2023-2024學(xué)年四川省眉山市仁壽縣三校聯(lián)考高一下學(xué)期7月期末考試語(yǔ)文試題（解析版）

高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1四川省眉山市仁壽縣三校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期7月期末考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（共36分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。年輕人愛(ài)讀什么書(shū)——《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》〖解析〗當(dāng)前，以Z世代（泛指95后）為代表的年輕人已是數(shù)字閱讀主力，數(shù)字閱讀也是Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的主要方式之———日前，上海圖書(shū)館、《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》、閱文集團(tuán)共同發(fā)布《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）,勾勒Z(yǔ)世代數(shù)字閱讀畫(huà)像?！秷?bào)告》指出，Z世代已成數(shù)字閱讀主力軍。僅閱文集團(tuán)，過(guò)去一年新增用戶中Z世代占比66％，閱讀時(shí)間累計(jì)超20億小時(shí)，累計(jì)評(píng)論超3000萬(wàn)條。根據(jù)閱文集團(tuán)旗下QQ閱讀數(shù)據(jù)，近12個(gè)月來(lái)，93％的Z世代讀者閱讀了至少一本書(shū)，年平均在讀書(shū)籍超11.7本。數(shù)字閱讀不僅讓閱讀“隨時(shí)隨地”,也為Z世代提供了交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)下的年輕人愛(ài)看什么書(shū)？《報(bào)告》顯示，青春文學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、傳統(tǒng)文化讀物、科幻成為Z世代最愛(ài)的五大出版書(shū)籍類型?！洱埻酰菏澜绲闹貑ⅰ贰遏斞溉贰蹲员芭c超越》《論語(yǔ)》《三體》成為年輕人最愛(ài)的對(duì)應(yīng)類型讀物TOP1。有意思的是，2022年，《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《西游記》成為年輕人最愛(ài)的傳統(tǒng)文化讀物，討論度最高紀(jì)錄則由《資治通鑒》創(chuàng)造，全年留下近15000條評(píng)論，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考；2022年，Z世代在閱文累計(jì)評(píng)論超3000萬(wàn)條，其中不少熱度都貢獻(xiàn)給了科普，如關(guān)鍵詞“科學(xué)”出現(xiàn)超42萬(wàn)次，“AI”出現(xiàn)近40萬(wàn)次，“元宇宙”出現(xiàn)超4萬(wàn)次，“量子糾纏”出現(xiàn)超4000次。從時(shí)間上看，Z世代的閱讀畫(huà)像體現(xiàn)了數(shù)字閱讀“隨時(shí)隨地”的特性。Z世代最愛(ài)的閱讀時(shí)間是中午和晚上，中午12點(diǎn)和晚上10點(diǎn)是閱讀高峰期。從“一書(shū)在手”到“一屏萬(wàn)卷”,閱文集團(tuán)總裁、騰訊平臺(tái)與內(nèi)容事業(yè)群副總裁侯曉楠認(rèn)為，作為網(wǎng)絡(luò)原住民，尤其是Z世代用戶，數(shù)字閱讀帶來(lái)的多元化的閱讀體驗(yàn)以及豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)他們而言是非常重要的?！癐P的力量是強(qiáng)大的，好作品能夠影響一代人。我們希望，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品能夠伴隨一代又一代年輕人成長(zhǎng)，陪伴年輕人愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)?！睌?shù)字閱讀不僅滿足著Z世代獲取信息和知識(shí)的需求，同時(shí)也通過(guò)提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的主要橋梁。“年輕人不僅愛(ài)讀書(shū)，也喜歡互動(dòng)交流。未來(lái)我們的數(shù)字閱讀要打造一個(gè)互動(dòng)交流的社區(qū)，讓年輕人除了看書(shū)，也能夠在這里面跟他的朋友進(jìn)行互動(dòng)，包括跟作者有更多的互動(dòng)，甚至通過(guò)AI可以跟書(shū)中的人物互動(dòng)?！焙顣蚤f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為數(shù)字閱讀的重要組成部分，將持續(xù)發(fā)力聚焦精品內(nèi)容供給，用大量?jī)?yōu)秀作品引領(lǐng)年青一代拓展文化視野、豐富精神世界。數(shù)字閱讀以豐富的閱讀資源、創(chuàng)新的閱讀體驗(yàn)，已成為全民閱讀的重要組成部分。就在幾天前，上海圖書(shū)館與閱文集團(tuán)共同宣布，103部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品以數(shù)字形式入藏上海圖書(shū)館，內(nèi)容橫跨網(wǎng)絡(luò)文學(xué)二十余年的創(chuàng)作歷史，既有《上海凡人傳》《上海繁華》《都市賦格曲》等展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的上海故事，也有《吾家阿囡》《擇日飛升》《巫神紀(jì)》等凝聚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的精品，還有《靈境行者》《黎明之劍》《機(jī)動(dòng)風(fēng)暴》等融合理性與想象力的科幻作品。繼2022年9月中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品首次被收錄至世界最大的學(xué)術(shù)圖書(shū)館之——大英圖書(shū)館的中文館藏書(shū)目之中，此次百部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品入藏上海圖書(shū)館，被業(yè)界認(rèn)為具有“標(biāo)志性”意義。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能夠納入圖書(shū)館的文獻(xiàn)收藏和服務(wù)，不僅開(kāi)拓了圖書(shū)館的收藏范圍，也能夠讓眾多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品可以比較完整地存續(xù)下去，包括有更多的記錄、保存、分析和呈現(xiàn)。中國(guó)傳媒大學(xué)專任研究員李安認(rèn)為：“如何進(jìn)一步做到以文學(xué)（小說(shuō)）傳播為原點(diǎn)，以故事（IP）開(kāi)發(fā)為手段，培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣，讓Z世代年輕人的數(shù)字閱讀，從滿足娛樂(lè)與社交，到養(yǎng)成求知、審美等習(xí)慣，并借此與經(jīng)典文本、線下圖書(shū)館結(jié)下不解之緣，是數(shù)字閱讀平臺(tái)的使命?！薄秷?bào)告》還關(guān)注到，從數(shù)字閱讀到全球閱讀，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在為數(shù)字中國(guó)開(kāi)拓國(guó)際空間。數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)文“出?！币呀?jīng)覆蓋全球200余個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中Z世代用戶占比75.3％。（選自《光明日?qǐng)?bào)》2023年05月04日）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式是數(shù)字閱讀。在2022年的閱文集團(tuán)中，他們的閱讀時(shí)間、累計(jì)評(píng)論量實(shí)現(xiàn)了新的突破。B.數(shù)字閱讀不受時(shí)空限制，使閱讀“隨時(shí)隨地”發(fā)生，所以為Z世代提供了更多交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)。C.由《報(bào)告》可見(jiàn)，2022年，《資治通鑒》作為傳統(tǒng)文化讀物，創(chuàng)造了討論度最高的紀(jì)錄，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考。D.《龍王：世界的重啟》《自卑與超越》等青春文學(xué)成為Z世代年輕人最愛(ài)的對(duì)應(yīng)類型讀物，中午、晚上是Z世代最喜愛(ài)的閱讀時(shí)間。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.侯曉楠認(rèn)為，數(shù)字閱讀能帶來(lái)多元化的閱讀體驗(yàn)，他希望優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能引領(lǐng)年輕人拓展文化視野、豐富精神世界。B.數(shù)字閱讀實(shí)現(xiàn)了年輕人與傳統(tǒng)文化、科普創(chuàng)新的聯(lián)結(jié)，侯曉楠希望打造一個(gè)互動(dòng)交流的社區(qū)，實(shí)現(xiàn)年輕人與朋友、作者等的互動(dòng)。C.開(kāi)拓圖書(shū)館的收藏范圍，保障諸多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品較完整的存續(xù)，是數(shù)字閱讀納入圖書(shū)館文獻(xiàn)收藏和服務(wù)所產(chǎn)生的積極作用。D.數(shù)字閱讀平臺(tái)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣的使命，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅吸引了中國(guó)Z世代用戶，還吸引了國(guó)外的Z世代用戶。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.從《報(bào)告》顯示的新增用戶占比看，Z世代有明顯優(yōu)勢(shì)。從他們喜愛(ài)的書(shū)籍類型來(lái)看，這一群體有著較為多元的閱讀取向。B.通過(guò)數(shù)字閱讀，Z世代不僅可以了解傳統(tǒng)文化，還可以了解當(dāng)今時(shí)代的科普知識(shí)，他們對(duì)文化傳承與創(chuàng)新有一定的思考。C.上海圖書(shū)館里的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品內(nèi)容豐富，為全民閱讀提供了更多選擇。隨著百部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的入藏，在業(yè)界產(chǎn)生了重大意義。D.要使數(shù)字閱讀更好的服務(wù)于年輕人，就要做到以文學(xué)傳播為原點(diǎn)，以故事開(kāi)發(fā)為手段，使Z世代年輕人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。4.結(jié)合文本分析《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》做了哪些前期調(diào)查。5.對(duì)Z世代而言，數(shù)字閱讀產(chǎn)生了哪些影響？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！即鸢浮?.C2.B3.D4.①了解年輕人的喜好。②深入了解年輕人喜愛(ài)讀物的具體情況。③了解年輕人讀書(shū)的時(shí)間。

④了解數(shù)字閱讀的影響及意義。5.①數(shù)字閱讀為Z世代年輕人帶來(lái)了多元化的閱讀體驗(yàn)和豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。

②數(shù)字閱讀為Z世代年輕人建立了溝通交流的平臺(tái)。

③數(shù)字閱讀為Z世代、年輕人拓展文化視野、豐富精神世界。

