2022初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

2022初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

其實(shí)，在剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間里，初來(lái)乍到，在許多方面都頗為費(fèi)勁，備課的時(shí)候雖然也有看課本和教參，但是真正講下來(lái)發(fā)覺(jué)整堂課都是我的自導(dǎo)自演，學(xué)生課堂駕馭不足，檢測(cè)過(guò)程中暴露的問(wèn)題也多，那時(shí)我的心情也很困難。直到在一次復(fù)習(xí)《承天寺夜游》時(shí)偶然翻閱了余老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，突然發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題是出在備課這一環(huán)節(jié)了。回憶自己當(dāng)時(shí)上這一課，根據(jù)大綱要求先是解決字的翻譯、詞的理解和斷句，接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點(diǎn)的理解等等。結(jié)果等課后檢測(cè)中發(fā)覺(jué)許多反復(fù)講過(guò)地方學(xué)生還是出問(wèn)題。抱著嘗試的心理，我先是搜集了學(xué)生易錯(cuò)的地方，接著“厚著臉皮”在學(xué)生中“不恥下問(wèn)”出錯(cuò)的緣由，最終分類為：記不到、記混淆、無(wú)法理解這三類。在詳細(xì)復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候只抓住蘇軾的情感改變進(jìn)行有針對(duì)的記憶、區(qū)分和理解。在這里，我就借用了余老關(guān)于此文的結(jié)構(gòu)改變處理的過(guò)程，從概括到情感流露的分析再到細(xì)化，就很輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的思想。

從這里，我明白了自己平常備課是一種毫無(wú)目的的備課，即使把學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納得再齊全，學(xué)生汲取不了還不如精簡(jiǎn)為一節(jié)課突出一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，如今期末接近了，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，避開(kāi)復(fù)習(xí)課上學(xué)生無(wú)精打采，可能在板塊式練習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)方式的敏捷改變，讓學(xué)生集中留意力。

其次，要抓緊平常所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

從理論上講，學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是要解決各部分學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系問(wèn)題。要學(xué)會(huì)在分析、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合、歸納、抽象、概括，從而完成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞，原來(lái)想通過(guò)復(fù)習(xí)用思維的細(xì)胞組成一個(gè)思維的有機(jī)體，或者說(shuō)，把概念組成一個(gè)概念體系，形成基本的理論，所以假如平常不抓緊學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一下子就會(huì)陷入到對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上。這種復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)遺忘學(xué)問(wèn)點(diǎn)的重新建立連接了，而且在考場(chǎng)上還簡(jiǎn)單出錯(cuò)，所以說(shuō)這樣的復(fù)習(xí)進(jìn)展極慢還“不討好”，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)漸漸厭煩這樣的復(fù)習(xí)?？梢哉f(shuō)，平常學(xué)習(xí)是打算原材料的過(guò)程，而復(fù)習(xí)是組裝學(xué)問(wèn)大廈的過(guò)程。平常不備料，“學(xué)問(wèn)大廈”在復(fù)習(xí)時(shí)就建立不起來(lái)。可見(jiàn)，抓緊平常的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平常學(xué)習(xí)的深化和接著，二者不行分割。

綜上所述，假如老師能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教法選取、目標(biāo)確立以及課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，從不同角度、不同層次、不同水平對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行多次的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)到的學(xué)問(wèn)不僅質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，而且會(huì)以少而精的形式堅(jiān)固地貯存在頭腦中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立地應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)創(chuàng)建極好的條件。

教學(xué)對(duì)于我們年輕人來(lái)講，要摸索的道路還很長(zhǎng)。雖然自己從教時(shí)間不長(zhǎng)，成長(zhǎng)也不太明顯，但是千里之行始于足下，希望自己在將來(lái)的每一天能過(guò)得充溢歡樂(lè)，收獲成長(zhǎng)的華蜜感，不過(guò)實(shí)話實(shí)說(shuō)，自己也的確不夠勤奮，平常充電不足，所以希望各位前輩們能多加督促，幫助我改掉這種壞習(xí)慣。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在很多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是緣由之一，語(yǔ)文考試成果難以拉開(kāi)差距，并且往往成果與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的緣由。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語(yǔ)文老師，我們則始終致力于找尋一條能將素養(yǎng)教化和應(yīng)試教化較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

(一)早下手，抓反復(fù)。

語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度漸漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入許多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語(yǔ)法學(xué)問(wèn)上，我們實(shí)行的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一起先就讓學(xué)生徹底弄清晰文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)用足教材，以“本”為本。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)H版教材的體例，有步驟有安排地提初學(xué)生的實(shí)力。

六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上實(shí)行先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生探討為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文起先，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型爭(zhēng)論文、論題型爭(zhēng)論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細(xì)批改，具體講評(píng)，學(xué)生的寫作實(shí)力一步步提初起來(lái)。

二、廣泛拓展

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測(cè)學(xué)生駕馭狀況。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)高校生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。

