教育學(xué)1500字課程學(xué)習(xí)總結(jié)

教育學(xué)1500字課程學(xué)習(xí)總結(jié)教育學(xué)1500字課程學(xué)習(xí)總結(jié)

教育學(xué)總結(jié)

在學(xué)習(xí)教育學(xué)之前，我覺得這也是一門和其他非專業(yè)課一樣的課程，預(yù)先看課本也覺得里面都是一些干澀的概念，提不起興趣來。通過這一個學(xué)期對教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了我的這種想法，由于我從這門課程中學(xué)到了許多別的地方學(xué)不到的東西。我也是抱著一顆當(dāng)教師的心進(jìn)入師大的，覺得教書嘛，言傳身教就能當(dāng)個好教師，但是教育學(xué)告知了我好多教學(xué)方法，理論，不止是我的傳統(tǒng)觀念里的灌輸，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有目的有效果的學(xué)習(xí)。

從教育學(xué)問方面來說:在“教師和學(xué)生”這一章，通過教師對教師職業(yè)，教師角色，教師的素養(yǎng)，學(xué)生的本質(zhì)屬性，以及如何處理師生關(guān)系的講解和舉例論證，我才發(fā)覺原來做教師，做個好教師，做個優(yōu)秀的班主任原來是那么的不簡單，是有那么多的學(xué)問在里面。令我印象深刻的是教師在講這一章時，給我們舉的一些教師在處理師生關(guān)系時所舉的實例。通過這些實例，我發(fā)覺做教師離不開“頭腦”，要想當(dāng)個好教師必需要全心全意的做好學(xué)生的傳授者，領(lǐng)導(dǎo)者，輔導(dǎo)者，以及朋友。我盼望在將來我出去當(dāng)教師以后能夠盡量處理好：學(xué)生既是教育的主體，又是教育的客體的關(guān)系，充分發(fā)揮自己既是學(xué)生的引導(dǎo)者，又是學(xué)生的依靠者的身份。

雖然，我現(xiàn)在還沒有走上就職的崗位，但是通過《教育學(xué)》這門課，通過教師的仔細(xì)講解，使我在還沒踏上崗位之前就開頭思索這些問題，我覺得對我將來的進(jìn)展是很有利的。

我對“應(yīng)試教育”和“素養(yǎng)教育”也有了更深的了解。通過對這兩個概念的了解，我也更加堅決了對素養(yǎng)教育的贊同和認(rèn)可。我也堅決了假如將來要當(dāng)教師，就肯定要做一個培育多數(shù)人才為主的教師。

而從教育學(xué)這節(jié)課本身來說:我從中收獲了很多的道理和感悟，讓我受益匪淺。

一、教師要教會學(xué)生閱讀與思索，要培育學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣，培育學(xué)生思索的力量，讓學(xué)問活起來。同時也是在培育一個有思想、會思索的人。

教師面對的學(xué)生是活生生的、有血有肉的人而不是機(jī)器，所以，教師不僅要告知他們閱讀的重要性，更要教給他們閱讀的方法。現(xiàn)在許多學(xué)生，學(xué)習(xí)一篇課文就是一篇課文，做一道數(shù)學(xué)題就是一道題，換一種問法就不會了，學(xué)習(xí)很機(jī)械，這就要求我們教師要把握學(xué)生心理，站在學(xué)生的角度多考慮問題，教給他們方法，讓他們學(xué)會閱讀。并在閱讀中樹立自己的觀點和思想，不做一個人云亦云的人。

二、教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的思想與行為。

現(xiàn)代社會需要的是復(fù)合型人才的，而不是“高分低能”或者是“高智商，低素養(yǎng)”的人，這就要求教師在平常的工作中，不能僅僅把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評價一個學(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要關(guān)注學(xué)生的思想。

三、要將教育學(xué)融入到教育教學(xué)工作中去。教育學(xué)是每一個科班出身的教師的必修課，但是在實際教學(xué)工作中，面對問題學(xué)生，我們有可能急噪，有可能“恨鐵不成鋼”，有可能惡語相加，有可能冷嘲熱諷以至于消失了適得其反的教育效果。我信任每一位教師都是會從讓自己的學(xué)生學(xué)好這一點動身的，為什么現(xiàn)在我們發(fā)覺越來越多的報道教師和學(xué)生沖突的大事，甚至是劍拔弩張、以血的教訓(xùn)換來我們深思的事情越來越多呢？我想關(guān)鍵還是要敏捷運用我們所把握的學(xué)問。做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

