初中教材語(yǔ)文七年級(jí)教案

初中教材語(yǔ)文七年級(jí)教案

初中教材語(yǔ)文七年級(jí)教案「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用6

2,復(fù)習(xí)分類說(shuō)明的方法。

3,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)觀察能力和積累語(yǔ)言的能力。

（三）情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。

2.體會(huì)諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)，打比喻、分類別的說(shuō)明方法。

難點(diǎn)：

1.比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

2?課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多,

變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,進(jìn)行說(shuō)的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力。

2.聽(tīng)音樂(lè)，描述可能出現(xiàn)的畫(huà)面。

3,分小組討論，進(jìn)行制表，

4.搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ)，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。

四、教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

先放一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫(huà)面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆

上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。從這段描述中，我們看到的是暴雨

來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面，由什么的變化引起了雨的到來(lái)？對(duì)，是云、風(fēng)的到來(lái)引起的，所以

說(shuō)，云的變化就能暗示天氣變化。（訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力和想像力）今天，我們就

來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文一一《看云識(shí)天氣》。

（一）明確目標(biāo)

1.理清作者的寫(xiě)作思路。

2.理清如何看云識(shí)天氣。

3.打比喻、分類別的說(shuō)明方法。

（二）整體感知

本文是一篇事理說(shuō)明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)

象同天氣的關(guān)系，說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

（1）從題目上看，這是說(shuō)明什么的文章？

說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章e

（2）從題目上看，你還能讀出什么來(lái)？

體裁說(shuō)明文，說(shuō)明順序：邏輯順序

2,讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名

女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。

3,劃分段落，概括段意。

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云

識(shí)天氣。

第二部分（第2-6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)

系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣e

第三部分(第7段)：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。

4.這樣分段，體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序？邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。

5,閱讀第1段，回答下面各題。

(1)這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？(總分總)

(2)如何分層？

第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。

(3)第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)常”？

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的

像羊群，來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河

川，像雄獅，像奔馬”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬(wàn)千”相照應(yīng)。

“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云

朵朵，陽(yáng)光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無(wú)常”相

照應(yīng)。

6.分組討論制表，把同學(xué)們分成三個(gè)組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天

云彩簡(jiǎn)表;第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表;第三組閱讀

第6段，討論并制出云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表

7.同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。

8.由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂(lè)，同學(xué)們看著畫(huà)面進(jìn)行復(fù)述。

9.再速讀課文，回答下列問(wèn)題。

(1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層

云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，”這是什么說(shuō)明方法？說(shuō)明方

法是分類別。

(2)“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著”

這是什么說(shuō)明方法？

說(shuō)明方法是打比方。

10.本文的說(shuō)明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來(lái)。

運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法的句子有：

(1)有的像羊群，來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像

峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬

(2)云就像是天氣的“招牌”。

(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾

紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。

(4)還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。

(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。

(6)隔著云著太陽(yáng)和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清6

分類別：光彩有暈、華、虹、霞。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清晰：首先說(shuō)明春云可以識(shí)天氣。因?yàn)?/p>

云和天氣變化的關(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”o再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。

這是全文的重點(diǎn)，寫(xiě)得詳細(xì)、縝密，從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的

云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說(shuō)到云的

光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中，從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事坳的本質(zhì)。云的形態(tài)

和光彩是現(xiàn)象;云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)g云的種類很多，但說(shuō)明層次不

亂，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么，有助于把“春云識(shí)天氣”的事理說(shuō)清楚。最

后畫(huà)龍點(diǎn)臍，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

閱讀課文的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案°

結(jié)尾總結(jié)全文、點(diǎn)題，同時(shí)說(shuō)明了看云識(shí)天氣的局限性。

(五)布置作業(yè)

在課外，練習(xí)看云識(shí)天氣.試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二

天的天氣情況，把結(jié)果寫(xiě)在教室后墻的，黑板上。

初中教材語(yǔ)文七年級(jí)教案「篇二」

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的.動(dòng)物小說(shuō)，我們可以從很多角度去解讀，

任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把

人類與斑羚作對(duì)比，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要懲罰人類的結(jié)

論：有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育：還有的脫離文

本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)

科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，

所以，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再?gòu)陌吡缑鎸?duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其意

義；無(wú)論是動(dòng)物還是人類，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用智慧采取脫離

困境的方式，能以最小的代價(jià)換取的勝利，從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災(zāi)難