(四)堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。

(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文實(shí)力。依據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避開(kāi)重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。

老師兢兢業(yè)業(yè)，仔細(xì)塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且經(jīng)常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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一、關(guān)注學(xué)生需求，敬重學(xué)生特性

關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是敬重，敬重是人文、同等的詳細(xì)體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素養(yǎng)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）在前言部分指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄熬粗貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”正是老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是它“人生中一段重要的生命經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是他個(gè)體的獨(dú)特行為，而是建立在師生間、生生間中的一種互動(dòng)行為。就目前國(guó)內(nèi)學(xué)生而言，學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的最佳途徑是在課堂中。老師是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體?！缎抡n標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，師生的關(guān)系由以前的上下級(jí)關(guān)系變成同等關(guān)系，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到充分敬重學(xué)生。老師敬重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的關(guān)鍵所在，不能敬重學(xué)生，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的說(shuō)明，即有“尊嚴(yán)”的是學(xué)問(wèn)，而不僅僅是早一點(diǎn)駕馭學(xué)問(wèn)的人，老師不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在“陽(yáng)光下最絢麗的職業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，同等敬重，只有敬重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。我始終認(rèn)為，課堂不僅是老師展示自己才華的舞臺(tái)，更應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)自己思想和才智的劇場(chǎng)。從這一點(diǎn)動(dòng)身，我們的教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)克服一“灌”究竟，一唱“終”場(chǎng)的做法，而要把較多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有思索、探究和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)非常留意發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，激勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，激勵(lì)學(xué)生求異、求新，敬重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求獨(dú)特的相識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有特性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，敬重學(xué)生和學(xué)生間認(rèn)知上的差異，敬重學(xué)生和學(xué)生間情感上的差異，敬重學(xué)生與老師、作者間的差異。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生小沈，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，而且很淘氣，老師上課他總不愿聽(tīng)，我從發(fā)覺(jué)他的優(yōu)點(diǎn)入手，敬重他，表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他舉手發(fā)言，結(jié)果他對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好日益深厚，常?？凑n外書(shū)籍，中考語(yǔ)文考了118分，有效教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。

二、多積累，重運(yùn)用，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，使學(xué)生正確的理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文最重要的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的積累；語(yǔ)文最基本的素養(yǎng)，是語(yǔ)言的運(yùn)用。只有夯實(shí)認(rèn)字、組詞、造句的基礎(chǔ)，才能構(gòu)建、組段連篇、成文的語(yǔ)文大廈。積累，首先要積累字詞。就目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)而言，重人文，輕工具的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，不少學(xué)生常見(jiàn)常用的字詞不能駕馭，語(yǔ)文基礎(chǔ)特別薄弱，這將根本無(wú)法形成語(yǔ)文實(shí)力。其次，要積累詩(shī)文。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，熟讀、背誦肯定數(shù)量的經(jīng)典詩(shī)文，對(duì)于增加語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力，具有非常重要的作用。最終還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活積累、思想積累、創(chuàng)新積累。“生活積累”指的是深化視察生活，主動(dòng)體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體察世態(tài)人情；“思想積累”指的是養(yǎng)成勤于思索，擅長(zhǎng)思辨的習(xí)慣，拓寬自己的相識(shí)空間，提高自己的相識(shí)水平；“創(chuàng)新積累”指的是在積累過(guò)程中，擅長(zhǎng)生疑、質(zhì)疑、釋疑，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表別出心裁的見(jiàn)解，對(duì)身邊的生活和四周的事物，學(xué)會(huì)從不同角度，不同側(cè)面去分析思索，達(dá)到更高的層次的積累。積累的目的在于運(yùn)用，在于提高語(yǔ)言修養(yǎng)，讓字詞、詩(shī)文的積累，內(nèi)化為自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而豐富自己的生活，健全自己的人格。

我們知道，素養(yǎng)教化的核心是培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，而實(shí)力的提高是以肯定的學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)的。詳細(xì)到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)教化的最終目的是培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，而要提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)好語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，特別注意落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，以便為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的：實(shí)行分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。七年級(jí)時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中，比較留意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語(yǔ)文學(xué)問(wèn)有哪些類別、哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)；到八年級(jí)時(shí)，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，并分類歸納，讓學(xué)生在“找”的過(guò)程中熟識(shí)和駕馭各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)；到了九年級(jí)時(shí)，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠嫻熟地駕馭語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，并且還能了解各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)分。事實(shí)證明，精確駕馭語(yǔ)文課中所涉及的各項(xiàng)學(xué)問(wèn)，有利于進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文素養(yǎng)教化。

三、選擇可行教法，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。與老師辛勤的教育和實(shí)行可行的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開(kāi)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我特別注意教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有簇新感，堂堂都有誘惑力。

