初中語(yǔ)文《閱讀》標(biāo)準(zhǔn)解讀及其教學(xué)案例分析課件

初中語(yǔ)文《閱讀》標(biāo)準(zhǔn)解讀及其教學(xué)案例分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。初中語(yǔ)文《閱讀》標(biāo)準(zhǔn)解讀及其教學(xué)案例分析初中語(yǔ)文《閱讀》標(biāo)準(zhǔn)解讀及其教學(xué)案例分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。驗(yàn)京汽子面④k大初中語(yǔ)文《閱讀》標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)案例分析樹立現(xiàn)代閱讀理念在閱讀教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育在教學(xué)中努力提升閱讀能力四、不同類型閱讀作品課例描述與探討五、專題探討樹立現(xiàn)代閱讀理念閱讀是收集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,提倡對(duì)話式教學(xué)。(案例一案例二2、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)、真正轉(zhuǎn)變教師角色。變教學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)為組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)廣文學(xué)習(xí)活動(dòng)。、在閱讀教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育第四學(xué)段則從欣賞文學(xué)作品的角度,要求“能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的益啟示”。這些都體現(xiàn)了對(duì)閱讀中主體的情感投入的要求,以及正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特征。魯語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的分類:認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)(認(rèn)識(shí),理解,分析綜合,運(yùn)用,欣賞評(píng)價(jià))情感領(lǐng)域目標(biāo)(接受,反應(yīng),價(jià)值取向,品格形成)技能領(lǐng)域目標(biāo)(查字典,書寫,朗讀,默讀,口語(yǔ)交際等)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有通過(guò)作業(yè)，才能內(nèi)化自己的能力，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，作業(yè)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的窗口，是師生交流的橋梁。作業(yè)包括課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，家庭作業(yè)是學(xué)生掌握教師所傳授知識(shí)的催化劑，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和記憶，在實(shí)際運(yùn)用中將所學(xué)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為技能，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了思維。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的家庭作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付，甚至出現(xiàn)抄襲、不完成作業(yè)等現(xiàn)象。為此，我對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，怎樣才能讓學(xué)生樂于接受，主動(dòng)地完成家庭作業(yè)呢？一、家庭作業(yè)完成率低下的原因（一）教材的原因北師大版教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是地域性比較強(qiáng)。教材設(shè)計(jì)的主題情境城市化味道濃厚，編排的理念是體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活。但農(nóng)村學(xué)生生活視野狹窄，從中獲取數(shù)學(xué)信息沒有感性經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，如《商場(chǎng)購(gòu)物》《參觀游樂場(chǎng)》等內(nèi)容學(xué)生只能靠想象來(lái)完成，這就導(dǎo)致了學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)化淺而不深的現(xiàn)象。此外，教材突出了各學(xué)科知識(shí)的整合性，更加注重知識(shí)的靈活性、全面性，相對(duì)于舊教材系統(tǒng)性減弱，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有較強(qiáng)的知識(shí)鏈接能力，這恰恰是農(nóng)村學(xué)生所欠缺的。再次，新教材例題簡(jiǎn)單易懂，但配套練習(xí)、習(xí)題、試題又存在明顯的梯度，例題范例性不強(qiáng)，指導(dǎo)性不強(qiáng)，存在例題和練習(xí)不匹配現(xiàn)象，使部分學(xué)生感到作業(yè)難度大，無(wú)法完成。（二）教師的因素1.教師布置作業(yè)隨意、量多。大多數(shù)教師布置家庭作業(yè)的時(shí)間都放在下課前幾分鐘或放學(xué)前，有時(shí)還常常把課堂上來(lái)不及完成的練習(xí)，作為家庭作業(yè)布置，隨意性很強(qiáng)。還有的教師追求面面俱到，多多益善，認(rèn)為都做過(guò)了，學(xué)生就都會(huì)了，多做沒壞處。隨意、過(guò)量的作業(yè)，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致學(xué)生厭惡乃至放棄完成作業(yè)。2.作業(yè)偏重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，作業(yè)形式單一，很少有形式新穎、題材新鮮、激發(fā)學(xué)生思維的變式題和開放題。同一類型習(xí)題反復(fù)練習(xí)，既加大了學(xué)生的壓力，又扼殺了學(xué)習(xí)的興趣。3.作業(yè)要求統(tǒng)一，不能分層設(shè)計(jì)，由于學(xué)生之間的差異客觀存在，部分作業(yè)對(duì)于學(xué)困生難度大，無(wú)法完成。（三）學(xué)生的因素由于小學(xué)生年齡小，自我約束能力差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懶惰、依賴心理比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有明確的目的和動(dòng)力。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，家庭作業(yè)只是完成任務(wù)。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭倦情緒。（四）家庭的因素農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍比較低，他們對(duì)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)題目理解不夠，年級(jí)稍高的自己都難以解答，更談不上對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)了。