專題03 小說閱讀（考點串講）

小說閱讀九年級上學期期中考點串講小說閱讀考點串講目錄課標要求考點解讀閱讀方法知識梳理考點攻關真題演練課

標要求2022年課標第四學段任務（7~9年級）文學閱讀與創(chuàng)意表達引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。課

標要求(1)閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品，感悟革命領袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。(2)閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。(3)閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵；嘗試寫詩歌、小小說等。(4)領略數(shù)字時代精彩的文學世界，欣賞由經典文學作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術魅力。考

點解讀1、整體感知小說內容，把握小說情節(jié)脈絡。①概括小說的主要內容；②梳理（補充）小說情節(jié)的階段（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）；分析情節(jié)安排的特點及作用；探究情節(jié)安排的作用。③總結概括作者的情感態(tài)度，梳理小說人物情感的變化軌跡。2、分析探究小說所要表現(xiàn)的主題：理解作品的主題思想、評價小說主題、探究小說主題的現(xiàn)實意義、探究情感取向。3、把握小說塑造人物的方法，揣摩人物心理，分析小說人物形象的性格特點，探究人物性格的典型意義，對人物形象的評價。①結合全文，分析概括人物形象；②通過人物的言行舉止揣摩人物心理；③人物具有哪些性格特點？作者是運用什么方法（通過什么事）來表現(xiàn)的？考

點解讀4、分析環(huán)境描寫的作用，“一景三考”，分析環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫）的特點、寫法和作用，有時探究環(huán)境描寫的作用與深刻寓意。5、理解重要詞句在具體語境中的含義。6、理解標題的含義和作用。7、分析句子和段落在文章內容和結構中的作用。8、從修辭、表達方式、人稱等角度賞析優(yōu)美語句。9、分析寫作特色。10、能根據小說內容進行合理聯(lián)想和想象。①續(xù)寫、補出人物的語言、動作或心理活動；②說說人物和文章語言的言外之意；③發(fā)揮想象補寫情節(jié)。11、對小說進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，在對作品準確理解的基礎上，用自己的語言去解釋文本，在文本特定的指向性基礎上進行解讀。閱

讀方法一、把握故事情節(jié)：小說要多方面、細致深入地刻畫人物的性格，必須借助于完整、復雜的故事情節(jié)。矛盾沖突越激烈，人物的個性才表現(xiàn)得越充分，因此，優(yōu)秀的小說作品有著完整、復雜的故事情節(jié)，并借此來多側面、深入細致地展示人物的性格特征。二、理解典型環(huán)境：環(huán)境描寫是用來交代背景、襯托人物、渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的。分析環(huán)境描寫，了解它在文中的作用，能幫助我們理解人物形象，深刻理解小說的主題思想。1.社會環(huán)境是人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、階級關系等因素的總和，抓住這一點有益于深入理解小說的主題思想。2.自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛起到不小的作用。小說中自然環(huán)境描寫的作用，主要體現(xiàn)在：（1）交代故事發(fā)生的時間、地點。（2）交代季節(jié)、氣候。（3）交代人物身份。（4）揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。（5）渲染氣氛。閱

讀方法三、分析人物形象1.要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結合時代背景具體分析，因為小說塑造的人物形象往往具有明顯的時代烙印。2.要抓住人物的肖像、語言、行為和心理活動來分析人物形象。（1）著重分析人物的肖像變化和那些富有代表意義的細節(jié)。（2）分析人物的語言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語言。（3）抓住最能表現(xiàn)人物個性的動作。（4）抓住人物的心理活動。3.要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注重分析人物間錯綜復雜的關系，通過比較把握人物形象。四、挖掘小說主題。小說寫作的目的是反映社會生活，小說的主題就是對社會生活的高度概括和實質揭示，而人物的塑造、情節(jié)的構思、環(huán)境的設置最終都是為表現(xiàn)主題服務的。1.剖析人物的形象，剖析人物間錯綜復雜的關系，以便準確把握主題。2.聯(lián)系小說的背景、作家的思想觀點以及創(chuàng)作意圖，挖掘主題。閱

