2024年孔乙己教案

2024年孔乙己教案

孔乙己教案

孔乙己教案

時(shí)間：2020-12-0519:48:33教案投訴投稿

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孔乙己教案

孔乙己教案（一）：

《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)回到課文

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜此刻的學(xué)習(xí)生活

2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描述中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己杯具

生活的社會(huì)根源。

［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］:把握主題

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，

最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好,日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完

美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又

遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)

讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《孔乙己》。

二、時(shí)代背景介紹具體資料見(jiàn)教學(xué)用書。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況：

檢查預(yù)習(xí)，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后群眾訂正)

闊綽(chuò1闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余薜(ch8iagrave;n)混和，摻雜；綻

出(zhàn)突露出來(lái)。比較綻淀字間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音中間讀jian

拭(shì)擦蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折

(shé)打斷附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義).比較：和平he

不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐(tuí)精神萎靡，不振作戕害(qiang)

傷害。戕：殺害。

四、學(xué)習(xí)前三段

請(qǐng)T立同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題

⑴努力掌握敘述和描述的中心⑵作者是怎樣描述社會(huì)風(fēng)情的。

請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示：⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概狀況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

⑵作者描述社會(huì)風(fēng)情的有三處：

A、把短衣幫與穿長(zhǎng)衫的喝酒形象作比較，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從

我的職務(wù)的變換，能夠窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面.C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲

氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

3、提問(wèn)：前3段的描述與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？

揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)

4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描述的作用。

5、學(xué)生群眾朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

五、布置課夕M乍業(yè)

⑴閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

⑵完成理解分析第一題

板書設(shè)計(jì)孔乙己

1-3自然段交待了社會(huì)環(huán)境

「環(huán)境

小說(shuō)三要素T人物

L故事情節(jié)

第二教時(shí)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己杯具的原因

2、教育學(xué)生不要死讀書教材分析：

［教學(xué)過(guò)程］

一、分析人物性格。

先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格

怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

提示：L要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描述），然后確

定這幾段所用的人物描述的方法。

2、師生共同分析這幾種描述方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

B、找出肖像描述的語(yǔ)句進(jìn)行分析

C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描述進(jìn)行分析

D、提問(wèn)：孔乙己教我識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

二、理解課文多次描述笑的含義。

教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想

一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫忙，相反只明白哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)

寫孔乙己的杯具，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)店內(nèi)外充滿了快活的空氣這句話在課文中反復(fù)

出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用雙體互促小組討論的形式來(lái)解決。

三、分析第7自然段

分析第7自然段中孔乙己自己明白不能和他們談天便只好向孩子們說(shuō)話這句話在文章結(jié)構(gòu)

中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c他們談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔

乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

四、討飯的原因

分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

1、首先要學(xué)生在書本上找出答案

2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

五、學(xué)生群眾朗讀課文，努力體會(huì)作者的杯具色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）

六、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

2、完成理解分析第三題

七、板書設(shè)計(jì)

孔乙己

穿長(zhǎng)衫站著喝酒虛榮心十足

長(zhǎng)衫又臟又破懶得出奇輕視勞動(dòng)

滿口的之乎者也賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名

教我識(shí)字,分豆給孩子心地善良

I不會(huì)營(yíng)生I

討飯的原因T輕視勞動(dòng)I科舉制度的毒害

I好喝懶做I

孔乙己教案（二）：

《孔乙己》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)好處。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)透過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、了解環(huán)境描述的作用。

4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的潛力。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解孔乙己的性格特征。

教學(xué)資料及步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)介魯迅，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

2、導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō):《孔乙己》寫得多么好??！

日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯

迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后就能得

到回答。有人說(shuō)古希臘的杯具是命運(yùn)的杯具，莎士比亞的杯具是主人公性格的杯具，易卜生的杯

具是社會(huì)問(wèn)題的杯具。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的杯具，性格的杯具，還是社會(huì)

問(wèn)題的杯具呢？下面我們就從課文中尋找答案。

二、簡(jiǎn)介寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，

但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)

依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心資料，這樣就有可能產(chǎn)生新的孔乙己。要拯救青年一

代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角一魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了

20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的

教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，之后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。明清兩代

的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前務(wù)必參加童試，童試參加者稱儒童或童

生（不管年齡大小），經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等.這是得

功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，

考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二

年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士,第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士

有資格參加，考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲

賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎。

科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試?？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句

為題作文，文章有固定的格式，資料是闡釋孔孟之道，從資料到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁

錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，

精神畸形成了科舉的奴隸成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

要求：

1、找出生字詞。

2、試從課文中找出反映以下資料的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

五、教師糾正字音

踱(duó)亨(heng)舀(yaoyàn憫shì)附不0(hè)

蘸(zhàn)

闊綽(chuò)孱(ch8tagrave;n)間(jiàn)或

六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子.

