北師大版八年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案

1第七單元生命的演化第21章生命的發(fā)生和發(fā)展一.教學(xué)目標(biāo)：2.簡單評(píng)述科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說的過程；二..教學(xué)重難點(diǎn)：三.課時(shí)安排：1課時(shí)四.教學(xué)過程：【提出問題】:地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的?【學(xué)生活動(dòng)】:曾有一個(gè)學(xué)說，稱為“神創(chuàng)論”,認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生【教師設(shè)問】:我們是否能接受這一觀點(diǎn)。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的?如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的?——古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石【導(dǎo)出】:“自然發(fā)生論”。2【討論】:這種觀點(diǎn)是否正確?如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)?【學(xué)生活動(dòng)】:閱讀教材，17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷迪第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能【導(dǎo)出】:“生生論”:生物只能來源于生物，非生命物質(zhì)絕對(duì)不能隨時(shí)自發(fā)多少鹽分、礦物質(zhì)(礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的),所以有人稱原始海洋3【總結(jié)】:在原始地球條件下，由非生命物質(zhì)演變?yōu)樵忌幕瘜W(xué)進(jìn)化，是生命起源的觀點(diǎn)地球生命來源于生命發(fā)生的條件自然發(fā)生論非生命物質(zhì)(非生物體)隨時(shí)自發(fā)地發(fā)生，可以在短期內(nèi)完成生生論最原始生命來源于未知的宇宙生命論生物(外星上)在宇宙中長期演變形成的化學(xué)進(jìn)化論第2節(jié)生物的進(jìn)化一.教學(xué)目標(biāo)：二.教學(xué)重難點(diǎn)：三.課時(shí)安排：3課時(shí)【導(dǎo)入】:原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生【教師活動(dòng)】:知道學(xué)生看書并提問(1)什么是化石?——化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物(2)化石是如何形成的?——生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生5【學(xué)生活動(dòng)】:觀察化石圖片并討論(1)通過對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了【學(xué)生總結(jié)】:始祖鳥的特征既像古代的爬行動(dòng)物，又像現(xiàn)代的鳥類，說明了鳥第二課時(shí)們追溯生物進(jìn)化的過程。事實(shí)上，生物進(jìn)化問題的研究是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)域，【學(xué)生活動(dòng)】:貼紙圖(1)前寒武紀(jì)時(shí)期(始于約35億年前):原核單細(xì)胞→真核多細(xì)胞(2)古生代時(shí)期(約始于5.44億年前):6(3)中生代時(shí)期(始于2.45億年前):(4)新生代時(shí)期(始于6640萬年前):被子植物和哺乳類、鳥類占優(yōu)勢第三課時(shí)在生物漫長的進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會(huì)滅絕?新的生物種類又是怎樣形成的?推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么?科學(xué)家提出了多種有關(guān)生物進(jìn)化的理物進(jìn)化的原因的也就是達(dá)爾文。首先我們來看看達(dá)爾文的一些簡介(閱讀教材)【討論】:達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的?(根據(jù)學(xué)生讀過的閱讀材料進(jìn)行討論)(1)從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。卷地質(zhì)學(xué)著作和一些有關(guān)生物進(jìn)化的論文，并于1859年發(fā)表《物種起源》,提出了【教師活動(dòng)】:設(shè)問(2)在生存斗爭的過程中，必須有一部分生物個(gè)體被淘汰，那么,哪些個(gè)體會(huì)【學(xué)生活動(dòng)】:閱讀教材并討論【導(dǎo)出】:自然選擇理論7(1)關(guān)于生物進(jìn)化趨勢的下列表述中，不合理的是()(2)下列關(guān)于化石的敘述中，錯(cuò)誤的是()(3)中生代陸地上繁盛的動(dòng)、植物分別是()8一.