首先，不同文體的課文采納不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采納不同的教法。例如：《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時(shí)主要是采納“朗讀體會(huì)法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來(lái)），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來(lái)）比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思索：“鉆”這個(gè)詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個(gè)詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草堅(jiān)韌的生命力。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我采納了“探討歸納法”。如：課文最終一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”，其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓學(xué)生相互探討，后舉手發(fā)言，最終由我或?qū)W生盡量采納同學(xué)們的看法來(lái)歸納：這三個(gè)字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍舊“不忍得凍上”。事實(shí)上，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培育是大有裨益的。

其次，不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，即使同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓(xùn)練七年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí)，我是先出好題目，然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教八年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí)，我多數(shù)狀況下是激勵(lì)學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了九年級(jí)，在分析文章時(shí)，我是放開(kāi)手，讓學(xué)生自己做，我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。

四、讀寫結(jié)合，相得益彰

我認(rèn)為，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的過(guò)程是“汲取”的過(guò)程，寫作的過(guò)程是“傾吐”的過(guò)程。閱讀過(guò)程是學(xué)生理解感悟文章的過(guò)程，寫作的過(guò)程是表達(dá)自己思想感情的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過(guò)程。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西：閱讀，是別人寫好的文章我們?nèi)プx；寫作，是寫好文章讓別人來(lái)讀。閱讀對(duì)學(xué)生的寫作有較大的促進(jìn)作用，反過(guò)來(lái)，寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生寫作的最好范例，學(xué)生通過(guò)教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材。所以，在閱讀教學(xué)中，我常常將“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒，在寫作中促進(jìn)閱讀。我還常常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的體會(huì)，在閱讀教學(xué)中注意與寫作的聯(lián)系，在寫作教學(xué)中又注意聯(lián)系參考閱讀過(guò)的課文，讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

我是一名從事教化工作二十年的農(nóng)村語(yǔ)文老師，學(xué)校曾多次組織我們出去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，回來(lái)也曾多次效仿別人的教學(xué)模式，但結(jié)果總是不太志向。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索，我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從實(shí)際動(dòng)身，讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能有所收獲，這才是我們所須要的。

農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同，通過(guò)比較，我認(rèn)為最明顯的區(qū)分就是放不開(kāi)手腳，學(xué)生比較羞澀，學(xué)問(wèn)面過(guò)于窄，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力差，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有很大的難度，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際狀況動(dòng)身，體現(xiàn)教學(xué)特性呢？我做了以下嘗試。

首先，相識(shí)到有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是敬重，敬重是同等的詳細(xì)體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素養(yǎng)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探究性的、探討性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師敬重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有敬重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的說(shuō)明，即有尊嚴(yán)的是學(xué)問(wèn)，而不僅僅是早一點(diǎn)駕馭學(xué)問(wèn)的人，老師不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在“陽(yáng)光下最絢麗的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，同等敬重，只有敬重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)安排，系統(tǒng)性不強(qiáng)，很多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到這樣一名學(xué)生，他的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，又比較厭學(xué)，所以他每次考試時(shí)作文都不寫。當(dāng)我第一次看到他的試卷時(shí)，我感到很驚異。作為一名學(xué)生，語(yǔ)文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是，我就去詢問(wèn)其他學(xué)生，經(jīng)過(guò)多方了解，我知道了其中的緣由了：一是因?yàn)樗约翰粣?ài)學(xué)習(xí)；另一個(gè)是因?yàn)橐郧袄蠋熆偸侵肛?zé)他，久而久之他就不情愿去學(xué)習(xí)。針對(duì)這一狀況，我在后來(lái)的教學(xué)中九常常讓他去回答問(wèn)題并賜予激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，漸漸的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了，考試時(shí)作文也能寫了。最終在考試中取得了好成果。由此可見(jiàn)，我們對(duì)待每一名學(xué)生的看法都應(yīng)當(dāng)一樣，要敬重他們，要漸漸的去引導(dǎo)，讓他們漸漸樹(shù)立信念。

其次，相識(shí)到語(yǔ)文是一門交際工具的'學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此在平常的語(yǔ)文教學(xué)中我特殊注意對(duì)學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說(shuō)話寫作的基石。針對(duì)那些放不開(kāi)手腳，比較羞澀，學(xué)問(wèn)面窄，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力差的學(xué)生，要加強(qiáng)誦讀，特殊是現(xiàn)代文的誦讀，美麗的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等；加強(qiáng)造句練習(xí)；加強(qiáng)口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練。特殊是平常在搞一些活動(dòng)時(shí)，要讓這些學(xué)生多發(fā)言，這樣既熬煉了學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，又可以讓學(xué)生找到自信。

再次，相識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是老師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的緣由主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒(méi)有創(chuàng)新，老師上課就抱著教參去講解、報(bào)答案，學(xué)生失去了思索的空間。因此我們平常就要留意多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思索、理解，從而提高他們的實(shí)力。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。所以多次參與新課程培訓(xùn)，更新觀念。

2、豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。課外對(duì)教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程干脆實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵。學(xué)問(wèn)的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3、做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

為了開(kāi)闊眼界，豐富自己的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”。而這一切須要老師自身素養(yǎng)的提高。正所謂，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。

