下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“畫(huà)圖”策略
陳秀娟摘
要在數(shù)學(xué)教學(xué)中,“數(shù)形結(jié)合”的思想是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要內(nèi)容和基本組成部分。毫不夸張地說(shuō),對(duì)于很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,都可以通過(guò)“數(shù)”與“形”的互相結(jié)合來(lái)解決,這一點(diǎn)在小學(xué)階段尤為凸顯。小學(xué)生的抽象思維發(fā)展不夠完善,那么依據(jù)著具體形象的思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題更符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。合理的運(yùn)用“圖畫(huà)”策略不僅可以將抽象復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖畫(huà),更方便學(xué)生通過(guò)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行信息整合,更清晰地理解題意。關(guān)鍵詞“畫(huà)圖”策略;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略:G622:A:1002-7661(2020)06-0044-01小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“圖畫(huà)”策略,主要是通過(guò)畫(huà)圖的形式來(lái)輔助數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),如果能分清各個(gè)層面的數(shù)量關(guān)系更有助于學(xué)生抓住問(wèn)題的重點(diǎn)。因此,“圖畫(huà)”策略就像是撥開(kāi)“迷霧”的一只手,讓學(xué)生把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換得簡(jiǎn)單、形象,從而減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。不僅如此,通過(guò)“圖畫(huà)”策略的運(yùn)用,能夠訓(xùn)練學(xué)生理解題意,轉(zhuǎn)化已知條件的思想,更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。一、運(yùn)用“圖畫(huà)”策略化抽象難懂為簡(jiǎn)單形象隨著新課改的推進(jìn),學(xué)生的主體地位越來(lái)越得到彰顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)情都應(yīng)該是要擺在第一位的。因?yàn)榫托W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言,基本對(duì)每個(gè)成人來(lái)說(shuō)都是簡(jiǎn)單的,可是這種簡(jiǎn)單卻也是很多小學(xué)生的“復(fù)雜”。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)是就是一個(gè)“復(fù)雜”的過(guò)程。也就是說(shuō),在非專業(yè)人士看來(lái)根本沒(méi)有教學(xué)必要的內(nèi)容,可能要消耗大量的時(shí)間和精力甚至借助圖形進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)。就比如在學(xué)習(xí)《分與合》這部分內(nèi)容的時(shí)候,就可以通過(guò)“圖畫(huà)”策略輔助教學(xué)。本課的教學(xué)更側(cè)重于讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成10以內(nèi)數(shù)字的分與合,特別是要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到分與合的方式有時(shí)并不是只有一種,同時(shí)促進(jìn)他們多種途徑解決問(wèn)題的思維。該學(xué)段的學(xué)生雖然能夠熟練說(shuō)出具體的數(shù)字以及大小順序,但是在理解拆分與合并的時(shí)候仍存在問(wèn)題。表現(xiàn)在教學(xué)中則是,當(dāng)學(xué)生思考例如7分成2和幾的時(shí)候,并不能迅速地直接建立起加或者減的概念。那么,在這個(gè)時(shí)候選擇運(yùn)用“圖畫(huà)”策略無(wú)疑就能讓教學(xué)的難度降下來(lái),學(xué)生的反應(yīng)跟上來(lái)。因此,教師可以在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的時(shí)候就讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的簡(jiǎn)易圖形,比如蘋(píng)果、三角或者五角星,進(jìn)而在思考“分與合”的時(shí)候,先通過(guò)具體的圖案進(jìn)行直觀的判斷,得出答案,直到經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練以后能夠直接構(gòu)建數(shù)字關(guān)聯(lián)。二、善用“圖畫(huà)”策略加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多錯(cuò)誤都出現(xiàn)在學(xué)生的讀題不清。這一方面因?yàn)楸緛?lái)數(shù)學(xué)就是一種思維的訓(xùn)練,表現(xiàn)在問(wèn)題解決上,就像是誰(shuí)比誰(shuí)多就用減,誰(shuí)比誰(shuí)少就用加。另一方面,則是小學(xué)生更多的是“就題論題”,即他們更傾向于去思考這道題該怎么做,而不是這道題為什么這樣出。例如在學(xué)習(xí)《確定位置》這部分內(nèi)容的時(shí)候,就可以看出“圖畫(huà)”策略對(duì)加深問(wèn)題理解的重要性。