④數(shù)字閱讀為中國(guó)開(kāi)拓國(guó)際空間?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式是數(shù)字閱讀”錯(cuò)誤，以偏概全，文中說(shuō)的是“數(shù)字閱讀也是Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的主要方式之—”；“他們的閱讀時(shí)間、累計(jì)評(píng)論量實(shí)現(xiàn)了新的突破”錯(cuò)誤。原文“《報(bào)告》指出，Z世代已成數(shù)字閱讀主力軍。僅閱文集團(tuán)，過(guò)去一年新增用戶中Z世代占比66％,閱讀時(shí)間累計(jì)超20億小時(shí)，累計(jì)評(píng)論超3000萬(wàn)條”可知，并未提到實(shí)現(xiàn)新的突破。B.“使閱讀‘隨時(shí)隨地’發(fā)生，所以為Z世代提供了更多交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)”錯(cuò)誤。原文“數(shù)字閱讀不僅讓閱讀“隨時(shí)隨地”,也為Z世代提供了交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)”可知，兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系，都是說(shuō)數(shù)字閱讀之于Z世代的意義，并無(wú)因果關(guān)系。D.“《龍王：世界的重啟》《自卑與超越》等青春文學(xué)成為Z世代年輕人最愛(ài)的對(duì)應(yīng)類型讀物”錯(cuò)誤。原文“《龍王：世界的重啟》《魯迅全集》《自卑與超越》《論語(yǔ)》《三體》成為年輕人最愛(ài)的對(duì)應(yīng)類型讀物TOP1”可知，“《龍王：世界的重啟》《自卑與超越》”并非屬于青春文學(xué)，只是列舉的具體讀物。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析的能力。B.“數(shù)字閱讀實(shí)現(xiàn)了年輕人與傳統(tǒng)文化、科普創(chuàng)新的聯(lián)結(jié)”錯(cuò)誤。文中說(shuō)的是“數(shù)字閱讀不僅……同時(shí)也通過(guò)提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的主要橋梁”，只是成為“橋梁”，而非“實(shí)現(xiàn)了聯(lián)結(jié)”。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生材料內(nèi)容的推斷分析的能力。D.“要使數(shù)字閱讀更好的服務(wù)于年輕人，就要做到以文學(xué)傳播為原點(diǎn)，以故事開(kāi)發(fā)為手段，使Z世代年輕人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”錯(cuò)誤，由文中“如何進(jìn)一步做到以文學(xué)（小說(shuō)）傳播為原點(diǎn)，以故事（IP）開(kāi)發(fā)為手段，培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣，讓Z世代年輕人的數(shù)字閱讀，從滿足娛樂(lè)與社交，到養(yǎng)成求知、審美等習(xí)慣，并借此與經(jīng)典文本、線下圖書(shū)館結(jié)下不解之緣，是數(shù)字閱讀平臺(tái)的使命”可知，選項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，一是“要……就要……”過(guò)于絕對(duì)，二是“……使……”關(guān)系錯(cuò)誤，文中“以文學(xué)（小說(shuō)）傳播為原點(diǎn)，以故事（IP）開(kāi)發(fā)為手段，培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣”是并列關(guān)系，都是數(shù)字閱讀平臺(tái)的使命。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的分析概括能力。原文“當(dāng)下的年輕人愛(ài)看什么書(shū)”可知，了解年輕人的喜好；原文“2022年，《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《西游記》成為年輕人最愛(ài)的傳統(tǒng)文化讀物，討論度最高紀(jì)錄則由《資治通鑒》創(chuàng)造，全年留下近15000條評(píng)論，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考”可知，深入了解年輕人喜愛(ài)讀物的具體情況；原文“從時(shí)間上看，Z世代的閱讀畫(huà)像體現(xiàn)了數(shù)字閱讀‘隨時(shí)隨地’的特性”可知，了解年輕人讀書(shū)的時(shí)間；原文“數(shù)字閱讀不僅滿足著Z世代獲取信息和知識(shí)的需求，同時(shí)也通過(guò)提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的亞要橋梁”可知，了解數(shù)字閱讀的影響及意義。【5題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的概括能力。原文“數(shù)字閱讀帶來(lái)的多元化的閱讀體驗(yàn)以及豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)他們而言是非常重要的”可知，數(shù)字閱讀為Z世代年輕人帶來(lái)了多元化的閱讀體驗(yàn)和豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容；原文“數(shù)字閱讀不僅滿足著Z世代獲取信息和知識(shí)的需求，同時(shí)也通過(guò)提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的重要橋梁”可知，數(shù)字閱讀為Z世代年輕人建立了溝通交流的平臺(tái)；原文“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為數(shù)字閱讀的重要組成部分，將持續(xù)發(fā)力聚焦精品內(nèi)容供給，用大量?jī)?yōu)秀作品引領(lǐng)年青一代拓展文化視野、豐富精神世界”可知，數(shù)字閱讀為Z世代、年輕人拓展文化視野、豐富精神世界；原文“《報(bào)告》還關(guān)注到，從數(shù)字閱讀到全球閱讀，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在為數(shù)字中國(guó)開(kāi)拓國(guó)際空間”可知數(shù)字閱讀為中國(guó)開(kāi)拓國(guó)際空間。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。牽手范小青曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開(kāi)著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺(jué)得生活有意味得多了。輾螺絲對(duì)曾明來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來(lái)揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！薄拔覕?shù)到一百，才起身去上廁所?！睅讉€(gè)人笑了起來(lái)，曾明道：“你們的意思，是我瞎說(shuō)？”沒(méi)人回答曾明的問(wèn)題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽(tīng)了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧。”“凡事總有個(gè)道理?！薄俺恫簧?，工資又不掛鉤……”曾明再?zèng)]有說(shuō)話。晚上回家聽(tīng)電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說(shuō)了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說(shuō)說(shuō)，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽(tīng)到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽(tīng)主任說(shuō)得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說(shuō)通了，高興而去。曾明聽(tīng)到喝水的聲音，接著劉主任問(wèn)他：“你是不是我們這個(gè)街道的？”“是，是電臺(tái)的主持人叫我來(lái)的?！薄笆切《“?，他常常介紹人來(lái)我這里?！痹骶桶咽虑檎f(shuō)了，說(shuō)罷卻有好一陣沒(méi)有聽(tīng)到劉主任的聲音，只覺(jué)得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問(wèn)道：“你在嗎？”劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人？”曾明心下有些奇怪，但并沒(méi)有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！薄斑@么說(shuō)來(lái)，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)？”在曾明的感覺(jué)中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)?！鞍肽臧??！薄澳恪眲⒅魅斡滞ｎD了一下，問(wèn)道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”“沒(méi)，好像沒(méi)有夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么?！彼幻靼讋⒅魅螁?wèn)他這個(gè)做什么，或許是一種心理治療。“盲人做夢(mèng)，若能看見(jiàn)東西，古時(shí)候稱作天眼開(kāi)。”曾明想了想，說(shuō)：“那恐怕說(shuō)的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來(lái)，那就更慘，不能這么不公平吧?！薄拔蚁胍彩?，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！薄澳阍趺粗?？”劉主任沒(méi)有回答曾明的這個(gè)問(wèn)題，卻回到了曾明的主題上，說(shuō)：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說(shuō)是不是？從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”曾明打斷劉主任的話：“沒(méi)有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧?！眲⒅魅涡α艘幌?，說(shuō)：“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”曾明一時(shí)回答不出來(lái)。劉主任說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來(lái)說(shuō)道：“劉主任，又來(lái)人了?！痹髦绖⒅魅斡泄ぷ髁耍阏酒饋?lái)道：“劉主任，你忙，我先走了，過(guò)日我再過(guò)來(lái)就是?！眲⒅魅握f(shuō)：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái)。一路過(guò)來(lái)，劉主任沒(méi)有和曾明說(shuō)話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺(jué)到的那種沉靜壓抑。曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰(shuí)都不記得曾經(jīng)有過(guò)一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)劉主任對(duì)他說(shuō)：“你怎么不來(lái)了？我很想你。”醒來(lái)后，曾明的心里有些不寧。過(guò)了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！痹髡f(shuō)：“你的耳朵真好?！眲⒅魅握f(shuō)：“你來(lái)得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”“到哪里？”“到那地方你就知道?！币恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái)，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺(jué)，好像到了一個(gè)類似公園的地方?！澳懵?tīng)到了什么？”“鳥(niǎo)叫，很多很多的鳥(niǎo)?！眲⒅魅涡α?，說(shuō)：“是的，他們都在這里遛鳥(niǎo)，今天比賽?！痹髡f(shuō)：“比什么？”“比鳥(niǎo)的叫聲?！痹谝黄瑖\喳的鳥(niǎo)鳴聲中，曾明突然感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過(guò)來(lái)牽住了他的手，說(shuō)：“走，我們上那邊看看去。”他們牽著手走了幾步，曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。（有刪改）6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。B.