最終，相識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生參加，因此，在課堂上，我變更了過(guò)去的教學(xué)模式，采納風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，新奇的比方，別出心裁的教法，常常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會(huì)”、“課本劇”、“朗誦競(jìng)賽”等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競(jìng)賽”、“我說(shuō)名著”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，熬煉學(xué)生的實(shí)力，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文成果。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜愛(ài)的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感愛(ài)好的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不肯定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不行以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教化這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō),文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書(shū)，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，學(xué)問(wèn)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛(ài)好。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特殊是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?肯定是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才漸漸理解駕馭的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，莫非學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不行能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種實(shí)力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必需在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過(guò)四非常鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀競(jìng)賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)競(jìng)賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語(yǔ)文究竟是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生舉薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生愛(ài)好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正興奮，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6

有效教學(xué)依據(jù)美國(guó)教化學(xué)家加涅的觀點(diǎn)，就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中注意了教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。筆者從以下幾方面加以闡述，求大方之家不吝賜教。

一、要激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的有效性葉圣陶先生指出：“愛(ài)好是的老師”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和駕馭，冷落和貶低發(fā)覺(jué)與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，我在教學(xué)的過(guò)程中首先注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意激發(fā)與培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起師生情感的共鳴，達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“老師為本”為“學(xué)生為本”，老師成為教學(xué)活動(dòng)的參加者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“同等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn)；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面；變“被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“學(xué)問(wèn)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生實(shí)力、提升學(xué)生素養(yǎng)”為目的，對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

二、要注意學(xué)習(xí)講授的有效性講授是課堂中最干脆體現(xiàn)老師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不行缺少的一部分內(nèi)容。有效講授要留意少而精。維其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽(tīng)者的重視；維其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授四平八穩(wěn)，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài)。此外，依據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給學(xué)生的學(xué)問(wèn)，必需是他們的年齡與心理力氣所許可”，即有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深邃，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

三、要注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時(shí)，老師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性；將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來(lái)；當(dāng)學(xué)生的思路堵塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，老師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn)；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí)，老師的指導(dǎo)應(yīng)留意體現(xiàn)激勵(lì)性，主動(dòng)努力地發(fā)覺(jué)學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，程度地愛(ài)護(hù)學(xué)生參加課堂的熱忱，努力讓學(xué)生看到自己的勝利處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。記得在教授《小狗包弟》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰?？同學(xué)們有兩種看法，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。并都提出了較為合理的理由。但是突然有一個(gè)同學(xué)提出了第三種看法：作家可以不用放棄小狗的。他的理由是：他可以站出來(lái)說(shuō)真話，當(dāng)時(shí)具有良知的人還有不少，確定會(huì)有人站出來(lái)響應(yīng)的。我在確定他能這樣反思的同時(shí)，指出了他思維的局限所在--那是個(gè)瘋狂的，人性被嚴(yán)峻扭曲的年頭。過(guò)后他茅塞頓開(kāi)，聲稱受教了。

四、要注意學(xué)習(xí)訓(xùn)練的有效性語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文要想學(xué)好，不進(jìn)行肯定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練確定是不行的。我們要用新的課改理念、新的語(yǔ)文課標(biāo)和新的培育目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教化，要徹底摒棄老師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)模式，但是對(duì)于一些有利于培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)接著發(fā)揚(yáng)?！皩W(xué)問(wèn)與技能”是語(yǔ)文教化最基本的目標(biāo)，任何時(shí)候任何改革都不行能回避語(yǔ)言文字基本功的教學(xué)與訓(xùn)練，該落實(shí)的學(xué)問(wèn)必需落實(shí)，該訓(xùn)練的技能必需訓(xùn)練，該背誦的就要背誦，關(guān)鍵是教學(xué)與訓(xùn)練的方法、形式、手段要真正變更，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要真正變更。提倡語(yǔ)文教化的人文性、民主性，同時(shí)也要注意課堂常規(guī)訓(xùn)練。比如，有的學(xué)生的字寫得潦草凌亂，毫無(wú)美感可言；讀書(shū)讀得斷斷續(xù)續(xù)，毫無(wú)節(jié)奏感可言；作文寫得錯(cuò)字連篇，前言不搭后語(yǔ)，毫無(wú)章法可言，而這些都必需要旗幟顯明地加以訓(xùn)練，否則，語(yǔ)文素養(yǎng)的達(dá)成就會(huì)成為一句空話。同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)必需充分敬重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營(yíng)造一種輕松和諧，師生密切無(wú)間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動(dòng)而不濫，樂(lè)而不散。常規(guī)訓(xùn)練不能機(jī)械化、模式化，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過(guò)多地讓學(xué)生齊念“課堂常規(guī)口訣”。但學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的不對(duì)，聽(tīng)課的習(xí)慣的不正確，記筆記的習(xí)慣的不知輕重導(dǎo)致眉毛胡子一把抓，不仔細(xì)聽(tīng)講的習(xí)慣，不能傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，都要通過(guò)不行或缺的訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，而不是諱疾忌醫(yī)而讓學(xué)生從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端變得自由散漫，課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的留意力，其主動(dòng)意義不言而喻。