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

明確：站著喝酒證明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；穿長(zhǎng)衫證明他

不愿與短衣幫為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；唯一的點(diǎn)出了孔

乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

孔乙己是這樣的使人快活，但是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們帶給Y取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄

涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

我到此刻最后沒(méi)有見(jiàn)一大約孔乙己的確死了。

明確：大約表示是我的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣

冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示我猜測(cè)的結(jié)論。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文透過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找

出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

明確：透過(guò)對(duì)外形的整體描述揭示孔乙己的特殊身份。孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的

人。這一外形的整體描述，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了杯具命運(yùn)的必然性。

透過(guò)肖像描述揭示孔乙己的不幸遭遇。青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白

胡子?；町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的

遭遇的悲慘。

透過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描述揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征。穿的雖然是長(zhǎng)衫，但是又臟又

破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗.又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)

衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么T牛長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份。

作者透過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描述，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

透過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描述揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

課文多次描述他滿口之乎者也，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河盟臅褰?jīng)中的所謂圣

言為自己辯解，連偷書也說(shuō)成竊書不能算偷。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

透出寸人物動(dòng)作、神態(tài)的描述，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教我識(shí)字，分茴香豆給孩子

們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本

性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

八、布置作業(yè)

思考：1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)好處？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

理解小說(shuō)主題。

教學(xué)資料及步驟：

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)資料，導(dǎo)入新課。

二、提示與思考

1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描述對(duì)塑造孔乙己形

象的作用。

2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？

3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

4、丁舉人是透過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封

建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)爬了上去，一個(gè)掉了下來(lái)。假如

孔乙己爬了上去，他會(huì)是什么樣的形象社會(huì)是否會(huì)有所改變

三、交流、討論后明確

1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客能夠看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

由我職務(wù)的變動(dòng)能夠看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章透過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的

描述，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的

社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)短衣幫與長(zhǎng)衫客的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)

時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，這樣的特殊身

份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己杯具的必然性。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙

己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分

說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)

成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

4、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。）提示：（孔乙己的杯具不是個(gè)人的

杯具，而是整個(gè)社會(huì)的杯具。）

丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己亳無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了服辯之后仍將他打了半夜，再

打折了腿，不僅僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)

殘酷的統(tǒng)治者?？滓壹杭偃缗郎先?，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

1、社會(huì)原因。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的‘麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說(shuō)主題

組織學(xué)生群眾討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

教學(xué)資料和步驟：

一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)湍、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu).

開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮（10~11）:孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局（12~13）:孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說(shuō)的線索

明確：小說(shuō)以我（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又

是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

（思考：小說(shuō)用第一人稱的手法寫有何作用？）

討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，資料簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔

乙己的同情。

三、體會(huì)以笑寫悲的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？

（課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是

沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏

笑他這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。

從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。）

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到

自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但

沒(méi)有同情和幫忙，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種

麻木的笑使孔乙己的杯具更添悲涼之感。它證明，孔乙己的杯具不是個(gè)人的杯具，而是社會(huì)的杯

具。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的好處。

笑圄乍者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段,笑聲貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇構(gòu)

成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木?？滓壹涸?/p>

笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描述越是生動(dòng)，越

是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓杯具在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以喜襯悲，更增強(qiáng)了小說(shuō)的杯

具效果。

四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？請(qǐng)展開(kāi)想像，寫一篇短

文來(lái)明確交代，300字左右。

孔乙己教案（三）：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解本文思想；

2.體會(huì)精巧含蓄的布局；

3.理解環(huán)境描述的作用;

4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：本文思想的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

導(dǎo)入新課

魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好學(xué)生討論，老師帶給魯迅本人意見(jiàn)：魯迅先生有一位好朋友孫伏

園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，

才各社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)。這天，我們就學(xué)

習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)一《孔乙己》。（板書課題）這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看預(yù)習(xí)提示（指名