知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說(shuō)明劉主任對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”這個(gè)問(wèn)題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題。D.相比于盲人生活的不便，小說(shuō)更側(cè)重于描寫(xiě)他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問(wèn)題的理解與關(guān)注。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線電話，寫(xiě)出了福利工廠相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。B.小說(shuō)通過(guò)曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由小及大，構(gòu)思自然。C.第一次見(jiàn)劉主任時(shí)，曾明“覺(jué)得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛”，這寫(xiě)出了盲人心理上的敏感。D.小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。8.小說(shuō)直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。9.小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。〖答案〗6.D7.D8.①劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人？”②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！雹堋耙苍S吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”⑤劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?.①小說(shuō)從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題”錯(cuò)誤。文中對(duì)于金屬板的數(shù)量問(wèn)題，曾明的同事和負(fù)責(zé)人或事開(kāi)玩笑，或是敷衍了事，沒(méi)有給他合理的回答，他主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話；“主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理”，并不是他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。B.“對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)”錯(cuò)誤。結(jié)合原文“從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”和劉主任的話被曾明打斷后劉主任的反應(yīng)，可知?jiǎng)⒅魅螌?duì)曾明更加體貼關(guān)心，鼓勵(lì)他適應(yīng)失明以后的生活。C.“構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題”錯(cuò)誤。“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”表現(xiàn)了劉主任面臨的困惑，并不是小說(shuō)的基調(diào)與主題。另外，小說(shuō)通過(guò)這一問(wèn)題，意在表達(dá)人們應(yīng)理解關(guān)注殘疾人心理問(wèn)題。故選D。【7題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D．“體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)”錯(cuò)誤。平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言符合“劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)”的身份特征，體現(xiàn)作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧的能力。根據(jù)題干可知，需要從前文有關(guān)劉主任言談舉止的描寫(xiě)中篩選他也是盲人的細(xì)節(jié)。“劉主任說(shuō)：‘我在……’停頓一下，問(wèn)道：‘你是盲人？’”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)椤巴ｎD一下”表現(xiàn)了劉主任猜測(cè)到曾明是盲人，然后又通過(guò)問(wèn)的方式而不是“看”來(lái)確認(rèn)?！霸縻读艘幌?，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：‘你失明以后，做夢(mèng)嗎？’”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵髟诨卮鸬谝淮蔚膯?wèn)題時(shí)，是用的搖頭這一肢體語(yǔ)言，劉主任“看”不到，所以又問(wèn)了一遍?！拔蚁胍彩牵皇敲と瞬蛔鰤?mèng)，這是事實(shí)呀”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵魇敲と?，他失明后沒(méi)做過(guò)夢(mèng)，然而劉主任也知道盲人不做夢(mèng)是事實(shí)?！耙苍S吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)閮扇擞懻摗笆窍忍斓拿と烁纯嗄?，還是后天的失明更痛苦”這一問(wèn)題是，劉主任發(fā)出“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”的感慨。“劉主任說(shuō)：‘我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！卑凳舅且粋€(gè)盲人，因?yàn)閯⒅魅闻袛嘤袥](méi)有人進(jìn)入辦公室，是靠人的腳步聲，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷的?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章敘述視角和藝術(shù)效果的能力。小說(shuō)圍繞曾明展開(kāi)，展現(xiàn)了曾明和老陶的沖突和兩次找劉主任過(guò)程中的心里變化。從“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”的疑惑，到“失明的時(shí)間不很長(zhǎng)”的不適應(yīng)，最后“突然感覺(jué)自己內(nèi)心一片明亮”而釋然，從曾明的角度講述故事使讀者容易體會(huì)他的心理狀態(tài)，拉近了與讀者的距離。小說(shuō)中，曾明去找劉主任，劉主任不解決曾明的問(wèn)題，卻反問(wèn)了“失明的時(shí)間不長(zhǎng)？”“做夢(mèng)嗎？”“先天的盲人更痛苦，還是后天的失明更痛苦？”等問(wèn)題，而且總是用“熱乎乎的手”牽著曾明，從曾明的角度講述劉主任奇怪的行為和言語(yǔ)，能引發(fā)讀者的好奇和想象。小說(shuō)結(jié)尾“曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢”，揭開(kāi)了劉主任也是盲人的事實(shí)，使小說(shuō)具有出人意料的效果。二、古代詩(shī)文閱讀（共35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各小題。秦將伐魏，魏王聞之，夜見(jiàn)孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國(guó)可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸?！”重為之約車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能?！泵蠂L君曰：“夫敢借兵者，以忠王也?！蓖踉唬骸翱傻寐労?？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏，魏歃盟于秦是趙與強(qiáng)秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣。此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬(wàn)、車三百乘，又北見(jiàn)燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國(guó)之利也，今魏王出國(guó)門(mén)而望見(jiàn)軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計(jì)于王，王不用臣之忠計(jì)，文請(qǐng)行矣，恐天下之將有大變也?！蓖踉唬骸按笞兛傻寐労?？”曰：“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國(guó)攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門(mén)而望見(jiàn)軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽(tīng)子。”乃為之起兵八萬(wàn)、車二百乘，以從田文，魏王大說(shuō)曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣?！鼻赝醮罂?，割地請(qǐng)講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》）10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標(biāo)號(hào)涂黑。魏歃盟A于秦B是趙與強(qiáng)C秦D為界也E地亦且歲F危G民H亦且歲死矣。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.寡人，意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君主常如此謙稱自己。B.百乘，即一百輛兵車，“乘”指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q。C.為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D.國(guó)門(mén)，文中是實(shí)指，指魏國(guó)國(guó)都的城門(mén)；現(xiàn)在則用來(lái)指一個(gè)國(guó)家的邊境。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問(wèn)計(jì)，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國(guó)家就可以存續(xù)下來(lái)，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。B.孟嘗君見(jiàn)趙王不愿出兵，勸說(shuō)趙王，指出魏國(guó)每年地危民死，而趙國(guó)土地與民眾一直安全，如果不救魏，趙國(guó)將面臨危險(xiǎn)，趙王這才同意出兵。C.孟嘗君請(qǐng)燕王出兵救魏，燕王猶豫不決，孟嘗君指出魏國(guó)倘若聯(lián)合他國(guó)合力攻打燕國(guó)，將會(huì)對(duì)燕國(guó)十分不利。燕王聽(tīng)從了建議，出兵救助魏國(guó)。D.孟嘗君計(jì)謀得以實(shí)現(xiàn)，魏王非常高興，夸獎(jiǎng)他短時(shí)間內(nèi)搬來(lái)很多援軍。秦王非常恐慌，割地給魏國(guó)，魏王于是讓燕、趙援軍返國(guó)，封賞孟嘗君。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？（2）燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。14.孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說(shuō)策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。〖答案〗10.BEG11.C12.A13.（1）我國(guó)收成不好已經(jīng)連續(xù)兩年，現(xiàn)在又要行軍幾千里去援助魏國(guó)，這將怎么辦呢？（2）如果燕國(guó)不救助魏國(guó)，魏王就會(huì)屈己下人割讓土地，把國(guó)家一半的土地送給秦國(guó)，秦國(guó)一定會(huì)撤兵離開(kāi)。14.①對(duì)趙國(guó)，分析利弊。（先說(shuō)“夫敢借兵者，以忠王也”，首先向趙王表示忠心，之后分析魏國(guó)存在對(duì)于趙國(guó)的價(jià)值、好處）②對(duì)燕國(guó)，威脅恐嚇。（孟嘗君用魏國(guó)滅亡之后給趙國(guó)帶來(lái)的威脅引起燕王的重視，一旦魏國(guó)“折節(jié)割地”，之后會(huì)集合四國(guó)之力來(lái)攻打燕國(guó)，這是用亡魏的壞處“恫嚇”燕王。）