《中彩那天》教學(xué)反思

第頁(yè)《中彩那天》教學(xué)反思《中彩那天》教學(xué)反思1

《中彩那天》是一篇精讀課文，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)，有連接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感悟“父親”的形象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思索的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)懇，守信用，不貪圖錢財(cái)?shù)娜藭r(shí)，我就板書(shū)：正直，有骨氣，我原本想利用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)展歸納，然后再層層深化，但是，上完課后，自己也感覺(jué)到此時(shí)做歸納好像太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書(shū)，課文最終再通過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品德，此時(shí)再做板書(shū)歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話，和其次小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！眮?lái)進(jìn)展理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的根底上，然后穿插句式訓(xùn)練，從而理解他們家的生活條件非常拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)為什么那么反常，學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有遵照課文內(nèi)容接著往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習(xí)比擬能夠協(xié)助學(xué)生深化剖析父親當(dāng)時(shí)沖突的心里：我想留，但不能留。我想還，但又舍不得還。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心，更協(xié)助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)再回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。

整節(jié)課上完我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō)，但是在歸納的本事上還略有欠缺。細(xì)致反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否那么反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散，不夠集中。一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)展練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太困難。下課后，我細(xì)致回憶了一下課堂教學(xué)，覺(jué)得對(duì)這篇課文這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)或許效果更好：把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書(shū)的歸納放在最終，等學(xué)生理解了“貧困”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！《中彩那天》教學(xué)反思2

那天，我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》,《中彩那天》講解并描述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主子公雖失去了珍貴的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)懇、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對(duì)這篇課文愛(ài)好深厚，在授課后，我對(duì)于這堂課有以下幾點(diǎn)滿足：

一、走進(jìn)角色，融入文本。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾屢次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主子公的內(nèi)心，與主子公同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。

在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情局部，我讓學(xué)生走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親，體會(huì)“我”的喜悅，父親沖突的內(nèi)心，通過(guò)扮演文中角色，學(xué)生充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，收到了很好的教學(xué)效果。

二、讀中體會(huì)，悟中想象

在教學(xué)父親做出困難選擇的局部，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

生：“父親此時(shí)沖突極了，是還還是不還呢?”

“父親想用橡皮擦掉K字，但他內(nèi)心卻在說(shuō)這是不道德的?！?/p>

“父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們”

“父親想到了母親說(shuō)的話，他停下來(lái)沒(méi)有在擦K字?！?/p>

……

聽(tīng)著學(xué)生們一句句猶如真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證明了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多缺乏之處：例如教學(xué)中沒(méi)有照看到全部的學(xué)生，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中，雖然注意學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。

在課堂上，沒(méi)有留意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種.種缺乏，必須在今后的教學(xué)中不斷改善!《中彩那天》教學(xué)反思3

《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)其次組第5課的課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”主專題編寫(xiě)的。課文先介紹了故事的背景，我家生活拮據(jù)，父親夢(mèng)寐以求的是有一輛屬于自己的汽車。一天，當(dāng)他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車，他卻面臨著一個(gè)道德難題，因?yàn)椴势笔撬沦I的，最終經(jīng)過(guò)劇烈的思想斗爭(zhēng)，父親把汽車歸還了同事。