五、要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的有效性課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，成為教學(xué)活動(dòng)的主體的目的，老師首先要洞察每個(gè)學(xué)生在課堂上的反映。假如課堂上有學(xué)生有小動(dòng)作、開(kāi)小差，那肯定是老師給了他偷懶的機(jī)會(huì)。每堂課，每位學(xué)生都有45分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位老師都應(yīng)當(dāng)給他們45分鐘的收獲。要想做到課堂上不奢侈任何一個(gè)學(xué)生的時(shí)間，老師除了必需在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必需留意每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和表情，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在聚精會(huì)神。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動(dòng)和反應(yīng)，才能順當(dāng)?shù)乇Ｙ|(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注意激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，探究發(fā)覺(jué)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文老師的首要職責(zé)。

六、要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性現(xiàn)代心理學(xué)探討證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具長(zhǎng)久作用，人的成進(jìn)步步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)特性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)生自信念的作用。課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注學(xué)問(wèn)的教化，更崇尚才智的教化，作為一線語(yǔ)文老師，必需樹(shù)立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)覺(jué)供應(yīng)空間和機(jī)會(huì)，讓形式主動(dòng)參加學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。新課程的核心理念，用一句通俗的話來(lái)說(shuō)，就是“一切為了孩子”。葉瀾教授也曾這樣說(shuō)道：“一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生教學(xué)過(guò)程創(chuàng)建性的發(fā)揮供應(yīng)時(shí)空余地”。而這，我想，也正是我們開(kāi)展語(yǔ)文有效教學(xué)的初衷和目的所在。愿我們?nèi)康睦蠋煻加行У匦袆?dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文變得更可愛(ài)，讓學(xué)生和我們自己變得更精彩！

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7

雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都須要細(xì)致思索的，以下是我的心得體會(huì)。

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松駕馭有關(guān)學(xué)問(wèn)。要生動(dòng)、有感染力。充溢色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛干脆影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛(ài)學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛(ài)惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

要培育學(xué)生發(fā)覺(jué)美的意識(shí)。米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)覺(jué)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺(jué)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)覺(jué)美，除非培育他們擅長(zhǎng)視察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，摯友的問(wèn)候，老師的關(guān)切，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)美，感知美。從花的香、草的綠中體會(huì)自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

培育學(xué)生深刻思索意識(shí)。感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思索。創(chuàng)建人的是自然，啟迪和教化人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8

9月22日，我參與了在莒南縣第八中學(xué)召開(kāi)的臨沂市初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議共支配了兩項(xiàng)內(nèi)容：課堂教學(xué)觀摩、研討與點(diǎn)評(píng)；初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃和課堂教學(xué)規(guī)范。

22日下午，是課堂教學(xué)觀摩，共聽(tīng)了三節(jié)課，第一節(jié)是寫作教學(xué)《文從字順》，執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學(xué)的王娟老師。她從學(xué)生的習(xí)作《軍訓(xùn)中的一幕》入手，借助于這篇習(xí)作，總結(jié)出了文從字順的幾點(diǎn)要求：用詞精確，語(yǔ)句完整，語(yǔ)序要恰當(dāng)，搭配要合理，朗讀可以糾錯(cuò)。老師的駕馭課堂的實(shí)力很強(qiáng)，收放自如，沒(méi)有廢話，注意了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)。其次節(jié)課是閱讀教學(xué)，《走一步，再走一步》，執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊(cè)山中學(xué)的高新麗老師，課堂的環(huán)節(jié)是由故事導(dǎo)入，之后便由整體感知到研讀賞析，重點(diǎn)放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點(diǎn)突出，老師嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，目標(biāo)定位精確。第三節(jié)課是文言文教學(xué)，題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》，執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學(xué)的邵霞老師。她的教學(xué)過(guò)程是老師教學(xué)一篇文章，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另一篇文章，注意了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂容量較大，老師的基本功扎實(shí)，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好。

23日上午，首先是縣區(qū)教研員對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。然后聽(tīng)了臨沂市初中語(yǔ)文教研員龐云龍的專題報(bào)告：《初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃與課堂教學(xué)規(guī)范》。從這篇報(bào)告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范：面對(duì)全體學(xué)生；熏陶感染，獨(dú)特體驗(yàn)，積累應(yīng)用，培育語(yǔ)感，整體把握；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與呈現(xiàn)；關(guān)于“讀”；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)象；多媒體的運(yùn)用。

課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范，對(duì)今后的課堂教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，在今后的教學(xué)中，我要把這幾點(diǎn)規(guī)范落實(shí)在教學(xué)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解其中的理念。提高自己的教學(xué)水平。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，本人在新課改的過(guò)程中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐閱歷，在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。詳細(xì)操作如下：