〖解析〗【10題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：魏國(guó)同秦國(guó)歃血結(jié)盟，這樣就如同趙國(guó)與強(qiáng)大的秦國(guó)相鄰了，趙國(guó)土地也將年年受到威脅，百姓也將一年一年地死去?！办γ擞谇亍笔菭钫Z(yǔ)后置句，中間不斷開(kāi)，B處斷開(kāi)；“也”是句末語(yǔ)氣詞，E處斷開(kāi)；“地亦且歲?！薄懊褚嗲覛q死”結(jié)構(gòu)一致，各自斷開(kāi)，G處斷開(kāi)。故選BEG。【11題詳析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)、把握實(shí)詞意義和用法的能力。C.“與……‘王之蔽’的‘蔽’相同”錯(cuò)誤?！巴踔巍钡摹氨巍笔恰懊杀巍保@里指受蒙蔽。句意：做了趙國(guó)的屏障。/大王被蒙蔽。故選C?！?2題詳析】本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。A.“孟嘗君……并表示希望替魏王出使諸侯”錯(cuò)誤，由文中“王曰：‘寡人愿子之行也’”可知，是魏王希望孟嘗君出使諸侯。故選A?！?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“歲”，年；“熟”，有收成，豐收；“奈何”，怎么辦。（2）“折節(jié)”，降低自己身份，屈服于別人；“以”，把；“去”，離開(kāi)。【14題詳析】本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。由題干可知，考生需要分析孟嘗君游說(shuō)趙王和燕王的語(yǔ)言，分析其中所用的技巧。如孟嘗君游說(shuō)趙王時(shí)先說(shuō)“夫敢借兵者，以忠王也”，首先向趙王表示忠心，意思是說(shuō)我向您借兵是對(duì)您的忠心，之后分析魏國(guó)存在對(duì)于趙國(guó)的價(jià)值，魏趙兩國(guó)的軍隊(duì)勢(shì)力沒(méi)有太大懸殊，而現(xiàn)在魏國(guó)的處境卻不如趙國(guó)，是因?yàn)槲簢?guó)是趙國(guó)西邊的屏障，擋住了來(lái)自秦國(guó)的威脅，一旦魏國(guó)滅掉，趙國(guó)就“與強(qiáng)秦為界”，由此可見(jiàn)魏國(guó)存在的價(jià)值，這是用存魏的好處來(lái)打動(dòng)對(duì)方?？梢?jiàn)對(duì)趙國(guó)主要是分析利弊。如孟嘗君游說(shuō)燕王的時(shí)候說(shuō)“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國(guó)攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門(mén)而望見(jiàn)軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利”，孟嘗君用魏國(guó)滅亡之后給趙國(guó)帶來(lái)的威脅引起燕王的重視，一旦魏國(guó)“折節(jié)割地”，之后會(huì)集合四國(guó)之力來(lái)攻打燕國(guó)，這是用亡魏的壞處“恫嚇”燕王?？梢?jiàn)對(duì)魏國(guó)主要是威脅恐嚇?！緟⒖甲g文】秦國(guó)將要討伐魏國(guó)。魏王聽(tīng)說(shuō)，夜里去見(jiàn)孟嘗君，告訴他說(shuō)：“秦國(guó)將要進(jìn)攻魏國(guó)了，您替寡人謀劃一下，怎么辦？”孟嘗君說(shuō)：“有諸侯援救，國(guó)家就可以保存下來(lái)?！蔽和跽f(shuō)：“寡人希望您能出行游說(shuō)?！编嵵氐貫槊蠂L君準(zhǔn)備了百輛馬車。孟嘗君來(lái)到趙國(guó)，對(duì)趙王說(shuō)：“我希望從趙國(guó)借些軍隊(duì)去救魏國(guó)?！壁w王說(shuō)：“寡人不能借?！泵蠂L君說(shuō)：“我冒昧地借兵的原因，是為了以此效忠大王啊?！壁w王說(shuō)：“可以說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”孟嘗君說(shuō)：“趙國(guó)的軍隊(duì)并非比魏國(guó)的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)，魏國(guó)的軍隊(duì)也并非比趙國(guó)的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱。然而趙國(guó)的土地沒(méi)有一年一年地受到威脅，百姓也沒(méi)有年年遭到死亡的厄運(yùn)；魏國(guó)的土地一年一年受到威脅，百姓年年遭到死亡的厄運(yùn)，為什么？因?yàn)槲簢?guó)在西面做了趙國(guó)的屏障?，F(xiàn)在趙國(guó)不援救魏國(guó)，魏國(guó)同秦國(guó)歃血結(jié)盟，這樣就如同趙國(guó)與強(qiáng)大的秦國(guó)相鄰了，趙國(guó)土地也將年年受到威脅，百姓也將一年一年地死去。這就是我忠于大王的表現(xiàn)?！壁w王答應(yīng)了，為魏國(guó)發(fā)兵十萬(wàn)，戰(zhàn)車三百輛。孟嘗君又北上拜見(jiàn)了燕王，說(shuō)：“現(xiàn)在秦國(guó)將要進(jìn)攻魏國(guó)了，希望大王救魏國(guó)?！毖嗤跽f(shuō)：“我國(guó)已經(jīng)連續(xù)兩年收成不好，現(xiàn)在又要跋涉幾千里去援助魏國(guó)，這將怎么辦呢？”孟嘗君說(shuō)：“跋涉幾千里去拯救別人，這將給國(guó)家?guī)?lái)好處?，F(xiàn)在魏王出城門(mén)盼望燕軍，其他諸侯即使想跋涉幾千里來(lái)幫助，可以做到嗎？”燕王還是沒(méi)有答應(yīng)。孟嘗君說(shuō)：“臣下獻(xiàn)上好的計(jì)策給大王，大王卻不采用臣下忠誠(chéng)的計(jì)策，我請(qǐng)求離開(kāi)了，恐怕天下將有大的變化了?！毖嗤跽f(shuō)：“您說(shuō)的大的變化，可以讓我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”孟嘗君說(shuō)：“秦國(guó)攻打魏國(guó)，然而燕國(guó)卻不去援救魏國(guó)，魏國(guó)屈節(jié)割地，把國(guó)土的一半送給秦國(guó)，秦國(guó)一定會(huì)撤兵。秦兵撤離魏國(guó)后，魏王傾韓國(guó)、魏國(guó)的全部軍隊(duì)，又西借秦國(guó)的軍隊(duì)，再依靠趙國(guó)的軍隊(duì)，用四個(gè)國(guó)家的力量攻打燕國(guó)，大王將會(huì)得到什么好處呢？好處會(huì)自己跋涉幾千里去幫助人嗎？好處會(huì)出燕國(guó)的南門(mén)而盼望援軍嗎？那么對(duì)于四國(guó)軍隊(duì)來(lái)說(shuō)道路與鄉(xiāng)里很近，補(bǔ)給給養(yǎng)又很容易。大王還能得到什么好處呢？”燕王說(shuō)：“您走吧，寡人聽(tīng)您的了?！庇谑菫槊蠂L君發(fā)兵八萬(wàn)，戰(zhàn)車二百輛，跟從孟嘗君（前往魏國(guó)）。魏王大喜，說(shuō)：“您借燕國(guó)、趙國(guó)的軍隊(duì)多而且快?！鼻赝鹾芎ε?，割讓土地同魏國(guó)講和。魏國(guó)于是歸還了燕國(guó)、趙國(guó)的軍隊(duì)并且封賞了孟嘗君。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。臨江仙·正月二十四日晚至湖上葉夢(mèng)得三日疾風(fēng)吹浩蕩，綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐，煙柳臥欹斜。霜鬢不堪春點(diǎn)檢，留連又見(jiàn)芳華。一枝重插去年花。此身江海夢(mèng)，何處定吾家。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.連日的春風(fēng)帶來(lái)了春的消息，但畢竟時(shí)令尚早，還不能看到盛春的美景。B.題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影”“明霞”對(duì)此也有照應(yīng)。C.湖中景色見(jiàn)于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。D.面對(duì)美景，詞人找出去年佩戴過(guò)的花飾插到頭上，掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)。16.這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。〖答案〗15.D16.①這首詞表達(dá)了作者面對(duì)春色如舊，鬢已成霜，悵惘年華易老的感傷，以及江海流離，居無(wú)定所，慨嘆人生飄零的感情。②詞的上闋描寫(xiě)了春風(fēng)吹拂，春草初生，夕陽(yáng)映照的景象，下闋寫(xiě)作者已滿頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的時(shí)光，表達(dá)了作者面對(duì)如舊的春色，不由得發(fā)出時(shí)光流逝、年華易老的慨嘆。③“此身江海夢(mèng)，何處定吾家”，表現(xiàn)出作者漂泊不定、人生無(wú)依的感傷之情?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。D.“掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)”錯(cuò)誤。根據(jù)下片內(nèi)容，作者用“霜鬢不堪春點(diǎn)檢”來(lái)形容自己的年華已逝，他的鬢發(fā)已經(jīng)不堪春天清點(diǎn)、檢核，表示時(shí)光的流逝無(wú)法阻擋。他重新插上去年的花枝，文中并沒(méi)有表明是為了掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)，而是對(duì)逝去的美好年華的懷念。故選D?！?6題詳析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。詞的上片通過(guò)浩蕩的春風(fēng)、初生的綠草、燦爛的云霞、粼粼的水光、如煙的垂柳等景色的描寫(xiě)，描繪了一幅湖上早春圖，詞的下片寫(xiě)作者面對(duì)初春美景，嘆惜自己如今已是兩鬢斑白，回憶起自己的青春年華，不由得插上曾經(jīng)戴過(guò)的花飾，借細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)抒情，表達(dá)對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)、生命流逝的感慨，對(duì)美好時(shí)光的懷念。“此身江海夢(mèng)，何處定吾家”意為人生如同在江海中的夢(mèng)境，不知何處才是安身的家園，何處才是真正的歸宿。這兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者漂泊不定、內(nèi)心無(wú)處安放的傷感之情。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的子路表示，對(duì)于一個(gè)夾在大國(guó)之間又“_____________，____________”的“千乘之國(guó)”，自己只要三年就可以使百姓變勇敢并懂規(guī)矩。（2）《燭之武退秦師》“____________，____________”兩句為下文燭之武成功說(shuō)退秦師創(chuàng)造了可能，埋下伏筆。（3）學(xué)校的“文學(xué)廊”為古今詩(shī)人制作名片，文佳想引用兩句詩(shī)來(lái)概括曹操的形象，陳老師提醒他用曹操自己寫(xiě)的詩(shī)就很合適，比如“____________，____________”?！即鸢浮剑?）加之以師旅因之以饑饉（2）以其無(wú)禮于晉且貳于楚也（3）老驥伏櫪志在千里（烈士暮年，壯心不已/周公吐哺，天下歸心）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（19分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用l（本題3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。夏天溫度高，水分足，各種花草樹(shù)木生長(zhǎng)旺盛，田野里的牽?；?、凌霄花、百合花等競(jìng)相怒放，A。南宋名畫(huà)《夏卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見(jiàn)的花卉：粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無(wú)瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風(fēng)里，或拔蕊怒放，或花蕾初綻，或B，讓人悅目清心，為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也給人們送來(lái)幽香清爽。①夏天最常見(jiàn)的還是荷花。荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對(duì)象。明代畫(huà)家陳洪綬的《荷花鴛鴦圖軸》就描繪了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花品格。