教材中作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理，視察細(xì)致，由此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1.會(huì)認(rèn)“拮、寐”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“維、財(cái)”等14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生用查字典、結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，讀懂含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采納串聯(lián)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，我注意在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生讀書(shū)的方法，第一環(huán)節(jié)習(xí)字學(xué)詞，我先出示含有生字新詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中先讀字，學(xué)習(xí)字音，再由字義理解詞語(yǔ)的意思，隨機(jī)指導(dǎo)字形，把字的音形義結(jié)合起來(lái)?！稗讚?jù)”一詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字典中的含義，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想在文中的意思，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解，使學(xué)生讀后明白這個(gè)詞在文中的意思?！皦?mèng)寐以求”這個(gè)詞，難于理解的是“寐”字的意思，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師干脆告知學(xué)生是“睡覺(jué)”的意思，這樣學(xué)生很快說(shuō)出“夢(mèng)寐以求”就是睡覺(jué)做夢(mèng)都想得到。我又引導(dǎo)學(xué)生想一想，父親僅僅是睡覺(jué)做夢(mèng)時(shí)想得到汽車嗎，學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，想到修車時(shí)，吃飯時(shí)、走路時(shí)，父親都想得到一輛屬于自己的汽車。我接著引導(dǎo)，作者寫(xiě)“夢(mèng)寐以求”到底在文中是什么意思，學(xué)生答復(fù)是特別迫切地想得到。這樣，一步一步，深化淺出，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白了“夢(mèng)寐以求”的意思。對(duì)于“悶悶不樂(lè)”，因?yàn)椤皭灐笔嵌嘁糇郑行W(xué)生不知道什么時(shí)候讀哪個(gè)音，我通過(guò)出示字典中對(duì)“悶”的幾種說(shuō)明和幾個(gè)帶有“悶”字的句子練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)字義明白了這個(gè)字在什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣讀，而且記憶深刻?！坝?xùn)誨”一詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是“教育”的意思后，我采納讓學(xué)生回讀課文的方法，看看第一段，“訓(xùn)誨”指母親說(shuō)的什么話，學(xué)生不僅明白的“訓(xùn)誨”的意思，還明白了母親的話，把含義深刻的句子也弄懂了。

在教學(xué)的其次環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)和含義深刻的句子，進(jìn)而概括段意，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。我留意讓學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)批注，造就學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有停留在只是告知學(xué)生“說(shuō)得再簡(jiǎn)潔些”，而是讓學(xué)生分別找一找故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，然后把它們串聯(lián)在一起，像串珍珠一樣，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容的方法。

在第三環(huán)節(jié)，我打破了以往教師總結(jié)，而是讓學(xué)生自己來(lái)談一談學(xué)習(xí)的收獲，當(dāng)起先學(xué)生談的都是道德層面的時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在習(xí)字學(xué)詞方面的收獲，學(xué)生說(shuō)出了自己學(xué)會(huì)的理解詞語(yǔ)的方法。還說(shuō)出了在簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容方面的串聯(lián)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)可行，在教學(xué)過(guò)程中注意了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意造就學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但在復(fù)述時(shí)，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題剛好訂正，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)清晰，真正讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)。

對(duì)于蘇教師提的建議，我在今后的教學(xué)中，也要大膽突破，英勇嘗試，可以把教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)改成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前給學(xué)生，讓學(xué)生自己在獲得學(xué)習(xí)方法后，獨(dú)立閱讀，形成實(shí)力，在語(yǔ)文課堂上學(xué)有所獲，提高語(yǔ)文課堂的效率?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思4

《中彩那天》講的是一個(gè)修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過(guò)含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)父親把渴望得到的車還給庫(kù)伯這件事，贊揚(yáng)了父親為人誠(chéng)懇、守信的高尚品質(zhì)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)故事中人物的情感改變，理解誠(chéng)懇與守信的寶貴。讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)懇守信筆財(cái)產(chǎn)更為重要。本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

教學(xué)本課我認(rèn)為勝利之處在于：

1、設(shè)計(jì)奇妙，引導(dǎo)學(xué)生自悟文章提醒的道理。本文所提醒的道理：講信用是人的精神財(cái)產(chǎn)，它比物質(zhì)財(cái)產(chǎn)更寶貴。我不是通過(guò)反復(fù)的講解來(lái)告知學(xué)生的，而是通過(guò)奇妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己感悟到的。教學(xué)中，我讓學(xué)生找留車的理由，感受到我家的貧困，父親想要車的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時(shí)走進(jìn)父親的內(nèi)心，體會(huì)父親的沖突，感受到父親做出還車選擇的珍貴。讓學(xué)生在探討中自己推翻留車的理由，讓誠(chéng)懇、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。