部分家長(zhǎng)由于外出打工或蔬菜大棚種植，早出晚歸，無(wú)暇顧及學(xué)生作業(yè)，學(xué)生缺少有效督促，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)松散的壞習(xí)慣。有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育意識(shí)淡薄，認(rèn)為學(xué)習(xí)是教師的事，家長(zhǎng)只管孩子吃、穿。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛，作業(yè)聽之任之，缺乏與教師的溝通，使學(xué)生從小養(yǎng)成了不完成作業(yè)的壞習(xí)慣。二、應(yīng)對(duì)策略（一）激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、有一定的趣味性。如我在教學(xué)《可能性》一課后，設(shè)計(jì)了“猜球”“猜硬幣”的游戲作業(yè)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的魅力和成功的喜悅。（二）分層設(shè)計(jì)作業(yè)由于學(xué)生在個(gè)性和基礎(chǔ)上存在差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”。教學(xué)中，我把作業(yè)劃分為三個(gè)層次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，作業(yè)的題型、內(nèi)容與教材基本相似，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能即可；對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，作業(yè)的題型、內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以變化，要求他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)與技能后，能將課本知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，較靈活地處理問題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)的形式內(nèi)容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會(huì)貫通相關(guān)知識(shí)。（三）控制作業(yè)數(shù)量少量的作業(yè)是鞏固知識(shí)所必須的，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要舉措，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，持久性差、注意力時(shí)間短，加之貪玩是他們的天性，過(guò)多的作業(yè)會(huì)給學(xué)生造成壓力，為了完成作業(yè)他們書寫潦草，計(jì)算粗心。因此作業(yè)盡量要少而精，使學(xué)生以一種輕松愉快的心情在短時(shí)間內(nèi)去完成。（四）注意多種形式的練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)努力做到形式的多樣性，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)要從不同形式、不同角度設(shè)計(jì)練習(xí)。生活使數(shù)學(xué)變得更生動(dòng)、更有活力，數(shù)學(xué)提供了解決實(shí)際問題的科學(xué)方法。作業(yè)應(yīng)以生活為試金石、練兵場(chǎng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問題，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。如在學(xué)完統(tǒng)計(jì)圖表后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本年級(jí)男女生人數(shù)，并尋找自己認(rèn)為有價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。總之，作業(yè)要從學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際出發(fā)，盡量迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化、趣味性、層次性的作業(yè)，使他們能主動(dòng)、積極地完成。使每一次作業(yè)都能成為學(xué)生新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有興趣。使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂園中全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛潛能的天空。在物理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對(duì)文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來(lái)接受物理知識(shí)，大大提高學(xué)生接受信息的效率。尤其在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以填補(bǔ)許多硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。本文根據(jù)筆者多年在初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)做一初步探討。一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.抽象內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不易表現(xiàn)物理學(xué)的動(dòng)與變的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中有許多難以理解的、抽象的概念，如力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)位移，電磁學(xué)中的磁場(chǎng)概念，光學(xué)中的折射，凸透鏡成像等，單憑語(yǔ)言是講不清楚的；還有一些課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，教師只能用語(yǔ)言進(jìn)行講解，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。若采用多媒體技術(shù)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以在屏幕上模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程，就會(huì)使許多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)更生動(dòng)、更形象地展現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，許多農(nóng)村初中長(zhǎng)期以來(lái)物理實(shí)驗(yàn)器材不是太充足，有些演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)根本就無(wú)法正常開展，而近幾年實(shí)行的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育等項(xiàng)目帶來(lái)了豐富的多媒體教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，恰好填補(bǔ)了農(nóng)村物理教學(xué)的不足。