教學(xué)目標(biāo)：三.課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)【學(xué)生活動(dòng)】:對(duì)于影視片作自我的感想，自行發(fā)【引入新課】:剛才請(qǐng)同學(xué)們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠?——學(xué)生回答【學(xué)生討論】:為什么類人猿與人類親緣關(guān)系最近?說明理由。9第二課時(shí)【學(xué)生活動(dòng)】:閱讀教材找答案(2)能人：腦容量700ml,能制造使用工具(3)直立人：腦容量1088ml,能用火和工具(1)在下列動(dòng)物中，不屬于類人猿的是()(2)在人類的進(jìn)化過程中，下列最先發(fā)展的是()(3)我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于()第22章物種的多樣性一.教學(xué)目標(biāo)：2.活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類”3.活動(dòng)“編制檢索表”三.課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)地球上約有35萬中植物和150多萬種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類繁多的生物呢?當(dāng)我們到商品繁多的超市購買東西，會(huì)很容易的找到我們所需要的，為什么?——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類排二、活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類”【活動(dòng)過程】:展示圖片檢查結(jié)果問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的?(性狀差異和親緣關(guān)系)(其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。);把各個(gè)分類等剛才看了同學(xué)們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別(需要)活動(dòng)“編寫檢索表”第2課時(shí)【提問】:(1)生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類的?(界、門、綱、目、科、屬、種)么來進(jìn)行生物的分類?(生物特征差異檢索表)【引入】:很好!我們要認(rèn)識(shí)一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識(shí)生物也是【師生活動(dòng)】:在我們認(rèn)識(shí)生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么?——(土豆山藥)實(shí)生活中比較常見，那么這樣是否方便呢?(容易引起歧義)【補(bǔ)充】:林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科【小結(jié)】:指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲”,為了便于辨識(shí)，請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲”第二節(jié)植物的主要類群教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、引導(dǎo)：在生物圈中最重要的生物恐怕要算綠色植物了，綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，他們?yōu)樯锶χ械南M(fèi)者提供了食物等。綠色植物的種類繁多形態(tài)千差萬別。你知道生物圈中綠色植物大約有多少種?他們都有那些類群?你能說出他們的生活環(huán)境嗎?2、揭示課題：這節(jié)課我們來一起認(rèn)識(shí)生物圈中有那些綠色植物，他們都那些特點(diǎn)。首先我們來討論植物的主要類群，關(guān)于藻類、苔蘚、蕨類和種子植物這四類植物你想了解些什么呢?