四、要討論不同年齡階段的人，有針對性地施教?，F(xiàn)在教師所面對的學(xué)生，身體大都發(fā)育的像成人，但思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有身體發(fā)育的快。平常遇到問題學(xué)生，教師會說：“都這么大了，個子比教師都高了，還這么不懂事?！逼鋵崜Q個角度想想，學(xué)生究竟還是孩子。所以對待學(xué)生，我們要討論他們這個年齡段的人的共性，還要針對每個學(xué)生的問題來因材施教。

五、學(xué)習(xí)與勞動相結(jié)合。也就腦力勞動要與體力勞動結(jié)合起來，效果更佳。教給學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率，不做無用功。既做一個懂得生活的人，又做一個懂得高效率工作的人。

1500字

擴(kuò)展閱讀：比擬教育學(xué)課程總結(jié)

第一章導(dǎo)論

比擬教育、朱利安、“理智的框架”、國外比擬教育的歷史進(jìn)展、比擬教育的作用、比擬教育討論的類型、比擬教育的學(xué)科性質(zhì)（思索）其次章各國教育

一、（美國）社區(qū)學(xué)院、增地學(xué)院、《國防教育法》、生計教育規(guī)劃、簡述美國教育進(jìn)展的歷史階段及其特點、美國教育的創(chuàng)新有哪些、20世紀(jì)80年月美國中小學(xué)的教育改革及啟發(fā)

二、英國的公學(xué)、導(dǎo)生制、《1944年教育法》、《羅賓斯報告》、英國高等教育的雙重制的特點、簡述英國國家干預(yù)學(xué)校教育的歷程（思索）三、帝國大學(xué)、大學(xué)校、初步的教育現(xiàn)代化、《郎之萬瓦隆規(guī)劃》、《高等教育改革指導(dǎo)法案》的內(nèi)容、簡述法國教育進(jìn)展的歷史四、實科中學(xué)，德國的綜合中學(xué)、洪堡的教育改革、《漢堡協(xié)定》的內(nèi)容與意義、《教育構(gòu)造規(guī)劃》的建議、簡述德國教育進(jìn)展的歷史階段、簡述雙軌制的形成和進(jìn)展

五、《學(xué)制》、《學(xué)校令》、日本《教育根本法》、《學(xué)校教育法》、各種學(xué)校、專修學(xué)校、短期大學(xué)、簡述日本教育所存在的問題、論述日本的第三次教育改革及啟發(fā)

六、蘇聯(lián)1984年教育改革的主要內(nèi)容、癸卯學(xué)制、教育的三個面對（我國比擬教育學(xué)科建立的指導(dǎo)思想）第三章學(xué)前教育

學(xué)前教育的根本閱歷、幼兒教育的進(jìn)展趨勢第四章初等教育初等義務(wù)教育制度生產(chǎn)的動因、普及初等教育的措施、初等教育的課程改革、當(dāng)代初等教育的變革第五章中等教育

現(xiàn)代中等教育的進(jìn)展、中等教育綜合化運動、中等教育階段分流、中學(xué)構(gòu)造進(jìn)展趨勢、中學(xué)教育內(nèi)容的改革、德國的雙元制職業(yè)教育的“雙元”特性第六章高等教育

馬丁特羅的高等教育進(jìn)展階段論、中世紀(jì)大學(xué)的特征、現(xiàn)代高等教育的特點、高等教育職能的演化、高等教育的根本閱歷、蔡元培的大學(xué)理念

第七章師范教育

師范教育的類型及其特點、波特的三階段理論、教師教育的課程、教師專業(yè)化、教師教育一體化、世界各國教師教育改革的共同特征第八章教育治理

教育行政、類型、進(jìn)展趨勢、教育法規(guī)的特點、教育規(guī)劃的動向第九章回憶與展望

教育的四大支柱、終身教育