2、引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，體會(huì)情感。為了讓學(xué)生更好的理解文中人物的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象來(lái)體會(huì)。如：感受父親中彩票時(shí)，“我”的興奮心情時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象，假如自己中了五百元錢，最想干什么？學(xué)生興奮的心情展露在臉上，活潑在話語(yǔ)間。而后再讀文中關(guān)于“我”的`興奮心情的句子時(shí)，感情充足。再如：想象庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)。孩子們的想象很豐富，也很細(xì)膩。在溝通時(shí)，我留意引導(dǎo)他們想象的合理化。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到了父親作出困難但又正確的確定后，那種如釋重負(fù)的心情，和內(nèi)心真正的歡樂(lè)。

3、適時(shí)進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。本課教學(xué)中，我除了重視朗讀理解，同時(shí)設(shè)計(jì)了一些說(shuō)話的練習(xí)。如：補(bǔ)充練習(xí)：“啊!父親開(kāi)著從擁擠的人群中走過(guò)，四周忽然沸騰起來(lái)了，〔〕?！币龑?dǎo)學(xué)生想象四周的人會(huì)有什么反映，甚至?xí)惺裁磩?dòng)作，什么語(yǔ)言？孩子們的想象和填補(bǔ)，都表現(xiàn)出了四周人的興奮和艷羨，同時(shí)更反襯出父親的一臉肅穆，對(duì)讀后文產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。再如：體會(huì)“拮據(jù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：“我想要〔〕，可是因?yàn)榧依锖苻讚?jù)，只好〔〕。”讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，理解更真實(shí)地理解了拮據(jù)的意思，體會(huì)到這輛車對(duì)于我們家的重要性。這些練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話實(shí)力，為習(xí)作打根底，同時(shí)也協(xié)助學(xué)生更深化地理解了文中重點(diǎn)詞句背后的含義，

4、表達(dá)了語(yǔ)文的人文精神。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的造就。在精神的建構(gòu)中開(kāi)展語(yǔ)言，在語(yǔ)言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。在教學(xué)本課時(shí)，對(duì)于文本的價(jià)值取向和追求，我要學(xué)生自己判定，不強(qiáng)加老師的意志給學(xué)生。通過(guò)卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。

本節(jié)課的缺乏之處在于：教學(xué)中沒(méi)有照看到全部的學(xué)生，把發(fā)言時(shí)機(jī)給一些學(xué)生的次數(shù)過(guò)多，沒(méi)有讓全部學(xué)生都體驗(yàn)到勝利的喜悅。其實(shí)對(duì)于一些不是太難的問(wèn)題，應(yīng)更多地叫那些根底稍差的孩子來(lái)答復(fù)，給他們供應(yīng)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思5

這次的課上的是《中彩那天》其次課時(shí)。這堂課有許多值得反思的地方。

一、教師的感情不夠到位

在試講的時(shí)候，我覺(jué)得自己的感情就不是很到位。雖然在今日的講課中，我自己留意到了這一點(diǎn)，在開(kāi)課的時(shí)候，給學(xué)生締造了這樣一個(gè)情境，但是在后來(lái)的講課中，自己一點(diǎn)點(diǎn)卻脫離了這種感情，語(yǔ)言就顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力，感情也比擬生硬。對(duì)課堂上的孩子來(lái)說(shuō)，孩子在理解感情的時(shí)候就不是那樣太投入，在訓(xùn)練讀的過(guò)程中，孩子的感情就不是很到位。

二、對(duì)教材、教參鉆研的深度不夠

在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己對(duì)教材的把握實(shí)力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問(wèn)題，但是從課堂上實(shí)施的狀況來(lái)看，越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細(xì)，導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開(kāi)了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。

三、教學(xué)機(jī)靈缺乏

由于自己是一名新崗老師，對(duì)于課堂的教學(xué)機(jī)靈缺乏，所以就表現(xiàn)老愛(ài)重復(fù)同學(xué)的話。在每個(gè)環(huán)節(jié)的連接上，尤其是過(guò)渡語(yǔ)就不是很自然。愛(ài)說(shuō)車轱轆話，繞來(lái)繞去。自己總想著自己教案的步驟，一步一步往下，不懂得怎樣去敏捷運(yùn)用自己的學(xué)問(wèn)，不懂得怎樣依據(jù)學(xué)生的答復(fù)來(lái)調(diào)整自己的教案，把該講的都干凈、利落地講出來(lái)。

