自考本科《小學教師專業(yè)發(fā)展》第六章初任小學教師入職適應(yīng)

自考本科《小學教師專業(yè)發(fā)展》第六章初任小學教師入職適應(yīng)第一節(jié)小學教師專業(yè)標準

一、小學教師專業(yè)標準的基本要求（識記）

《小學教師專業(yè)標準（試行）》是國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。

1.國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求；

2.小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范

小學教育教學工作既是科學也是藝術(shù)，小學教師開展教育教學活動必須遵循一定的規(guī)范要求?！缎W教師專業(yè)標準（試行）》對合格小學教師的“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三方面提出了明確的要求。

3.引領(lǐng)小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則

《小學教師專業(yè)標準（試行）》是小學教師隊伍建設(shè)的基本準則，是小學教師專業(yè)化的重要保障，對我國小學教師隊伍建設(shè)具有基礎(chǔ)性、先導性和全局性的作用，也是制定小學教師專業(yè)發(fā)展階段標準的基礎(chǔ)。

4.小學教師培養(yǎng)與培訓目標、內(nèi)容和要求確立的標準；

5.小學教師資格準入、考核與評價的重要依據(jù)。

二、小學教師專業(yè)標準的基本理念（領(lǐng)會）

《小學教師專業(yè)標準（試行）》提出了四項基本理念：師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。這是《小學教師專業(yè)標準（試行）》制定的指導思想，是貫徹《小學教師專業(yè)標準（試行）》始終的基本精神，是理解《小學教師專業(yè)標準（試行）》的核心所在。

這四項理念突出強調(diào)了師德的首要性、學生的主體性、能力的重要性、終身學習的時代性。其中，“師德為先”明確了師德居于教師專業(yè)的首要位置，是教師專業(yè)的第一要素；“學生為本”體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也是教師專業(yè)的出發(fā)點與歸宿；“能力為重”強調(diào)了教育教學能力是教師專業(yè)的重點或重心；“終身學習”則對教師專業(yè)的可持續(xù)性和發(fā)展性提出了要求。

三、結(jié)合實際，說明教師如何達成專業(yè)標準的基本要求（應(yīng)用）

《小學教師專業(yè)標準（試行）》的基本要求包括三個維度，分別是：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。

1.專業(yè)理念與師德

“專業(yè)理念與師德”維度將圍繞“職業(yè)理解與認識”“對小學生的態(tài)度與行為”“教育教學的態(tài)度與行為”，以及“個人修養(yǎng)與行為”四個領(lǐng)域的基本要求進行闡述。

2.專業(yè)知識

教師專業(yè)知識是教師從事教育教學工作必備的專門性知識，區(qū)別于其他專門職業(yè)的知識，教師專業(yè)知識是教師成為專業(yè)人員的必要條件，也是教師專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎(chǔ)?！缎W教師專業(yè)標準（試行）》對小學教師專業(yè)知識提出了小學生發(fā)展知識（首要）、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領(lǐng)域的基本要求。

3.專業(yè)能力

《小學教師專業(yè)標準（試行）》中的“專業(yè)能力”維度著重對“教育教學設(shè)計”“組織與實施”“激勵與評價”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個領(lǐng)域的基本要求進行了具體意涵的解讀。第二節(jié)小學教師入職適應(yīng)難點與要點

一、小學教師入職適應(yīng)出現(xiàn)的難點（識記）

二、小學教師應(yīng)對入職適應(yīng)問題的要點（領(lǐng)會）

這些問題具體表現(xiàn)在以下三個方面，分別是小學初任教師的自我性問題、教學性問題和關(guān)系性問題。

（一）自我性問題

小學教師入職適應(yīng)的自我性問題主要是從教師自身存在的角色，以及教師對自己身份進行認知角度出發(fā)的問題。自我性問題主要包括初任教師的身份轉(zhuǎn)換問題和自我評價問題。

（二）教學性問題

小學教師入職適應(yīng)的教學性問題是指教師在進行教育教學工作時遇到的一些問題，這些問題緊緊圍繞著小學教師本職工作的主體內(nèi)容——教育教學，是教師需要花費大量的時間和精力才能處理好的。小學教師的教學性問題主要包括教師的教育教學問題與班級管理問題。

（三）關(guān)系性問題

小學教師入職適應(yīng)的關(guān)系性問題是指，初任教師在完成自己的教育教學工作過程中與交往對象之間的關(guān)系問題。身處學校，教師會與眾多對象產(chǎn)生交往的需要，如學生、同事、領(lǐng)導、家長等。那么，這里提到的教師關(guān)系性問題主要指的是教師與學生、教師與家長之間的關(guān)系問題。

