《化學元素與人體健康》說課稿

《化學元素與人體健康》說課稿《化學元素與人體健康》說課稿1

一教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標準指出，初中化學基礎(chǔ)學問和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對學生非常重要，它既是今后學習的理論基礎(chǔ)，又是不行少的工具。

（二）教學目標

⒈學問與技能

⑴了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的相識統(tǒng)一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

⑶初步相識元素周期表，利用周期表查取一些簡潔信息

⒉過程與方法

通過對元素學問的探究學習，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培育歸納總結(jié)實力。

⒊情感看法與價值觀

通過合作學習，學會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)切社會，關(guān)切自然。

（三）教學重點難點

重點：元素的概念，元素符號

難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡潔信息。

課時：２課時

二、學況分析

1．學問基礎(chǔ)：此前學生把元素當成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)當從微觀的角度對元素下一個比較準確的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的相識統(tǒng)一起來。

2．非智力因素：元素概念是教學難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這肯定義，在沒有同位素學問打算時，學生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學生的生活閱歷，再加上前三個單元學生學到的元素化合物學問不多（主要是空氣、氧氣和水），感性學問不充分，這就給教學帶來了肯定的困難。針對這一問題新教材作了肯定的調(diào)整，降低了教學要求，不過分要求把握概念的嚴謹性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學生能結(jié)合實例正確運用概念，理清他們的區(qū)分就行。

三、教學方法

講授法與指導學生閱讀、探討等多種教學方法并與多媒體有機結(jié)合。

在教學中把握好學問的深度和難度。

四、教學過程

（一）新課引入

水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分。

[設(shè)置問題]

（1）什么是元素？

（2）元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？

（3）元素與原子的關(guān)系如何？

（二）、新課教學

一元素

⒈元素概念

通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學生對“元素”有初步的印象。進一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導出。

⒉學生探討：

①元素的種類由什么確定的？

[學生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)確定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。

②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)分是什么？

[學生總結(jié)]：它們的主要區(qū)分在于組成元素是否只有一種。

[老師講解]：物質(zhì)的簡潔分類。

⒊元素只講種類，不能講個數(shù)。

設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？

分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。

舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。

⒋地殼中各元素的含量：

通過學生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學生相識物質(zhì)的種類特別多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)覺的元素只有101余種；并要求學生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學生記憶。

引導學生閱讀有關(guān)生物細胞中元素分布的資料，使他們進一步相識我們四周的物質(zhì)世界是由101余種元素組成的。

（三）學問遷移

[分組探討]：課本P73，學生探討活動。

利用探討讓學生領(lǐng)悟化學反應(yīng)中什么粒子肯定變更？什么粒子肯定不變？元素種類是否發(fā)生改變？

[學生總結(jié)]在化學反應(yīng)中分子發(fā)生變更，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生改變；元素的種類也沒有發(fā)生改變。

（四）本節(jié)小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學學問

（五）學問反饋：

⒈地殼中含量最多的前3種元素是（）

Ａ硅鋁氧Ｂ鋁硅氧

Ｃ氧鋁硅Ｄ氧硅鋁

⒉元素之間的根本區(qū)分是（）

Ａ核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同Ｂ核外電子數(shù)不同

Ｃ核內(nèi)中子數(shù)不同Ｄ原子的相對質(zhì)量不同

⒊水是由＿＿組成的；二氧化碳是由＿＿構(gòu)成的。

⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中肯定含有＿＿元素，還可能含有＿＿元素。

（六）課后作業(yè)

⒈從生物學或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

⒉查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。

⒊背誦課本P75，常見元素名稱及元素符號。

五板書設(shè)計

一元素

⒈元素概念

⒉元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)確定的。

⒊元素只講種類，不能講個數(shù)。

⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁。

《化學元素與人體健康》說課稿2

一、學情分析

本學期我擔當九年級九（1）和九（2）兩個班的化學教學工作，這些學生基礎(chǔ)凹凸參差不齊，少數(shù)同學基礎(chǔ)較堅固，成果較好，但部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，行為習慣，學習成果較差。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步?？傮w是學生分化嚴峻，尖子生少、中等生所占比例較大，還有一部分對學習熱忱不高，不求上進，而其中的優(yōu)等生大多對學習熱忱高，但對問題的分析實力，計算實力，試驗操作實力存在嚴峻的不足，尤其是所涉及學問拓展和學問的綜合實力等方面不夠好，學生反應(yīng)實力弱。另外從學生已駕馭的學問與技能（如物質(zhì)的組成，生物學學問，信息技術(shù)的操作運用等）和已有的生活閱歷（如從電視中常?？梢钥吹接嘘P(guān)補鈣、補鋅和補鐵等保健藥劑的廣告，以及身邊各類疾病的發(fā)生）動身，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課，讓學生自己動手操作獲得有關(guān)的學問與信息，讓學生感受到化學來源于生活又服務(wù)于生活，這樣既可激發(fā)他們學習的愛好和熱忱，又可使學習更具主動性、互動性和開放性。