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主定向

老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過(guò)程中，學(xué)生初次與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體心情，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章，在老師指導(dǎo)和學(xué)生探討的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁悲傷之情。這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。

二、激發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)得

引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的動(dòng)身，緊扣教材，提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)賜予熱忱的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，贊揚(yáng)他們勤于思索的珍貴精神，激勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)覺(jué)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑，充分敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)特性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng)，假如老師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生確定會(huì)無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂探討的向標(biāo)，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題的過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)小組內(nèi)部溝通答案，探討最佳方案，老師巡查狀況，學(xué)生合作溝通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問(wèn)題是發(fā)覺(jué)問(wèn)題，質(zhì)疑溝通。老師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)溝通，培育獨(dú)立思索，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。

三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題提出來(lái)了，如何解決，常用的方法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論，老師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，綻開(kāi)探討，對(duì)學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最須要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段，學(xué)生將帶著問(wèn)題回到文本中去有針對(duì)性地閱讀，綻開(kāi)較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時(shí)，學(xué)生提出了六十多個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分類和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書(shū)解決的問(wèn)題，全部都交由學(xué)生自己查找探討來(lái)回答；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問(wèn)，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納：

1.這篇課文主要寫到了誰(shuí)？

2.誰(shuí)寫信？

3.誰(shuí)收信、看信、藏信、送信？

4.這是一種什么記敘依次？

5.同志的信任究竟是誰(shuí)信任誰(shuí)？

6.誰(shuí)才是文章的主子？

7.主子公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

9.作者又是用哪些寫作手法來(lái)表現(xiàn)的？

經(jīng)過(guò)合并處理，重新支配后，學(xué)生提出的問(wèn)題，就形成了一個(gè)層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問(wèn)題優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中，再把比較淺顯的，仍舊放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)辯中，去補(bǔ)充和校正，得出相對(duì)一樣的看法，最終獲得問(wèn)題的答案。這一過(guò)程是全體老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作溝通的過(guò)程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10

新一輪的語(yǔ)文課程改革須要老師變更多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹(shù)立嶄新的教化理念。這對(duì)我們每一位老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動(dòng)新課改，是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文老師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的運(yùn)用年級(jí)，我校初一語(yǔ)文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語(yǔ)文老師的指導(dǎo)和幫助下，仔細(xì)學(xué)習(xí)、大膽探究、勇于實(shí)踐，取得了些許成果。以下是我的心得體會(huì)。

我校教研實(shí)行短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注意校本培訓(xùn)，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為老師的內(nèi)在需求，并在特地的研討會(huì)上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問(wèn)題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年老師參與新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教化教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線老師面前，有針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于老師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以老師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師是教學(xué)活動(dòng)中的參加者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們精確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主子。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生特性。在第一冊(cè)的“口語(yǔ)交際――這就是我”教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本，讓學(xué)生寫出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的特性。

在這一年的課改試驗(yàn)中，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了＂集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)老師個(gè)人創(chuàng)建和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。在備課形式上，我們提倡要有肯定的格式但要避開(kāi)“格式化”。留意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，敬重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)建性。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都須要探究總結(jié)。還有很多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)狀況，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成學(xué)生素養(yǎng)過(guò)程中的作用等等。

千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，因?yàn)樗且婚T奇妙而奇妙的學(xué)科，歡樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)歡樂(lè)的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)描述生活！

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11

雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都須要細(xì)致思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松駕馭有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充溢色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛干脆影響著教學(xué)效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛(ài)學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛(ài)惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

三、培育學(xué)生的視察思索實(shí)力。

1、要培育學(xué)生發(fā)覺(jué)美的意識(shí)

米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)覺(jué)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺(jué)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)覺(jué)美，除非培育他們擅長(zhǎng)視察的眼睛。

“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，摯友的問(wèn)候，老師的關(guān)切，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)覺(jué)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)美，感知美。從花的香、草的綠中體會(huì)自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培育學(xué)生深刻思索意識(shí)

感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思索。創(chuàng)建人的是自然，啟迪和教化人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

四、老師要有良好的心理素養(yǎng)。

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，沖突愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈驚慌，人際關(guān)系愈來(lái)愈困難。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教化對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處和善的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

2、要調(diào)控自己的心情，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順當(dāng)時(shí)，就對(duì)學(xué)生親善可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心情低落時(shí)，就把不開(kāi)心的心情發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的看法損害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的敬重和信任。老師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心情，做到不把心情帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱忱、耐性。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12

語(yǔ)文教學(xué)大體分為基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱讀和習(xí)作。我就我平常的教學(xué)工作跟大家共享一點(diǎn)我的心得，期望大家能給我提出珍貴看法。

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面：注意點(diǎn)滴積累，重復(fù)出現(xiàn)

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提成果的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我許多翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯(cuò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一天聽(tīng)寫，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。

二、閱讀教學(xué)：培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的重要前提，也是學(xué)生愛(ài)好培育的有效途徑。