2.創(chuàng)建物理情境，渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望在傳統(tǒng)農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教學(xué)方式和手段都比較單一，大多數(shù)課堂都僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽起來(lái)枯燥、乏味，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維，結(jié)果很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。倘若在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，但若利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講重力這節(jié)中，教材除安排演示實(shí)驗(yàn)外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不妨在課堂中恰當(dāng)安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀材料，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中的生活情境片段，這可拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)生仿佛親自遨游太空，體驗(yàn)到了失重狀態(tài)，無(wú)形中加深了對(duì)重力概念的理解。3.創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)演示和分組實(shí)驗(yàn)是一種很好的教學(xué)方法，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間、硬件條件等因素影響，總有許多力不從心之處，還不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)其不足，運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。在物理課程中，電學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，僅僅依靠課本上安排的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是解決不了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的，而電學(xué)電子實(shí)驗(yàn)室恰好可以讓學(xué)生在電腦教室的每一臺(tái)電腦上親自做實(shí)驗(yàn)，也可以對(duì)一些難于理解的電路圖題目進(jìn)行驗(yàn)證、觀察和試驗(yàn)。例如：電流的方向判斷及大小計(jì)算在八年級(jí)電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的，導(dǎo)致他們?cè)陔娐贩治龊陀?jì)算上經(jīng)常出錯(cuò)。課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)的感覺。如果利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件（Flash,3D）進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難。又如：在介紹船閘是利用小道理解決大問題時(shí)，課本中有船經(jīng)過(guò)船閘從上游駛往下游過(guò)程的四幅插圖，教師也可用動(dòng)畫設(shè)計(jì)，演示閥門打開，船隨水位下降及船運(yùn)動(dòng)的效果。4.加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)設(shè)計(jì)具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“染料利用低，空氣污染，浪費(fèi)用電”等不良現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，教師可搜集資料，從網(wǎng)上下載他們的故事，通過(guò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。5.把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂具體教學(xué)中把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂具體教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師將精力放在重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題的分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。另外，還能免受粉塵侵害之苦，更有利于學(xué)生、教師身體健康。二、多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則教學(xué)過(guò)程中，不管教師用什么方法手段，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)注意這個(gè)問題，在課堂上要不要使用、何時(shí)使用，備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師自身素質(zhì)和學(xué)生年齡特征來(lái)選擇并反復(fù)推敲，確實(shí)有利于教學(xué)才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像、課件等手段機(jī)械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。只有它們之間有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在初中物理教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，這樣不但能夠更快地提高農(nóng)村物理教學(xué)的效率和物理教學(xué)質(zhì)量，而且更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。將某一知識(shí)領(lǐng)域所包含的概念展現(xiàn)出來(lái)的圖稱為概念圖，由約瑟夫研究出并逐漸普遍應(yīng)用于教學(xué)中，成為教學(xué)的重要工具。生物課程包含著豐富的推斷概念與規(guī)律，需要通過(guò)分析進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。概念圖以各種形式的連接點(diǎn)如文字、幾何圖形、圖案等將概念連接起來(lái)，并對(duì)其中的概念進(jìn)行詳細(xì)解釋，闡明概念與概念之間的關(guān)系。高中生物教學(xué)中，教師可以應(yīng)用概念圖對(duì)課堂的生物知識(shí)概念進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解概念，為相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生理解圖表和分析信息的能力。本文就高中生物教學(xué)中概念圖的運(yùn)用進(jìn)行探究。一、有效運(yùn)用概念圖為了發(fā)揮高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中概念圖的作用，應(yīng)該有效地聯(lián)系起核心概念和相關(guān)支持概念。