2024年《挑山工》教案

2024年《挑山工》教案

《挑山工》教案1

教學(xué)理念

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)

學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見解。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

2.通過討論探究,交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情；

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

板書課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在

引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的

確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問難

1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)

意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。

三、合作探究

1.朗讀感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題

默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀

的.語句連起來讀一讀，并對(duì)照課竭圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形

象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）O

2.合作梳理“三遇三見"。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指

導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。

相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

3.合作感悟難句含義。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考"哲理"。②用多媒體展示合作學(xué)

習(xí)問題：a.你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？b."我"為什么會(huì)

愉快地（"心悅"）接受挑山工的說法？"我"真心實(shí)意地佩服（"誠服"）挑山工的什么精神

（突出"心悅誠服"理解）？c.挑山工的話對(duì)我們有什么啟示？"我"最需要的是什么？③合

作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。④教

師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，形式"亮點(diǎn)"，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)

生感悟到位。

4.指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣?？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)

別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

四、體驗(yàn)整合

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有

哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白

閽不）。

以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張

揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力

啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心

靈深處塑起“挑山工"的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見"與攻克感悟難

點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮;最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感

受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案2

一、目標(biāo)：

1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、

堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀

書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點(diǎn)：

聯(lián)系課文神匕山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

三、教具：

掛圖、幻燈、小黑板。

四、準(zhǔn)備：

家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復(fù)習(xí)：1、齊讀課題。

2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的

山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛

在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么？為什么我需要它？

②一直這個(gè)詞用在這里有什么好處?

③為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出示

三個(gè)問題）

a、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

b、從哪JL看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比|

游人多？

c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段。

1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用一劃句子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（1）他們肩上……保持平衡。作者用簡(jiǎn)短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣

子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）

（2）他們走的路線……扁擔(dān)挨一次肩。（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言。

4、引讀：為什么要走折尺形路線？

5、從哪出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想,交流。

6、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的'疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我

和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

1、快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工

速度變化的句子，用一劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前

面。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑

山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用~~劃出。

3、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（討論、

教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一

步踩不實(shí)不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁J峪前走?）

4、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的

哲理。

（五）回頭再深究第三段。

1、引入：所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌

前，因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題）

（1）它有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什

么我需要它？

（2）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、

啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每T牛事。

（3）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

3、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

4、為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

5、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論

做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有

道理的字條講）

6、教師指著一直、因?yàn)槲倚枰〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。

2、試用耽誤、樸素造句。

3、背誦第五自然段。

板書：4挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒挑子

路程長(zhǎng)一條道

速度快落在后面

一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

I

無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

《挑山工》教案3

一、教材說明

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多T音，

但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目

標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

課文先從泰山上的挑山工說起提出疑問接著通過敘述"我"的經(jīng)歷解決疑問最后講"我"

從挑山工身上受到啟發(fā)。

全文包含三層意思：第一層意思（第一、二自然段）提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游

人多f，但速度并不比游人慢。第二層（第三一六自然段）親眼所見、解決疑問：用作者自己登

泰山時(shí)親眼所見的事實(shí)，來證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的

話來解刑乍者心中之"謎"，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意

思（第七自然段）得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義

深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解

挑山工的話和課文最后一句話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、

肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

三、教學(xué)建議

"體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自

己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

其次，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí)，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向

上登攀的‘°可按下列步驟進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句；2.讓學(xué)生把

文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目

標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真

切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從

不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性

格）。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想

說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的

意思。要求小組長(zhǎng)要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

最后，組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修

正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

教師要抓住"山民的幾句樸素的話"，以山民的話為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí)，突出"心悅誠

服""意味深長(zhǎng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思："我"為什么會(huì)愉快地（"心悅”）

接受挑山工的說法？"我"真心實(shí)意地佩服（“誠服"）挑山工的什么精神?（"堅(jiān)持不懈""腳踏

實(shí)地"是核心內(nèi)容）挑山工的話對(duì)我｛門有什么啟示?第三個(gè)問題與課文最后心話聯(lián)系起來，讓學(xué)

生認(rèn)識(shí)"我"最需要的是什么，認(rèn)識(shí)做人做事的道理。

課后"思考?練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然

后選擇自己喜歡的段落背誦。

"思考?練習(xí)"2是緊扣"體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意

識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用"聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找

出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)"快"與"慢"的關(guān)系；然后再聯(lián)系