朗讀）。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。

3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份失蹤人口檔案（印發(fā)），請(qǐng)你幫忙填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號(hào)照片

性別年齡

籍貫現(xiàn)住

外貌特征

身材

面容

衣著

語(yǔ)言特征

性格行為特征

職業(yè)及工作單位

最后露面時(shí)的狀況

時(shí)間

地點(diǎn)

事由

當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征

見(jiàn)證人

推測(cè)下落

聯(lián)系人姓名地址

檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問(wèn)，個(gè)性是無(wú)疑之疑。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。

1.本文題為孔乙己，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：

不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境（板書）。小說(shuō)有人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，缺一不可。人物生活在

必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是短

衣幫，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒,靠柜外站著喝。另一種是穿長(zhǎng)衫的，

他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富,

匕徽鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣

一站，外，貧；長(zhǎng)衫一坐，里，富。

3.大抵是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：（1）大概，（2）大都。那里應(yīng)是大

都，課文注釋不準(zhǔn)確。

4.我是否魯迅魯鎮(zhèn)是否直實(shí)地名為什么答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛

構(gòu)的。

5.作者塑造我這個(gè)人物有什么作用答案：（1）我是孔乙己杯具的見(jiàn)證人。這種第一人稱寫法

使讀者感到真實(shí)可信。（2）寫我也是為塑造人物、突出主題服務(wù)一寫我的職務(wù)實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜

對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里孱水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的

不幸也就是很自然的了。

6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用

只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得引出。這樣寫，布局精巧，行文自然,銜接緊

密。

二、指名朗讀孔乙己出場(chǎng)一段，研討以下問(wèn)題。

1.孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人說(shuō)明什么答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝

酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想持續(xù)讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，

自命清高。板書：站一窮困；長(zhǎng)衫一自命清高。

2.孔乙己的長(zhǎng)衫又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗，說(shuō)明他有什么思想特征答案：思

想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破,

也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書

人的身份，賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問(wèn)孔乙己你當(dāng)真識(shí)字嗎，他不屑置辯，而問(wèn)他你怎樣連半個(gè)秀才也撈不到呢，

他立刻顯出頹唐不安模樣答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以不屑置辯。他

一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連

半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：

失意，潦倒.

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是

封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，

連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見(jiàn)新進(jìn)士魚(yú)貫而出，喜

日：天下英雄，入吾鼓中矣!（投影）因而李白曾寫詩(shī)道：太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭，（投

影）宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：富家不用買良田，書中自有

千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉（投影）這是從封

建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的千鐘粟、黃金屋、顏如玉的引誘之下,

走讀書做官之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦

倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人！

孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人成了科舉制度的犧牲品卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，

是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫曜他那些知識(shí)垃圾！

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

L酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的（指名讀）這說(shuō)明什么答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：（1）孔乙己一到

店店內(nèi)外充滿了快活的空氣；（2）孔乙己喝過(guò)半碗酒店內(nèi)外充滿了快活的空氣。教師歸納：一是

笑，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是叫、嚷，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是叫、嚷的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)

劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是

否能夠刪去、換去。

3.笑有多種（初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談笑》一文）:微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、

哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的

杯具是笑聲中的杯具，而這一段則是在笑聲中出場(chǎng)"（板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場(chǎng)）

4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，我，甚至連孩子他也都笑他，這些人的笑有什么不同哪

個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重答案：酒客一哄笑；掌柜一引人發(fā)笑，是笑的組織者，傷害最重；我一

附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木一封建科舉制度、等級(jí)制

度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不

辨是非。對(duì)于透過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴

責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般

嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自

己的命運(yùn)也是一樣的悲慘！

其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種國(guó)民劣根

性。作為國(guó)民劣根性代表的阿Q,不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎一魯迅

不僅僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫

進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)好

處！

6.孔乙己與我的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱,孔乙己越說(shuō)越起勁，我卻愛(ài)搭不理。

作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，

表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不亙者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)答案：善良和迂腐。

8.孔乙己是這樣的使人快活，但是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。這句話有什么言外之意答案:

孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起^乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了這說(shuō)明什么答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌

柜眼里還比但是十九個(gè)錢。

2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去

了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘

酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可，打了大半夜說(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；再

說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。⑶許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣

淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學(xué)生討論，教師歸納：以上

描述，說(shuō)明科舉制度是一和罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度一同是讀書人，爬上

