基于OBE理念的學(xué)習(xí)成果多元評價(jià)方法的設(shè)計(jì)

基于OBE理念的學(xué)習(xí)成果多元評價(jià)方法的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中，評價(jià)伴隨教學(xué)的整體過程，也伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。它主要有三種方式，分別是安置性評價(jià)（診斷性評價(jià)）、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。在一門新課或一個(gè)新單元開始的時(shí)候要進(jìn)行評價(jià)；在教學(xué)進(jìn)行中，也要不斷地進(jìn)行評價(jià)；在課程或單元結(jié)束時(shí)，還要進(jìn)行評價(jià)。一、評價(jià)的目的在教學(xué)活動(dòng)前、教學(xué)活動(dòng)中、教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)均要進(jìn)行評價(jià)，OBE強(qiáng)調(diào)的主要評價(jià)目的有三個(gè)。（一）評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，就是對學(xué)習(xí)的評價(jià)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果打分就一門課程來講，這類評價(jià)發(fā)生在課程教學(xué)前和課程教學(xué)結(jié)束時(shí)。發(fā)生在教學(xué)前，是安置性評價(jià)，所評價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前所具備的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平，評價(jià)的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，主要是用于如編班、分組等教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備；發(fā)生在教學(xué)結(jié)束時(shí)，是總結(jié)性評價(jià)，目的是評定學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果，主要是用于過程考核、評定成績等。進(jìn)行上述兩類評價(jià)的另一作用是收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，應(yīng)用搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。這兩種評價(jià)都是間歇性的，評價(jià)后獲得的成績也是無法改變的。（二）促進(jìn)學(xué)生成功學(xué)習(xí)，就是促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)通過評價(jià)及時(shí)給學(xué)生提供反饋，告知學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這類評價(jià)發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，被稱為形成性評價(jià)。這種評價(jià)是持續(xù)性的或者說是連續(xù)性的。它的意義在于不斷向?qū)W生提供學(xué)習(xí)信息反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。形成性評價(jià)獲得的成績是可以改變的。（三）給老師提供反饋無論是安置性評價(jià)、形成性評價(jià)，還是總結(jié)性評價(jià)，都會(huì)給老師提供反饋，讓老師重新規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。對學(xué)習(xí)的評價(jià)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后反思課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，幫助教師提升教學(xué)能力和素養(yǎng)。二、評價(jià)方法的選擇筆者根據(jù)黑龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己負(fù)責(zé)的電子商務(wù)文案創(chuàng)意與撰寫課程的教學(xué)實(shí)踐，采用六宮格的策略選擇評價(jià)方法。六宮格是一張表，表中核心部分提供了六個(gè)方格，它的縱向提示的評價(jià)目的，分別是有效評定學(xué)習(xí)成果、有效促進(jìn)成功學(xué)習(xí)，這樣就可以在選擇評價(jià)方式方法時(shí)確定評價(jià)目的。橫向提示的是評價(jià)的層次，包括具體知識(shí)與技能的評價(jià)、高層次通用能力的評價(jià)、履行角色能力的評價(jià)。這樣，縱橫交叉就有了六個(gè)方格，因此，稱為六宮格。（一）明確評價(jià)學(xué)習(xí)成果及類型以電子商務(wù)文案創(chuàng)意與撰寫課程為例，“熟悉微信公眾號(hào)設(shè)置的六大要點(diǎn)”，顯然這是一個(gè)知識(shí)類成果，評價(jià)方式可以采用紙筆考試。而“能夠完成微信公眾號(hào)的基礎(chǔ)設(shè)置”，這是一個(gè)技能類成果，評價(jià)方式不宜采取紙筆考試，而應(yīng)該選擇實(shí)作評價(jià)、口語評價(jià)等評價(jià)方法?！熬哂兄鲃?dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的意識(shí)，能夠積極傳播正能量，養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì)”，是素養(yǎng)類成果，評價(jià)方式依托在其他課程的評價(jià)方式中進(jìn)行。學(xué)習(xí)成果的類型影響著評價(jià)方法的選擇。同時(shí)，確定評價(jià)方式方法還與評價(jià)的目的、評價(jià)成果的層次直接相關(guān)。（二）明確評價(jià)的主要目的評價(jià)的目的主要有兩個(gè)：一是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就是總結(jié)性評價(jià)；二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，就是形成性評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定；形成性評價(jià)一定要配合學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。