前面挑山工是怎樣登山的，去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)步步踩實(shí)L個(gè)勁JLt主前走的堅(jiān)韌不拔、

奮力攀登的精神。”這個(gè)理就是擬K山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山

工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會(huì)其中含著的意思。

"思考?練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話

是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫，再抄寫下來。

四、參考資料

馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，

從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會(huì)天津分

會(huì)做專業(yè)作家?，F(xiàn)任中國作家協(xié)會(huì)理事。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》（與李定興合著）《神燈》，中

篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長(zhǎng)約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位

于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。

泰山是我國著名的山岳公園。“旭日東升”"晚霞西照""黃河金帶""云海玉盤"為泰山四大

奇觀。五松亭和回馬嶺IB是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人

力運(yùn)送。近來已有纜車，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。

《挑山工》教案4

一、教材分析

課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的

路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不

懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。

二、阿班

在課堂上給學(xué)生留下語言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

明白"為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢"理解"一個(gè)勁兒"背后

的內(nèi)涵感悟生活真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文,理解”為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個(gè)勁兒"背后

的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。

五、教學(xué)過程

(-)質(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受"挑山工一個(gè)勁兒往前走"的形象

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問題"為什么挑山工走

的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢"，其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個(gè)問

題挑山工又是怎么回答的呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。

2、出示挑山工說的話："一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那祥，兩天也到不了山頂。

就得fSUL往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！辈⒆x一讀。

3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？

預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個(gè)勁J峪前走

預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語寫出了挑山

工堅(jiān)持不懈往前走呢?）

4、板書：一個(gè)勁兒

5、"一個(gè)勁兒"是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實(shí)地）你有沒有一個(gè)勁

JL地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？

6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。

7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子。

（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解"挑山工一個(gè)勁J峪前走"的形象

1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文

2-6自然段。

（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書，誰先來說說？）

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。

4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭一山頂（板書）

5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？

6、根據(jù)學(xué)生的回答板書：矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒

白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉

7、生讀詞語

8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工a勺生活，說說其中的原

因嗎？

9、對(duì)呀！這就是我遇到的f勁及主前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地?cái)M繕擔(dān)子這就是

T勁兒。

（三）從與游人的對(duì)比中,深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走"的形象

1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

（出示練習(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。

（四）從氣候變化與地形陡峭，提升"挑山工一?勁J峪前走"的形象

1、挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路啊?

2、學(xué)生說：陡直的，充滿荊竦的

3、泰山資料介紹

4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山

工，—a地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？

5、學(xué)生找到句子"天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來回?！?/p>

6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候,當(dāng)驕陽似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛

的時(shí)候，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。

7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料

8、挑山工肩物,克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句

子：”一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。刃解，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別

看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！?/p>

9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦?，他們（讀描寫外貌的詞語），他們f勁兒

往前走。

（五）拓展寫話，總結(jié)升華"挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

在那陡直的山道上，此時(shí)此刻，你的‘眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面：

教學(xué)反思：

本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我覺得自己猶如經(jīng)歷了一

次蛻變。怎樣使語文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到

底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說的留下

人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交

往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的

心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的

前行。于是本課教學(xué)我抓住"一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對(duì)

比中，揣摩挑山工的語言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)

計(jì)，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共

鳴，語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要，也許刃解我上起語文課來會(huì)更有自信。

《挑山工》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題，《挑山工》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)之二。

2.收集有關(guān)資料。

3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

學(xué)習(xí)過程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖停囕v無法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被

稱為"挑山工"。）

二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。

讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

拘束的"束"字讀音：shu

黝：在"黝黑"一詞中讀ybu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成：heiyouyou，意思是指皮膚

黑得發(fā)亮，小學(xué)五年級(jí)語文教案《《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二》。

折尺形的"折"在這里讀：zhe

三、請(qǐng)你看課后生字：

1.寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是"黑"字，表義，右邊是"幼"表音。

憨：上邊是個(gè)"敢"字，下邊是個(gè)“心"。

茵：要注意與"菌"區(qū)分。

2.查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請(qǐng)你默讀課文，思考：

1.想想作者的'不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2.請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之

謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵(lì)自己。

3.作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。

4.你還有什么不懂的問題，在書上注明。

《挑山工》教案6

5、挑山工

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解挑山工登山的路程比游人多一?,卻反而先登上極頂?shù)脑?。懂得?十么事都要一

