![基于大概念理念的小學科學教學:以“風向和風力”為例_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view8/M01/0B/09/wKhkGWcaZcSABYpZAAJaZbnbCLQ594.jpg)
![基于大概念理念的小學科學教學:以“風向和風力”為例_第2頁](http://file4.renrendoc.com/view8/M01/0B/09/wKhkGWcaZcSABYpZAAJaZbnbCLQ5942.jpg)
![基于大概念理念的小學科學教學:以“風向和風力”為例_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view8/M01/0B/09/wKhkGWcaZcSABYpZAAJaZbnbCLQ5943.jpg)
![基于大概念理念的小學科學教學:以“風向和風力”為例_第4頁](http://file4.renrendoc.com/view8/M01/0B/09/wKhkGWcaZcSABYpZAAJaZbnbCLQ5944.jpg)
![基于大概念理念的小學科學教學:以“風向和風力”為例_第5頁](http://file4.renrendoc.com/view8/M01/0B/09/wKhkGWcaZcSABYpZAAJaZbnbCLQ5945.jpg)
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
基于大概念理念的小學科學教學:以“風向和風力”為例一、背景分析大概念教學法在小學科學教學中的應用,旨在讓學生通過對學科核心概念的深入理解,實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、整體化。根據(jù)《義務教育小學科學課程標準(2022年版)》的要求,小學科學教學應“遵循‘少而精’原則,聚焦學科核心概念,精選與每個核心概念相關的學習內(nèi)容”。在本節(jié)課的教學實踐中,教師需圍繞氣象學的核心概念,如氣壓、溫度、濕度等,引導學生理解風的形成原理和特性,幫助學生構建關于天氣和氣候的整體認識,促進其綜合運用所學知識解釋現(xiàn)象并解決問題。二、教材分析(一)教學內(nèi)容分析“風向和風力”是青島版小學科學四年級上冊“天氣與氣候”第二課時的重要內(nèi)容,集中探究天氣現(xiàn)象中的風向和風力。教材從活動準備開始就主張激發(fā)學生的好奇心?!霸鯓用枋鲲L的大小呢”這一問題引領學生從氣溫的描述轉向理解更為復雜的風向、風力,建立對天氣多元化描述的認知框架。教學內(nèi)容的核心部分,分為觀測、探索和實踐三大環(huán)節(jié):(1)“我們來觀測風”的環(huán)節(jié),通過實地觀測的方式,讓學生在自然環(huán)境中體驗風的方向變化。(2)“怎樣知道風力的大小呢”部分引入了科學儀器——風速儀,讓學生了解風力測量有其科學的量化標準。(3)“自制風向標”的活動讓學生使用不同材料制作風向標,將抽象的風向概念轉化為具體的物理實體。(二)大概念界定大概念的一般模型架構能夠幫助學生從宏觀上把握學科知識,理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。該模型架構通常包括核心概念、上位概念和下位概念三個層級。核心概念是學科內(nèi)最基本、最核心的知識點,即理解該學科的基石;上位概念則提供了更寬廣的視角,是對核心概念的擴展和深化;下位概念則更為具體,是核心概念的具體實例或是對其的具體應用。對于本節(jié)而言,教學內(nèi)容的核心概念為“風”,上位概念是“氣象學”,下位概念則包括“風向”和“風力”。具體概念體系可見圖1。三、學情分析四年級學生在日常生活中觀察過晴天、陰天等天氣狀況,基本了解天氣與日常生活之間的聯(lián)系,可以初步使用符號描述天氣情況變化。