第24課《三顧茅廬》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

三顧茅廬導(dǎo)入新課這副對(duì)聯(lián)中涉及的三國(guó)故事，你了解哪些？這對(duì)聯(lián)主要寫(xiě)誰(shuí)？一對(duì)二表三分鼎六出七縱八陣圖

一對(duì)：《隆中對(duì)》。

二表：前、后《出師表》。三分：分為魏蜀吳三國(guó)。六出：六出祁山北伐。

七縱：七擒七縱孟獲。

八陣圖：孔明所設(shè)軍陣。這幅對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生功績(jī)。導(dǎo)入新課

羅貫中（1330？～1440？）元末明初小說(shuō)家、戲曲家。名本，字貫中。杭州人，祖籍太原。關(guān)于他的生平，明王圻《稗史匯編》說(shuō)羅貫中是“有志圖王者”，后來(lái)他的政治抱負(fù)落空，而致力于小說(shuō)創(chuàng)作。今存署名羅貫中的主要作品《三國(guó)演義》《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x傳》和《三遂平妖傳》。這些作品中《三國(guó)演義》的成就最高。檢查預(yù)習(xí)作者作品作者作品羅貫中檢查預(yù)習(xí)

《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。該書(shū)以東漢末年到西晉建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫?、蜀、吳三?guó)的興衰過(guò)程，反映了東漢末年及三國(guó)時(shí)期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡，反映了動(dòng)亂時(shí)代人民的痛苦和對(duì)清明政治、對(duì)仁君的向往，體現(xiàn)了鮮明的“擁劉反曹”傾向。作者作品檢查預(yù)習(xí)作者作品《三國(guó)演義》檢查預(yù)習(xí)東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備第三次拜訪茅廬的始末和他與諸葛亮問(wèn)答的情況。相關(guān)背景檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)猶然：遲遲：冠玉：綸（guān）巾：鶴氅（chǎng）：胄（zhòu）：愧赧（nǎn）：林泉：屏人促席：重點(diǎn)字詞仍然。太陽(yáng)緩慢落山的樣子。原指裝飾帽子的美玉，這里形容男子貌美。古代用青色絲帶做的頭巾。用鳥(niǎo)羽制成的外套。帝王或貴族的后代。因羞慚而臉紅。山林和泉水，引申為隱居之地。叫他人回避，將座席靠近。屏，使回避；促，靠近。檢查預(yù)習(xí)傾頹：竊命：殆（dài）：資將軍：存恤（xù）：總攬：巖阻：簞（dān）食壺漿：挾天子以令諸侯：圖：①此可用為援而不可圖也②惟將軍圖之重點(diǎn)字詞衰敗。篡奪國(guó)家權(quán)力。資助、供給。廣為延攬。大概。愛(ài)惜，體恤。險(xiǎn)阻，指形勢(shì)險(xiǎn)要的地方。用簞盛飯，用壺盛漿。挾持皇帝來(lái)號(hào)令諸侯。圖：謀取圖：考慮播放音頻課文，抓住主要情節(jié)，復(fù)述課文。初步感知三訪前爭(zhēng)論半里下馬步行階下拱立隆中對(duì)話（北讓曹，東連吳，內(nèi)修政）請(qǐng)求出山拜獻(xiàn)金帛檢查預(yù)習(xí)“離草廬半里之外，玄德便下馬步行?！薄皠鋵?lái)拜見(jiàn)先生?！薄靶滦觳蕉?。”“玄德拱立階下?！薄皽I沾袍袖，衣襟盡濕?！边@些細(xì)小的言行舉動(dòng)彰顯了劉備內(nèi)心的恭敬和虔誠(chéng)。自主學(xué)習(xí)1．劉備的哪些言行能夠表明他的誠(chéng)意和謙恭？劉備自主學(xué)習(xí)不一樣。張飛、關(guān)羽他們覺(jué)得劉備禮遇太過(guò)了，認(rèn)為那諸葛亮不過(guò)徒有虛名，不敢見(jiàn)而已。張飛更直接，說(shuō)干脆我拿個(gè)麻繩把他捆來(lái)算了。他們的言行與劉備形成鮮明的對(duì)比，從側(cè)面烘托了劉備非凡的識(shí)人智慧，以及善識(shí)人才、渴求賢才的特點(diǎn)。