四、沒(méi)有把學(xué)生的踴躍性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)

在這節(jié)課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特殊熱忱，歸結(jié)緣由，是自己在開(kāi)課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的踴躍性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能依據(jù)教師的提問(wèn)來(lái)回答下列問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。

雖然這堂課的問(wèn)題層出不窮，但我自己認(rèn)為今日的這堂比試講的時(shí)候好多了。在這次的整個(gè)備課、上課過(guò)程中，自己也有了許多的收獲，也盼望自己以后可以有更多這樣的時(shí)機(jī)，讓自己更快的成長(zhǎng)?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思6

在教學(xué)《中彩那天》這篇極有時(shí)代感的課文中，當(dāng)探討父親是否該把票還給庫(kù)伯時(shí)，孩子們相持不下，我靈機(jī)一動(dòng)，爽性將他們分成正反兩方，開(kāi)起了“辯論會(huì)”，在短暫的打算中，我鼓舞學(xué)生從課文中找出足夠的理由來(lái)勸服對(duì)方。

沒(méi)有想到，辯論進(jìn)展得異樣劇烈，我靜靜地走下了講臺(tái)，謹(jǐn)慎地觀摩起這場(chǎng)精彩的“辯論”：一個(gè)個(gè)口齒伶俐的樣子，令我刮目相看，甚至連一些平常很難舉手的孩子也都說(shuō)得井井有條，同時(shí)，在“辯”的過(guò)程中，文中父親面臨的“道德難題”也慢慢有了答案，課文的教學(xué)難點(diǎn)從而得到了奇妙的突破?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思7

這是一篇來(lái)自老教材的文章，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)有連接的進(jìn)展，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思索的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)懇，有責(zé)任心，不貪涂錢財(cái)?shù)娜藭r(shí)，我就板書(shū)：正直，有骨氣，我原本想利用文中這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)展歸納，然后再層層深化，但是，上完課后，自己也感覺(jué)到此時(shí)做歸納好像太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書(shū)，課文最終再通過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品德，此時(shí)再做板書(shū)歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話，和其次小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”來(lái)進(jìn)展理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的根底上，然后穿插句式訓(xùn)練，從而理解他們家的生活條件非常拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)？學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？

在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有遵照課文內(nèi)容接著往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習(xí)比擬能夠協(xié)助學(xué)生深化剖析父親當(dāng)時(shí)沖突的心里：我想留，但不能留，。我想還，但又舍不得還，。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心，更協(xié)助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。最終的想象說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生反映比擬熱情，通過(guò)打電話的形式，把父親把車歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓，有的設(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車送給他，還有的設(shè)計(jì)了勝利還車的場(chǎng)景?？傊毩?xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感改變，最終理解“貧困”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生答復(fù)得特別好，有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧困和富有又有了新的相識(shí)，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢，但是他很不歡樂(lè)，那么他思想上是貧困的，而有的人他雖然很拮據(jù)，但是很歡樂(lè)，精神很富有。

整節(jié)課上完我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō)，但是在歸納的本事上還略有欠缺。細(xì)致反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否那么反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散，不夠集中。因此在自己的改良措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容，然后帶出幾個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)展練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太困難。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改：把課文一起先出現(xiàn)的因果句式取消，就是通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子，從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書(shū)的歸納放在最終，等學(xué)生理解了“貧困”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！

總之，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)覺(jué)缺乏之處，然后進(jìn)展改良修改教案，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的協(xié)助！《中彩那天》教學(xué)反思8

