如何轉(zhuǎn)化潛能生和培養(yǎng)優(yōu)生

6/6如何轉(zhuǎn)化潛能生和培養(yǎng)優(yōu)生文/賈俊峰

如何轉(zhuǎn)化潛能生

如何做好潛能生轉(zhuǎn)化工作？這是多年來(lái)每老師始終探討的問(wèn)題。我想就此談幾點(diǎn)自己的看法。

潛能生，國(guó)外通稱(chēng)"學(xué)業(yè)成果不良的同學(xué)'。按國(guó)際上通行說(shuō)法，潛能生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方式習(xí)慣不良等等造成學(xué)業(yè)成果不良，并且思想品德不好，對(duì)班級(jí)有危害的同學(xué)?，F(xiàn)常用一詞"后進(jìn)生'，這是指那些思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)落后和缺點(diǎn)較多的同學(xué)。

如何看待潛能生，我認(rèn)為潛能生和優(yōu)秀生是相比較而言的。潛能生通常是那些在品德或?qū)W習(xí)等方面臨時(shí)落后的同學(xué)。他們?cè)诎嗉?jí)中為數(shù)不多，但因常常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任工作帶來(lái)了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習(xí)都是很差的同學(xué)，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有肯定的破壞性。因此，班主任要特殊留意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的緣由，實(shí)行有效的措施，做好潛能生轉(zhuǎn)化工作。

一、傾注暖和，以愛(ài)為先

老師對(duì)潛能生的喜愛(ài)是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)潛能生是不喜愛(ài)的，甚至厭煩。因此，老師和潛能生之間就筑起一道無(wú)形的墻。特殊是班主任假如從感情上對(duì)這樣的同學(xué)嫌棄的話，在教育時(shí)必定是批判多，急躁勸說(shuō)少；責(zé)備多，關(guān)懷愛(ài)惜少。這樣的同學(xué)因受批判多，他本能的有一種戒心，就會(huì)加速他們向壞的方面進(jìn)展。這些潛能生是受了病蟲(chóng)害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的細(xì)心護(hù)理和治療，對(duì)他們播下愛(ài)的種子。一般同學(xué)需要愛(ài)，潛能生就更需要暖和和愛(ài)。如果受到老師的暖和、愛(ài)護(hù)和疼愛(ài)，師生關(guān)系融洽，感情深，似乎從老師那里吸取了無(wú)盡的乳汁和力氣。這種感情力氣無(wú)比，這是轉(zhuǎn)化潛能生的根本所在。

二、多種形式，溝通感情

1.班主任要對(duì)潛能生進(jìn)行思想教育。

實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生"破罐子破摔'的想法，關(guān)鍵是他們?cè)谒枷肷鲜煜ず涂创龁?wèn)題的觀點(diǎn)不正確，在心理上存在肯定的偏差，在情感上近乎完全失去信念，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不明白。對(duì)此，班主任就要實(shí)行相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消退自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特殊是和成果好的同學(xué)在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批判或指責(zé)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩心情。因此，班主任不能卑視同學(xué)，要一視同仁，也不能因其犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，"一棍子打死'；更不能聽(tīng)之任之，放棄不管，這樣只能使他們走"下坡路'。應(yīng)當(dāng)讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是臨時(shí)的。對(duì)這些同學(xué)還要注意其自尊心的培育，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底轉(zhuǎn)變他們，可以講一些名人軼事，如何通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，克服種種壞習(xí)慣、壞毛病，最終取得勝利的事例，消退他們自卑心理，重新燃起盼望之光。其次、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)潛能生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而消失反復(fù)。班主任做潛能生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題，進(jìn)行深化細(xì)致的教育工作。如針對(duì)潛能生常常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛(ài)惜，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并情愿接受老師的關(guān)心；再如，平常上課，老師有意識(shí)的讓他們關(guān)心老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無(wú)可否認(rèn)潛能生最需要老師的愛(ài)，最渴望老師的信任與表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，老師就鼓舞；作業(yè)假如有進(jìn)步就批上"很有進(jìn)步'等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。

2.發(fā)覺(jué)樂(lè)觀因素，激勵(lì)其上進(jìn)。

首先，用潛能生自己的"閃光點(diǎn)'照亮其前進(jìn)的道路。潛能生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些珍貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)老師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)。老師就是要盡力查找潛能生身上的優(yōu)點(diǎn)，即"閃光點(diǎn)'，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。如某同學(xué)成果很差，老師多次批判也沒(méi)有效果，但此生是非正式小群體的"頭目'，一些淘氣鬼特愛(ài)聽(tīng)他的指揮。還有，在勞動(dòng)中只要是重活，他肯定身先士卒搶著去干。對(duì)此，班主任就要確定其"閃光點(diǎn)'，引導(dǎo)其走上正途。老師要對(duì)其勞動(dòng)樂(lè)觀性和團(tuán)結(jié)同學(xué)的力量給以充分確定，在班級(jí)中確定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級(jí)中負(fù)肯定的責(zé)任，這樣他得到老師的重視，就會(huì)增加上進(jìn)的信念。其次，急躁輔導(dǎo)潛能生，教潛能生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。潛能生不僅學(xué)習(xí)成果差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。班主任轉(zhuǎn)變潛能生要在進(jìn)展上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，關(guān)心提高學(xué)習(xí)成果。