讀方法五、品味經典語言。1.尋找、挑選小說中優(yōu)美、經典的語句。（1）深刻揭示主題的句子；（2）含蓄烘托主題的句子；（3）展示人物性格的句子。要找這些句子并不難，在課文中也有規(guī)律可循：（1）到情節(jié)的高潮處去找；（2）到文章結尾處去找；（3）到人物的細節(jié)描寫中去找。2.鑒賞這些優(yōu)美的語句，理解體會它們的含意，對主題的表達作用。六、領會寫作技巧。1.文中運用了什么表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚、先抑后揚……）以及用它塑造形象時所起的作用。2.文中特有的表達方式（記敘、描寫、議論、抒情）是如何為作者表情達意的。3.文中運用的各種修辭方法（比喻、擬人、夸張等）創(chuàng)造出什么樣的意境，表達效果如何。4.理解作家的語言風格及文學創(chuàng)作方法。知

識梳理※故鄉(xiāng)※內容主旨1、開端：回故鄉(xiāng)（1-5自然段）回鄉(xiāng)時間：嚴寒的冬天；回鄉(xiāng)原因：賣屋搬家；所見所感：蕭索、悲涼。2、發(fā)展與高潮：在故鄉(xiāng)（6-77自然段）到家那天：母子叔侄見面、回憶起閏土、見到楊二嫂過了三四天：見到閏土過了九天：動身啟程3、結局：離故鄉(xiāng)（78自然段～結尾）：叔侄交談以及我的感受這篇小說以“我”回到故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。知

識梳理※故鄉(xiāng)※人物形象1.閏土：辛苦麻木（鄉(xiāng)村農民）少年閏土：小英雄——天真活潑、熱情開朗、勇敢善良、無憂無慮。中年閏土：木偶人——蒼老凄苦、生活貧困、因循守舊、麻木遲鈍。2.楊二嫂：辛苦恣雎（城鎮(zhèn)貧民）二十年前楊二嫂：年輕貌美，討人喜歡，端莊文靜的女孩子。二十年后楊二嫂：放縱潑辣、刻薄自私、愛貪小便宜，令人無比厭惡的女人。3.“我”：辛苦輾轉（知識分子）“我”是小說的線索人物，小說以“我”的見聞感受為線索。知

識梳理※故鄉(xiāng)※藝術手法1、對比：（1）眼前故鄉(xiāng)與記憶中故鄉(xiāng)景物的對比?，F(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是蕭索、凄涼、破敗的荒村，記憶中的故鄉(xiāng)則是一幅“神異的圖畫”，想象中的故鄉(xiāng)，神異美麗，靜謐安詳。前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。（2）眼前故鄉(xiāng)與記憶中故鄉(xiāng)人物的對比。①少年閏土與中年閏土的對比；②現(xiàn)在的楊二嫂與記憶中楊二嫂的對比；③我和閏土的隔膜與宏兒和水生關系的親密的對比。2、象征。在魯迅看來，故鄉(xiāng)代表著中國傳統(tǒng)文化的根基和中國人民的精神家園。但是，在現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)中，他看到的卻是農村的破敗和農民生活的貧困，這種現(xiàn)實讓他感到深深的痛苦和憂慮。因此，故鄉(xiāng)成為了他批判現(xiàn)實和思考未來的象征。知

識梳理※故鄉(xiāng)※環(huán)境描寫1.社會環(huán)境非常難......卻總是吃不夠......又不太平...什么地方都要錢，沒有定規(guī)......種出來的東西，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。2.自然環(huán)境現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是蕭索、凄涼、破敗的荒村，記憶中的故鄉(xiāng)則是一幅“神異的圖畫”，想象中的故鄉(xiāng)，神異美麗，靜謐安詳。這種對比著的景物描寫，既充分地表達了人物地思想感情，也深刻地反映了農村的巨大變化，起到了景物描寫為中心思想服務的作用。通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結是造成中國農村破產，農民生活痛苦的真正原因。知

識梳理※我的叔叔于勒※內容主旨1、開端：盼于勒（1-4自然段）①我家的拮據生活；②每星期日到海邊散步盼望于勒。2、發(fā)展：贊于勒（5-19自然段）③于勒年輕時的敗家行為；④于勒海外來信；⑤再次強調一家人盼望于勒回家。3、高潮：遇于勒（20-48自然段）⑥二姐婚事；⑦全家旅行；⑧渡輪上吃牡蠣；⑨于勒突然露面。4、結局：躲于勒（49自然段）這篇小說通過描述菲利普夫婦因于勒的貧富變化而前后不同的態(tài)度，形象地刻畫了他們嫌貧愛富、虛偽自私的性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，也表達了作者對社會底層小人物辛酸生活的同情。知