在教學(xué)中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導(dǎo)學(xué)生在讀中有所體驗(yàn)，有所感悟，在讀中，受到情感的熏陶，在讀中受到做人標(biāo)準(zhǔn)，做人品質(zhì)的啟迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、看法和價(jià)值觀于課堂教學(xué)中，只有這樣才能收到很好的教學(xué)效果。比方，我在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生通過(guò)小組合作溝通，體會(huì)了“父親”誠(chéng)懇、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)產(chǎn)”這句話的含義，在閱讀教學(xué)過(guò)程中熏陶了學(xué)生的特性情感，對(duì)文本有了更深刻的相識(shí)和體會(huì)，讓學(xué)生的情感、看法與價(jià)值觀得到升華。

教學(xué)中沒(méi)有照看到全部的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。對(duì)有的學(xué)生的答復(fù)沒(méi)有剛好進(jìn)展評(píng)價(jià)。對(duì)文中父親感情改變的句子沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)，使許多學(xué)生不知所云，而且整節(jié)課支配的內(nèi)容比擬多，學(xué)生讀的時(shí)間太少。另外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的

語(yǔ)言文字的錘煉，多創(chuàng)設(shè)情境給他們說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓他們多說(shuō)，自己少說(shuō)。除此之外還有許多缺乏，盼望自己能在今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思9

以學(xué)定教，復(fù)原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云：“授人以魚(yú)不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢？和“為什么說(shuō)這是一個(gè)‘難題’呢？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，實(shí)現(xiàn)“自得”“自悟”。為了引導(dǎo)學(xué)生敬重文本的價(jià)值取向，讀到“其次天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了?！币痪鋾r(shí)，以“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學(xué)生的感同身受。在讀書(shū)的過(guò)程中，提示學(xué)生要養(yǎng)成“三到”〔眼到、心到、手到〕的好習(xí)慣。在結(jié)課時(shí)升華文章的主題，并布置寫(xiě)關(guān)于“誠(chéng)信”的故事，實(shí)現(xiàn)讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生在書(shū)面表達(dá)和情操陶冶方面得到雙贏?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思10

《中彩那天》講解并描述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主子公雖失去了珍貴的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)懇、守信的崇高品質(zhì)。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己根本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并表達(dá)了幾個(gè)特色。

一、提領(lǐng)而頓、百毛皆順

本課篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較困難，然每篇文章都有“線”所串。在本課教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“中彩后，‘我’和‘父親’都有什么樣的情感改變？為什么會(huì)有這樣的改變？”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)展探究性閱讀。這樣省去了很多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。同時(shí)，定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。我先抓“我”的情感改變線索，然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的情感改變，如此兩線交融，相互照應(yīng)、補(bǔ)充，顯得“主干清楚”而又“枝葉繁茂”、“血肉飽滿”。

二、多重對(duì)話、情思飛揚(yáng)

教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多層次的對(duì)話。首先是“初讀課文、多元對(duì)話”。在初讀課文時(shí)，學(xué)生用自己的心靈與文本對(duì)話，抓住文章的主要內(nèi)容，抓住最讓自己心動(dòng)的地方。然后是“研讀課文、傾心對(duì)話”。在探尋“我”的心理改變時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生延波討源，重點(diǎn)理解“興奮”的緣由，讓學(xué)生融情于文本中。在與文本的對(duì)話中明白我的情感經(jīng)驗(yàn)了“興奮——悶悶不樂(lè)——迷惑不解——激烈”這一改變過(guò)程。最終是“引導(dǎo)想像、補(bǔ)充對(duì)話”。在探究“道德難題”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探尋留下車與還車各自得到了什么又失去了什么，并進(jìn)展寫(xiě)話練習(xí)。這樣不斷的構(gòu)建學(xué)生共享閱讀收獲，溝通疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的思索不斷深化，直達(dá)心靈深處，到達(dá)文我兩忘，得意忘形的地步。