實(shí)踐中，也可以采取形成性和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。如“熟悉微信公眾號(hào)設(shè)置的六大要點(diǎn)”，如果評價(jià)的目的只是判斷最終學(xué)習(xí)結(jié)果，可以采取總結(jié)性評價(jià)，在期末時(shí)，通過紙筆考試完成就可以了。但是，如果評價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓評價(jià)成為促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的手段，那么就要改變原本的評價(jià)方式，選擇形成性評價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者最終選擇的是實(shí)作評價(jià)，讓學(xué)生對某一公眾號(hào)進(jìn)行解構(gòu)分析。通過分析總結(jié)出微信公眾號(hào)基礎(chǔ)設(shè)置的六大要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，完成教師布置的作業(yè)。通過在完成作業(yè)過程中不斷反饋，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的目的，從而達(dá)到“熟悉微信公眾號(hào)設(shè)置的六大要點(diǎn)”的學(xué)習(xí)目的。如“能夠完成微信公眾號(hào)的基礎(chǔ)設(shè)置”這個(gè)學(xué)習(xí)成果，無論是要給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，還是要促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，都不能采取紙筆考試的方式，因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)成果需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作才能實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中筆者選擇了多種評價(jià)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行，選擇了實(shí)作評價(jià)、展示評價(jià)、口語評價(jià)三種方式進(jìn)行。也許有的教師會(huì)有疑惑，一個(gè)課程學(xué)習(xí)成果需要采取這么多的評價(jià)方式嗎？筆者把評價(jià)既看作學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也看作教的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，教、學(xué)、評三大要素就成為麻花辮，教學(xué)評就成為一件事情了。明確是對學(xué)習(xí)的評價(jià)和還是促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)，不僅可以決定評價(jià)的方式方法，還決定了評價(jià)的時(shí)點(diǎn)以及評價(jià)的內(nèi)容。（三）明確評價(jià)學(xué)習(xí)成果的層次OBE把預(yù)期學(xué)習(xí)成果分成三個(gè)層次，第一層是具體的知識(shí)和技能，第二層是高級(jí)通用能力，也就是非專業(yè)能力，第三層是履行角色能力，也就是職業(yè)綜合能力。OBE強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問題的能力，因此，教師的評價(jià)也應(yīng)該聚焦在促進(jìn)能力培養(yǎng)、評定能力達(dá)成方面。如“熟悉微信公眾號(hào)設(shè)置的六大要點(diǎn)”，采用實(shí)作評價(jià)方式，通過小組活動(dòng)共同分析解構(gòu)公眾號(hào)，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，這是預(yù)期學(xué)習(xí)成果的第二層；可以使學(xué)生了解公眾號(hào)內(nèi)容運(yùn)營的工作內(nèi)容，對自己未來工作崗位進(jìn)行認(rèn)知，這是預(yù)期學(xué)習(xí)成果的第三層；同時(shí)，完成作業(yè)是想讓學(xué)生分析總結(jié)出微信公眾號(hào)基礎(chǔ)設(shè)置的的六六大大要要點(diǎn)點(diǎn)及及注注意意事事項(xiàng)項(xiàng)，，這這又又是是預(yù)預(yù)期期學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)成成果果的的第第一一層層。。如“能夠完成微信公眾號(hào)的基礎(chǔ)設(shè)置”，采用實(shí)作評價(jià)、展示評價(jià)、口語評價(jià)三種方式進(jìn)行。整體設(shè)計(jì)是這樣的：要求學(xué)生以組為單位為自己小組的公眾號(hào)進(jìn)行設(shè)計(jì)（各小組公眾號(hào)為前期小組自己確定的公眾號(hào)），為公眾號(hào)設(shè)計(jì)頭像、二維碼、名稱、微信號(hào)、功能介紹和各種回復(fù)。提醒學(xué)生設(shè)計(jì)裝修時(shí)要考慮到定位，主要面對本校學(xué)生群體。要求每個(gè)小組派一名代表在大屏幕展示微信公眾號(hào)后臺(tái)所設(shè)計(jì)的六個(gè)要素，并簡要講解。教師點(diǎn)評，以鼓勵(lì)為主，不做創(chuàng)意上的過多干涉。這樣，小組評價(jià)、展示評價(jià)、口語評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、總結(jié)反思能力的提升，這是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)成果的第二層；小組合作背景下的真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)作評價(jià)是學(xué)生在模擬未來工作崗位環(huán)境下的一種評價(jià)，能夠?qū)ξ磥砉ぷ鲘徫荒芰硪欢ǖ膸椭?，這是預(yù)期學(xué)習(xí)成果的第三層。完成了三個(gè)步驟，把內(nèi)容填寫在六宮格表中，評價(jià)方式方法就選擇完了。下表展示的是“熟悉微信公眾號(hào)設(shè)置的六大要點(diǎn)”，這是一個(gè)完成的六宮格。三、結(jié)語課程改革永遠(yuǎn)在路上，選定方向后正確做法是“磨”，也就是好的課程是磨出來的，好的老