識梳理※我的叔叔于勒※人物形象1.菲利普夫婦：虛榮、勢利、自私、貪婪，但也有作為底層人物的酸苦與無奈。（1）菲利普：懦弱膽小，遇事易慌張，愛擺架子。（2）克拉麗絲：精于算計、尖刻（刻薄）潑辣、沉著冷酷。2.“我”——若瑟夫：涉世未深，天真單純，富有同情心、有正義感。作為敘事的主體貫穿全篇。代表著作者的情感態(tài)度。寄托著對人性的期望。3.于勒：行為不正、糊涂荒唐——賺錢愿賠償、正直有良心——自食其力、知道感恩。是小說線索式的人物，串聯(lián)起小說情節(jié)，推動情節(jié)向前發(fā)展，周圍人對于勒態(tài)度的變化與對比，突出了小說的主題。知

識梳理※我的叔叔于勒※藝術手法1.對比（1）菲利普夫婦對于勒貧富態(tài)度的前后對比；（2）“我”對于勒的態(tài)度和菲利普夫婦對于勒態(tài)度的對比；（3）去哲爾賽島旅行與回來時環(huán)境對比；（4）菲利普夫婦兩人性格的差別對比。2.插敘：于勒年輕時的敗家行為、于勒海外來信。作用：情節(jié)有張有馳，緊湊富于變化，豐富文章內容，凸顯人物性格。3.懸念（1）我家的拮據生活，卻每星期日到海邊散步盼望于勒；（2）父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。（3）作用:造成情節(jié)的跌宕起伏，引人入勝。4.情節(jié)反轉（1）前面的盼于勒、贊于勒與結尾的遇于勒、躲于勒形成了鮮明的反差，情節(jié)中出現(xiàn)出乎意料的轉折，打破觀眾或讀者的預期，使故事走向與之前完全不同的方向。（2）作用：不僅能讓觀眾對故事產生更濃厚的興趣，還能深化主題，提升作品的藝術價值。知

識梳理※我的叔叔于勒※環(huán)境描寫1.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。運用比喻手法，生動形象地寫出了海上景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情，為下文遇到于勒后情緒的變化作對比。2.在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。描繪天邊遠處的景象，“紫色的陰影”一語雙關，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的歡快心情形成了鮮明對比。知

識梳理※孤獨之旅※內容主旨開端：被迫輟學放鴨——無奈發(fā)展:與父親去蘆葦蕩——恐慌發(fā)展:在蘆葦蕩安頓后——孤獨高潮：經歷暴風雨中尋鴨——堅強結局：鴨子下蛋后——驚喜這篇小說通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。知

識梳理※孤獨之旅※環(huán)境描寫鴨群：失學后放鴨是生活的全部，孤獨中鴨群是伙伴、是心靈的安慰；風雨中護鴨感到成長的艱辛和喜悅；鴨下蛋甘苦中的喜悅——人生的成果。鴨群和杜小康在文中相互依存、相互映襯。“鴨群”是杜小康成長的借助。蘆蕩：見證了人物心理變化的過程。暴風雨：給了他一個成長的機會和舞臺。環(huán)境描寫作用：文章用大量的筆墨對鴨群、葦蕩、暴風雨進行了細致的刻畫。一方面為人物的活動提供了廣闊真實的背景，另一方面也起到了烘托氣氛、映襯人物心情、推動情節(jié)發(fā)展的作用。文筆自然樸實，具有很強的藝術感染力。知

識梳理※智取生辰綱※內容主旨開端：楊志押送生辰綱，一路上嚴加防范。發(fā)展：晁蓋、吳用偽裝成普通商客，在黃泥岡相遇。高潮：晁蓋、吳用精心布局，楊志與部下們被蒙汗藥所迷倒。結局：生辰綱被劫走。本文通過對楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹慎、蠻橫急躁、見識過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等人的智慧、膽識和力量，從一個側面揭示了小說“官逼民反”的主題。知