三、潛心涵詠、精神熏陶

讀書(shū)須反復(fù)誦讀，潛心涵詠。本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生深鉆重點(diǎn)字詞，體會(huì)文章的言外之意，鑒賞作者的人文思想。對(duì)于“拮據(jù)”與“夢(mèng)寐以求”這些關(guān)鍵詞，我采納了想象填補(bǔ)、角色轉(zhuǎn)換等方法引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩。對(duì)于“神情肅穆”這一點(diǎn)睛之筆，那么引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、對(duì)話、練筆，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回，在情感世界里游歷了一番。整節(jié)教學(xué)，帶著學(xué)生既要沉得下心來(lái)品嘗賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。對(duì)于文本的價(jià)值取向和追求，要學(xué)生自己判定，不強(qiáng)加老師的意志給學(xué)生。通過(guò)卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。

語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的造就。在精神的建構(gòu)中開(kāi)展語(yǔ)言，在語(yǔ)言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。

在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比方教學(xué)機(jī)靈不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，須要不斷改良?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思11

本人授課內(nèi)容取自于人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)其次章第五課《中彩那天》，我將對(duì)今日的授課進(jìn)展教學(xué)反思。

一、自身教學(xué)狀況的反思：

我今日一共運(yùn)用四非常鐘來(lái)進(jìn)展授課，一起先授課時(shí)有些驚慌，漸漸的到后面就漸入佳境。我自身的體態(tài)語(yǔ)言較豐富，在授課過(guò)程中也始終保持微笑，為帶給學(xué)生親和力的感覺(jué)。在授課時(shí)我踴躍與學(xué)生溝通，使課堂氣氛活潑起來(lái)，但是我也指責(zé)了一些聽(tīng)課不謹(jǐn)慎的學(xué)生，比方說(shuō)講到正興奮時(shí)，有的學(xué)生在偷偷說(shuō)話，就會(huì)有點(diǎn)掃興，課后我也對(duì)自己的行為進(jìn)展了反思，這種狀況是課堂上時(shí)有發(fā)生的，應(yīng)當(dāng)對(duì)這種狀況作出適宜的解決。雖然課堂中有些小瑕疵，但總體上覺(jué)得還是挺勝利的。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

首先，我用一個(gè)視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生都很感愛(ài)好，同時(shí)也為后面的授課營(yíng)造了活潑的氣氛。接著，漸漸的到后面學(xué)生就起先走神，甚至在下面做其他的事情。最終又用一個(gè)合作探究的小任務(wù)讓每一位學(xué)生都參加進(jìn)來(lái)，后來(lái)學(xué)生的聽(tīng)課反映又有了改觀?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，都能踴躍的快速的找到問(wèn)題的答案，學(xué)生們?cè)诤献魈骄繒r(shí)，也是踴躍熱忱的去解決每一個(gè)問(wèn)題，小組合作實(shí)力很強(qiáng)。在授課的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)很多的后進(jìn)生都踴躍的參加進(jìn)來(lái)了，謹(jǐn)慎的答復(fù)每一個(gè)問(wèn)題，比方說(shuō)：付仕琪、康家郡，但有的優(yōu)秀學(xué)生知道答案卻不喜愛(ài)舉手。所以要對(duì)后進(jìn)生多多鼓舞，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己很棒，同時(shí)也要讓優(yōu)秀的學(xué)生變更觀念踴躍的參加教學(xué)活動(dòng)。

三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思：

全文的授課方式為師生對(duì)話的方式，即師提問(wèn)生答復(fù)的方式。在這種方式上我認(rèn)為還有待加強(qiáng)，比方說(shuō)可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有不懂的地方畫(huà)出來(lái)，課堂中解決，也就是讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。另外，在學(xué)生回答下列問(wèn)題后，可以請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)等等。在我今日的授課過(guò)程中，讓學(xué)生自述課文內(nèi)容，熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力；和讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解，這一方面做的比擬勝利，也到達(dá)了自己預(yù)想的結(jié)果。但也有很多沒(méi)有處理好的地方，比方說(shuō)有的過(guò)渡，不夠自然；有的學(xué)生答復(fù)的答案在未預(yù)料中時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)為難的場(chǎng)面；有的問(wèn)題因?yàn)轶@慌而導(dǎo)致遺忘或跳過(guò)了；有的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)潔就沒(méi)必要讓學(xué)生再去花時(shí)間去敘說(shuō)等等。綜上所述，在預(yù)想和突發(fā)狀況處理的實(shí)力還有待加強(qiáng)。