心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來

表達(dá)中心的從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。

2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

出示課題，介紹作者：

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、

《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字

在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有一挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀，思考三個(gè)問題：

①文中的不解之謎指什么？板書（生謎）

②作者是怎樣解謎的？（解謎）

③作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？（明理）

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照“生謎一解謎——明理”的順序來進(jìn)行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖，說說“挑山工"是怎樣的人？

2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

3、交流:

①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重；

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩一說明步履輕

松；

③"折尺形"的登山線路一說明路程長(zhǎng)。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重一，他們的步履輕松——，他們登山

的路程長(zhǎng)——°這樣登山的原因是一，好處是—，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直

上直下，膝頭是受不住的。但是一0

5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)

生了一個(gè)不解之謎。

出示練習(xí)：

挑山工/慢，/慢。

走得其實(shí)并不

游人、快，、快。

交流完成填空，學(xué)生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比游人多T音！奇怪的'是一。你輕快地從他們身邊越過，

以為一。你在某個(gè)地方一，或者——,或者一，他們一。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)——，以為

四、熟讀第一段，背誦第一段

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文，背誦第一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦第一段。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

二、解謎、明理

1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

各種形式讀句。

六、解謎、明理

1、出示作者的疑問（第4節(jié)）

2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個(gè)不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下他們同時(shí)起程

回馬嶺一、二次……

山道上幾次相遇

最局匚合在極頂?shù)男≠u部前

2、游人走法:

挑山工走法：

隨機(jī)朗讀句子

3、游人東看西看，挑山工一個(gè)勁地往前走，理解時(shí)間長(zhǎng)了，就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理。

出示句子、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個(gè)內(nèi)容，其余學(xué)生說）

出示：向著目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)

不停攀登奮發(fā)努力

七、哲理升華

1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理,并且畫了這樣一幅畫。

出示圖與文讀句

2、作家馮驥才作為一個(gè)游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會(huì)怎么走？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

師小結(jié)。

八、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才（1942~）

當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高

中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天

津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論

室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《文學(xué)自

由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中

篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高

女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集

《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短

篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部

分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷

史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀

嚼人生的況味。

《挑山工》教案7

一、目標(biāo)：

1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、

朝不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀

書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的

話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、〃螺板。

四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復(fù)習(xí)：

1、齊讀課題。

2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的

山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛

在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示末句，學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么？為什么我需要它？

②"一直"這個(gè)詞用在這里有什么好處？

③為什么要把"因?yàn)槲倚枰?放在句子的后部分？

3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清"它指的是什么?為什么我需要它?"就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出

示三個(gè)問題）

a、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

b、從哪J港出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比|

游人多？

c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段。

1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用一劃句子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（1）"他們肩上……保持平衡。"作者用簡(jiǎn)短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的'

樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）

（2）"他們走的路線……扁擔(dān)換一次肩。"（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言。

4、引讀：為什么要走折尺形路線？

5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

6、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我

和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

1、快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度

變化的句子，用一劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前

面。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談,挑

山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用~~劃出。

3、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?（討論、教

師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問題（"隨便"是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么

一步踩不實(shí)不行？"耽誤"是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁前走?）

4、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅硼艮地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的

哲理。

（五）回頭再深究第三段。

1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，

因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題）

（1）"它"有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么

我需要它？

（2）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、

啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每T牛事。

（3）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

3、"一直"在這里是什么意思?用在這里有什么好處？

4、為什么要把"因?yàn)槲倚枰?放在句子的后部分?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

5、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論

做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有

道理的字條講）

6、教師指著"一直、因?yàn)槲倚枰?小結(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、試用"耽誤、樸素"造句。

3、背誦第五自然段。

板書：4挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒挑子

路程長(zhǎng)一條道

速度快落在后面

一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

《挑山工》教案8

二削叫：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、

討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長(zhǎng)等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（-）誦讀課題，啟動(dòng)思維

1、齊讀課題，你想知道些什么？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文

的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑

板中央）

2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

3、根據(jù)預(yù)習(xí),自由選擇情感朗讀

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析,

為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）

4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎？

學(xué)生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么一：他掛在書桌前？

（3）我到底需要什么？???“

（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)

權(quán)交給了學(xué)生）

（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維

圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計(jì)）

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

5、我從挑山工的話里聽出了什么？

相機(jī)理解：心悅硼艮意味深長(zhǎng)。

（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）

（四）延伸表達(dá)，超文思維

1、自我檢測(cè)自己的問題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

3、激情總結(jié)：

其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表

達(dá)一下你的需要？

（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里,

內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的‘基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)

