號評估標準自評結果5-6幼兒園與社會、家庭密切聯系的有效機制初步建立，形成有利于幼兒成長的良好環(huán)境，社會和家長對幼兒園保教質量滿意。A自評概述（一）基本情況5.6.1深入貫徹《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，幼兒園重視與社區(qū)、幼兒家庭密切聯系，建立良好的合作關系，充分利用自然、社會和文化資源，共同創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，我園建有園務委員會、班級家長委員會和年級家長委員會，形成聯系制度和互動機制，認真做好幼兒園與社會密切結合教育工作。聯合有關部門做好幼兒園周邊治安、交通、食品衛(wèi)生環(huán)境的管理，從根本上消除幼兒園及周邊安全隱患，努力改善幼兒園育人環(huán)境。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。建立了《家長工作制度》《家園聯系制度》、《家長助教制度》《家長參與評價制度》《家長陪餐制度》《家訪制度》《家長志愿者制度》等。形成有效的家園合作機制，幼兒園成立家長委員會，以家長代表為主要成員，形成聯系制度和互動機制，協同承擔育人任。制定家長委員會工作計劃，召開家長會，也通過微信群定期向家長發(fā)放家園共育資料，宣傳科學育兒知識；通過家長開放活動，教育成果展示、親子活動等活動，讓家長及時了解幼兒在園學習與生活，了解幼兒發(fā)展過程。通過家長教師、親子閱讀、家長志愿者等活動，邀請家長走進幼兒園，親身體驗，從而獲得家長最大限度地理解和支持，有效促進幼兒園發(fā)展。我園充分利用和發(fā)掘社會資源，家庭教育資源，帶著幼兒走出幼兒園，走進社會，如：開展豐富多彩的社會活動，如組織幼兒春季寫生，讓幼兒體驗大自然的美麗風光的同時用自己的語言描述成一幅畫，參觀轄區(qū)派出所警務站，了解警察叔叔的神圣工作，通過親身體驗，讓幼兒在社會大課堂中感受生活教育。教師還調動家長對于主題活動開展的支持，請家長配合當下主題活動的開展，邀請家長走進來、周末帶孩子到戶外，感受鹽城的風景、品嘗鹽城的美食，把自己眼睛看到的、嘴巴吃到的……用照片、繪畫和實物的形式展現在班級的區(qū)域里，布置成富有鹽城特色的教室環(huán)境，家長們的積極配合，使孩子對家鄉(xiāng)有了初步的了解。教師通過觀察，了解孩子們的興趣，開展一系列的生成性活動：有趣的生活烘焙活動《鹽城雞蛋餅》、富有創(chuàng)意的美工主題活動《我在小一班等你》、具有挑