識梳理※智取生辰綱※人物形象吳用：足智多謀楊志：精明、謹慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。精明、謹慎、能干：因其久在江湖，知道押運生辰綱的兇險，剛接受任務時，就多次推托，推辭不掉時，便對相關事宜作精心安排——首先要求一行人扮做普通的行商客人，悄悄趕路，以免引人注意；后又要求梁中書給自己提調眾人的權力，以防內部不和，被“賊人”鉆空子。后來在路上，根據不同的地形，不斷更改行路的時間，堅決不允許大家在黃泥岡的松林里休息，千方百計阻攔士兵買酒喝等。急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用：他太過看重這一次的任務，惟恐有失，使自己封妻蔭子的愿望落空，使得他對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”。知

識梳理※智取生辰綱※藝術手法突出矛盾沖突主要矛盾沖突：楊志押送與晁、吳等人奪取的外部矛盾沖突，充分表現(xiàn)了眾好漢足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗的群體形象。次要矛盾沖突：楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾沖突。既表現(xiàn)了楊志精明、謹慎、能干的特點，也表現(xiàn)了他的急躁、粗暴、蠻橫。運用雙線結構明線：楊志押送生辰綱；暗線：晁蓋智取生辰綱。兩條線索交織展開情節(jié)，揭示了護送和智取雙方的矛盾沖突，更好地塑造人物形象，更突出主題；設置懸念，引人入勝。結尾“補敘”采用補敘手法，補充交代八位好漢的姓名和用藥過程，事情的來龍去脈清楚完整。使得故事懸念得以解開，造成出乎意外的強烈藝術效果，比直陳其事更有吸引讀者的力量。照應了文章標題，突出了人物的智謀。知

識梳理※智取生辰綱※環(huán)境描寫社會環(huán)境一方面是指當時尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱農夫心內如湯煮，樓上王孫把扇搖”;另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交代了沖突的內因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。自然環(huán)境：描寫天氣炎熱(第5段)眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其時那熱不可當。(第1段)五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。(第2段)兩個虞候雖只背些包裹行李，也氣喘了行不上。(第3段)到申牌時分，尋得一個客店里歌了。那十個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓……作用：通過對“熱”的多次渲染，環(huán)境描寫，生動再現(xiàn)了當時場景，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為后面寫楊志與下屬不斷激化矛盾，以致最終中計丟失生辰綱做了鋪墊，使得楊志失去生辰綱、晁蓋等人奪取生辰綱的情節(jié)合情合理。知

識梳理※范進中舉※內容主旨開端：中秀才，屠戶賀喜（1）發(fā)展：借盤纏，范進挨罵（2）斷炊煙，范進賣雞（3-4）高潮：中舉人，范進發(fā)瘋（5）打嘴巴，屠戶治瘋（6-9）結局：送賀禮，鄉(xiāng)紳拜會（10-11）謝屠戶，范進贈銀（12）本文通過對比手法，描寫范進中舉前后社會、經濟地位的變化，著重刻畫范進中舉后癲狂的丑態(tài)以及他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關系，深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。知

識梳理※范進中舉※人物形象1.范進：熱衷功名、逆來順受、怯懦麻木、迂腐無能、虛偽圓滑的知識分子。2.胡屠戶：庸俗勢利、趨炎附勢、尖酸刻薄、粗魯蠻橫的市儈。3.張鄉(xiāng)紳：道貌岸然、虛偽、勢利、奸猾的小官吏。4.眾鄰居：麻木冷漠、尖酸刻薄、趨炎附勢的社會環(huán)境。知

識梳理※范進中舉※藝術手法1.對比通過描寫范進中舉前后地位的變化，揭示了封建社會知識分子癡迷追求功名的原因，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。通過范進中舉前后周圍人對他的態(tài)度的變化，諷刺了整個社會追逐功名富貴、趨炎附勢的現(xiàn)實，揭露了封建科舉制度對整個社會的影響。2.夸張情節(jié)的夸張：范進中舉喜極發(fā)瘋細節(jié)的夸張：胡屠戶的手顫和心理，突出了胡屠戶趨炎附勢的市儈形象，也揭露了封建等級思想對下層人民的毒害。3.白描：對胡屠戶的細節(jié)描寫。橫披了衣服，腆著肚子；低著頭，笑瞇瞇的去了；把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來；連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。知