去的，就成為人上之人，作威作福，魚(yú)肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，

貧窮潦倒，橫遭欺凌?？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：戕害的戕就帶著一把刀。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

L這段的環(huán)境描述和我的外貌描述起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼

氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿T牛破夾襖的凄涼。

2再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控

訴科舉制度吃人。

3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他請(qǐng)加述評(píng)。答案：見(jiàn)面先說(shuō)：你還欠十九個(gè)錢呢!說(shuō)明在他眼里，孔

乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：孔乙己，你又偷了東西了！

然后又是笑。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。

4.摸出四文大錢的摸，可否換成掏或拿為什么前文便排出九文大錢為什么不用摸而用排答案：

不可換。摸說(shuō)明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的排是他對(duì)酒店表示分文不

少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。

5.關(guān)于孔乙己滿手是泥的描述，和前面臉上黑而且瘦等外貌描述連在一齊好不好為什么答案:

不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開(kāi)咸亨酒店的答案：是在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！?/p>

他是在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去。他的杯具，是笑聲中的杯具一以笑襯悲，

杯具更悲。（板書）

7.十九個(gè)錢重復(fù)了幾次說(shuō)明什么之后不提了，為什么答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和

被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。之后不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被

冷漠的人情、世情吞噬。

8.大約孔乙己的確死了。大約和的確是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解學(xué)生討論，

教師講解：不是病句。孔乙己本來(lái)就不會(huì)營(yíng)生，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷

漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)的確死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)

拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的狀況，即使他

的確死了，也沒(méi)人了解確切狀況。他無(wú)聲無(wú)息地離開(kāi)了這個(gè)世界，就像秋天的樹(shù)林里飄落了一片

黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意所以，

作者又用了一個(gè)大約。大約、的確表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位

杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師！

六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。

鞏固深化

1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

2.完成課后練習(xí)。

3.敘述性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。（1）

窮困潦倒而又自命清高；⑵好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；⑶心地善良；（4）思想麻木。此題讓中等以上

學(xué)生完成.

4.議論性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開(kāi)頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的杯

具是怎樣造成的一造成孔乙己杯具的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的

摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。（能夠此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》）

課外活動(dòng)

將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。

此題由特長(zhǎng)生完成。

孔乙己教案（四）：

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用與手相關(guān)的細(xì)節(jié)描述來(lái)刻畫人物的方法。

2、透過(guò)與手相關(guān)的細(xì)節(jié)描述來(lái)分析人物的性格與形象。

憶讀明點(diǎn);群眾憶讀有關(guān)手的文學(xué)作品，并出示細(xì)節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項(xiàng)。

《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母親雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著-……慢慢松開(kāi)手，從大

襟棉襖口袋里，掏出一包裹的很緊的，還帶著體溫的糖小亮他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微

思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆--他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。

他悲哀地蹲在地上，呆呆的凝望著。一會(huì)二，又情不自禁地伸出凍裂的小手指。摳起一點(diǎn)泥土放

在舌尖上---

再讀找點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣取犊滓壹骸罚艺椅闹杏心男┡c手有關(guān)的細(xì)節(jié)

精讀品點(diǎn)分組談?wù)勛约旱拈喿x感受，分析其作用。把寫到手的相關(guān)資料加以自己對(duì)文本的解

讀，能夠適當(dāng)加入想象用具體的文筆描述出來(lái)，配圖畫。老師板書主要的四種手，文圖呈現(xiàn)。剖

析人物.

熟讀悟點(diǎn)：造成孔乙己如此性格命運(yùn)的，難道真是這只手之罪嗎還有哪些無(wú)形的手將?L乙己

推向死亡之路呢挖掘主題。出示有形的手無(wú)形的手

一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，這天我們就上一堂關(guān)于手的課，崔老師有一雙手，請(qǐng)前排同學(xué)觀察，

說(shuō)說(shuō)這雙手的特點(diǎn)。這是一雙白胖的手，一雙沾滿粉筆灰的手，一雙因長(zhǎng)期寫字變形的手，一雙

因粉筆灰而粗糙的手，一雙溫暖而有愛(ài)的手體型偏胖，職業(yè)教師，性格外向，可愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生的

好老師。那么我們來(lái)看一些文學(xué)作品中的手，你讀出了手背后怎樣的深意《一面》一雙為革命辛

勤工作身體瘦削的手《甜甜的泥土》中離婚媽媽對(duì)孩子的思念，母愛(ài)的體現(xiàn)。小亮對(duì)媽媽給的燙

的喜愛(ài)珍惜之情，離婚后孩子的無(wú)助被虐待的情境，小亮友善可愛(ài)的心........