四、對(duì)課堂整體狀況的反思：

這節(jié)課主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)誠(chéng)信，幾乎全部的學(xué)生都能體會(huì)出這種品質(zhì)的寶貴。導(dǎo)師教會(huì)我認(rèn)為在父親面對(duì)這個(gè)“道德難題”時(shí)的沖突，更能表達(dá)出做到誠(chéng)信特別難，而體會(huì)這種沖突應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文中父親的神態(tài)，從課文中去體會(huì)，這又是回來(lái)了課文，而非把語(yǔ)文課上成了品德課。語(yǔ)文課就是要把字詞句，從字詞句中去體會(huì)，并不是一昧的去述說(shuō)這個(gè)品質(zhì)。同時(shí)，還有很多的細(xì)微環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)在細(xì)細(xì)的琢磨。以上是有待加強(qiáng)的精彩片段，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)措手不及的突發(fā)狀況，比方說(shuō)在檢查完字詞后就讓學(xué)生嘗試著劃分層次，但由于遺忘后，等課文全部講完后再讓學(xué)生們劃分層次，可能就顯得有些多余。又比方說(shuō)，有些時(shí)候強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信品質(zhì)寶貴時(shí)，一昧單純述說(shuō)，而沒(méi)有回來(lái)課文，使學(xué)生的理解只停留在外表上。在遇到這些突發(fā)狀況而未得到剛好解決是，會(huì)感到焦慮。所以還是要多想一想教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，再多預(yù)想一下學(xué)生的答復(fù)，這樣課堂中會(huì)更勝利。對(duì)于今日的授課自己會(huì)有些悲觀，一是課堂氣氛沒(méi)把握好，二是沒(méi)有多想想細(xì)微環(huán)節(jié)，以至于在授課中出現(xiàn)了很多瑕疵；三是教學(xué)性質(zhì)的變更，把語(yǔ)文課當(dāng)成了一堂品德課來(lái)教學(xué)；四是教學(xué)語(yǔ)言的貧乏。假如能再重試一遍，我會(huì)在預(yù)想上在多花點(diǎn)功夫，也會(huì)在對(duì)文本的把握上再加強(qiáng)些，還會(huì)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言在完善下，多加一點(diǎn)鼓舞的語(yǔ)言，讓學(xué)生帶著自信去學(xué)習(xí)。以后要多讀多學(xué)多看，豐富自己，豐富課堂，豐富學(xué)生。

老師也須要學(xué)習(xí)，老師在不斷完善自己的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生也在成長(zhǎng)?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思12

《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事，寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)——奔馳牌汽車送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)懇、守信的品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文愛(ài)好深厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問(wèn)題：一般人中彩后的反響是什么？而父親的反響又是如何呢——父親神情肅穆。把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問(wèn)題激起學(xué)生探究的欲望。他們立刻從課文的第8自然段找到了答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯捎的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都特別好，有的說(shuō)：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說(shuō)：這輛車不是我的，我不應(yīng)當(dāng)要……而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的宏大。體會(huì)母親的話的含義及最終一句話的含義。最終一句話在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思索父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思索后，對(duì)最終一句話的理解也就水到渠成了。

回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：假如在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫(kù)伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的沖突中，父親仍舊選擇了將車還給庫(kù)伯，品質(zhì)是多么珍貴。學(xué)生在這樣的比照中，就會(huì)劇烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開(kāi)頭和結(jié)尾這兩句話就很簡(jiǎn)單了。

本文的故事有豐富的想象空間，教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)展小組溝通，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最終請(qǐng)學(xué)生在全班溝通。有的說(shuō)：眼看著車子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說(shuō)：雖然，車子被開(kāi)走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容，望著慢慢遠(yuǎn)去的汽車，我好像明白了什么……在學(xué)生奧妙的想象中給予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)產(chǎn)?！钡牡览怼?/p>