識梳理※三顧茅廬※內容主旨開端：恭立階下，靜待孔明夢醒。發(fā)展：孔明更衣相見，劉備求教濟世之道，孔明謙遜不語。高潮：劉備再示誠意，孔明詳解隆中對策。結局：劉備誠邀孔明出山相助，孔明先是婉言謝絕。劉備淚沾袍袖，以蒼生為念，孔明囑咐家人，遂已出山。本文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。知

識梳理※三顧茅廬※內容主旨開端：恭立階下，靜待孔明夢醒。發(fā)展：孔明更衣相見，劉備求教濟世之道，孔明謙遜不語。高潮：劉備再示誠意，孔明詳解隆中對策。結局：劉備誠邀孔明出山相助，孔明先是婉言謝絕。劉備淚沾袍袖，以蒼生為念，孔明囑咐家人，遂已出山。本文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。知

識梳理※三顧茅廬※藝術手法1.故事情節(jié)一波三折情節(jié)上：故事一波三折，處處設置懸念，求賢若渴的劉備屢次尋訪諸葛亮不遇，增加了故事的張力和神秘感，也為諸葛亮的出場做足了鋪墊；推動情節(jié)發(fā)展，增加了故事的可讀性。人物上：劉備求賢屢遭阻礙，備受艱難，更突出了劉備求賢若渴、禮賢下士的品格。主題上：表現(xiàn)了儒家大力倡導和追求的理想：君使臣以禮，臣事君以忠。真正賢明的君主應當是禮賢下士，尊重人才的。2.對比烘托通過關羽、張飛的勸阻，突出了張飛的魯莽暴躁，襯托劉備禮賢下士的品質。兩人的不同反應也體現(xiàn)出兩人性格的不同。作者通過對比，表現(xiàn)了關公穩(wěn)重、顧全大局的特征，也表現(xiàn)了張飛性格暴躁、魯莽的特點。知

識梳理※劉姥姥進大觀園※內容主旨開端(第1-3段)：笑前設計。劉姥姥來到大觀園，鳳姐、鴛鴦商議，把劉姥姥當做女清客，準備取笑她。發(fā)展、高潮(第4-9段)：笑劇上演。劉姥姥在酒宴上說笑話、夾蛋等，上演了一場“笑劇”。結局(第10-11段)：笑后余波。劉姥姥“笑劇”后的感慨及鳳姐、鴛鴦的賠禮。本文記敘了來自社會底層的農家老婦劉姥姥來到京城貴族之家，與賈母、王熙鳳等人一起進餐，鬧出一場“笑劇”的故事，塑造了劉姥姥這位樸素實在、圓滑機敏、大智若愚的農婦形象，也對賈府的腐敗奢侈進行了側面批判。知

識梳理※劉姥姥進大觀園※人物形象1.劉姥姥：率真自然、大智若愚、世故圓滑2.人物作用以人物襯托人物：劉姥姥這個人，作為一個鄉(xiāng)下的窮親戚，來到了富麗的大觀園，并因為她的取笑逗樂，激發(fā)眾人展現(xiàn)出了各自的性格特征。以文化比較文化：劉姥姥代表的俗文化與賈府眾人代表的雅文化，形成沖突，對比鮮明。以情境展現(xiàn)情懷：底層百姓受到封建大家族眾人的輕視和戲弄，卻只能戴上一張丑角的臉譜，體現(xiàn)了封建社會尊卑等級、貧富懸殊的不公平。既包含著作者對下層勞動人民的悲憫與尊敬，也暗含了作者對封建貴族不勞而獲、揮金如土罪惡的批判。以情節(jié)暗扣情節(jié)：二進大觀園，代表著盛；與代表衰的三進大觀園，相互關聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，暗示著大觀園最終覆滅的結局。知

識梳理※劉姥姥進大觀園※藝術手法精彩場面，由面到點，形象鮮明【面】說的眾人都笑起來?！久妗勘娙讼冗€發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來?！军c】湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”?！久妗康叵聼o一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的?！军c】獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥?！久妗勘娙朔阶×诵Γ犚娺@話，又笑起來。【點】賈母笑的眼淚出來，只忍不?。荤暝诤蟠分?。賈母笑道：“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的！快別信他的話了?！薄久妗勘娙艘褯]心吃飯，都看著他取笑?？?/p>