二、新設(shè)計

1．學問目標

(1)了解人體的元素組成

(2)了解一些元素對人體健康的重要作用。

(3)懂得一些生活常識

2．實力目標

(1)初步學會運用多種手段查找資料，運用比較、分類、歸納、概括等方法獲得有用信息

(2)意識到化學元素對人體健康的重要性。

(3)培育學生理論聯(lián)系實際的實力。

3．情感目標

(1)促使學生養(yǎng)成良好的飲食習慣、并樹立正確的健康觀。

(2)促使學生形成“一分為二”看問題的哲學觀。

三、重點難點

教學重點：一些元素與人體健康的關(guān)系。

教學難點：化學元素對人體健康的影響。

四、教學過程

第一學時

【講授】化學元素與人體健康

[問題導入]貴州某山區(qū)盛產(chǎn)芭蕉,一外地人問賣蕉人怎么賣?答:1角錢3只。4只行不?答:不賣。2角錢賣一串(少的也有十多只)行嗎?答:行。這個賣蕉人數(shù)學概念為何這樣差?原來他在嬰兒時期因缺碘而得了呆小癥,智力缺陷。

[活動一]：視察與思索

屏幕投影學生觀看三幅圖片，思索病人得了哪種疾病？說（或猜）出疾病名稱。第一幅；其次幅；第三幅。（依據(jù)學生回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗頸項病、佝僂病、齲齒）

[思索]你知道引起這種疾病的緣由嗎？

本節(jié)課我們一起來探究人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響,(扳書課題2)

[活動二]：閱讀第97頁第一自然段并探討：1、圖中同種養(yǎng)分強化食品有哪些共同之處？你還能列出哪些類似的食品？2、探討：人類為什么要生產(chǎn)養(yǎng)分強化食品？

[老師展示補鋅、補鈣的保健藥劑和加碘鹽]

[問]我們在商場的貨架上常常會看到標有“補鈣”“補碘”“補鐵”“補鋅”等字樣的食品和保健品，其中的鈣、碘、鐵、鋅是指（）A．原子B．元素C．分子D．離子

[引入]以上事實證明，化學元素與人體的健康親密相關(guān)。

[板書]化學元素與人體健康

[講解]我們四周的世界是由101多種元素組成的，而組成我們?nèi)梭w自身的元素約有50多種。人體中含量較多的元素有11種，它們約占人體質(zhì)量的101．95％。

[引導學生看課本P101資料，并提問：你們從中能獲得哪些信息？

[回答]人體內(nèi)的這50多種元素可分為常量元素（含量超過0.01%的元素如C、H、O、N、Ca、Na等）微量元素（含量在0.01%以下的元素如I、Fe、Se、F等）

[提問]：人體內(nèi)的元素存在形式及人體中的作用：

回答內(nèi)容有：

1．人體中，除碳、氫、氧、氮幾種元素以水、糖類、油脂、蛋白質(zhì)和維生素的形式存在外，其余元素都主要以無機鹽的形式存在。

2、人體中的元素的功能：能調(diào)整人體的新陳代謝，促進身體健康，且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。

[總結(jié)并板書]常量元素和微量元素能夠調(diào)整人體的新陳代謝，促進身體健康，且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。

[請學生自查身邊的小測試并閱讀P101其次、三自然段結(jié)合活動二的佝僂病進行分析]

[問]你知道該癥狀是由于缺乏什么元素引起的嗎?

