淺談初中美術(shù)素描的有效教學(xué)

淺談初中美術(shù)素描的有效教學(xué)摘要:

學(xué)習(xí)素描的過程是個(gè)科學(xué)地認(rèn)識自然,個(gè)性地感受自然,創(chuàng)意地表現(xiàn)自然的過程。初中階段素描教學(xué)的目的,也并不是讓每個(gè)學(xué)生都成為畫家,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、整體觀察能力和空間想象能力,提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的基本素質(zhì)。??

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；素描；分析能力??

中國分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-77114-06-01

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣??

對于基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生來說,素描雖然不是他們升入高級中學(xué)所必須的訓(xùn)練科目,但作為素質(zhì)教育中的素描教學(xué),依舊可以讓學(xué)生帶著足夠的興趣來體驗(yàn)素描。“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的最大的情緒動力”,對這個(gè)年齡段的學(xué)生來說,凡是貼近生活的就容易引起他們的興趣。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生活中的素材,靈活處理教材中的內(nèi)容,把枯燥的概念變?yōu)橛腥さ闹R點(diǎn),增加吸引力和感染力,為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力打下良好的基礎(chǔ)。??

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察方法??

準(zhǔn)確的造型表現(xiàn),依賴于敏銳的視覺感受和正確的觀察方法。素描教學(xué)離不開觀察,沒有觀察,便沒有視覺感知。正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣,是發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的前提。??

1.學(xué)會整體觀察??

物體的造型特征往往反映在整體形狀之中,因此,要讓學(xué)生學(xué)會觀察物象的整體特征,只有學(xué)會整體觀察,才能把握大局。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體特征時(shí),可以暫時(shí)忽略細(xì)節(jié)部分,不要讓細(xì)節(jié)影響了整體的觀察與描繪。所以,只有掌握整體的觀察方法,才不會“抓了芝麻,丟了西瓜”。??

2.學(xué)會觀察細(xì)節(jié),把握重點(diǎn)??

素描作品的整體感是決定畫面成敗的關(guān)鍵,而細(xì)節(jié)則是構(gòu)成整體畫面的重要組成部分,學(xué)生往往被細(xì)節(jié)所吸引,又易囫圇吞棗。每個(gè)細(xì)節(jié)部位的特點(diǎn),都需要教師引導(dǎo)學(xué)生，有目的、有針對性地去觀察和思考。只有通過對細(xì)節(jié)的觀察,才會發(fā)現(xiàn)物象的重點(diǎn)所在,從而有取舍、有概括地描繪,這也有利于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察和比較觀察的習(xí)慣。??

3.學(xué)會觀察比例關(guān)系和虛實(shí)關(guān)系??

任何物體的形體都有自身特定的比例,準(zhǔn)確把握各種不同物體的比例關(guān)系,是表現(xiàn)各種物體特征的關(guān)鍵。物象本身的比例關(guān)系和物體組合中的各個(gè)物體的比例關(guān)系,是訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)眼光的有效參照,可以使學(xué)生從自然物象中發(fā)現(xiàn)比例的美和組合的美,從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。一幅生動的素描作品,在手法的處理上也要主次分明、虛實(shí)有度,否則便缺乏藝術(shù)感染力。而物體之間的虛實(shí)關(guān)系并非所有人都能看的出來,常人在看一組靜物時(shí),往往能很清楚的看每一個(gè)物體,而經(jīng)過訓(xùn)練的人卻能夠看到后面的虛前面的實(shí),這種差異就在于能否整體地來看,能否把重點(diǎn)和非重點(diǎn)分開來看,這也是虛實(shí)關(guān)系產(chǎn)生的關(guān)鍵。??

三、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表現(xiàn)能力??

正確的觀察方法為學(xué)生分析和理解物象做好了鋪墊,也為成功的表現(xiàn)物象打下了基礎(chǔ)。從理解分析和技能操作的層面上來說,需要我們注意以下幾點(diǎn):??

1.掌握構(gòu)圖的原理和一般規(guī)律??

構(gòu)圖在中國畫中被稱為“經(jīng)營位置”,也就是說,把要畫的對象放在畫面中合適的位置。怎樣才算“合適”?這就涉及到物體和比例、大小、空間等問題。在教學(xué)中,可以以組合靜物擺放為實(shí)例,同一件物品能擺放出許多不同的位置,這些不同的位置會啟發(fā)學(xué)生的想象意識。這些意識有助于培養(yǎng)學(xué)生把握、調(diào)整、控制構(gòu)圖的能力。??

2.整體操作,抓典型特征??

過去的教學(xué)觀點(diǎn)一直在強(qiáng)調(diào)畫得像,這種較高的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把大多數(shù)學(xué)生拒之于素描學(xué)習(xí)的門外。所以教師要改變以往的教學(xué)觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察對象典型的形象特征,分析這些特征,并抓住這些特征進(jìn)行描繪。例如,在教學(xué)人物肖像素描課時(shí),可以在班里找?guī)讉€(gè)形象特征比較明顯的同學(xué),讓大家從不同的角度來觀察分析這些同學(xué)的典型特征。從而學(xué)生興趣濃厚,分析到位,在表現(xiàn)上也適當(dāng)夸張了那些特征明顯的地方。所以,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和比較不同的形象特征,也是素描教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)。??

3.訓(xùn)練技能的表現(xiàn)方法??

教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),不要把自己的技法強(qiáng)加給學(xué)生。斯圖互特?珀塞在《現(xiàn)代素描技法》中,曾經(jīng)對兩位美術(shù)教師對同一節(jié)課的教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行了一次比較:同樣是畫樹,第一位教師在上課時(shí),先講了畫樹之法有多種,并在黑板上作了很多示范,然后學(xué)生按照老師講的方法作畫。結(jié)果全班同學(xué)的畫,如出自一人之手。??

第二位教師也把這個(gè)問題向全班提出來,但他對學(xué)生解釋說,即使是同一棵樹,一天之中的時(shí)間不同,形狀也會不相同;季節(jié)的不同,樹的形態(tài)也會發(fā)生變化;站在不同的方位,樹的形態(tài)也各有不同。這些看似多余的問題讓同學(xué)們的興趣大增,在討論中，老師靈活地掌握了學(xué)生的性格特點(diǎn),讓學(xué)生把自己跟樹有關(guān)系的故事講給大家聽,如掏鳥窩、爬樹、蕩秋千等,課堂氣氛活躍,學(xué)生主動把這些情境性的東西加進(jìn)了畫面中,一幅幅生動而不同的作品展現(xiàn)出來。??

所以,