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,任何形式的文字表達(dá)都不能像“畫(huà)圖”那樣直觀簡(jiǎn)單。首先這是因?yàn)閷?duì)于諸如東南西北組合的八個(gè)方位來(lái)說(shuō),即便是生活實(shí)際也沒(méi)有圖示來(lái)得明確。而前后、上下、左右這些位置,也是相對(duì)而言的。因此在絕對(duì)的方位中再考慮著相對(duì)的位置,于空間想象力還不夠成熟的小學(xué)生而言必然存在這思維層面的挑戰(zhàn)。然而,教師如果是運(yùn)用“圖畫(huà)”策略這些問(wèn)題便悉數(shù)迎刃而解。就比如最常見(jiàn)的燈塔和輪船的問(wèn)題,就可以通過(guò)畫(huà)圖直接加深理解題目要求。三、巧用“圖畫(huà)”策略提升學(xué)生的解題能力“圖畫(huà)”策略不僅廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的“代數(shù)”部分,在“幾何”層面運(yùn)用的更為常見(jiàn)。在解決圖形問(wèn)題時(shí),不論是圖形的割補(bǔ)還是新舊圖形之間的轉(zhuǎn)化,都離不開(kāi)“圖畫(huà)”策略。這是由圖形的內(nèi)在特點(diǎn)所決定的。究其根源,點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體,所以說(shuō),不論是一維的線,還是二維的平面,抑或三維的幾何體,它們?cè)诒举|(zhì)上都是互相關(guān)聯(lián)著的,這也就決定了“圖形”策略于圖形問(wèn)題來(lái)說(shuō)也很重要。例如在學(xué)習(xí)《不規(guī)則圖形的面積》這部分內(nèi)容時(shí),就可以凸顯出這種“圖形”策略對(duì)“不規(guī)則圖形”的直接影響。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)對(duì)規(guī)則圖形的面積計(jì)算系統(tǒng)進(jìn)行了訓(xùn)練,那么在解決不規(guī)則圖形面積的時(shí)候,勢(shì)必就要求教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。而思考不規(guī)則圖形的面積計(jì)算方式,常常用的是畫(huà)方格的策略,即讓學(xué)生用數(shù)方格的的方法估算不規(guī)則圖形的面積,從而豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這里要強(qiáng)調(diào)的是,對(duì)于邊界相對(duì)分明的不規(guī)則圖形和邊界不清的不規(guī)則圖形,估算的結(jié)果往往會(huì)有差異。就比如要估算一個(gè)湖泊的面積大小,就要充分考慮其邊界的形狀,并適當(dāng)?shù)脑谶M(jìn)行用方格估算面積時(shí)運(yùn)用圖形的“割補(bǔ)”??偠灾?,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中“圖畫(huà)”策略不可或缺。解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),可以說(shuō)畫(huà)圖不是最終的目的,而是要通過(guò)畫(huà)圖讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單,讓學(xué)生更加深入的理解題意,從而提升整體的解題
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院《建筑工業(yè)化與裝配式結(jié)構(gòu)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 江西水利職業(yè)學(xué)院《汽車輕量化技術(shù)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院《法語(yǔ)二外》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 湖州學(xué)院《項(xiàng)目設(shè)計(jì)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 湖南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理A》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院《數(shù)量分析方法》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)院《仿真實(shí)訓(xùn)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 周口理工職業(yè)學(xué)院《生物化工設(shè)備》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院《網(wǎng)絡(luò)課程綜合》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 2024年08月云南省農(nóng)村信用社秋季校園招考750名工作人員筆試歷年參考題庫(kù)附帶答案詳解
- 防詐騙安全知識(shí)培訓(xùn)課件
- 心肺復(fù)蘇課件2024
- 2024年股東股權(quán)繼承轉(zhuǎn)讓協(xié)議3篇
- 2024-2025學(xué)年江蘇省南京市高二上冊(cè)期末數(shù)學(xué)檢測(cè)試卷(含解析)
- 四川省名校2025屆高三第二次模擬考試英語(yǔ)試卷含解析
- 考研有機(jī)化學(xué)重點(diǎn)
- 全國(guó)身份證前六位、區(qū)號(hào)、郵編-編碼大全
- 《GPU體系結(jié)構(gòu)》課件2
- 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 期末古詩(shī)詞專項(xiàng)訓(xùn)練(二)(含答案)(部編版)
- 《護(hù)士條例》課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論