識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

2、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_____________________________________

總評(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離

破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)

直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自

問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

附板書設(shè)計(jì)：

挑山工負(fù)重緩慢路長(zhǎng)

（一個(gè)勁朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人輕松輕快路短

《挑山工》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。

能力目標(biāo)

能抓住重點(diǎn)語句體會(huì)思想內(nèi)容。

思品目標(biāo)

體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永

不停步地去努力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈t理登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永

不停步地去努力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)挑山工樸素的話語所蘊(yùn)含的哲理。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、板書課題，引入課文

今天我們學(xué)習(xí)21課，（板書：挑山工）大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你知道"挑山工”是

做什么的人呢?

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。

2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

（1）挑山工留給你怎樣的印象？

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說全

文的主要內(nèi)容。

三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

四、布置作業(yè)

1抄寫生字響

2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。

第2課時(shí)

一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。

2.能用簡(jiǎn)單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎？

二、細(xì)讀課文，感受理解

（一）課文哪一段寫了這幅畫面呢?（最后一個(gè)自然段）誰能讀給大家聽聽？

當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會(huì)到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書中的文字，你一定會(huì)有

更深的體會(huì)。

（二）引導(dǎo)自學(xué)

出示自學(xué)提示

默讀課文，邊讀邊用畫批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)

互相交流一下。

(三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"挑山工登一次山，走的路程大約比游人多f!”

⑴我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀T賣。

(2)幫助學(xué)生理解"折尺形"路線

教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。)

師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線---折尺行路線，這樣既

避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是

我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)

⑶這一段的.最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號(hào)，你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?體會(huì)著

讀一讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"奇怪的是挑LJ工的速度并不比游人慢。"

(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。

(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì)到了什么？

(3)讀出自己的體會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么挑山二的速度并不比游人慢?”

(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不

是)

那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開的呢?找出挑山工的話認(rèn)真地讀一讀、品一品，

想一想：挑山工和游人登山有什么不同？

抓住"一個(gè)勁兒"體會(huì)：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因

為不牢的滑脫等等情況，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是

怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？

他說的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理？

(2)有感情地讀讀挑山工說的話。

(四)孩子!門，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)"它"指的是什么?為什

么"我"需要"它"?

小結(jié)：原來這個(gè)"它"表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)

地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神！

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧！

三、結(jié)合畫面，動(dòng)筆升華

請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。

四、課后作業(yè)

寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。

《挑山工》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、從挑山工登山的路程比游人多f、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都

要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁主前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁往前走。學(xué)習(xí)

挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人

肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走T宮的

路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②

把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學(xué)生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯(cuò)的字。

四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢杳學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事

實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問一解決

疑問一受到啟發(fā)。

3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

(1)學(xué)生劃段，討論段意。

(2)小結(jié)。

第一段(L2自然段)：講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的、路程大約比游

人多T音，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段(3~6自然段)：講我遇到T立挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，

和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話

嬲自己

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再4艮據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況,

并從中受到啟發(fā)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從挑山工登山的路程比游人多一?、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都

要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地,一個(gè)勁J峪前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思考°

挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處?從哪些詞句看出來的?

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)

上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點(diǎn)嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一^。

3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？

挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超

過了我？

（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）

2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

3、匯報(bào)。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到

了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

（教師邊聽邊板書要點(diǎn)。）

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？

②分析。

（聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來

f勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、齊讀，思考：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰Ｎ倚枰木烤故鞘裁矗?/p>

2、匯報(bào)。

這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的

形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

教學(xué)小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定

能達(dá)到目的。

板書設(shè)計(jì)：

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來

一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

課后小結(jié):

《挑山工》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)正確書寫7個(gè)生字。

2、理解“騰云駕霧"、"樸素"等詞語在課文中的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，就

能后來居上的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)句"他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的。"練習(xí)照這句話寫句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解挑山工說的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。

3、將對(duì)比表事先畫在書上。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來欣賞中國當(dāng)代作家、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。

2、根據(jù)課前所查資料，誰來用最簡(jiǎn)潔的一句話介紹挑山工。

二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、讀第一組詞語：

★平衡:讀準(zhǔn)后鼻韻。

★斜行：注意"捺"變?yōu)?點(diǎn)".

★誦讀：給"誦"字找形近字。

★泰山：注意"泰"字下面是