我在教學(xué)中，雖然注意學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。種種缺乏，必須在今后的教學(xué)中不斷改善！《中彩那天》教學(xué)反思13

《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)其次單元的第一課，講的是父親幫摯友庫(kù)伯帶了一張彩票，偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過(guò)困難而沖突的心理斗爭(zhēng)后，確定把獎(jiǎng)品奔馳汽車還給了庫(kù)伯的故事。教育孩子們要活得誠(chéng)懇守信，這樣才能得到別人的信任和敬重。

一、勝利之處

1、設(shè)置懸念，注意愛(ài)好的激發(fā)。將生活里中彩者的“歡欣鼓舞”與書(shū)中父親的“神情肅穆”相比照，以沖突切入文章，激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

2、寫(xiě)話練習(xí)，注意發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞“淡淡的K字”，通過(guò)想像寫(xiě)話的方式，體會(huì)父親困難而沖突的心理斗爭(zhēng)。在熬煉了學(xué)生習(xí)作實(shí)力的同時(shí)，課堂的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，可謂“一箭雙雕”。

3、教給方法，注意學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法那么事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生剛好總結(jié)學(xué)法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

二、缺乏之處

整堂課最大的缺憾就是，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的踴躍性來(lái)，主動(dòng)參加探討的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱忱，歸結(jié)緣由，是自己的課堂調(diào)控實(shí)力不夠強(qiáng)，還有一種可能就是我自己的心情還沒(méi)有出來(lái)。另外，在講課的過(guò)程中，老師給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比擬匱乏，也是緣由之一?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思14

一組組精致的圖片，使學(xué)生了解到中彩的有關(guān)學(xué)問(wèn)?！爸胁?，得到意料之外的財(cái)產(chǎn)”是每個(gè)人都憧憬的好事，也是學(xué)生比擬熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。但如何才能讓學(xué)生正確對(duì)待意外之財(cái)，明白只有通過(guò)辛勤勞作，得到收獲才更歡樂(lè)。恰當(dāng)?shù)奶幚砣伺c人之間的關(guān)系。從而真誠(chéng)友善的與同學(xué)、摯友相處。這是我對(duì)本課的教學(xué)所產(chǎn)生的擔(dān)憂，我嘗試由果及因、師生互動(dòng)共同完本錢課任務(wù)。

課堂上孩子們的想法雖然樸實(shí)稚嫩，但充分顯示了他們創(chuàng)新思維的成果。他們抓住爸爸的一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)動(dòng)作，“擦去印記，留下淡淡的印痕?！弊寣W(xué)生在探討中明白爸爸也是經(jīng)過(guò)劇烈的思想斗爭(zhēng)才這樣做的。在爸爸媽媽的言傳身教中明白做一個(gè)誠(chéng)懇的人，才是最重要的。最終戰(zhàn)勝自己的思想，摒棄自私，正確對(duì)待意外之財(cái)。整堂課氣氛活潑，學(xué)生學(xué)的輕松。

在教學(xué)即將完畢的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)展了小練筆：想象庫(kù)伯先生派人把汽車開(kāi)走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。在非常鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生盡然寫(xiě)出了這樣的片段：

我們?nèi)胰硕颊驹陂T(mén)口，看到司機(jī)開(kāi)心地上了汽車，緊接著便聽(tīng)到有力的馬達(dá)啟動(dòng)的聲音，伴隨著一陣尾氣，車輪奔馳著從我們的眼前慢慢遠(yuǎn)去了。爸爸就這樣呆呆地看著，直到連車輪揚(yáng)起的塵埃都散盡了，父親才深深地嘆了口氣，然后又笑了笑離開(kāi)了剛剛的位置。我們也跟在父親的身后，當(dāng)快走到門(mén)口的時(shí)候，父親又長(zhǎng)長(zhǎng)地伸了個(gè)懶腰，我感到了他當(dāng)時(shí)的輕松。

片段中，通過(guò)父親的