題：生物圈中的綠色植物大約有33萬教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、提問：我們知道地球上的植物和動(dòng)物都是由原始生命進(jìn)化來的，動(dòng)植1、回答：動(dòng)植物進(jìn)化的規(guī)律是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到物的進(jìn)化有什么共同的規(guī)律呢?2、請(qǐng)觀察植物進(jìn)化樹(出示植物進(jìn)化樹的掛圖),從植物進(jìn)化樹的圖片上你能獲取那些信息?3、從生物進(jìn)化樹可以看出植物進(jìn)化的順序是怎樣的?4、通過比較這幾類植物的形態(tài)特點(diǎn)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?2、地球上的植物并不是從一開始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類群的植物都是經(jīng)過極其漫長的年代逐漸進(jìn)3、植物進(jìn)化的順序是：最早出現(xiàn)的植物是藻類植物，然后從藻類植物到苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)桌上，教師給大家準(zhǔn)備葫蘆蘚或墻蘚、鐵錢蕨、帶球果的松枝、蠶豆花及果實(shí)、放大鏡、鑷子。)幻燈演示觀察的方法步驟：(1)區(qū)分這幾種植物。(2)依次仔細(xì)觀察海帶、紫菜(帶根狀物)、葫蘆蘚或墻蘚、腎蕨的形態(tài)特征，并填寫在第39頁的表格中。(3)在松枝上識(shí)別雄球果和雌球果的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從雌球果內(nèi)找出松種植物，小組討論并將各種植物的主要特征達(dá)成共識(shí)，把討論的結(jié)果填寫在教思考裸子植物和被子植物的種子中起起保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)是什么?(裸子植物和被子植物名稱的由來)(4)提問：在蠶豆的果實(shí)內(nèi)找到種有什么特點(diǎn)(巡視、指導(dǎo)并參與學(xué)生的討論)2、引導(dǎo)學(xué)生交流、討論(1)海帶、葫蘆蘚、腎蕨、松枝和蠶豆分別屬于哪一類植物?(2)請(qǐng)描述各種植物的主要特征?考同學(xué)們觀察探究的這幾種植物的主(3)提問：松和蠶豆的種子外面的保護(hù)結(jié)構(gòu)有何不同?為什么松屬于裸子植物?蠶豆屬于被子植物?(1)海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于被子植物。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、引導(dǎo)：“西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這些詩句描繪了一種什么生物現(xiàn)象?2、藻類植物也是多種多樣的，有單細(xì)2、聽教師講述。胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少3、展示各種淡水藻類和海洋藻類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：(1)為什么這些藻類植物會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色?(2)根據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。你能舉出幾種常見的綠藻嗎?說說他們都有那些特點(diǎn)?(3)海帶屬于那一種藻類，為什么?除了海帶以外還有那些藻類屬于褐藻，他們都有那些共同特點(diǎn)?(4)同樣紅藻是因?yàn)轶w內(nèi)含有較多的藻紅素而呈紅色，那些藻類屬于紅藻?(5)各種藻類植物具有那些共同的特征?(1)是因?yàn)樗麄兒胁煌纳氐木壒?，但是，都含有葉綠素，都能進(jìn)行光合作用。(2)衣藻和石莼都是綠藻，因?yàn)樗麄兊募?xì)胞內(nèi)含有大量的葉綠素，衣藻是單細(xì)胞的，生活在淡水中，有一個(gè)杯形的葉綠體，有鞭毛能游動(dòng)。石莼是多細(xì)胞的，生活在海水中。(4)紫菜和石花菜等。(5)他們大多數(shù)生活在水中，沒有根學(xué)生修改完善觀察記錄表中藻類植物補(bǔ)充：由于藻類植物大多浸沒在水中，4、想一想藻類植物在生物圈中有什么作用?與人類的生活有什么關(guān)系?引導(dǎo)：此外，由于海水的污染會(huì)使海洋中某些藻類在短時(shí)間內(nèi)大量的繁殖引起海洋中的赤潮現(xiàn)象，對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)造成危險(xiǎn)。4、閱讀教材，回答：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。第3節(jié)動(dòng)物的主要類群一.教學(xué)目標(biāo)：1.活動(dòng)“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類”、“觀察昆蟲標(biāo)本”3.脊椎動(dòng)物的類群及特征4.不同動(dòng)物類群與人類的關(guān)系三.課時(shí)安排：4課時(shí)【復(fù)習(xí)提問】:誰能說出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種?——(30多萬種)那么,這類生物在我們地球上已被發(fā)現(xiàn)的有多少種呢?——(150多萬種)?！