三、結(jié)合實際，說明教師如何分析與應(yīng)對教師的入職適應(yīng)難點（應(yīng)用）

1.外部支持：參與融入共同體

初任教師應(yīng)該扎根于共同體中，借助共同體及其成員的力量幫助自己順利度過初任期并實現(xiàn)向下一階段的轉(zhuǎn)向。

2.人際幫助：向指導教師取經(jīng)

初任教師與指導教師結(jié)成“老帶新”組合，雙方通過觀察、交流、對話、研討等互動，在一定程度上有利于幫助初任教師快速地熟悉工作環(huán)境和規(guī)章制度，減輕心理壓力，與同事、領(lǐng)導形成融洽的人際關(guān)系，高效地解決一些教學問題，縮短了步入職場的適應(yīng)期。

3.自我成長：成為實踐性研究者

教師的教學反思與自主學習。

本章小結(jié)

1.本章介紹了《小學教師專業(yè)標準（試行）》的制定依據(jù)與定位；呈現(xiàn)了《小學教師專業(yè)標準（試行）》的四項基本理念：師德為先，學生為本，能力為重，終身學習。這是貫穿《小學教師專業(yè)標準（試行）》始終的指導思想，是支撐初任教師成為合格教師，進而促進其專業(yè)長久發(fā)展的精神指向。

2.本章重點解讀了《小學教師專業(yè)標準（試行）》在“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三方面對教師提出的各項要求。

3.此外，本章還重點列舉了教師在工作初期會遇到的入職適應(yīng)難點，以及相應(yīng)的可供參考的解決要點，這些問題主要包括教師的自我性問題，如身份轉(zhuǎn)換問題和自我評價問題；教學性問題，如教育教學問題和班級管理問題；關(guān)系性問題，如師生關(guān)系問題和家校關(guān)系問題等。在意識到問題現(xiàn)實存在的基礎(chǔ)上積極尋求解決策略，有助于小學教師在專業(yè)成長和發(fā)展過程中成就更好的自己。

經(jīng)典例題

【典型例題－單選題】針對單一個體在某種情境下的特殊事件，通過廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，對事件進行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的研究方法是（）。

A.行動研究

B.民族志研究

C.生活體驗研究

D.個案研究

『正確答案』D

『答案解析』個案研究是針對單一個體在某種情境下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過程。

【典型例題－單選題】在合格小學教師應(yīng)具備的專業(yè)知識中，首要的是（）。

A.學科知識

B.教育教學知識

C.小學生發(fā)展知識

D.通識性知識

『正確答案』C

『答案解析』小學生發(fā)展知識是合格小學教師應(yīng)具備的專業(yè)知識的首要組成部分，屬于教師必須了解和掌握的內(nèi)容。如果教師不能真正了解學生，盲目行事，不僅無法收到良好的教育效果，還有可能給小學生的發(fā)展帶來消極影響。

【典型例題－簡答題】簡述職前小學教師實踐教育體系的內(nèi)容。

『正確答案』實踐教育體系包括專業(yè)感知、模擬教學、教育見習、教育實習四個模塊。

1.專業(yè)感知主要通過小學校長、名師的講座與報告、小學教師的優(yōu)秀觀摩課、小學校的主題活動觀摩等活動，感受小學教師文化、小學教育文化，樹立感性學習的榜樣形象，真切關(guān)注作為未來小學教師的生命意義和價值追求。

2.模擬教學主要是通過營造虛擬的小學課堂教學環(huán)境，模擬小學教師的角色，在同伴充當小學生的協(xié)作下，進行片段的或完整的課堂教學的試教。

3.教育見習是實習的前奏，是獲得對小學教育、教學、班級管理以及與兒童交往的體驗的感知階段，是一種觀察性的教育實踐活動。

4.教育實習是師范院校人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，是教育教學的重要組成部分，是提高師范生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的重要途徑之一，是一門具有師范特色的綜合實踐課程，是小學教育專業(yè)的必修課。

【典型例題－簡答題】簡述《小學教師專業(yè)標準》的基本框架。

『正確答案』《小學教師專業(yè)標準》（以下簡稱《專業(yè)標準》）是國家對小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范?！秾I(yè)標準》由前言、基本理念、基本內(nèi)容、實施建議四部分組成。其中，基本理念和基本內(nèi)容所占比重較大。

（1）基本理念

《專業(yè)標準》提出四項基本理念：“師德為先”明確了師德居于教師專業(yè)的首要位置；“學生為本”體現(xiàn)了以人為本的教育理念；“能力為重”強調(diào)了教育教學能力是教師專業(yè)的重心；“終身學習”對教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)