這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基本的高中生物知識(shí)在一些類似的知識(shí)點(diǎn)的影響下，容易受到不了解的相關(guān)概念或不能作為中心輻射出來(lái)的概念的影響，最終使學(xué)生不能準(zhǔn)確地了解生物知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問題，高中生物教師在課堂上應(yīng)用概念圖的教學(xué)過(guò)程中一定要連結(jié)核心概念和相關(guān)支持概念，讓學(xué)生有效獲取生物知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在教授高中生物學(xué)關(guān)于基因是DNA片段的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)?^程中要合理應(yīng)用概念圖，應(yīng)以染色體為核心概念，然后在核心概念的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確分類相關(guān)分支概，相關(guān)分支概念如脫氧核苷酸、基因、DNA等。選擇適當(dāng)?shù)倪B接詞來(lái)有效連接不同概念，然后以染色體為核心概念輻射其他概念，其他概念如染色質(zhì)、脫氧核苷酸、隱性基因、同源染色體等，讓學(xué)生在課堂中充分應(yīng)用概念圖來(lái)迅速了解并掌握相關(guān)生物知識(shí)。有效運(yùn)用概念圖的關(guān)鍵在于區(qū)分與聯(lián)系核心概念與支概念等，使概念系統(tǒng)呈現(xiàn)出相關(guān)的課堂知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解并掌握概念內(nèi)容。二、生物教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中概念圖的合理運(yùn)用指導(dǎo)教師教學(xué)行為的方案是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，所以在高中生物學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行前，教師必須事先做好相關(guān)的生物教學(xué)設(shè)計(jì)工作。鑒于這種情況，在生物教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容中應(yīng)用概念圖，可以有效提高生物教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。首先，高中生物教師可以運(yùn)用概念圖將概念內(nèi)容作為教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作。其次，由于概念圖具有較為明確的邏輯關(guān)系，生物教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以有效地融入教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)等細(xì)節(jié)最后，在教學(xué)設(shè)計(jì)部分應(yīng)用概念圖，使當(dāng)前的生物教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的前后內(nèi)容有效組合，使學(xué)生可以在概念圖的講解下聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了解并掌握本課的要點(diǎn)。例如，教師針對(duì)高中生物教學(xué)中的“細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)工作可以通過(guò)概念圖進(jìn)行。使用細(xì)胞結(jié)構(gòu)概念圖設(shè)計(jì)，既能增強(qiáng)教師的教學(xué)的條理性，又能讓學(xué)生非常直觀地了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和形成深刻的記憶非常有益。在具體的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)展示圖中，用圖表文字的概念圖形式標(biāo)識(shí)在細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相應(yīng)生物名詞旁邊，對(duì)概名詞進(jìn)行概念解釋。讓學(xué)生在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的過(guò)程中能根據(jù)概念中的解釋基本了解相關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)理論支持。同時(shí)，概念圖能夠縮短教師板書解釋相關(guān)概念的時(shí)間，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。三、生物知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中概念圖的合理運(yùn)用概念圖不僅可以運(yùn)用于高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，也可以運(yùn)用于生物知識(shí)的復(fù)習(xí)中。這是因?yàn)楦拍顖D承上啟下的作用能夠在生物知識(shí)結(jié)構(gòu)中得到有效發(fā)揮。在生物知識(shí)的復(fù)習(xí)中合理應(yīng)用概念圖可以使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧，對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)回顧對(duì)建立相對(duì)完整的具體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)十分有益，極大地提高了學(xué)生復(fù)習(xí)生物知識(shí)的有效性。生物教師必須充分整合生物復(fù)習(xí)課的具體內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)具體、細(xì)致的概念圖，使學(xué)生能夠有效地將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，在復(fù)習(xí)概念圖中獲取生物知識(shí)點(diǎn)的整合內(nèi)容與具體內(nèi)容。例如，在課堂復(fù)習(xí)基因知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)將基因作為核心概念，并選擇基因復(fù)制、基因表達(dá)、基因工程、基因結(jié)構(gòu)作為支概念，同時(shí)在概念圖里面附加支概念相關(guān)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成條理清晰的知識(shí)線索，讓基因知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一條明確的指導(dǎo)線，通過(guò)整合，組織或聯(lián)系手段，將所要復(fù)習(xí)的基因相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效納入概念圖體系中，為學(xué)生呈現(xiàn)邏輯清晰、聯(lián)系緊密、層次清楚、內(nèi)容詳實(shí)的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將有效大提高學(xué)生復(fù)習(xí)基因內(nèi)容的效率。復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生腦中的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)與整合優(yōu)化的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的不斷完善。