點攻關常見題型：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面)。故事情節(jié)答題技巧按照何時何地何人做何事的格式加以概括。由于事件的復雜性，我們在概括故事情節(jié)時，要避免前后情節(jié)的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。真

題示例故事情節(jié)你準備將小說《我的叔叔于勒》拍成微電影，需要按照事件發(fā)展的先后順序，把下圖中對小說內容的概括補充完整，讓演員對內容有一個整體的把握。父親發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人像于勒，十分不安→母親證實賣牡蠣的人是于勒，開始警覺→①______________________________→母親得到證實暴怒叫“我”去付牡蠣錢→“我”端詳于勒并付他小費→②______________________________【解析】

本題考查概括事件。①根據第⑧段中的“父親客客氣氣地和船長搭上話，一面恭維，一面打聽有關他職業(yè)上的事情”“您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道這個家伙的底細嗎？”可得：父親向船長打聽求證；②根據第?段中的“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”可得：母親咒罵“我”付小費給于勒。考

點攻關常見題型：辨別小說對人物進行描寫的具體方法。概括指出人物的性格特征。對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。人物形象答題技巧重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。將典型人物置于典型環(huán)境中去理解。通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物。通過人物間的關系分析人物性格。真

題示例人物形象你準備將小說《我的叔叔于勒》拍成微電影，你打算向導演組爭取飾演小說中的“母親”——克拉麗絲。請結合文本，說說你對這個人物的理解。為幫助演員更好地理解劇中人物情感，請為演員談一談對文中畫線句的認識。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！窘馕觥竣傧迂殣鄹唬寒斢诶沼肿兂闪烁F光蛋、叫花子出現(xiàn)在面前時，不僅不認親，而且還一直自言自語大罵于勒。②自私冷酷：當“我”自作主張從母親給的錢里抽出十個銅子當作小費給了于勒時，她不顧及親情，大聲斥責我。③精明、潑辣：在船上遇到窮困潦倒的于勒時，她遇亂不慌、指揮若定，一面發(fā)狠地罵著于勒是“賊”、是“流氓”，一面果斷地帶領著一家老小轉移了“陣地”，脫離了“危險”。運用了反復的修辭手法，強調了于勒與“我”、與父母之間的關系，既表達了對于勒的同情，又表現(xiàn)了“我”對父母這種自私冷酷態(tài)度的困惑、苦悶及強烈不滿?？?/p>

點攻關常見題型：在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子。就指定的環(huán)境描寫說出其作用。依據文章內容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。環(huán)境描寫答題技巧交代故事發(fā)生的時間地點。暗示社會環(huán)境。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。渲染氣氛。推動情節(jié)的發(fā)展。真

題示例環(huán)境描寫你準備將小說《我的叔叔于勒》拍成微電影，拍攝到最后“后來大家都不再說話”時，你計劃拍攝從近推遠的鏡頭：“從眼前平靜無波的大海推到海天相接處，一片紫色的陰影從海里鉆出來。”請說說這樣拍攝的好處。【解析】本題考查賞析環(huán)境描寫。這句話具有雙關義?！耙黄仙年幱皬暮＠镢@出來”實指哲爾賽島出現(xiàn)在地平線上。聯(lián)系背影可知，此時于勒的真實身份已經被大家知道，于勒不再是大家的希望，而成了家人的噩夢，是籠罩在大家心頭的陰影。所以“一片紫色的陰影”又象征著蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。聯(lián)系文中于勒落魄成一個窮苦的水手，家人想要依靠于勒的財富過上幸福體現(xiàn)的生活的希望徹底落空了的背影可知，“一片紫色的陰影”烘托了人物失望、沮喪的心情?？?/p>

點攻關常見題型：找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)。讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪？談談你的一點體會)。結合全文主題，談談你對某一句話的理解和看法。主題思想答題技巧從小說的情節(jié)和人物形象入手。分析作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫。從小說的精巧構思中把握作品的主題。真