在做潛能生的轉(zhuǎn)化工作中，除了敬重、愛(ài)惜，到處讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到愛(ài)的暖和外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會(huì)同他們溝通感情：1.常常和家長(zhǎng)談心，了解他們的各種狀況，在征求看法中溝通感情。2.利用一切可能的機(jī)會(huì)施展他們的特長(zhǎng)，讓他感覺(jué)到別人對(duì)他的信任感。3.讓他們給班主任寫(xiě)封信，談感想，提看法，從言談書(shū)信中溝通感情。

三、將心比心，循循善誘，不怕反復(fù)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教育應(yīng)首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，當(dāng)心翼翼地去觸及年輪的心靈。'在這里，誰(shuí)有細(xì)心和急躁誰(shuí)就能獲得勝利。因此，對(duì)潛能生的教育必需具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨精神。潛能生犯錯(cuò)誤是難免的，老師批判也是必需的。但是，假如不留意方式，任性解氣的狠訓(xùn)一通。往往會(huì)適得其反，甚至?xí)て鹚麄兊哪娣葱那?。因此，我們?cè)谂型瑢W(xué)前總是將心比心地分析一下同學(xué)的心理，習(xí)慣在敬重他們的基礎(chǔ)上選擇批判的角度和時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們熟悉自己的錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，只有敬重同學(xué)，消退了他們的逆反心情，同學(xué)才能口服心服地接受批判、改正錯(cuò)誤。通過(guò)思想教育，潛能生有了轉(zhuǎn)變還要跟你觀看留意反復(fù)。初變期，多表?yè)P(yáng)，多鼓舞，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度。波動(dòng)期，多談心，多輔導(dǎo)，關(guān)心他們辨別是非，改正錯(cuò)誤。鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注暖和。穩(wěn)定期，多樹(shù)典型，多找成果，多確定。

如何培育優(yōu)生

在日常的教學(xué)中，為了提高班級(jí)的平均分，我們老師都會(huì)把許多精力放在學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的同學(xué)身上，而往往忽視了一些有特長(zhǎng)的同學(xué)。這些有特長(zhǎng)的優(yōu)等生，即使老師把教學(xué)內(nèi)容"滴水不漏'地傳授給他，而不再給他以新的"養(yǎng)分'，他還是感到不滿意的。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好減退，力量下降，就埋沒(méi)了人才，這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這類(lèi)同學(xué)"充電'，仔細(xì)做好輔導(dǎo)工作，使這些特長(zhǎng)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。

依據(jù)我的體會(huì)，在培育"優(yōu)生'的問(wèn)題上，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

一、嚴(yán)格要求，急躁教育。老師對(duì)這類(lèi)優(yōu)生的輔導(dǎo)要提出更高的目標(biāo)要求，切實(shí)抓緊抓好，要有打"長(zhǎng)久戰(zhàn)'的預(yù)備，不能急于求成，避開(kāi)同學(xué)產(chǎn)生傲慢自滿的心情，所以老師必需急躁地反復(fù)地抓好輔導(dǎo)工作。

二、既抓學(xué)問(wèn)，又抓力量。優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握一般都比較好。因此，我認(rèn)為老師應(yīng)著重培育同學(xué)的實(shí)踐力量，提高他們的文化素養(yǎng)。只要文化素養(yǎng)提高了，即使遇到敏捷的類(lèi)型題目，他們也能靠著自己的學(xué)識(shí)力量來(lái)解決。只有這樣，他們的全部科目成果才會(huì)真的有所提高。

三、切實(shí)提高優(yōu)生的寫(xiě)作力量。我們都知道要取得優(yōu)異的語(yǔ)文成果，作文分肯定要高。除了在作文課上有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)外，對(duì)于優(yōu)生，我們應(yīng)當(dāng)鼓舞他們寫(xiě)隨筆，隨時(shí)登記觀看中的發(fā)覺(jué)，思維中的火花，讀書(shū)中的感受，生活中的體驗(yàn)。為此長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅對(duì)作文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)學(xué)好其它課程，乃至終生學(xué)習(xí)、一生進(jìn)展有不行估量的作用。

四、加強(qiáng)課內(nèi)輔導(dǎo)。由于師生在課內(nèi)接觸時(shí)間比課外多，輔導(dǎo)效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應(yīng)以課內(nèi)為主，課外為輔。假如把同學(xué)留下來(lái)往往心情不好，所以老師在班級(jí)授課當(dāng)中，應(yīng)留意因材施教，區(qū)分對(duì)待，不搞"一刀切'。如課堂提問(wèn)，對(duì)于有探究性、思索性的問(wèn)題，應(yīng)把機(jī)會(huì)給優(yōu)生；課堂中要