概念圖以概念為核心進(jìn)行核心概念的輻射，將相關(guān)支概念緊密、有序連接起來(lái)，將新舊知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，能夠符合復(fù)習(xí)的需求，達(dá)成良好的復(fù)習(xí)效果。四、結(jié)語(yǔ)目前的教育改革要更加重視高中生物教學(xué)的重要性，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量是高中生物教師的重大課題之一。根據(jù)目前的教學(xué)情況，概念圖運(yùn)用于我國(guó)教育行業(yè)的價(jià)值越來(lái)越受重視，其運(yùn)用范圍得以不斷擴(kuò)大。概念圖在高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用成為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的可靠途徑。高中生物教師要科學(xué)、合理運(yùn)用概念圖，保證概念圖中概念內(nèi)容的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)概念以加深學(xué)習(xí)。【目前,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)有53萬(wàn)所,占中小學(xué)?？倲?shù)的88%,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施,把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時(shí)地送到了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生的面前,讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小了東西部教育的差距,從而提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然而,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作開展以來(lái),在農(nóng)村學(xué)校(特別是村小學(xué)),還存在著許多的問題和困惑,如何用已有的設(shè)備結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況真正用起來(lái),真正出效果,是我們深入思考的問題:一、存在的問題(一)學(xué)校管理者和教師不夠重視有人說(shuō),教育問題關(guān)鍵還是“指揮棒”的問題,這話不無(wú)道理,教育主管部門對(duì)學(xué)校管理者考核制度不完善,學(xué)校管理者就不可能重視。許多人認(rèn)為遠(yuǎn)教工作似乎只是電教部門的專業(yè)技術(shù)行為,學(xué)校管理者搞一搞不過(guò)是應(yīng)付一下檢查,老師搞一搞也不過(guò)是新鮮一下口味,不能很好地把學(xué)校遠(yuǎn)教資源用好,當(dāng)然也很難有完善的指導(dǎo)、評(píng)估、考核、督促等工作制度,。由于制度和觀念都滯后,教師和學(xué)生也也難有收獲。(二)管理人員不專業(yè)和待遇問題在農(nóng)村教師相對(duì)緊張的情況下,遠(yuǎn)教管理人員多是兼職,由于學(xué)校沒有完善的遠(yuǎn)教工作考核制度,多數(shù)農(nóng)村學(xué)?？己斯芾砣藛T的辦法還是教學(xué)成績(jī),沒有其它明顯的待遇,這樣管理員就只好抓重避輕了,遇到上級(jí)主管部門的檢查,就只有推卸責(zé)任,要么設(shè)備有故障,要么不會(huì)使用等。其次是多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的遠(yuǎn)教管理員都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè),也沒有接受正規(guī)培訓(xùn),自身技術(shù)業(yè)務(wù)水平也相當(dāng)有限,遠(yuǎn)教管理就只能是設(shè)備看管員了。(三)教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度不夠由于農(nóng)村信息閉塞,許多教師觀念落后,不愿主動(dòng)去接觸他們認(rèn)為很難的遠(yuǎn)程教育信息技術(shù),加上除了教育主管部門要求考過(guò)關(guān)的初級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育技術(shù)外,學(xué)校很少主動(dòng)培訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力,即使有,也很少有持之以恒的。這樣,學(xué)科教師就達(dá)不到與遠(yuǎn)教資源整合運(yùn)用的能力。二、對(duì)策及措施(一)教育主管部門要重點(diǎn)考評(píng)學(xué)校校長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面的作用是非常重要的。人們經(jīng)常把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程形象地比喻為“一把手工程”,因此,校長(zhǎng)在學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作中起著決定性的作用。所以教育主管部門要重點(diǎn)考評(píng)學(xué)校校長(zhǎng),讓校長(zhǎng)把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作放在學(xué)校整體工作規(guī)劃的重要地位,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),專人負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用推廣工作,制定切實(shí)可行的開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的方案和制度,加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度,把遠(yuǎn)教管理員和教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用實(shí)效作為他們年終考核內(nèi)容的重中之重。(二)專人負(fù)責(zé),建立保障體系教育主管部門應(yīng)該對(duì)遠(yuǎn)教管理員進(jìn)行選拔,讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng),專業(yè)技術(shù)好的教師擔(dān)任學(xué)校專職的遠(yuǎn)教管理員,并要經(jīng)常組織正規(guī)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。建立保障體系,對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)教設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)要納入學(xué)校經(jīng)預(yù)算,完善對(duì)學(xué)校管理員的考核制度,提高他們的待遇。(三)給教師交辦任務(wù),在任務(wù)中強(qiáng)化教師的校本培訓(xùn)農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的認(rèn)識(shí)欠妥當(dāng),不能充分的認(rèn)識(shí)和體會(huì)遠(yuǎn)程資源的優(yōu)越性。