題示例主題思想比較閱讀《范進中舉》（節(jié)選）與《儒林外史》“周進貢院撞號板”選段，請各用一個字概括范進與周進二人相反的行為表現(xiàn)。這表現(xiàn)的背后有著怎樣相同的社會根源呢？【解析】本題考查內容主旨。在【甲】文段中，范進得知自己中舉后，“笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了’”，接著“又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了’”，“眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了”。范進中舉后，喜極而瘋，全程充滿了夸張的笑，這種笑是一種癲狂的、失去理智的表現(xiàn)，反映了他多年苦讀一朝得中的極度興奮。故用一個字概括范進的行為表現(xiàn)“笑”。在【丙】文段中，周進在省城要看貢院，“不想才到‘天’字號，就撞死在地下”，眾人救起后，“周進看著號板，又是一頭撞將去。這回不死了，放聲大哭起來”。周進看到貢院號板，想起自己多年科舉不中的辛酸，忍不住大哭，這種哭是一種絕望的、悲憤的宣泄。故用一個字概括周進的行為表現(xiàn)“哭”。一哭一笑背后的根源都是封建科舉制度對讀書人的摧殘與毒害。考

點攻關常見題型：文中運用了什么表現(xiàn)手法以及用它塑造形象時所起的作用。文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的。在語言運用上有何特點。藝術手法答題技巧要注意掌握小說的各種表現(xiàn)手法，如細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等及其特點；在語言方面，也要善于概括其特點：如語言精煉，句式整齊，有節(jié)奏感，用詞準確、形象，詞語豐富、多樣等。真

題示例藝術手法閱讀《劉姥姥進大觀園》選段，從小說情節(jié)發(fā)展上看，王熙鳳在對待劉姥姥的態(tài)度上產生多次延遲，請找出至少兩處，分析相應的表達效果?！窘馕觥勘绢}考查表現(xiàn)手法。首先領會“知識卡片”中關于“延遲”的含義，然后結合文章內容進行分析。（1）延遲表現(xiàn)有如：①王熙鳳對劉姥姥的態(tài)度因賈蓉借炕屏出現(xiàn)第一次延遲，原因是周瑞家在回報時，王夫人的態(tài)度并不明朗，一方面自己不來陪客，一方面又說有什么說的，只管告訴二奶奶。王熙鳳一時拿不定主意，當劉姥姥開口，她正好借此拖延。②賈蓉借炕屏后，王熙鳳命給劉姥姥傳飯，便說自己不能陪了?？珊髞碛峙阒f了一大堆話，并給了劉姥姥二十兩銀子。這是第二次延遲。（2）延遲效果：王熙鳳對劉姥姥的態(tài)度看似不露痕跡，實則不斷地延遲。①從情節(jié)結構上看，用延遲手法設置重重懸念，以延后滿足激發(fā)閱讀興趣，產生引人入勝的效果；②從形象塑造上看，王熙鳳接待劉姥姥的態(tài)度主要依王夫人態(tài)度而變化，足見其阿諛奉承、見風使舵和人情練達等性格特征。知識卡片：所謂“延遲”，顧名思義，即在小說創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進程，竭力給故事、人物心理的進展設置障礙，拖延讀者到達故事結尾的時間。真

題演練1、閱讀《智取生辰綱》選段，對照下面的思維導圖，補充空缺處的內容。【答案】示例：好漢智取生辰綱中計劫綱真

題演練【解析】本題考查分析行文線索?！吨侨∩骄V》中的明線和暗線相互交織，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，豐富了故事內容。明線：明線主要圍繞楊志如何押送生辰綱展開。他自上路起就小心翼翼，處處提防，但最終還是在中途遭遇了吳用等人精心策劃的劫取行動，最終導致了生辰綱的丟失。這一線索直接展現(xiàn)了楊志的謹慎與努力，以及他最終未能避免失敗的命運。據此可知，楊志押送生辰綱的過程應該是上路→中計→失綱。暗線：暗線則聚焦于吳用等人是如何策劃并實施智取生辰綱的行動。他們首先通過精心策劃，制定了周密的計劃；然后，在楊志等人押送生辰綱的途中，他們巧妙地運用了天時、地利、人和等因素，實施了計劃；最終，他們成功地劫取了生辰綱。這一線索雖然沒有在文中直接描述，但通過楊志等人的遭遇和失敗，我們可以間接地感受到吳用等人的智謀與勇氣，以及他們最終取得勝利的喜悅。再根據明線“楊志押送生辰綱”的構詞方式“主語＋謂語＋賓語”，可擬寫暗線標題為“好漢智取生辰綱”，他們智取生辰綱的過程為：定計→施計→劫綱。真