1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣，自我解決生字、新詞。

3、閱讀時(shí)自我提出問(wèn)題，邊讀邊思索，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū)，增加學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)、往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟識(shí)了，上起課來(lái)就比較簡(jiǎn)便。

三、寫作教學(xué)

激勵(lì)孩子們多讀書(shū)多積累，平常注意積累寫作文時(shí)才有話可說(shuō)。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可經(jīng)過(guò)以下兩種途徑：

1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有許多課文的課后練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自我喜愛(ài)的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的美麗，摘抄中積累?，F(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是仿照一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自我頭腦中的東西。

2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心視察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的精確生動(dòng)都源于作者連續(xù)細(xì)致的視察。

以上是我從學(xué)問(wèn)教學(xué)上共享了我的一點(diǎn)兒拙見(jiàn)，我再?gòu)膶W(xué)生管理方面共享我的管理習(xí)慣。

1、關(guān)切和愛(ài)惜學(xué)生，僅有孩子們喜愛(ài)你了。才會(huì)情愿跟你溝通溝通。才會(huì)情愿學(xué)習(xí)你的學(xué)科。

2、聽(tīng)講習(xí)慣的培育很重要。我喜愛(ài)營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅但不是亂而無(wú)序的課堂。這樣學(xué)生就喜愛(ài)參加到課堂中來(lái)。情愿進(jìn)取思索問(wèn)題，情愿進(jìn)取回答問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培育很重要。小組長(zhǎng)管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，這樣一個(gè)大的團(tuán)體就變成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體。管理起來(lái)很簡(jiǎn)單，小組里一幫一接對(duì)子還非常有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、班級(jí)里干凈整齊、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不信任亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì)有人情愿學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。除了班級(jí)管理，我還注意學(xué)生幻想的樹(shù)立。學(xué)生有幻想也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)看法的端正也很重要，我常常對(duì)孩子們說(shuō)：“學(xué)習(xí)看法就等于學(xué)習(xí)成果。沒(méi)有行不行、能不能、僅有想不想?！蔽覀兊目谔?hào)是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每一天提高一點(diǎn)點(diǎn)！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯(cuò)不了。

5、關(guān)切重視后進(jìn)生，多與家長(zhǎng)溝通，多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長(zhǎng)了解孩子在校情景，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13

特別感謝科組給我這樣一個(gè)和大家溝通的機(jī)會(huì)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。

語(yǔ)文教學(xué)究竟該是什么樣子，應(yīng)當(dāng)看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。

若以聽(tīng)課老師有東西可聽(tīng)可看，那確定要求“互動(dòng)”“層層設(shè)問(wèn)”，從老師的“巧問(wèn)”到學(xué)生的“妙答”，能引向高潮的便是好課！

若以學(xué)生聽(tīng)得好玩為標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味，也無(wú)可厚非，因?yàn)橥菍W(xué)生說(shuō)了算。

若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，任何先進(jìn)高超的理論都無(wú)濟(jì)于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！

很明顯，我們不談學(xué)生成果是不行的，我們今日就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯?wèn)題，談?wù)勗鯓幼鰝€(gè)好貓？

參與工作以來(lái)，開(kāi)過(guò)不少成果分析會(huì)。似乎領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的最多的是：管理出成果。我姑且不去評(píng)價(jià)這句話是否正確，但我的確存在一些懷疑：有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成果卻一塌糊涂。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成果卻名列前茅。但有些班級(jí)的確管理成果和教學(xué)成果都不錯(cuò)。由此看來(lái)，管理和教學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，的確有肯定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級(jí)所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我信任許多老師也看過(guò)，我喜愛(ài)看這部電視劇，尤其喜愛(ài)這樣一句話：古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí)，無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大，就算對(duì)方是天下第一的劍客，明知道是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊(duì)的軍魂！劍鋒所指，所向無(wú)敵！我們不須要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的誓不兩立，但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否須要一種精神？我們的班級(jí)是否須要一種靈魂支撐？再說(shuō)說(shuō)環(huán)境，先講一個(gè)簡(jiǎn)潔的事例：我們常常去別人家做客，主子一打開(kāi)門，假如映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是要脫鞋。假如看到的是滿地垃圾，我們確定是干脆進(jìn)入。假如我們?cè)倜撔?，那只有一種狀況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說(shuō)一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象：讀高校時(shí)，假如一個(gè)女生宿舍6個(gè)人，有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的狀況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因?yàn)槊總€(gè)女生都在說(shuō)自己的不BF如何如何的英俊？如何如何的愛(ài)護(hù)？其次種狀況是：其次天立刻找一個(gè)男摯友，要求會(huì)很簡(jiǎn)潔：只要是個(gè)男的。說(shuō)了這么多，只想說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題：環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響特別重要。由此可見(jiàn)班級(jí)管理中班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了，成果就上去了。至于怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍？我也不知道。所以這個(gè)問(wèn)題不綻開(kāi)講。