②畫(huà)中四枝荷花亭亭玉立，荷葉也形態(tài)各異；③一對(duì)鴛鴦四目相對(duì)，嬉戲荷間，打破了一池碧水的寧?kù)o；一只青蛙埋伏于石后的荷葉上，好像正伺機(jī)捕食蚊蟲(chóng)，給畫(huà)面平添了幾許生機(jī)與意趣；兩只彩蝶飛來(lái)，一只在空中C，一只落于花上。④從中可見(jiàn)畫(huà)家善于觀察的細(xì)心與狀物精微的匠心。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.下列句子中的“給”與文中加點(diǎn)的“給”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。B.你簡(jiǎn)直太不像話了！馬上給我出去！C.他來(lái)北京前是專門(mén)給人家修理電視的。D.我趕到時(shí)，那批貨物已經(jīng)全給賣(mài)光了。20.“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！边@兩句古詩(shī)出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.①處 B.②處 C.③處 D.④處〖答案〗18.A爭(zhēng)奇斗艷B含苞待放C翩翩起舞19.C20.A〖解析〗【18題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.根據(jù)前文“牽?；?、凌霄花、百合花等競(jìng)相怒放”及后文的“粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無(wú)瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花”可知，此處是強(qiáng)調(diào)各種花兒爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放，爭(zhēng)相吸引人們的目光，故可填“爭(zhēng)奇斗艷”。爭(zhēng)奇斗艷：競(jìng)相展示形貌、色彩的奇異、艷麗，以比高下。B.根據(jù)前文“或拔蕊怒放，或花蕾初綻”可知，此處描繪的是花朵不同時(shí)期的開(kāi)放狀態(tài)，順序是盛開(kāi)、初綻、未綻?！芭拧毙稳莼▋洪_(kāi)得繁盛，“初綻”形容花兒剛剛綻開(kāi)花骨朵，此處應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是花朵將要開(kāi)放，故可填“含苞待放”。含苞待放：指花朵將開(kāi)未開(kāi)的時(shí)候。C.根據(jù)前文“兩只彩蝶飛來(lái)”“一只在空中”及后文“一只落于花上”可知，在空中的這只應(yīng)是需要描述其飛舞的情形，故可填“翩翩起舞”。翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來(lái)?！?9題詳析】本題考查學(xué)生辨析詞語(yǔ)含義的能力。文中的“給”是介詞，為。A.助詞，直接用在表示被動(dòng)、處置等意思的句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。B.介詞，用于祈使句，加強(qiáng)祈使語(yǔ)氣。C.介詞，為。D.介詞，表示某種遭遇；被。故選C?！?0題詳析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位的能力?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”出自宋代楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，描繪了荷花盛開(kāi)的美景。與①處“荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對(duì)象”銜接緊密。②③④是就《荷花鴛鴦圖軸》展開(kāi)，分別說(shuō)的是畫(huà)中荷花荷葉的形態(tài)、畫(huà)面的生機(jī)與意趣及畫(huà)家的修養(yǎng)。據(jù)此分析可知，填入①處最為恰當(dāng)。故選A。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。從炙熱的沙漠到冷峭的冰川，再到全球各地紛繁復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，幾乎所有地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——有生命。你可能會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使在一些最奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中，①。為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿足，包括水（或某些溶劑）、能量來(lái)源和基本的生物分子，如碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和核酸等。如果②，生物體就沒(méi)有足夠的資源來(lái)生長(zhǎng)或產(chǎn)生維持生存的能量。但這還不是全部！為了更有利于生長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，生物往往會(huì)③。比如生活在世界最寒冷大陸上的企鵝，為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫功能。它們的靜脈纏繞在動(dòng)脈上，使動(dòng)脈內(nèi)的血液保持略微溫暖。當(dāng)它們潛入寒冷的海水中捕獵時(shí)，心率會(huì)降低15％，這有助于身體保存更多的能量，而這些能量又可以用來(lái)使身體產(chǎn)生更多的熱量。甚至它們身上的羽毛也是密密麻麻地重疊在一起，保護(hù)它們免受刺骨的寒風(fēng)和冰冷海水的侵襲。21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。22.簡(jiǎn)述第三自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過(guò)45個(gè)字?！即鸢浮?1.①也有許多生物生活著②這些需求無(wú)法滿足③發(fā)展出神奇的適應(yīng)能力22.示例：①企鵝的身體天然能保溫，②是因?yàn)榫哂徐o脈纏繞在動(dòng)脈上、③潛入水中時(shí)心率會(huì)降低、④羽毛重疊等特征。〖解析〗【21題詳析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①語(yǔ)境假設(shè)“最奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中”，依據(jù)前文“幾乎所有地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——有生命”可知，這樣的地方仍然會(huì)有生命存在；句式上應(yīng)用“也”與前面的“即使”搭配，可填：也有許多生物生活著。②前面句子中心意思是“為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿足”，此處為假設(shè)某種情況，根據(jù)后文的結(jié)果“生物體就沒(méi)有足夠的資源來(lái)生長(zhǎng)或產(chǎn)生維持生存的能量”可推知是假設(shè)生物體的基本需求不能滿足，可填：這些需求無(wú)法滿足。③此處是生物“為了更有利于生長(zhǎng)”會(huì)怎么做；分析結(jié)構(gòu)可知，此句與下段聯(lián)系緊密，根據(jù)下段企鵝的例子可知，它們?yōu)榱诉m應(yīng)寒冷進(jìn)化出一些神奇的適應(yīng)能力，這應(yīng)該是所有生物為了生存都會(huì)用的方法，由此可填：發(fā)展出神奇的適應(yīng)能力?！?2題詳析】本題考查學(xué)生壓縮信息，變換句式的能力。首先分析第三段。第一句是總領(lǐng)句，說(shuō)的是企鵝“為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫功能”，后面三個(gè)句子都是具體說(shuō)它們的“神奇功能”是什么，比如“靜脈纏繞在動(dòng)脈上”“潛入寒冷的海水中捕獵時(shí)，心率會(huì)降低15％”“羽毛也是密密麻麻地重疊在一起”。由此可得到因果關(guān)系的句子，注意字?jǐn)?shù)的限制，盡量在不改變?cè)虻幕A(chǔ)上壓縮。應(yīng)該先說(shuō)結(jié)果“鵝的身體天然能保溫”，再說(shuō)“是因?yàn)椤?，然后壓縮以上三個(gè)表原因的句子為“靜脈纏繞在動(dòng)脈上”“潛入水中時(shí)心率會(huì)降低”“羽毛重疊”，再用“具有……特征”串聯(lián)這三個(gè)表原因的句子，否則句子不通順。最后得到〖答案〗①企鵝的身體天然能保溫，②是因?yàn)榫哂徐o脈纏繞在動(dòng)脈上、③潛入水中時(shí)心率會(huì)降低、④羽毛重疊等特征。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。親人、朋友之間互贈(zèng)禮物是人際交往中常見(jiàn)的現(xiàn)象。一些人認(rèn)為接受禮物的一方可能并不需要這個(gè)禮物，與其精挑細(xì)選不如直接把買(mǎi)禮物的錢(qián)送出去，這樣對(duì)方就可以去買(mǎi)自己喜歡的東西。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)明確立場(chǎng)和觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗本題是一道引語(yǔ)式材料作文題。材料針對(duì)人際交往中贈(zèng)送禮物還是送上禮金做出了分析，一方面親人、朋友之間互贈(zèng)禮物是人際交往中常見(jiàn)的現(xiàn)象，另一方面有人認(rèn)為直接把買(mǎi)禮物的錢(qián)送給對(duì)方買(mǎi)自己喜歡的東西，有更為自由的選擇。題目要求考生對(duì)此明確立場(chǎng)和觀點(diǎn)后進(jìn)行寫(xiě)作。綜合來(lái)看，從傳統(tǒng)的角度分析，中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，歷來(lái)有“禮尚往來(lái)”“禮輕情意重”的觀念，特定的日子贈(zèng)送禮物也是傳承和弘揚(yáng)中華文化的一種方式。禮物的本質(zhì)不僅僅在于物質(zhì)，更在于背后的那份情感與心意。因此，禮物自古以來(lái)便是情感的載體、見(jiàn)證和紐帶。而且禮物是情感交流的一種形式，它在購(gòu)買(mǎi)、挑選和贈(zèng)送的過(guò)程中，融入了贈(zèng)送者的情感與思考。這份心意是任何金錢(qián)都無(wú)法替代的。從現(xiàn)實(shí)的角度看，現(xiàn)金雖然可以讓對(duì)方自由選擇，但在形式上多少有些冷漠和生硬，缺少點(diǎn)溫度、儀式感和氛圍感。當(dāng)然，考生也可以辯證思考，無(wú)論是禮物還是現(xiàn)金，都是情誼的一種表達(dá)，二者只是形式上有區(qū)別，只要是真誠(chéng)相贈(zèng)，而又是對(duì)方所需，均無(wú)不可，考生可據(jù)此多角度立意。行文思路上，首先由材料引出中心論點(diǎn)，闡述贈(zèng)送禮物的真正意義，是情感的交流與表達(dá)。然后可進(jìn)行對(duì)比論證，分別論述禮物與現(xiàn)金在情感與物質(zhì)層面的價(jià)值。并指出在物質(zhì)充裕的時(shí)代，更應(yīng)思考禮物的真正意義，禮物的背后是情感與心意，而不是單純物質(zhì)的價(jià)值。最后總結(jié)全文，重申論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)禮物的傳統(tǒng)意義在于見(jiàn)證情誼，同時(shí)也是文化傳承的體現(xiàn)。倡導(dǎo)讓每一次贈(zèng)送都成為情感的真誠(chéng)交流。立意：1.禮物是情感交流的一種形式。2.禮物的背后是真誠(chéng)的心意。3.情感的交流在于真心，不在于形式。4.禮物彰顯情誼，贈(zèng)送表達(dá)感情。四川省眉山市仁壽縣三校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期7月期末考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（共36分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。年輕人愛(ài)讀什么書(shū)——《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》〖解析〗當(dāng)前，以Z世代（泛指95后）為代表的年輕人已是數(shù)字閱讀主力，數(shù)字閱讀也是Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的主要方式之———日前，上海圖書(shū)館、《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》、閱文集團(tuán)共同發(fā)布《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）,勾勒Z(yǔ)世代數(shù)字閱讀畫(huà)像?！