小學體育教學札記

第頁小學體育教學札記小學體育教學札記〔一〕

時間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學體育教學有4年了，我覺得教學真的不簡潔，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經(jīng)歷，借此時機和大家共享一下。

一、利用嬉戲競賽形式造就安康心態(tài)

嬉戲競賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過嬉戲教學能造就學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、酷愛集體和遵紀遵守法律等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人安康心態(tài)的集中表達。嬉戲深受學生的寵愛，也為老師開展心理安康教育供應了良機。例如，在嬉戲競賽中一些特性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間相互埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐性地教育學生特殊是有傾向性的使學生相識嬉戲競賽的意義，正確對待競賽的成敗，指責有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我學校舉辦一個足球競賽，就因為爭一個球，就打算打架了，我立刻跟他們兩個人說：友情第一，競賽其次；不然就請先離場休息。最終使學生化“懊喪”為“激昂”，以踴躍的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、造就擅長承受意外事實的實力

任何人從事任何事情都不行能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河競賽中，因我發(fā)覺一名外班的學生參加了某班的競賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了留意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于承受，心情特別惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分確定他們的實力，愛護他們的自尊心，并供應再賽的時機。同時還可以通過我國運發(fā)動參與世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何競賽都可能存在必須的意外，包括裁判不公等，造就學生承受意外事實的實力，從而增加抗挫折實力和自我調整心情的實力。

三、利用小組活動形式，造就樂于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理安康有著親密聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我應當通過體育教學造就學生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和踴躍進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)覺個別學生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀緣由。經(jīng)深化調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成果不志向，而沒有人情愿與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶著不合群的學生一起參與小組活動，指導小組活動方法，并在巡察中時常地過問該小組每個成員的活動狀況，剛好表揚小組成員取得的成果，使不合群的學生增加信念、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的嬉戲競賽，讓這類學生在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能協(xié)助學生造就起良好的性格。

四、采納“運動處方”教學方式

教學中為了熬煉同學們的自我組織實力、自我管理實力，為了有目的、有組織、有打算地教學，滿意全部同學的愛好和須要，有時我把教學內容科學地、嚴謹?shù)卦O計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜愛的運動處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶著同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的機靈才智，發(fā)揮了同學們的想象力、締造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片朝氣盎然。

五、造就創(chuàng)新精神和實踐實力

創(chuàng)新精神和實踐實力是衡量學生心理安康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育老師在教學中應通過多種手段造就學生活潑的思維、豐富的想象及運用學問的實踐實力等。比方教材的支配要表達健身性、趣味性和管用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗，使他們能酷愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，造就學生自學、自練的實力，并給學生營造合作學習的氣氛，同時為學生供應時機，造就他們的締造力、競爭力。

小學體育教學札記〔二〕

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，留意信息反應，締造良好的課堂氣氛，但同時要留意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活潑，否那么不利于限制課堂紀律，影響學習效果。

要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點起先我做得不好，跟學生走的太近，不利于教師在學生心目中的威歷形象，不利于教學。教學中應注意“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解實力和應用實力都比擬差，在教學過程中，我時時會遇到自己講的井井有條，學生卻似懂非懂的狀況，因此在教學中必需將“教”同“玩”結合起來，同時通過做嬉戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容無視，因此應特殊留意以下幾點：

1、隊形、隊列：這是造就學生正確的身體姿態(tài)和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。如何使之用心致志，解除一切雜念，這是老師所采納的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我留意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步開展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中留意力的練習，隨時把他們的留意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和老師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，因為學生最敏感，對教師的表情最易感染，教師要起表率作用，單調和枯燥的工程，學生就不會長久，盡管一般不超過非常鐘，但由于“疲憊”的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，今后必須更要重視。

2、嬉戲：可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，()激起學生的學習愛好和熱忱，使之敏捷運用走、跑、跳、投擲等根本技能，在競爭中得到熬煉，同時也造就了學生英勇頑固的作風及團結互助的優(yōu)良品質，思想和技術雙豐收。隨著教改的深化，我相識到要把嬉戲教學搞好，必需要先吃透教材，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發(fā)揮老師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡駕馭，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管平安。為此，得總結教訓，從酷愛學生啟程，重視平安教育，加強愛護工作，嚴防損害事故的發(fā)生。

小學體育教學札記〔三〕

作為向學生傳授體育的根本學問、讓學生駕馭體育的根本技術、形成必須的運動技能、開展體育的綜合素養(yǎng)與實力、提高身體安康水平的一種根本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學有如下幾點感受：

一、重視體育的打算局部

打算局部的作用是為了學生在從事某一體育工程時幸免心理、生理上的打算缺乏而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育工程對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在了關節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現(xiàn)出來的內容不外乎慢跑、徒手操、嬉戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、遵照必須的要求進展的。這在必須程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參加體育活動產(chǎn)生了必須的跗面、負面影響。開放式的打算活動，把主動權讓給學生，還給學生一個自由發(fā)揮、充溢想象、富于追求新意的空間。學生可以把從體育課教師那里學來的學問加以運用、可以把電視VCD影像上的優(yōu)秀內容搬到課堂、也可以是自己依據(jù)已有經(jīng)歷思維、加工、合成締造出新的內容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的時機、又熬煉了學生的組織實力同時讓學生體驗到勝利的歡樂，造就學生良好的學習習慣。

二、體育課根本局部可以充分調動學生學習的踴躍性

采納開放式的體育課模式就是成認學生存在的差異、區(qū)分對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的開展，使人人都有“成就感”，有利于學生進展自我評價，學生依據(jù)老師的要求剛好把學練過程的問題加以總結，反應教學信息，老師剛好修正教學目標，形成良性循環(huán)：老師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反應→老師修訂新的教學目標。敬重學生、信任學生、讓學生體會勝利，能增加學生的自信念，調動學生學習的踴躍性。對學生予以確定，對學生而言既是壓力又是動力，有了老師對學生的確定，他們就會在學練過程中努力克制困難，謹慎完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進展學練，變成老師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜愛工程，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想方法來解決問題，這就促使他們進展思索，采納各種方法去解決問題，提高他們學習的踴躍性。

三、不能“輕視”的體育課的完畢局部

體育課的完畢局部不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采納，嬉戲、歡快的集體舞、相互按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音