同時,學生處于中年級向高年級邁進的階段,具備一定的自主學習能力,但學習主動性不足、耐心有限,仍需教師加強引導。因年紀尚小,學生對天氣與氣候的認識較為淺顯,對于準確測量、科學實驗的具體方法所知甚少,因此在天氣與氣候這一類需要長久觀測的項目恒心不足,需要教師給予及時的關心與鼓勵。四、教學目標1.科學觀念:能夠全面理解風的概念,包括風的形成、風向和風力的定義及其重要性,解釋風在不同環(huán)境中的作用,以及風與天氣、氣候的關聯(lián)。2.科學思維:能夠運用觀察、分類、比較和推理等科學方法,分析風的特性。3.探究實踐:能夠設計并執(zhí)行關于風向、風力的科學實驗,包括使用風向標和風速儀等工具進行觀測。4.態(tài)度責任:養(yǎng)成對科學探究的積極態(tài)度,對學習新知識和技能保持好奇心。在科學實踐中秉持誠實、公正的道德原則,理解氣象觀測技術對社會和環(huán)境的意義。五、教學準備指南針、視頻播放設備、教學視頻(關于風向、風力和風速的基礎知識)、紙巾、制作風向標的材料(包括紙板、吸管、針和紙片)、風速計(用于演示)、《風級歌》相關資料、紙筆(用于記錄觀測數(shù)據(jù))、自制風向標(學生用于實際觀測的工具)。六、教學過程(一)趣味導入,整體感知師:同學們,回想一下,上節(jié)課我們學習了氣溫的測量。今天,我們來探討一個新的主題。你們覺得風是怎樣的?請分享你們的想法。生1:風可以讓樹葉搖擺,在夏天給人們帶來涼爽。生2:風可以幫助風車轉動,還可以讓我們的風箏飛得更高。師:非常好,大家對風都有直觀的感受。那么,天氣預報里是如何描述風的呢?讓我們看一段視頻。(教師播放精選的天氣預報視頻片段,其中詳細描述風的方向和強度:今天下午將有東北風逐漸轉為西南風,風力預計達3到4級。)生:視頻里說到了東北風轉西南風,還有風力3級到4級。師:很好,你們注意到了風的兩個重要特征:風向和風力。那么,風向和風力到底指的是什么呢?這是我們今天要一起探究的問題。(板書課題:風向和風力)(設計意圖:本環(huán)節(jié)通過師生互動和實際的天氣預報視頻,旨在激發(fā)學生對“風”這一主題的興趣和探究欲望。視頻提供了生動的學習材料,幫助學生從日常生活的經(jīng)驗出發(fā),自然過渡到對風向和風力這兩個科學概念的理解。)(二)實驗探究,感受風向師:現(xiàn)在我們?nèi)バ@里觀測風向。首先,讓我們明確校園的東南西北方向。你們知道怎么判斷方向嗎?生:可以用指南針來判斷。師:非常好!現(xiàn)在我們知道了方向,讓我們找一些物體來幫助我們觀測風向。(教師帶領學生到校園里,指出各個方向,并觀察校園內(nèi)飄動的物體,如樹葉、旗幟等。)師:請觀察這面紅旗,它是朝哪個方向飄動的?
生:紅旗朝東飄,所以風應該是從西邊吹來的。師:很好,風向通常是指風從哪個方向吹來的。現(xiàn)在讓我們回到教室一起玩一個小游戲——吹紙巾游戲。請大家手持紙巾,看看它們在風中是如何飄動的,以此來判斷風是從哪個方向吹來的。(學生參與游戲,觀察并討論紙巾的飄動方向。)師:通過這個游戲,我們可以更直觀地感受到風的方向。風向的觀察不僅是科學探究,還是一種有趣的活動。(設計意圖:本環(huán)節(jié)通過“實地觀測+互動游戲”的方式,讓學生親身體驗風的方向,深化其對風向概念的理解。通過直接觀察校園內(nèi)的飄動物體,學生能夠將理論知識與實際現(xiàn)象結合起來,加深對風向的理解,從而對風向的認識更為深刻、直觀。)(三)風級精講,認識風力師:同學們,我們知道了如何觀測風向,現(xiàn)在讓我們來認識一下風力。你們知道風力是怎么定義的嗎?生:風力是不是和風的強度有關?師:是的,風力確實是指風的強度,它與風的速度直接相關。風速越大,風力也就越大。那么,我們通常用什么來表示風力的大小呢?生:是不是用風級來表示?師:對!風力的大小通常用“風級”來表示。但風級是怎樣劃分的呢?我們來看一段視頻了解一下。(教師播放介紹風級劃分的視頻,視頻詳細解釋了不同風級的特征。)師:視頻里提到了不同風級的特點。了解風力對于我們理解天氣非常重要。