秷?bào)告》指出，Z世代已成數(shù)字閱讀主力軍。僅閱文集團(tuán)，過(guò)去一年新增用戶中Z世代占比66％，閱讀時(shí)間累計(jì)超20億小時(shí)，累計(jì)評(píng)論超3000萬(wàn)條。根據(jù)閱文集團(tuán)旗下QQ閱讀數(shù)據(jù)，近12個(gè)月來(lái)，93％的Z世代讀者閱讀了至少一本書(shū)，年平均在讀書(shū)籍超11.7本。數(shù)字閱讀不僅讓閱讀“隨時(shí)隨地”,也為Z世代提供了交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)下的年輕人愛(ài)看什么書(shū)？《報(bào)告》顯示，青春文學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、傳統(tǒng)文化讀物、科幻成為Z世代最愛(ài)的五大出版書(shū)籍類型?！洱埻酰菏澜绲闹貑ⅰ贰遏斞溉贰蹲员芭c超越》《論語(yǔ)》《三體》成為年輕人最愛(ài)的對(duì)應(yīng)類型讀物TOP1。有意思的是，2022年，《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《西游記》成為年輕人最愛(ài)的傳統(tǒng)文化讀物，討論度最高紀(jì)錄則由《資治通鑒》創(chuàng)造，全年留下近15000條評(píng)論，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考；2022年，Z世代在閱文累計(jì)評(píng)論超3000萬(wàn)條，其中不少熱度都貢獻(xiàn)給了科普，如關(guān)鍵詞“科學(xué)”出現(xiàn)超42萬(wàn)次，“AI”出現(xiàn)近40萬(wàn)次，“元宇宙”出現(xiàn)超4萬(wàn)次，“量子糾纏”出現(xiàn)超4000次。從時(shí)間上看，Z世代的閱讀畫(huà)像體現(xiàn)了數(shù)字閱讀“隨時(shí)隨地”的特性。Z世代最愛(ài)的閱讀時(shí)間是中午和晚上，中午12點(diǎn)和晚上10點(diǎn)是閱讀高峰期。從“一書(shū)在手”到“一屏萬(wàn)卷”,閱文集團(tuán)總裁、騰訊平臺(tái)與內(nèi)容事業(yè)群副總裁侯曉楠認(rèn)為，作為網(wǎng)絡(luò)原住民，尤其是Z世代用戶，數(shù)字閱讀帶來(lái)的多元化的閱讀體驗(yàn)以及豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)他們而言是非常重要的?！癐P的力量是強(qiáng)大的，好作品能夠影響一代人。我們希望，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品能夠伴隨一代又一代年輕人成長(zhǎng)，陪伴年輕人愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)?！睌?shù)字閱讀不僅滿足著Z世代獲取信息和知識(shí)的需求，同時(shí)也通過(guò)提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的主要橋梁。“年輕人不僅愛(ài)讀書(shū)，也喜歡互動(dòng)交流。未來(lái)我們的數(shù)字閱讀要打造一個(gè)互動(dòng)交流的社區(qū)，讓年輕人除了看書(shū)，也能夠在這里面跟他的朋友進(jìn)行互動(dòng)，包括跟作者有更多的互動(dòng)，甚至通過(guò)AI可以跟書(shū)中的人物互動(dòng)。”侯曉楠說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為數(shù)字閱讀的重要組成部分，將持續(xù)發(fā)力聚焦精品內(nèi)容供給，用大量?jī)?yōu)秀作品引領(lǐng)年青一代拓展文化視野、豐富精神世界。數(shù)字閱讀以豐富的閱讀資源、創(chuàng)新的閱讀體驗(yàn)，已成為全民閱讀的重要組成部分。就在幾天前，上海圖書(shū)館與閱文集團(tuán)共同宣布，103部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品以數(shù)字形式入藏上海圖書(shū)館，內(nèi)容橫跨網(wǎng)絡(luò)文學(xué)二十余年的創(chuàng)作歷史，既有《上海凡人傳》《上海繁華》《都市賦格曲》等展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的上海故事，也有《吾家阿囡》《擇日飛升》《巫神紀(jì)》等凝聚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的精品，還有《靈境行者》《黎明之劍》《機(jī)動(dòng)風(fēng)暴》等融合理性與想象力的科幻作品。繼2022年9月中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品首次被收錄至世界最大的學(xué)術(shù)圖書(shū)館之——大英圖書(shū)館的中文館藏書(shū)目之中，此次百部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品入藏上海圖書(shū)館，被業(yè)界認(rèn)為具有“標(biāo)志性”意義。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能夠納入圖書(shū)館的文獻(xiàn)收藏和服務(wù)，不僅開(kāi)拓了圖書(shū)館的收藏范圍，也能夠讓眾多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品可以比較完整地存續(xù)下去，包括有更多的記錄、保存、分析和呈現(xiàn)。中國(guó)傳媒大學(xué)專任研究員李安認(rèn)為：“如何進(jìn)一步做到以文學(xué)（小說(shuō)）傳播為原點(diǎn)，以故事（IP）開(kāi)發(fā)為手段，培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣，讓Z世代年輕人的數(shù)字閱讀，從滿足娛樂(lè)與社交，到養(yǎng)成求知、審美等習(xí)慣，并借此與經(jīng)典文本、線下圖書(shū)館結(jié)下不解之緣，是數(shù)字閱讀平臺(tái)的使命?！薄秷?bào)告》還關(guān)注到，從數(shù)字閱讀到全球閱讀，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在為數(shù)字中國(guó)開(kāi)拓國(guó)際空間。數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)文“出海”已經(jīng)覆蓋全球200余個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中Z世代用戶占比75.3％。（選自《光明日?qǐng)?bào)》2023年05月04日）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式是數(shù)字閱讀。在2022年的閱文集團(tuán)中，他們的閱讀時(shí)間、累計(jì)評(píng)論量實(shí)現(xiàn)了新的突破。B.數(shù)字閱讀不受時(shí)空限制，使閱讀“隨時(shí)隨地”發(fā)生，所以為Z世代提供了更多交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)。C.由《報(bào)告》可見(jiàn)，2022年，《資治通鑒》作為傳統(tǒng)文化讀物，創(chuàng)造了討論度最高的紀(jì)錄，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考。D.《龍王：世界的重啟》《自卑與超越》等青春文學(xué)成為Z世代年輕人最愛(ài)的對(duì)應(yīng)類型讀物，中午、晚上是Z世代最喜愛(ài)的閱讀時(shí)間。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.侯曉楠認(rèn)為，數(shù)字閱讀能帶來(lái)多元化的閱讀體驗(yàn)，他希望優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能引領(lǐng)年輕人拓展文化視野、豐富精神世界。B.數(shù)字閱讀實(shí)現(xiàn)了年輕人與傳統(tǒng)文化、科普創(chuàng)新的聯(lián)結(jié)，侯曉楠希望打造一個(gè)互動(dòng)交流的社區(qū)，實(shí)現(xiàn)年輕人與朋友、作者等的互動(dòng)。C.開(kāi)拓圖書(shū)館的收藏范圍，保障諸多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品較完整的存續(xù)，是數(shù)字閱讀納入圖書(shū)館文獻(xiàn)收藏和服務(wù)所產(chǎn)生的積極作用。D.數(shù)字閱讀平臺(tái)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣的使命，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅吸引了中國(guó)Z世代用戶，還吸引了國(guó)外的Z世代用戶。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.從《報(bào)告》顯示的新增用戶占比看，Z世代有明顯優(yōu)勢(shì)。從他們喜愛(ài)的書(shū)籍類型來(lái)看，這一群體有著較為多元的閱讀取向。B.通過(guò)數(shù)字閱讀，Z世代不僅可以了解傳統(tǒng)文化，還可以了解當(dāng)今時(shí)代的科普知識(shí)，他們對(duì)文化傳承與創(chuàng)新有一定的思考。C.上海圖書(shū)館里的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品內(nèi)容豐富，為全民閱讀提供了更多選擇。隨著百部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的入藏，在業(yè)界產(chǎn)生了重大意義。D.要使數(shù)字閱讀更好的服務(wù)于年輕人，就要做到以文學(xué)傳播為原點(diǎn)，以故事開(kāi)發(fā)為手段，使Z世代年輕人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。4.結(jié)合文本分析《Z世代數(shù)字閱讀報(bào)告》做了哪些前期調(diào)查。5.對(duì)Z世代而言，數(shù)字閱讀產(chǎn)生了哪些影響？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！即鸢浮?.C2.B3.D4.①了解年輕人的喜好。②深入了解年輕人喜愛(ài)讀物的具體情況。③了解年輕人讀書(shū)的時(shí)間。

④了解數(shù)字閱讀的影響及意義。5.①數(shù)字閱讀為Z世代年輕人帶來(lái)了多元化的閱讀體驗(yàn)和豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。

②數(shù)字閱讀為Z世代年輕人建立了溝通交流的平臺(tái)。

③數(shù)字閱讀為Z世代、年輕人拓展文化視野、豐富精神世界。

④數(shù)字閱讀為中國(guó)開(kāi)拓國(guó)際空間。〖解析〗【1題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式是數(shù)字閱讀”錯(cuò)誤，以偏概全，文中說(shuō)的是“數(shù)字閱讀也是Z世代獲取知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的主要方式之—”；“他們的閱讀時(shí)間、累計(jì)評(píng)論量實(shí)現(xiàn)了新的突破”錯(cuò)誤。原文“《報(bào)告》指出，Z世代已成數(shù)字閱讀主力軍。僅閱文集團(tuán)，過(guò)去一年新增用戶中Z世代占比66％,閱讀時(shí)間累計(jì)超20億小時(shí)，累計(jì)評(píng)論超3000萬(wàn)條”可知，并未提到實(shí)現(xiàn)新的突破。B.“使閱讀‘隨時(shí)隨地’發(fā)生，所以為Z世代提供了更多交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)”錯(cuò)誤。原文“數(shù)字閱讀不僅讓閱讀“隨時(shí)隨地”,也為Z世代提供了交流和討論的空間，豐富了年輕人的閱讀體驗(yàn)”可知，兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系，都是說(shuō)數(shù)字閱讀之于Z世代的意義，并無(wú)因果關(guān)系。D.“《龍王：世界的重啟》《自卑與超越》等青春文學(xué)成為Z世代年輕人最愛(ài)的對(duì)應(yīng)類型讀物”錯(cuò)誤。原文“《龍王：世界的重啟》《魯迅全集》《自卑與超越》《論語(yǔ)》《三體》成為年輕人最愛(ài)的對(duì)應(yīng)類型讀物TOP1”可知，“《龍王：世界的重啟》《自卑與超越》”并非屬于青春文學(xué)，只是列舉的具體讀物。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析的能力。B.“數(shù)字閱讀實(shí)現(xiàn)了年輕人與傳統(tǒng)文化、科普創(chuàng)新的聯(lián)結(jié)”錯(cuò)誤。