中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

學(xué)生分析

初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng)，而且也具備了一

定的逃生自救知識(shí)，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推

敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達(dá)能力。隨著年

齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展，能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一

般倫理性原則。（參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。

3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1s理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě),

2、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。

2、斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣韺?duì)峙進(jìn)退維谷飄渺眼花繚亂

3、教師制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感

有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手，可是就找

不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她奄奄一息，毅然用

刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女

兒被鰲援隊(duì)救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒(méi)有醒來(lái)。（播放音樂(lè)示

雪山畫(huà)面）

當(dāng)人類遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用智慧想出一些求生｛最小

的代價(jià)換取的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪

的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。（多媒體出示課文標(biāo)題）

二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境？

動(dòng)畫(huà)（伴隨音樂(lè)）模擬斑羚遇到困境。

教師解說(shuō)；傷心崖是夏洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山

峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草

類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸

崖，后有追兵的困境。

2、面對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)？

三、品味語(yǔ)言，合作探究

1s斑羚們是怎么“飛渡”的？

（1）師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書(shū)本，用耳朵聽(tīng)，用心去感受。（伴隨音

樂(lè)）讀完后師生評(píng)點(diǎn)。

（2）這段文字什么感動(dòng)了你？

（3）令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的？（請(qǐng)用“一

劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子）

（4）全班朗讀第九段。（音樂(lè)伴奏）

（5）再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。（伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”

教師解說(shuō)；就在這時(shí)，斑玲們從各自的隊(duì)伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給

年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下.

2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣？

（伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬鐮刃頭羊的結(jié)局）教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山

峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定

的步伐，走向那道絢麗的彩虹c彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在

一片燦爛中。

四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思

1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎？（多媒出

示）

2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果展

示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文

學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。

結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們知道，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生

命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到

險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái)，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取的勝利。最后，我想用《人

與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課，生命如此美麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我

們身邊的一切生命！謝謝！

（伴隨音樂(lè)，多媒體出示：請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生

命！）

初中教材語(yǔ)文七年級(jí)教案「篇三」

［教學(xué)目的］

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

3、能有感情地朗讀課文。

［教學(xué)重點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

［教學(xué)時(shí)間1

一課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

1、以斑羚導(dǎo)入新課。

2、齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

3、自由朗讀課文，要求勾畫(huà)出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。

生字：斑羚對(duì)峙躥跳斑斕喉動(dòng)?jì)故毂瘣?/p>

生詞：對(duì)峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進(jìn)退維谷

4、細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。

5、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

第二部分（3-16）寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存

的方法。（飛渡時(shí)）

第三部分（17）寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡.（飛渡后）

6、品讀全文，思考以下問(wèn)題。

（1）文章從哪可以看出斑羚己陷入絕境？

（2）陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章

重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？

（3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？

（4）畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)；課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作

用？

（5）找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？

（6）討論本課的中心思想°

點(diǎn)撥:

（1）文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比

喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。

（2）文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。

（3）作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑

羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上

說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，

再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

（4）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘

托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（5）議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。

（6）本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自

我犧牲的崇高精神，歌頌了斑拎的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

7、作業(yè)布置。

動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

初中教材語(yǔ)文七年級(jí)教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。

2、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文6

2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程；

一、導(dǎo)入（3分鐘）

1s課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入語(yǔ)：

放過(guò)風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)？

風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具，曾是許多人快樂(lè)童年的天使，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清

的歡樂(lè)?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫?huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無(wú)端地被剝奪了這專

屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來(lái)追憶

一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。

2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》

的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)

的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有？那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)一聽(tīng)讀課文，整體

感知。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文，整體感知（10分鐘）

出示聽(tīng)讀要求：

1、聽(tīng)清字音，劃出生字詞。

2、邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情？

3、聽(tīng)的過(guò)程中，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明

白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學(xué)

2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事？

一弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)

并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得

了。（文字提示學(xué)生回答）

同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色，這些疑問(wèn)

能不能自己來(lái)解答呢？接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)：

三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。（20-25分鐘）

出示學(xué)習(xí)步驟和要求：（學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不

能理解的問(wèn)題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘）

1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。

2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。

3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

1.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精

神的虐殺”？

2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松

反而覺(jué)得“沉重”？

由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：

1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐

殺”？（對(duì)心靈造成巨大傷害）

2、我是如何“精神虐殺”弟弟的？（找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)，并朗讀。概括我的形

象一粗暴）

弟弟的心靈有沒(méi)