那么,氣象觀測站是用什么工具來觀測風力的呢?生:是用風速計嗎?師:是的,風速計可以準確測量風速,從而判斷風力。但如果沒有風速計,我們該怎么辦呢?(學生思考其他觀測風力的方法。)師:我們可以通過生動的風級歌來幫助我們判斷風力。讓我們一起學習《風級歌》,看看如何用它來估計風力。(設計意圖:本環(huán)節(jié)旨在幫助學生深入理解風力的概念及其與風速的關系,并學習風級的劃分方法。視頻資料主要提供直觀的學習材料,幫助學生理解風速與風力的關系,并將這些知識應用于日常生活中。)(四)合作實驗,拓展知識師:我們來做一個實驗,小組合作制作風向標。首先,我們需要了解風向標是什么,它是怎樣工作的。讓我們先觀看一個視頻,了解如何制作和使用風向標。教師播放教學視頻,展示風向標的制作過程和使用方法。師:我們可以使用簡單的材料,如紙板、吸管、針和紙片來制作?,F(xiàn)在,每個小組將收到這些材料,并開始制作自己的風向標。(學生分組制作風向標。)師:在制作過程中,你們有沒有注意到風向標的哪些設計細節(jié)對測量風向特別重要呢?生:我注意到風向標的箭頭和尾部需要平衡,這樣才能準確指示風的方向。師:非常好!確保風向標的平衡非常重要。接下來,我們將把制作好的風向標帶到戶外,進行實際的風向觀測。在進行觀測時,我們還有什么需要注意的嗎?生:我們需要確保風向標放在開闊地,遠離建筑物和樹木,這樣觀測才不會受到阻礙。師:正確!在開闊地方觀測可以避免周圍環(huán)境對風向的干擾。現(xiàn)在,讓我們一起到戶外進行觀測吧!(學生將風向標放在適當?shù)奈恢?,進行風向觀測,教師提供指導。)(設計意圖:本環(huán)節(jié)通過小組合作和實踐活動,旨在加深學生對風向標制作和使用的理解。通過親手制作和實際使用風向標,學生不僅可以將理論知識應用于實踐,還能認識到團隊合作的重要性。)(五)復習回顧,提高延伸師:我們已經(jīng)學習了關于風的很多知識。讓我們來回顧一下。首先,風是由什么造成的?生:風是由氣壓差引起的空氣流動。師:非常好!我們還學習了怎樣測量風向和風力?,F(xiàn)在,我們來討論一下極端天氣。你們知道什么是極端天氣嗎?生:像臺風、龍卷風這樣的強烈天氣現(xiàn)象。師:正確。極端天氣事件通常伴隨著強風。我們?yōu)槭裁葱枰私膺@些極端天氣現(xiàn)象呢?生:了解極端天氣可以幫助我們更好地預防和應對這些天氣帶來的影響。師:很好。接下來,我們將使用熱水和冷水來模擬溫差,并觀察產(chǎn)生的“風”。(教師演示實驗,將熱水和冷水的容器放置在一起,并使用煙霧或輕紗來展示空氣流動的效果。)師:最后我想給大家布置一個小任務。請利用你們自制的風向標,連續(xù)觀測并記錄一周的風向。(設計意圖:本環(huán)節(jié)旨在通過復習和拓展知識,加深學生對風及其在氣象學中作用的理解。通過討論極端天氣和氣象預測,學生能夠將課堂所學與實際情況聯(lián)系起來,深化氣象學重要性的認識。)七、教學總結
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 品牌運營服務合同范本
- 同城租賃樓房合同范例
- 購銷服務合同協(xié)議
- 全款買商鋪合同范例
- 農(nóng)村水田土地合同范例
- 公路合同范本2001
- 北京定做家具合同范例
- 吸沙船租賃合同范例
- 發(fā)布合同范例通知
- 信息生產(chǎn)合同范本
- 三位數(shù)除以兩位數(shù)過關練習口算題大全附答案
- 紅樓夢服飾文化
- 湖北省2024年村干部定向考試真題
- 2024年沙石材料運輸合同
- 浙江省中小學心理健康教育課程標準
- 老年人能力評估標準解讀-講義課件
- 醫(yī)保物價管理培訓
- 《共情的力量》課件
- 2022年中國電信維護崗位認證動力專業(yè)考試題庫大全-上(單選、多選題)
- 《電氣作業(yè)安全培訓》課件
- 水平二(四年級第一學期)體育《小足球(18課時)》大單元教學計劃
評論
0/150
提交評論