[生]佝僂病是由于缺鈣引起的。

[展示]鈣元素的存在、作用、及對體的正反兩面的影響和含鈣食物的來源。

[展示]：各種補鈣品并解決一個生活中的問題。此目的是培育學生解決實際問題的實力。

[生]：鈣爾奇更經(jīng)濟些。

[板書]鈣

[講解]成人體內(nèi)約含鈣1．2kg，其中101％存在于骨骼和牙齒中，主要以羥基磷酸鈣晶體的形式存在，它使得骨骼和牙齒具有堅硬的結(jié)構(gòu)支架。幼兒及青少年缺鈣患佝僂病及發(fā)育不良；老年人缺鈣會骨質(zhì)疏松且易骨折。大家現(xiàn)在正處于發(fā)育期，滿意身體對鈣的須要，是大家健康成長所必需的。青少年、老年人及孕婦對鈣的需求量更大些。

[過渡]大家知道，食鹽是我們每日必不行少的調(diào)味品。而食鹽對人體的作用主要依靠于其中的鈉離子。食鹽中還含有鉀鹽。那么，它對我們?nèi)梭w的重要性主要表現(xiàn)在哪些方面呢?請大家看課本。

[投影資料]：常量元素：鈉、鉀。

[問]：你們知道哪些食物和水果中含有鈉和鉀？

[生]：學生探討進行溝通。

[展示]：含鈉和鉀的食物和水果。

[師]：學生說完后展示一些，并希望學生課后自己回家上網(wǎng)查找。

[過渡]以上我們介紹的是幾種常見的常量元素，下面，我們再來了解幾種微量元素對人體的作用。

[板書]微量元素

[引導學生閱讀課本P101并了解課本P101表12—1中列舉的微量元素及資料卡片]

[問]：我們已經(jīng)知道人體缺少必需微量元素會得病，因此有人認為應(yīng)盡可能多吃含有這些元素的養(yǎng)分補劑，你認為這種想法對嗎？為什么？

[生]：不對。因?qū)τ谌梭w必需微量元素，也要留意合理攝入，攝入量不足或過量均不利于人體健康。

[師]：溫馨提示：1、假如人體所需的元素僅從食物和水中攝取還不足時，可通過食品添加劑和保健藥劑予以補充；2、我們要堅持“缺啥補啥”的原則，不能盲目濫補。

[講解]微量元素中有20多種是人體中的必需元素，還有一些是非必需元素（如：鋁、鋇、鈦等），另一些為有害元素（如：汞、鉛、鎘等）。

[師]：展示猜謎語

[生]：鈣、鐵、鋅、硒。

[師]：展示練習

[生]：寫出答案

[課堂小結(jié)]：通過對本課題的學習，我們獲得了以下學問：

人體中的元素（50多種）：常量元素和微量元素（必需的、非必需的和有害的）

人體中的元素對人體健康的影響

優(yōu)點:

理論與實際相結(jié)合較好

缺點:

習題較少

《化學元素與人體健康》說課稿3

一、教材分析

1.地位和作用

本節(jié)實在學習元素、物質(zhì)由元素組成的基礎(chǔ)上了解人體內(nèi)元素的組成及元素對人體健康的重要意義，體現(xiàn)化學走進生活。

2.教學重點

鈣、碘、鐵等元素與人體健康的關(guān)系。

3.分析挖掘教材學問價值

體現(xiàn)化學學問的現(xiàn)實性，讓學生感受到化學來源于生活，服務(wù)于生活，能用一分為二的觀點說明合理膳食的重要性。

二、說教學目標

㈠學問與技能

1.了解人體的元素組成，存在形式。

2.知道常量元素與微量元素.了解鈣、碘、鐵等元素對人體健康的影

㈡過程與方法

初步學會運用多種手段查找資料，調(diào)查探討，運用比較、分析、歸納、概括等方法主動獲得有用信息。

㈢情感看法價值觀

懂得元素在人體內(nèi)的平衡對身體健康的重要性，養(yǎng)成平衡養(yǎng)分、合理膳食的意識和習慣。

三、說學法

通過對前面各單元的學習，學生已具備了元素、化合物的基礎(chǔ)學問，也有了一些與食品有關(guān)的重要的有機化合物的初步學問，但學生很難把這些無生命的元素和化合物與朝氣盎然的生命體聯(lián)系起來，因此建立這種聯(lián)系，就是對所學元素與化合物學問的深化和發(fā)展，通過本節(jié)教材的學習，可以使學生進一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。了解一些人體必需元素在人體生命過程中的重要功能，正確理解元素養(yǎng)分與人體健康的關(guān)系，樹立元素養(yǎng)分平衡的理念，補充和調(diào)整體內(nèi)元素的平衡，對確保人類身體的健康有著特別重要的意義。