2．張飛、關(guān)羽的態(tài)度與劉備一樣嗎？作者寫(xiě)他倆言行，有什么作用？自主學(xué)習(xí)劉備關(guān)羽張飛自主學(xué)習(xí)3．劉備有什么志向？他是如何用言語(yǔ)打動(dòng)孔明出山的呢？志向：“欲伸大義于天下”。劉備洞明孔明的心志，用“先生不出，如蒼生何！”的話和淚水“淚沾袍袖，衣襟盡濕?！弊灾鲗W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

4．針對(duì)劉備的提問(wèn)，諸葛亮為他做了怎樣的謀劃？諸葛亮分析了哪些人？這些人的軍事力量如何？可伐否？為什么？割據(jù)諸侯軍事力量或地理優(yōu)勢(shì)可伐否原因自主學(xué)習(xí)曹操此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒不可伐可伐不可伐可伐此可為援而不可圖也此用武之國(guó)，而其主不能守劉璋暗弱，民殷國(guó)富，而不知存恤，智能之士，思得明君益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國(guó)，高祖因之以成帝業(yè)荊州北據(jù)漢沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀劉表?yè)?jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯孫權(quán)劉璋占領(lǐng)荊州、益州，解決根據(jù)地問(wèn)題，形成三國(guó)鼎立之勢(shì)；北伐曹操，興復(fù)漢室。合作探究１．為什么要先分析曹操？因?yàn)椴懿佟凹槌几`命”，是劉備“欲伸大義于天下”的頭號(hào)敵人。

２．以上表格是諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析，那么他又為劉備做了什么樣的戰(zhàn)略規(guī)劃？合作探究曹操①具備的條件：a．有政治資本（帝室之胄）；b．深得人心（信義著于四海）；c．人才薈萃（總攬英雄）。②軍事上的準(zhǔn)備：a．保住荊、益二州，積蓄力量；b．“和”“撫”各少數(shù)民族；c．外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操；d．內(nèi)政上革新政治。③行動(dòng)準(zhǔn)備：待天下有變，兵分兩路，向宛、洛，出秦川，這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。合作探究

3．諸葛亮的戰(zhàn)略規(guī)劃具體如何操作呢？從諸葛亮的“對(duì)”，即諸葛亮為劉備對(duì)天下大勢(shì)的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志、高瞻遠(yuǎn)矚、足智多謀、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、運(yùn)籌帷幄，是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和政治才能的政治家。合作探究6．諸葛亮是怎樣一個(gè)人？合作探究諸葛亮合作探究5．劉備具有哪些形象特點(diǎn)？心懷大志，善識(shí)人才，禮賢下士。

第一個(gè)原因，小說(shuō)的特點(diǎn)決定的，小說(shuō)一定要好看，小說(shuō)不好看就失去了小說(shuō)的意義。第二個(gè)原因，就為整部小說(shuō)“尊劉”的情感基調(diào)服務(wù)，為小說(shuō)的主題服務(wù)。第三個(gè)原因，羅貫中在塑造諸葛亮這個(gè)人物形象的時(shí)候，難免寄托自己的一些想法，把自己比做諸葛亮了，希望自己得遇明主，建功立業(yè)，把自己的理想融到作品中了。作者為什么如此刻詳盡畫(huà)劉備的誠(chéng)意與謙恭呢？你怎樣評(píng)價(jià)劉備的這種誠(chéng)意？合作探究1．總結(jié)劉備、諸葛亮的人物形象。2．總結(jié)本文的寫(xiě)作特色。課堂總結(jié)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

1．完成自主版【同步學(xué)案】。

2．以“劉備，我想對(duì)你說(shuō)”為標(biāo)題，寫(xiě)一篇作文，不少于500