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：手中窺人。我們讀一遍：從手看孔乙己

三再讀找點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《孔乙己》，找找文中有哪些與手有關(guān)的細(xì)節(jié)

1、找出有關(guān)手的句子，

師：請(qǐng)大家用跳讀的方法圈點(diǎn)批注。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出寫手的句子，并分析手的功用。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些手的功用是什么仿造例句說(shuō)。

例子：便排出九文大錢有了幾個(gè)錢，做姿態(tài)，擺架子，寫出了他的虛榮和窮酸氣，是一雙在

短衣邦面前擺闊的手。

Q)小組討論交流。

(2)小組展示，比一比，看一看，哪個(gè)組總結(jié)得正確而全面。

生：(小組展示)

(1)你必須又偷了人家的東西了!生活所迫，一雙用來(lái)偷書的手。

(2)便替人鈔鈔書不愛(ài)勞動(dòng)，不懂得營(yíng)生,一雙用來(lái)替人抄書的手.

(3)你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢讀書人象征，一雙連半個(gè)秀才都撈不到的手。

(4)孔乙己剛用指甲蘸了酒熱心教小孩識(shí)字，善良，一雙用來(lái)蘸酒寫字的手。

(5)伸開(kāi)五寸旨將碟子罩住善良、幽默，一雙用來(lái)罩茴香豆碗碟的手。

(6)先是寫服辯，之后是打偷東西被打，一雙用來(lái)寫服辯的手。

（7）他從破衣袋里摸出四文大錢生活貧困潦倒，一雙用來(lái)摸出錢的手。

（8）原先他便用這手走來(lái)的受傷慘重成了殘廢人，處于死亡邊緣，一雙用來(lái)走路的手。

2、寫手：大家能否將這些手再為細(xì)致的描繪出來(lái)，能夠適當(dāng)加入合理想象，一兩句話即可。

3我們挑出主要的幾句來(lái)分析，同學(xué)們能不能給他配張圖，簡(jiǎn)單勾勒一下就好。飽受生活折

磨，常遭欺凌侮辱，好吃懶做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子,

麻木不仁，至死不悟,

師：（小結(jié)）從這些文字中我們能夠看到有關(guān)手的細(xì)節(jié)描述能夠幫忙我們認(rèn)識(shí)人物，了解他的

性格特征，了解他的人生經(jīng)歷甚至還能夠揭示深刻的主題，那里的手是一雙意蘊(yùn)頗豐的手，手活

畫了人物的性格：或愛(ài)慕虛榮，或自欺欺人、或自命清高、或。'地善良，或鄙視勞動(dòng)這是一雙受

到嚴(yán)重摧殘的手。

手的功能變形是他的靈魂的扭曲，身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能。讓我們分明

看到一個(gè)科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。

（板書）

（三）拓展延伸

師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們能夠看出：這雙有形的手將孔乙己推向死亡的邊緣，變成一個(gè)垂

死掙扎的陌路人。那有沒(méi)有一些無(wú)形的手隱形的手加速了孔乙己死亡的步伐呢

生：周圍的人：小伙計(jì)，掌柜的，酒客們。

封建科舉制度，封建等級(jí)制度，封建教育制度，封建社會(huì)的種種黑暗.在另瞬的社會(huì)中,人

們漸漸喪失了良知和仁愛(ài)，變得冷漠無(wú)情，弱者并不值得同情,倒是取笑的對(duì)象。不光展示了悲

哀的孔乙己更讓我們看到社會(huì)的眾生相，哄笑之聲迭起，更顯出憂憤如此之烈，悲啊，悲涼悲哀

悲痛!孔乙己，再見(jiàn)了，一個(gè)可有可無(wú)，可笑可憐的剩余人！

孔乙己教案（五）：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

1、借助資料，了解小說(shuō)的一般常識(shí)。

2、掌握本課生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。

潛力

1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。

2、體味精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者透過(guò)精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的冷酷，審視現(xiàn)代教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)小說(shuō)精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言的理解。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