四、說教法

本節(jié)學習人體中的化學元素、元素在人體內(nèi)的平衡均衡膳食三部分。

通過圖片創(chuàng)設(shè)問題情景，引出課題，然后指導學生閱讀課文，并協(xié)作收集的資料，讓學生探討鈣、碘、鐵等元素的重要作用，反思缺乏時會怎樣，接著再創(chuàng)設(shè)情景，讓學生思索、探討、歸納如何補鈣、碘、鐵及合理膳食對人體健康的重要作用。

五、說教學方法

1.開放式教學方式：提前一周將學生分成4-5人的小組，明確要求每個小組收集3-4種元素對人體健康影響的材料，指導學生綻開調(diào)查和整理資料，培育學生處理和獲得有用信息的實力。

2.多媒體協(xié)助教學法：利用多媒體營造良好的課堂氛圍，削減板書六六、說教學程序

[教學流程]

創(chuàng)設(shè)情景——提出問題，建立假設(shè)——學生探討、溝通、分析、歸納——反思評價

[課前打算]

生：調(diào)查市場補鈣、碘、鐵等元素的藥品，查看它們的標簽和說明書，了解主要成分和用途。

師：制作缺鈣、碘、鐵等元素的圖片，收集補這些元素的方法及留意問題。

教學過程：

[創(chuàng)設(shè)情景]學生觀看播放的四幅圖片，思索病人分別得了那種疾??？說或猜出疾病的名稱（依據(jù)學生的回答逐一顯示疾病名稱：小兒佝僂病、粗頸項病、老年骨質(zhì)疏松癥、貧血癥）

（從生活現(xiàn)象入手，使新學問建立在對生活的直觀感受上，激發(fā)學生學習愛好，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。）

[引出課題]化學元素與人體健康。

[閱讀材料]指導學生閱讀91頁內(nèi)容，思索下列問題。

[播放]

1、組成人體的元素有多少種？這些元素在人體內(nèi)以怎樣的形式存在？含量最多的金屬元素和非金屬元素是哪一種？

2、人體中的元素分哪兩類？劃分依據(jù)是什么？它對人體有怎樣的作用？

[表達與溝通]學生分組探討、分析匯總，匯報結(jié)果。（培育學生分析、歸納問題的實力）

[反思]微量元素的'作用，雖然含量少，但對人體健康有著不行或缺的作用。（使學生養(yǎng)成對結(jié)果進行反思的意識，培育一分為二的觀點）

[創(chuàng)設(shè)情景]元素能調(diào)整人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料，人體中的這些元素，一方面隨著人體的生理活動被消耗和流失，另一方面也從養(yǎng)分物質(zhì)中得到補充，從而在體內(nèi)形成一個“收支”平衡。這個平衡一旦被打破，就會影響人的健康，甚至引起疾病。如剛才觀看的四幅圖片，針對這幾幅圖你還能提出怎樣的問題？

[表達與溝通]學生能說出：

1、缺乏鈣、碘、鐵等元素的緣由是什么？

2、各元素的作用是什么？

3、缺乏這些元素時會有怎樣的癥狀？

（老師可引導學生圍繞這幾個問題綻開探討、溝通、歸納）

一、人體中鈣、碘、鐵等元素的作用

二、人體常缺乏的元素及缺乏緣由

1.常缺乏的元素：鈣、鐵、碘、鋅、氟

2.缺乏緣由：自然因素和人為因素

[創(chuàng)設(shè)情景]重播起先的四幅圖片，讓學生在學習的基礎(chǔ)上進一步探討，為什摸會得這些疾?。吭陲嬍成弦粢饽膯栴}？（通過學生的探討、溝通自然的轉(zhuǎn)入到怎樣補鈣、碘、鐵上）

[表達與溝通]學生將自己收集到的資料進行溝通、探討、歸納

四、人體中鈣、碘、鐵的補法及留意問題

[創(chuàng)設(shè)情景]人體缺少必要養(yǎng)分元素會得病，因此有人認為應(yīng)盡可能吃含這些元素的養(yǎng)分補劑，你認為這種想法對嗎？為什么？

[表達與溝通]學生探討、溝通、歸納。

[結(jié)論]正常狀況下，人體中的元素主要來自各種食物，這既有利于人體的代謝活動，也有利于維持各元素之間的相對平衡，只要按時進餐，有著合理的膳食，不偏食不挑食，人的生命活動就能正常進行，若必需元素攝入過量或不足，都不利于身體健康，因此恰當?shù)卣{(diào)整膳食結(jié)構(gòu)和保健品來補充一些人體內(nèi)缺乏的元素，也是有益的，但不能過量。（培育學生一分為二的辨證唯物主義觀點）