大部分中老年教師在思想上有畏難情緒,在培訓(xùn)和使用上有抵觸情緒,在使用方法上、技術(shù)的掌握上欠熟練,不能較好的體現(xiàn)資源的優(yōu)越性;部分教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育工程是一種形式,一種過(guò)程,搞不搞沒有什么,用不用也無(wú)所謂;還有些人存在惰性心理,用傳統(tǒng)教學(xué)方法簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了,用遠(yuǎn)程教育資源盡管好,不僅需要學(xué)習(xí),而且在培養(yǎng)學(xué)生能力上下工夫,很費(fèi)事,所以不愿意用。所以,只有及早轉(zhuǎn)變教師思想觀念,才能合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育開放資源,有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化。因此,要改變教學(xué)現(xiàn)象,充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源使用的有效性和合理性,必須從師資的培養(yǎng)出發(fā),讓教師多看利用遠(yuǎn)教資源舉辦的各種公開課教學(xué),播放專家對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺(tái),教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源,使他們充分的認(rèn)識(shí)和體會(huì)遠(yuǎn)程資源的優(yōu)越性,再進(jìn)一步加大教師的校本培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,再給教師一些力所能及的交辦任務(wù),讓他們?cè)谂嘤?xùn)、交辦任務(wù)完成的過(guò)程中從而提高信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育業(yè)務(wù)素養(yǎng)。(四)將遠(yuǎn)教資源應(yīng)用到教學(xué),加快教改步伐,提高應(yīng)用實(shí)效檢驗(yàn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的唯一標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用效益,讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)并與學(xué)科教育整合,加快教改步伐。遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的重點(diǎn)是面向?qū)W生,要求廣大教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上獲取的先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段應(yīng)于到課堂教學(xué)中去,積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。遠(yuǎn)教職工資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,要建立一支能自覺地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備與資源的教師隊(duì)伍,要求教師熟悉遠(yuǎn)程教育的基本內(nèi)容和使用方法。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容異彩紛呈,形式多樣。遠(yuǎn)程教育資源包括了教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)典試題、課件演示。作為教師首先必須了解掌握這些全部?jī)?nèi)容,才能使其資源有效為教學(xué)服務(wù),同時(shí),不同的教學(xué)資源需要不同的軟件支持,這就要求教師熟練掌握各類軟件使用方法。通過(guò)觀摩教學(xué)、專題培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)電教課評(píng)比、課件制作競(jìng)賽等多種形式,推廣好的經(jīng)驗(yàn)與做法。通過(guò)學(xué)習(xí)交流和課題研究推動(dòng)學(xué)校的信息化進(jìn)程,進(jìn)一步提高農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用的實(shí)效。總之,農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。雖然在應(yīng)用中存還在一些問題,但我們可以深信,隨著遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛深入應(yīng)用,必將極大地提高教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量,為教育創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩極分化現(xiàn)象在很多學(xué)科中都存在。只是在英語(yǔ)一科，特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出。英語(yǔ)成了很多農(nóng)村初中中考升學(xué)的瓶頸學(xué)科。本人在農(nóng)村初中從事英語(yǔ)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剝蓸O分化形成的原因以及應(yīng)對(duì)措施。一、兩極分化的原因1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參差不齊，初中學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同目前許多農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)課。但是，鑒于各校的師資和辦學(xué)條件的差異，有的小學(xué)的英語(yǔ)課上得有聲有色，而有的學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)只是走形式。另外，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件差異大。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭很重視對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入。家長(zhǎng)會(huì)想辦法在周末把孩子送到各種英語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，小學(xué)教學(xué)的差異是兩極分化產(chǎn)生的基石。2.先入為主的誤導(dǎo)和愛屋及烏效應(yīng)在農(nóng)村初中，英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象存在已久。有的七年級(jí)新生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，就聽親戚朋友們說(shuō)英語(yǔ)難學(xué)，他們首先在心理上就產(chǎn)生了畏懼的情緒，在態(tài)度上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不夠積極主動(dòng)。一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難、阻力，就會(huì)打退堂鼓。其次，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的情感傾向性。如果和英語(yǔ)老師的關(guān)系沒處理好，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣甚至放棄學(xué)習(xí)。正所謂“厭其師，惡其道”。3.