1分鐘

20分鐘

22分鐘

2分鐘

一、導(dǎo)入新課

二、自學(xué)討論

三、師生研討

四、課堂小結(jié)

（一）、設(shè)置情境，引入課題。

1、同學(xué)們，一代文壇大師魯迅先生曾說(shuō)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。

大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己看一看封建教育制度下我們讀書人的生活。

（二）、聽(tīng)讀錄音，自學(xué)探究。

1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。

2、孔乙己的下場(chǎng)如何，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局

3、孔乙己是怎樣的一個(gè)人

（三）、交流體會(huì)，總結(jié)板書

1、孔乙己下場(chǎng)：

大約孔乙己的確死了必死無(wú)疑!理由：

①不會(huì)營(yíng)生，放不下讀書人架子。

②人們從不關(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。

③最后一次到酒店的喝酒的情形。

④自此以后，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，否則憑他習(xí)慣必須會(huì)再央的。

2、孔乙己其人：

①好吃懶做、窮困潦倒

不會(huì)營(yíng)生，將要討飯，替人抄書，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤，長(zhǎng)衫又臟又破、沒(méi)洗沒(méi)

補(bǔ)；

②鄙視農(nóng)民、死爰面子

短衣幫面前排九文大錢，穿一件長(zhǎng)衫的唯一的人;

③賣弄斯文、自命清高

滿口之乎者也，多乎哉不多也，竊書不能算偷；

④、善良誠(chéng)實(shí)、迂腐可笑

一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時(shí)伸開(kāi)五指罩碟子;教我寫茴字

（四）、總結(jié)教育，布置作業(yè)。

1、小結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品被封建教育毒害之深至死不悟,

我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。

2、作業(yè):

用250字左右的篇幅寫出《孔乙己》的故事。

板書課題、作者

問(wèn)題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

聽(tīng)讀，借助注釋、詞典，解決字詞。

再讀找理由，談體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論是否矛盾，組織學(xué)生發(fā)表看法。

根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)教師相機(jī)點(diǎn)撥，分析語(yǔ)言特點(diǎn)。

點(diǎn)撥排字

點(diǎn)撥罩字

引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教育會(huì)產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎

板書設(shè)計(jì)孔乙己

魯迅

好吃懶做、窮困潦倒

鄙視農(nóng)民、死愛(ài)面子

賣弄斯文、自命清高

善良誠(chéng)實(shí)迂腐可笑

教學(xué)后記

從課堂反映來(lái)看，由于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，發(fā)言比較用心，討論也很熱烈，他們合作、探究

潛力得到了必須的展示。同時(shí)這種由悲慘結(jié)局其人其事的設(shè)計(jì)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

第二課時(shí)

時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

3分鐘

15分鐘

25分鐘

2分鐘一、檢查作業(yè)

二、自學(xué)探究

三、師生研討

四、總結(jié)作業(yè)

（一）、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：

1、檢查學(xué)生完成故事寫作狀況。

2、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，Iiuxue86.還有一點(diǎn)不容忽視，那就是社

會(huì)風(fēng)氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。

（二）、再讀小說(shuō)，思考討論。

1、小說(shuō)中各色人物對(duì)孔乙己的態(tài)度怎樣

2、你如何看待孔乙己呢

（三）、研討交流，歸納總結(jié)。

1、世人態(tài)度社會(huì)風(fēng)氣

①我：鄙視孔教我寫回字，與別人一齊笑他。

討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)。

②酒客;短衣幫;老百姓：麻木不仁、冷酷無(wú)情

A、取笑孔偷東西；

B、譏笑孔沒(méi)進(jìn)學(xué)；

C、嘲笑孔被打斷腿；

③掌柜：漠不關(guān)心，對(duì)孔乙己悲慘遭遇冷淡

慢慢地算他的賬，

孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！

④丁舉人：兇狠毒辣、冷酷無(wú)情

把孔的腿打斷了

⑤鄰舍孩子：天真無(wú)邪

笑孔分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言。

2、評(píng)判孔乙己：

作者：哀其不幸，恨其不爭(zhēng).

讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨

（四）、課堂小結(jié)：

1、小說(shuō)刻畫了世人對(duì)孔乙己的冷嘲熱諷，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)群眾的麻木不仁、冷酷無(wú)情，

揭示封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，讓我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)的腐朽與黑暗。

2、課后請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)，

指導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。

點(diǎn)撥第一人稱作用。我&ne作者，我酒店的小伙計(jì)，是孔悲慘一生見(jiàn)證人。運(yùn)用第一人稱,

使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。

引導(dǎo)學(xué)生分析酒客對(duì)孔乙己的態(tài)度,感受社會(huì)的冷酷與悲涼。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話深刻內(nèi)涵。

教育學(xué)生正確看待人物，提高分辨是非潛力。

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

封建社會(huì)

我丁舉人

笑

笑

笑笑

酒客鄰舍孩子

笑

掌柜

世態(tài)炎涼

教學(xué)后記

孔乙己教案（六）：

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累闊綽、頓唐、間或、不屑、置辯等詞語(yǔ)。

2.理解文章的主題思想。

3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

潛力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描述來(lái)展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描述對(duì)塑造人物形象的作用。

3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想好處。

德育目標(biāo)

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握小說(shuō)主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想好處。

教學(xué)方法

1.誦讀法2.質(zhì)疑探究法3.比較閱讀法

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。

作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故

事呢？請(qǐng)看課文。

二、誦讀，整體感知文意

學(xué)生默讀課文，初步感知文意。

三、研讀課文，理解文意

（-）學(xué)生朗讀第一段。

1、提問(wèn)：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時(shí)間：這是20多年前的事

2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答

問(wèn)）

3、〔提問(wèn)〕：短和長(zhǎng)，外和里，站和坐等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，

貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。補(bǔ)充說(shuō)明：踱寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；要酒要菜，慢

慢坐喝寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。

（二）學(xué)生朗讀第2、3段。

1、提問(wèn)：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)杉客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨筒恢v情義，恣意剝削

對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)用J、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

（三）學(xué)生朗讀第4段，結(jié)合理解分析一分析孔乙己的典型性格。

提問(wèn)：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他究竟屬于哪一類主顧？這說(shuō)明了孔乙己的

什么特點(diǎn)？

明確：短衣幫與長(zhǎng)衫客之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己站著喝酒，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)

屬短衣幫；而穿長(zhǎng)衫，總想持續(xù)讀書人架式，卻窮困潦倒，不能踱入房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。短

短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

（四）學(xué)生朗讀第5段

1、提問(wèn)：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描述說(shuō)明了什么？

明確：身材很高大證明原本具有謀生條件，青白臉色說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活,皺紋間常

夾些傷痕證明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。亂蓬蓬的花白胡子點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟

而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，證明他好逸惡勞，潦倒K堪，自視清高。

2、提問(wèn)：孔乙己說(shuō)話為什么滿口之乎者也，教人半懂不懂？

明確：說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。

（五）學(xué)生朗讀第6段

提問(wèn)：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待?

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，排出九文大錢，一個(gè)排字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄

分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他青筋條

條綻出睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)綻字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是竊書

不能算偷，竊和偷本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了

他的自命清高，迂腐窮酸。

（六）學(xué)生朗讀第7、8段

1、提問(wèn)：孔乙己教小伙計(jì)寫茴字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

明確：教茴字的四種寫法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的學(xué)問(wèn)

視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，多乎哉，不

多也的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。

2、提問(wèn)：怎樣理解這篇小說(shuō)中的笑？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫忙，卻一味

哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫孔乙己的杯具有什么特殊的藝術(shù)效具?

明確：首先是孔乙己可笑。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假

斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖

銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。

（七）學(xué)生朗讀第9段

提問(wèn)：第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作月?

明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀

其不幸，又怒其不爭(zhēng)，以畫龍點(diǎn)睛之筆深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

（八）學(xué)生朗讀第10段

1、提問(wèn)：掌柜忽然說(shuō)：孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了，這樣寫的作用是什么？

明確：忽然，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想

起，承接上文（沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)），又引起下文［一酒客講他打折了腿）。

2、結(jié)合理解分析二回答明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用竟和反詰句突出丁舉人的兇

橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己杯具的社會(huì)根源是封建科

舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有

勢(shì)的舉人老爺，成了狠毒的吃人者，一個(gè)因半個(gè)秀才也撈不到而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，

這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

（九）學(xué)生朗讀第11段

提問(wèn)：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面

加以比較。

以上比較，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而巨摧殘了他的肉體?？滓壹阂?/p>