下面談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的詳細(xì)的做法：

一、將分層教學(xué)進(jìn)行究竟。

這里我重點(diǎn)講一下作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。我覺(jué)得班上學(xué)生可分為ABCD四組。A組同學(xué)是沒(méi)有作業(yè)的，他們?cè)谡Z(yǔ)文晚休時(shí)可以看小說(shuō)，可以做其它學(xué)科的作業(yè)，他們是肯定的自由。我肯定信任他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上駕馭的狀況。我們能做的是給他們開(kāi)一些書(shū)單。B組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。C組同學(xué)以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩(shī)為主。D組同學(xué)只須要要默古詩(shī)和抄文言文的翻譯。D組的同學(xué)能考上50分，我就能快樂(lè)10多天。當(dāng)然除了這四組，或許有些班上級(jí)還會(huì)有特別人物，他們的成果比較有穩(wěn)定性，一般在5――10分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生，我們實(shí)在教不了，真的不想放棄，但也無(wú)可奈何。

二、課堂上的時(shí)間多些給學(xué)生。

先說(shuō)一個(gè)事實(shí)：上周三我們?cè)谑嬖缦祭蠋熡⒚黝I(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)了一次特別勝利的備課組成果分析會(huì)。我們沒(méi)有根據(jù)以往的會(huì)議義務(wù)性輪番地說(shuō)一些，而是每個(gè)老師都暢所欲言主動(dòng)投入到探討中去。我們?cè)谳p松的氛圍中把自己的懷疑甚至好的建議拿出來(lái)一起溝通，一起探討分析。應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人都獲益匪淺。回去之后，我就在反思：我們能不能在課堂上營(yíng)造一種輕松的氛圍多些時(shí)間讓學(xué)生去溝通去探討。美國(guó)的教化界流傳著這樣一句話，“告知我，我會(huì)遺忘；分析給我聽(tīng)，我可能記住；假如讓我參加，我就會(huì)真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W(xué)的宗旨。一堂課45分鐘，假如整節(jié)課都是我們?cè)谥v，累不累?。看鸢笩o(wú)疑是確定的。我們整節(jié)課辛苦地自認(rèn)為把重難點(diǎn)滔滔不覺(jué)地講得滴水不漏。學(xué)生駕馭狀況呢？這就不得而知了。或許我們覺(jué)得把該講的都講了，應(yīng)當(dāng)是NOPROBLEM?；蛟S只不過(guò)是我們?cè)诹囊宰晕覄裎苛T了?；蛟S只不過(guò)是我們?cè)谇髠€(gè)心安理得罷了。

三、再來(lái)聊聊一個(gè)古老的話題：

愛(ài)好?！皭?ài)好是最好的老師”這句話，得確很有道理。我曾經(jīng)多數(shù)次的對(duì)學(xué)生說(shuō)：假如因?yàn)槲医棠銈兊恼Z(yǔ)文，你們對(duì)語(yǔ)文感愛(ài)好，自己會(huì)去積累，會(huì)主動(dòng)去讀，會(huì)主動(dòng)去寫。那我的目的達(dá)到了。學(xué)生因?yàn)槔蠋煹木売桑鴮?duì)學(xué)科感愛(ài)好，這樣的事情并不少見(jiàn)。我就常常覺(jué)得留有缺憾：因?yàn)槲覐男W(xué)到中學(xué)的數(shù)學(xué)老師都是55歲到60歲的男老師，把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好扼殺在搖籃之中。假如換成年輕美麗的女老師，那或許高考的數(shù)學(xué)成果不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”?？偟膩?lái)說(shuō)：要讓學(xué)生對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)科感愛(ài)好，得讓他們對(duì)我們?nèi)烁袗?ài)好。所以我覺(jué)得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的，拉近和學(xué)生的距離。假如學(xué)生見(jiàn)到我們就想K我們一頓。那無(wú)疑不管我們的課堂是多么的生動(dòng)，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點(diǎn)下課去飯?zhí)?，或者整?jié)課在想什么時(shí)候什么地點(diǎn)扁我們一頓。

四、讓“培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”不在成為一句空話。

這里重點(diǎn)講一下書(shū)寫。我信任大家都會(huì)認(rèn)為學(xué)生的書(shū)寫不是很重要，而是特別特別重要。前段時(shí)間驀然發(fā)覺(jué)許多省的文科狀元都是女生，這其實(shí)是一個(gè)特別有意思的現(xiàn)象，或許和她們的書(shū)寫有很大關(guān)系。其實(shí)，許多聰慧的男生，理科成果尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說(shuō)得是好聽(tīng)，其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點(diǎn)這些亂草，我們有必要重復(fù)N次地提示學(xué)生書(shū)寫工整。從初一起先開(kāi)設(shè)書(shū)法課，這也是一種趨勢(shì)。當(dāng)然，初三的學(xué)生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩(shī)。要求只有一個(gè)，書(shū)寫工整。假如長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，收效應(yīng)當(dāng)是不言而喻的。

五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。

我們給學(xué)生下達(dá)的作業(yè)