教學(xué)班額大，個(gè)體差異大在農(nóng)村初中，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，直接導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異變大。課堂上，有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行課堂交流的，一般情況下，是那些學(xué)習(xí)積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生。而課堂是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地。這就讓那些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)又不積極主動(dòng)的學(xué)生成了老師眼中經(jīng)常被遺忘的角落。久而久之，他們就會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至放棄學(xué)習(xí)。4.教學(xué)沒有面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異是《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。但是，在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)有一定的難度。主要原因是農(nóng)村初中的生源面臨著城里中學(xué)的挑戰(zhàn)。目前，在許多地方，城鄉(xiāng)交通便利，城里學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)環(huán)境較之農(nóng)村好。很多家長(zhǎng)把孩子送到城里的學(xué)校去就讀。農(nóng)村初中要想求生存，留住學(xué)生，就得在升學(xué)率上動(dòng)腦筋。如此一來(lái)，教師在實(shí)際教學(xué)中，就不可能面向全體學(xué)生。而這又在無(wú)形中就拉大了兩極分化的差距。二、兩極分化的應(yīng)對(duì)措施1.培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”怎樣才能不讓學(xué)生過(guò)早f失去學(xué)習(xí)的興趣呢？（1）分解難點(diǎn)，各個(gè)擊破。有些知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。此時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問題，然后把它分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，化繁為簡(jiǎn)，逐個(gè)拿下。這樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，而對(duì)后進(jìn)生而言，學(xué)起來(lái)也不是很費(fèi)勁，掌握的效果就不會(huì)很差。當(dāng)然就不會(huì)“輸”在起點(diǎn)上，影響其后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。（2）多鼓勵(lì)，少指責(zé)。鼓勵(lì)是最美的語(yǔ)言。任何一門語(yǔ)言，不開口說(shuō)是無(wú)法提高的。因此，多給他們一些機(jī)會(huì)參與那些不是很難的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們開口，即使說(shuō)錯(cuò)了，先肯定他說(shuō)得好的地方，再指出他出錯(cuò)的地方，還要告訴他為什么會(huì)出錯(cuò)。從各個(gè)方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。2.關(guān)注學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成效。消極的情感不僅會(huì)影響現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關(guān)系，帶給學(xué)生的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而后進(jìn)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)學(xué)習(xí)到位，對(duì)學(xué)生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結(jié)合發(fā)音記單詞是最有效的方式。掌握了音標(biāo)，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上可以先行一步。（2）學(xué)會(huì)記筆記。后進(jìn)生們一般都不太會(huì)記筆記。所以，教師在上課的過(guò)程中，首先要求學(xué)生聽懂知識(shí)，然后給他們時(shí)間來(lái)整理筆記，消化知識(shí)，提出疑惑。（3）把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要教育學(xué)生作業(yè)中不會(huì)做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學(xué)生的作業(yè)中，真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。4.分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法如前所說(shuō)，農(nóng)村初中的大班教學(xué)使得同一教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異大。如果不進(jìn)行分層教學(xué)，就會(huì)使得“一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不消”。因此，對(duì)“吃不飽”的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)他們擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力。對(duì)“吃不消”的學(xué)生，教師要幫助他們找到學(xué)習(xí)上的缺陷及其補(bǔ)救辦法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)狀，非一日一時(shí)之功所能為。這就需要我們廣大的一線教師從點(diǎn)滴做起，并持之以恒。只要功夫真，鐵杵磨成針。只要我們能掌握方法，持之以恒地堅(jiān)持下去，我們必將迎來(lái)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教育的美好春天。驗(yàn)京汽子面④k大初中語(yǔ)文《閱讀》標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)案例分析樹立現(xiàn)代閱讀理念在閱讀教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育在教學(xué)中努力提升閱讀能力四、不同類型閱讀作品課例描述與探討五、專題探討樹立現(xiàn)代閱讀理念閱讀是收集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,提倡對(duì)話式教學(xué)。(案例一案例二2、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)、真正轉(zhuǎn)變教師角色。變教學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)為組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)廣文學(xué)習(xí)活動(dòng)。、在閱讀教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育第四學(xué)段則從欣賞文學(xué)作品的