[閱讀]94頁“多識一點”，了解亞洲人的飲食結(jié)構(gòu)。

[創(chuàng)設(shè)情境]食物為人的生命活動供應(yīng)能量，為了身體健康，必需均衡膳食。假設(shè)父母不在家，你準備怎樣支配自己的膳食。

培育學生學以致用的實踐實力，體現(xiàn)化學走向生活）

[小結(jié)]談?wù)劚竟?jié)的收獲和體會，學生在回答時，播放本節(jié)教學目標。

[反思]讓學生探討、溝通、歸納

1.物極必反，凡事都應(yīng)有一個“度”，元素的攝入不應(yīng)過量，應(yīng)保持平衡。

2.有些商品標簽蘊含著豐富的化學學問，學會了怎樣看商品標簽上的信息。

3.生活到處皆化學

[結(jié)束語]有的同學不喜愛吃青菜，有的同學怕過于肥胖拒絕糖類食品和油脂含量較高的食品，這些行為是不對的，因為大部分維生素和部分氨基酸、脂肪酸是人體不能合成的，必需從食物中攝取。所以飲食中的養(yǎng)分成分既不能過量，還要保證人體的正常須要。

[作業(yè)設(shè)計]

1.考察常缺乏的元素對人體的作用及補救措施

查閱資料，我國有哪幾種主要的地方病，是由什么緣由引起的？怎樣預防？

2.考察補鈣的方法

人體中的鈣元素主要存在于骨骼和牙齒中，羥基磷酸鈣晶體以[Ca(PO4)6(OH)2]形式存在，其相對分子質(zhì)量為1014。牛奶含鈣豐富又易汲取，且牛奶中鈣和磷比例合適，是健骨的志向食品。下圖是某乳業(yè)公司純牛奶包裝標簽的部分文字。請細致閱讀后回答下列問題：

包裝標簽上脂肪?3.3克，是指101ml牛奶中，含脂肪的質(zhì)量至少為3.3克。

a那么一盒牛奶至少含鈣多少克？

b求羥基磷酸鈣中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)？

c若人體每天至少須要0.6克鈣，且這些鈣有90%來自牛奶，則一個人每天至少要喝多少盒牛奶？

純牛奶

配料：鮮牛奶

保質(zhì)期：8個月

凈含量：250mL/盒

養(yǎng)分成分：（每101mL鈣?0.11克

脂肪?3.3克蛋白質(zhì)?2.9克

《化學元素與人體健康》說課稿4

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級下冊第十單元其次節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較具體地敘述了組成無機鹽的一些元素對人體健康的影響，同時還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過本課的學習，從學科素養(yǎng)方面可以幫助學生進一步完善物質(zhì)組成的元素觀，使學生進一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。同時使學生相識到人體新陳代謝和生長、蒼老都是一系列困難的化學改變過程，人體通過這種改變過程與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換。

(過渡：老師不僅要對教材進行分析，還要對學生的狀況有清楚明白的駕馭，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

通過之前的學習，學生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見的養(yǎng)分物質(zhì)。九年級學生新奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感愛好的問題。就實力水平來看，學生初步具備了收集、分析、提取有用信息的實力以及與人合作溝通的實力，但有待于進一步發(fā)展。在進行本課教學時，應(yīng)當充分調(diào)動學生在學習過程中的自辦法識，創(chuàng)設(shè)問題情境，凸顯學生的主體作用。

(過渡：依據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

三、說教學目標

1、了解人體的元素組成;了解某些元素對人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對人體健康有重要作用的元素。

2、通過溝通、探討，培育學生的分析、歸納、總結(jié)實力、溝通表達實力和從眾多學問中提取有效學問的實力。

3、進一步相識到化學與生活有著親密的聯(lián)系，激發(fā)學習化學的愛好。

(過渡：依據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)

四、說教學重難點

【重點】

人體的主要元素組成、分類及作用，一些元素對人體健康的影響。

【難點】

元素在人體內(nèi)的平衡。

(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)

五、說教學方法

講授法、讀書指導法。

(過渡：我認為，鉆研教材，探討教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理支配教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下四方面綻開我的教學過程。)

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

在課程起先我會出示生活中常見的保健品廣告的圖片并且提出問題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補鈣、鐵、鋅、硒、碘等的詞語，這里的鈣、鐵、鋅、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進而設(shè)問人體為什么要補充這些化學元素?它們對人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課。

通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先我會引導學生回憶之前學習過的學問并且提出問題：人體由哪些元素構(gòu)成?學生思索后可以答出“