文中說(shuō)的是“數(shù)字閱讀不僅……同時(shí)也通過(guò)提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的主要橋梁”，只是成為“橋梁”，而非“實(shí)現(xiàn)了聯(lián)結(jié)”。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生材料內(nèi)容的推斷分析的能力。D.“要使數(shù)字閱讀更好的服務(wù)于年輕人，就要做到以文學(xué)傳播為原點(diǎn)，以故事開(kāi)發(fā)為手段，使Z世代年輕人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”錯(cuò)誤，由文中“如何進(jìn)一步做到以文學(xué)（小說(shuō)）傳播為原點(diǎn)，以故事（IP）開(kāi)發(fā)為手段，培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣，讓Z世代年輕人的數(shù)字閱讀，從滿足娛樂(lè)與社交，到養(yǎng)成求知、審美等習(xí)慣，并借此與經(jīng)典文本、線下圖書(shū)館結(jié)下不解之緣，是數(shù)字閱讀平臺(tái)的使命”可知，選項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，一是“要……就要……”過(guò)于絕對(duì)，二是“……使……”關(guān)系錯(cuò)誤，文中“以文學(xué)（小說(shuō)）傳播為原點(diǎn)，以故事（IP）開(kāi)發(fā)為手段，培養(yǎng)年輕人閱讀習(xí)慣”是并列關(guān)系，都是數(shù)字閱讀平臺(tái)的使命。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的分析概括能力。原文“當(dāng)下的年輕人愛(ài)看什么書(shū)”可知，了解年輕人的喜好；原文“2022年，《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《西游記》成為年輕人最愛(ài)的傳統(tǒng)文化讀物，討論度最高紀(jì)錄則由《資治通鑒》創(chuàng)造，全年留下近15000條評(píng)論，充滿了Z世代對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的思考”可知，深入了解年輕人喜愛(ài)讀物的具體情況；原文“從時(shí)間上看，Z世代的閱讀畫(huà)像體現(xiàn)了數(shù)字閱讀‘隨時(shí)隨地’的特性”可知，了解年輕人讀書(shū)的時(shí)間；原文“數(shù)字閱讀不僅滿足著Z世代獲取信息和知識(shí)的需求，同時(shí)也通過(guò)提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的亞要橋梁”可知，了解數(shù)字閱讀的影響及意義?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的概括能力。原文“數(shù)字閱讀帶來(lái)的多元化的閱讀體驗(yàn)以及豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)他們而言是非常重要的”可知，數(shù)字閱讀為Z世代年輕人帶來(lái)了多元化的閱讀體驗(yàn)和豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容；原文“數(shù)字閱讀不僅滿足著Z世代獲取信息和知識(shí)的需求，同時(shí)也通過(guò)提供更多互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)、交流空間，成為連接年輕人與傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新的重要橋梁”可知，數(shù)字閱讀為Z世代年輕人建立了溝通交流的平臺(tái)；原文“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為數(shù)字閱讀的重要組成部分，將持續(xù)發(fā)力聚焦精品內(nèi)容供給，用大量?jī)?yōu)秀作品引領(lǐng)年青一代拓展文化視野、豐富精神世界”可知，數(shù)字閱讀為Z世代、年輕人拓展文化視野、豐富精神世界；原文“《報(bào)告》還關(guān)注到，從數(shù)字閱讀到全球閱讀，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在為數(shù)字中國(guó)開(kāi)拓國(guó)際空間”可知數(shù)字閱讀為中國(guó)開(kāi)拓國(guó)際空間。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。牽手范小青曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開(kāi)著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺(jué)得生活有意味得多了。輾螺絲對(duì)曾明來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來(lái)揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！薄拔覕?shù)到一百，才起身去上廁所?！睅讉€(gè)人笑了起來(lái)，曾明道：“你們的意思，是我瞎說(shuō)？”沒(méi)人回答曾明的問(wèn)題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽(tīng)了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧?！薄胺彩驴傆袀€(gè)道理?！薄俺恫簧希べY又不掛鉤……”曾明再?zèng)]有說(shuō)話。晚上回家聽(tīng)電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說(shuō)了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說(shuō)說(shuō)，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽(tīng)到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽(tīng)主任說(shuō)得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說(shuō)通了，高興而去。曾明聽(tīng)到喝水的聲音，接著劉主任問(wèn)他：“你是不是我們這個(gè)街道的？”“是，是電臺(tái)的主持人叫我來(lái)的。”“是小丁吧，他常常介紹人來(lái)我這里?！痹骶桶咽虑檎f(shuō)了，說(shuō)罷卻有好一陣沒(méi)有聽(tīng)到劉主任的聲音，只覺(jué)得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問(wèn)道：“你在嗎？”劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人？”曾明心下有些奇怪，但并沒(méi)有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！薄斑@么說(shuō)來(lái)，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)？”在曾明的感覺(jué)中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)?！鞍肽臧?。”“你……”劉主任又停頓了一下，問(wèn)道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”“沒(méi)，好像沒(méi)有夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么?！彼幻靼讋⒅魅螁?wèn)他這個(gè)做什么，或許是一種心理治療?！懊と俗鰤?mèng)，若能看見(jiàn)東西，古時(shí)候稱作天眼開(kāi)?！痹飨肓讼?，說(shuō)：“那恐怕說(shuō)的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來(lái)，那就更慘，不能這么不公平吧?！薄拔蚁胍彩?，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！薄澳阍趺粗?？”劉主任沒(méi)有回答曾明的這個(gè)問(wèn)題，卻回到了曾明的主題上，說(shuō)：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說(shuō)是不是？從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”曾明打斷劉主任的話：“沒(méi)有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧。”劉主任笑了一下，說(shuō)：“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”曾明一時(shí)回答不出來(lái)。劉主任說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來(lái)說(shuō)道：“劉主任，又來(lái)人了?！痹髦绖⒅魅斡泄ぷ髁?，便站起來(lái)道：“劉主任，你忙，我先走了，過(guò)日我再過(guò)來(lái)就是?！眲⒅魅握f(shuō)：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái)。一路過(guò)來(lái)，劉主任沒(méi)有和曾明說(shuō)話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺(jué)到的那種沉靜壓抑。曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰(shuí)都不記得曾經(jīng)有過(guò)一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)劉主任對(duì)他說(shuō)：“你怎么不來(lái)了？我很想你?！毙褋?lái)后，曾明的心里有些不寧。過(guò)了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲。”曾明說(shuō)：“你的耳朵真好?！眲⒅魅握f(shuō)：“你來(lái)得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”“到哪里？”“到那地方你就知道?！币恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái)，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺(jué)，好像到了一個(gè)類似公園的地方?！澳懵?tīng)到了什么？”“鳥(niǎo)叫，很多很多的鳥(niǎo)?！眲⒅魅涡α?，說(shuō)：“是的，他們都在這里遛鳥(niǎo)，今天比賽?！痹髡f(shuō)：“比什么？”“比鳥(niǎo)的叫聲?！痹谝黄瑖\喳的鳥(niǎo)鳴聲中，曾明突然感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過(guò)來(lái)牽住了他的手，說(shuō)：“走，我們上那邊看看去?！彼麄儬恐肿吡藥撞剑髀?tīng)到身邊有人在說(shuō)話，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。（有刪改）6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。B.知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說(shuō)明劉主任對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”這個(gè)問(wèn)題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題。D.相比于盲人生活的不便，小說(shuō)更側(cè)重于描寫(xiě)他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問(wèn)題的理解與關(guān)注。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線電話，寫(xiě)出了福利工廠相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。B.小說(shuō)通過(guò)曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由小及大，構(gòu)思自然。C.第一次見(jiàn)劉主任時(shí)，曾明“覺(jué)得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛”，這寫(xiě)出了盲人心理上的敏感。D.小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。