題演練2、《故鄉(xiāng)》選段閱讀：品析第⑴段劃線句子內涵，仿照下面對“鏈接”句子“手”的賞析，請從細節(jié)和對比的角度，評析作者寫閏土“手”的高妙之處。（4分）劃線句：那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。鏈接：許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，帖在胯骨也不是。（節(jié)選自李森祥《臺階》）賞析：抓住“父親”的“手”這一細節(jié)，刻畫細膩，生動傳神，寫出了“父親”造好臺階后，反而內心失落，不知所措，局促尷尬，心無所依的復雜而矛盾的心理?！敬鸢浮孔プ￠c土“手”這一細節(jié)，把少年閏土“紅活圓實”的手和中年閏土“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮”的手，放在一起，形成鮮明的對比，以小見大，突出中年閏土困苦不堪、痛苦無比的現(xiàn)狀，具有強烈的藝術感染力。（從“細節(jié)”“對比”兩個方面，扣文簡析，意思到即可）真

題演練【解析】本題考查句子賞析。題干明確要求從對比、細節(jié)描寫角度賞析劃線句中的“手”。結合第⑴段“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”可知，這里對閏土少年時的手和中年時的手進行了對比描寫，少年時是紅活圓實，看出閏土那個時候生活的比較幸福，而中年時的手是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了，寫出了中年時的手的飽經風霜，進而看出其中年的貧困、痛苦。這對兩個不同年紀手的細節(jié)的描寫，展現(xiàn)了閏土的不同面貌，以小見大，表現(xiàn)出中年閏土的生活的悲慘。真

題演練3、比較閱讀《故鄉(xiāng)》與《我的叔叔于勒》選段，結合上下文，分析“終于”這個詞語在不同語境中所表現(xiàn)出的人物復雜心理。（4分）最后我父親終于說：“你船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細嗎？”他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”（《故鄉(xiāng)》）【答案】①菲利普為了不被船長發(fā)現(xiàn)他的用意，更害怕船長知道他和于勒的關系，只得東拉西扯，但又急于想轉入正題，“終于”含有一種按捺不住的急迫，從中表現(xiàn)出他的虛偽與無情。②閏土見了“我”滿心歡喜，很多的話欲言又止。但是，生活的“凄涼”和彼此身份的差異使他感受到了與“我”的隔膜，對“我”的稱呼最終變成了“老爺”?！敖K于”表現(xiàn)了他內心猶豫、矛盾、掙扎的情感變化過程，充滿了無奈和悲哀。真

題演練【解析】本題考查比較閱讀。聯(lián)系船長說的話“據說他在勒阿佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢”可知，菲利普不想讓船長發(fā)現(xiàn)他與于勒的關系，更不想讓船長知道自己真正的用意。所以只能假裝隨意的打聽那個在船上賣牡蠣的有趣的人。但父親真正的目的卻是想知道那個人是不是被全家寄予希望的于勒，“終于”含有一種按捺不住的急迫，從父親的這種表現(xiàn)里，可以看出他的虛偽與無情。我與閏土是小時候的玩伴，有著深厚的友誼，兩人曾一起在百草園里捕鳥。多年以后，閏土見到我，自然是滿心歡喜，有很多的話要說。根據閏土對我的稱呼“老爺”可知，他意識到了兩人身份上的差異，再想到自身凄涼的生活，所以感受到了與我之間的隔膜。“終于”表現(xiàn)了他內心的猶豫與掙扎。生活的困苦與封建等級觀念，讓他心中充滿了無奈與悲哀。真

題演練4、契訶夫與曹文軒生活在不同時代，國度也不同，但他們的作品《苦惱》和《孤獨之旅》卻有相通之處，請結合資料鏈接說一說《苦惱》中的“馬”和《孤獨之旅》中的“鴨子”在文中的妙用？【鏈接資料】魯迅說，人類的悲歡并不相通，那怎么才能更好地傳遞悲歡呢？小說家們往往會在創(chuàng)作小說時，挑選一些動物作為“道具”，《苦惱》中的“馬”和《孤獨之旅》中的“鴨