8.小說(shuō)直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。9.小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析?！即鸢浮?.D7.D8.①劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人？”②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！雹堋耙苍S吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”⑤劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?.①小說(shuō)從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題”錯(cuò)誤。文中對(duì)于金屬板的數(shù)量問(wèn)題，曾明的同事和負(fù)責(zé)人或事開(kāi)玩笑，或是敷衍了事，沒(méi)有給他合理的回答，他主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話；“主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理”，并不是他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。B.“對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)”錯(cuò)誤。結(jié)合原文“從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”和劉主任的話被曾明打斷后劉主任的反應(yīng)，可知?jiǎng)⒅魅螌?duì)曾明更加體貼關(guān)心，鼓勵(lì)他適應(yīng)失明以后的生活。C.“構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題”錯(cuò)誤?！笆窍忍斓拿と烁纯嗄?，還是后天的失明更痛苦？”表現(xiàn)了劉主任面臨的困惑，并不是小說(shuō)的基調(diào)與主題。另外，小說(shuō)通過(guò)這一問(wèn)題，意在表達(dá)人們應(yīng)理解關(guān)注殘疾人心理問(wèn)題。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D．“體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)”錯(cuò)誤。平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言符合“劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)”的身份特征，體現(xiàn)作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧的能力。根據(jù)題干可知，需要從前文有關(guān)劉主任言談舉止的描寫(xiě)中篩選他也是盲人的細(xì)節(jié)。“劉主任說(shuō)：‘我在……’停頓一下，問(wèn)道：‘你是盲人？’”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)椤巴ｎD一下”表現(xiàn)了劉主任猜測(cè)到曾明是盲人，然后又通過(guò)問(wèn)的方式而不是“看”來(lái)確認(rèn)?！霸縻读艘幌拢瑩u了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：‘你失明以后，做夢(mèng)嗎？’”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵髟诨卮鸬谝淮蔚膯?wèn)題時(shí)，是用的搖頭這一肢體語(yǔ)言，劉主任“看”不到，所以又問(wèn)了一遍?！拔蚁胍彩?，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵魇敲と耍骱鬀](méi)做過(guò)夢(mèng)，然而劉主任也知道盲人不做夢(mèng)是事實(shí)?！耙苍S吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)閮扇擞懻摗笆窍忍斓拿と烁纯嗄?，還是后天的失明更痛苦”這一問(wèn)題是，劉主任發(fā)出“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”的感慨?！皠⒅魅握f(shuō)：‘我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！卑凳舅且粋€(gè)盲人，因?yàn)閯⒅魅闻袛嘤袥](méi)有人進(jìn)入辦公室，是靠人的腳步聲，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷的?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章敘述視角和藝術(shù)效果的能力。小說(shuō)圍繞曾明展開(kāi)，展現(xiàn)了曾明和老陶的沖突和兩次找劉主任過(guò)程中的心里變化。從“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”的疑惑，到“失明的時(shí)間不很長(zhǎng)”的不適應(yīng)，最后“突然感覺(jué)自己內(nèi)心一片明亮”而釋然，從曾明的角度講述故事使讀者容易體會(huì)他的心理狀態(tài)，拉近了與讀者的距離。小說(shuō)中，曾明去找劉主任，劉主任不解決曾明的問(wèn)題，卻反問(wèn)了“失明的時(shí)間不長(zhǎng)？”“做夢(mèng)嗎？”“先天的盲人更痛苦，還是后天的失明更痛苦？”等問(wèn)題，而且總是用“熱乎乎的手”牽著曾明，從曾明的角度講述劉主任奇怪的行為和言語(yǔ)，能引發(fā)讀者的好奇和想象。小說(shuō)結(jié)尾“曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢”，揭開(kāi)了劉主任也是盲人的事實(shí)，使小說(shuō)具有出人意料的效果。二、古代詩(shī)文閱讀（共35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各小題。秦將伐魏，魏王聞之，夜見(jiàn)孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國(guó)可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸?！”重為之約車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能?！泵蠂L君曰：“夫敢借兵者，以忠王也?！蓖踉唬骸翱傻寐労?？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏，魏歃盟于秦是趙與強(qiáng)秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣。此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬(wàn)、車三百乘，又北見(jiàn)燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國(guó)之利也，今魏王出國(guó)門(mén)而望見(jiàn)軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計(jì)于王，王不用臣之忠計(jì)，文請(qǐng)行矣，恐天下之將有大變也?！蓖踉唬骸按笞兛傻寐労?？”曰：“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國(guó)攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門(mén)而望見(jiàn)軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽(tīng)子?！蹦藶橹鸨巳f(wàn)、車二百乘，以從田文，魏王大說(shuō)曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣。”秦王大恐，割地請(qǐng)講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》）10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標(biāo)號(hào)涂黑。魏歃盟A于秦B是趙與強(qiáng)C秦D為界也E地亦且歲F危G民H亦且歲死矣。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.寡人，意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君主常如此謙稱自己。B.百乘，即一百輛兵車，“乘”指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q。C.為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D.國(guó)門(mén)，文中是實(shí)指，指魏國(guó)國(guó)都的城門(mén)；現(xiàn)在則用來(lái)指一個(gè)國(guó)家的邊境。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問(wèn)計(jì)，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國(guó)家就可以存續(xù)下來(lái)，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。B.孟嘗君見(jiàn)趙王不愿出兵，勸說(shuō)趙王，指出魏國(guó)每年地危民死，而趙國(guó)土地與民眾一直安全，如果不救魏，趙國(guó)將面臨危險(xiǎn)，趙王這才同意出兵。C.孟嘗君請(qǐng)燕王出兵救魏，燕王猶豫不決，孟嘗君指出魏國(guó)倘若聯(lián)合他國(guó)合力攻打燕國(guó)，將會(huì)對(duì)燕國(guó)十分不利。燕王聽(tīng)從了建議，出兵救助魏國(guó)。D.孟嘗君計(jì)謀得以實(shí)現(xiàn)，魏王非常高興，夸獎(jiǎng)他短時(shí)間內(nèi)搬來(lái)很多援軍。秦王非常恐慌，割地給魏國(guó)，魏王于是讓燕、趙援軍返國(guó)，封賞孟嘗君。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？（2）燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。14.孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說(shuō)策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。〖答案〗10.BEG11.C12.A13.（1）我國(guó)收成不好已經(jīng)連續(xù)兩年，現(xiàn)在又要行軍幾千里去援助魏國(guó)，這將怎么辦呢？（2）如果燕國(guó)不救助魏國(guó)，魏王就會(huì)屈己下人割讓土地，把國(guó)家一半的土地送給秦國(guó)，秦國(guó)一定會(huì)撤兵離開(kāi)。14.①對(duì)趙國(guó)，分析利弊。（先說(shuō)“夫敢借兵者，以忠王也”，首先向趙王表示忠心，之后分析魏國(guó)存在對(duì)于趙國(guó)的價(jià)值、好處）②對(duì)燕國(guó)，威脅恐嚇。（孟嘗君用魏國(guó)滅亡之后給趙國(guó)帶來(lái)的威脅引起燕王的重視，一旦魏國(guó)“折節(jié)割地”，之后會(huì)集合四國(guó)之力來(lái)攻打燕國(guó)，這是用亡魏的壞處“恫嚇”燕王。）〖解析〗【10題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：魏國(guó)同秦國(guó)歃血結(jié)盟，這樣就如同趙國(guó)與強(qiáng)大的秦國(guó)相鄰了，趙國(guó)土地也將年年受到威脅，百姓也將一年一年地死去?！办γ擞谇亍笔菭钫Z(yǔ)后置句，中間不斷開(kāi)，B處斷開(kāi)；“也”是句末語(yǔ)氣詞，E處斷開(kāi)；“地亦且歲?！薄懊褚嗲覛q死”結(jié)構(gòu)一致，各自斷開(kāi)，G處斷開(kāi)。故選BEG?！?1題詳析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)、把握實(shí)詞意義和用法的能力。C.“與……‘王之蔽’的‘蔽’相同”錯(cuò)誤?！巴踔巍钡摹氨巍笔恰懊杀巍?，這里指受蒙蔽。句意：做了趙國(guó)的屏障。/大王被蒙蔽。故選C?！?2題詳析】本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。A.“孟嘗君……并表示希望替魏王出使諸侯”錯(cuò)誤，由文中“王曰：‘寡人愿子之行也’”可知，是魏王希望孟嘗君出使諸侯。故選A?！?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“歲”，年；“熟”，有收成，豐收；“奈何”，怎么辦。（2）“折節(jié)”，降低自己身份，屈