緦W(xué)生回答】:從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜的順序活動(dòng)“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類”【教師引導(dǎo)】:圖中很多是大家熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)根據(jù)已有的動(dòng)物知識(shí)，將它(1)根據(jù)環(huán)境：水生、陸生、空中(2)根據(jù)生活方式：寄生、自生【問】:摸一下你們的背后中央有一根什么?——(脊柱)【學(xué)生舉例】:無脊椎動(dòng)物——蚯蚓、蛔蟲等等類的呢?他們分類的依據(jù)是什么呢?——無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物又可以分為幾大類，【學(xué)生活動(dòng)】:觀察并閱讀教材P49【教師總結(jié)】:第二課時(shí)【復(fù)習(xí)提問】:(1)生物圈中的動(dòng)物種類繁多，動(dòng)物學(xué)家是怎樣對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分【答】:根據(jù)有無脊椎分類(2)可以分為哪些主要類群?分類的依據(jù)是什么?【引入】:下面我們首先來認(rèn)識(shí)一下無脊椎動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，注意觀察各類動(dòng)物有什么特點(diǎn)?怎樣區(qū)別它們?它們與人類的關(guān)系怎樣?【學(xué)生活動(dòng)】:觀看錄像，注意思索老師的提問【答】:原生動(dòng)物個(gè)體十分微小，用肉眼難以看清楚，需借助放大鏡、顯微鏡進(jìn)行觀察。【教師引導(dǎo)】:你們的猜想是不是正確的呢?讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明，請(qǐng)【學(xué)生活動(dòng)】:觀察水滴?！吹搅怂沃杏性S多小生物在游動(dòng)【學(xué)生活動(dòng)】:讓學(xué)生說出1—3種對(duì)人類有益和有害的原生動(dòng)物?！疽搿?剛才我們講的是最原始、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物，也是唯一的單細(xì)胞動(dòng)【學(xué)生活動(dòng)】:說出腔腸動(dòng)物中的代表動(dòng)物【設(shè)問】:請(qǐng)同學(xué)們看豬肉絳蟲成蟲的標(biāo)本，觀察它的體形與腔腸動(dòng)物水熄的體【答】:同學(xué)觀察回答：身體是扁的【新課教授】;我們?cè)賮硌芯恳婚T動(dòng)物——軟體動(dòng)物。這門動(dòng)物的種類很多，在【學(xué)生活動(dòng)】:觀賞軟體動(dòng)物的錄象?！究偨Y(jié)】:教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出軟體動(dòng)物的特征——身體柔軟；有外套膜；身體表面有貝殼(或者具有被外套膜包被的內(nèi)殼)。第三課時(shí)——請(qǐng)同學(xué)們看我這個(gè)標(biāo)本盒中是什么動(dòng)物?(蜜蜂)【活動(dòng)】:觀察昆蟲標(biāo)本(1)蝗蟲的身體是由很多體節(jié)構(gòu)成，全身可分為頭、胸、腹3部分，【老師點(diǎn)評(píng)】:總結(jié)出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征——身體分為頭、胸、腹3部分。【補(bǔ)充】:昆蟲是唯一能飛行的節(jié)肢動(dòng)物類群，胸部有3對(duì)足、兩對(duì)翅?！窘處熤v解】:昆蟲與人類的關(guān)系計(jì)，與人類健康和國民經(jīng)濟(jì)有直接影響的重要害蟲約1萬種，盡管大力防治，但在全世界每年仍有20%的農(nóng)產(chǎn)品被害蟲毀掉，如蝗蟲、棉鈴蟲、玉米螟蟲等。也有許【引導(dǎo)活動(dòng)】:同學(xué)們觀察圖片，是否認(rèn)識(shí)這3種動(dòng)物?——(海星\海膽\海參)第四課時(shí)【提問】:脊椎動(dòng)物里種類最多的是什么呢?——(魚類)【點(diǎn)評(píng)】:對(duì)，雖然它們最低等，但種類最多，有22000多 滅。) 六、各類脊椎動(dòng)物——哺乳動(dòng)物【設(shè)問】:想想與人類關(guān)系最密切的是什么動(dòng)物?——(哺乳動(dòng)物)【提問】:哺乳動(dòng)物有哪些主要特征?【活動(dòng)】:學(xué)生邊看錄象邊思考?！究偨Y(jié)】:哺乳動(dòng)物的特征——它們大多體表長有毛，胎生，哺乳，恒溫。七、本課小結(jié)【教師活動(dòng)】:通過本課的學(xué)習(xí)你對(duì)脊椎動(dòng)物有了哪些更深刻的認(rèn)識(shí)呢?有什么【學(xué)生活動(dòng)】:回顧本課知識(shí)，說出自己的收獲。2、動(dòng)物界中最低等的動(dòng)物是動(dòng)物，最高等的是動(dòng)物，種類最多3、昆蟲的共同特征是：身體分為三部分，頭部有一對(duì)觸角，一對(duì)復(fù)眼和一個(gè)口器，胸部有對(duì)足，大多4、下列珍惜動(dòng)物中，屬于國家一級(jí)保護(hù)的爬行動(dòng)物是()第4節(jié)細(xì)菌、真菌和病毒(二)、細(xì)菌球菌、桿菌、螺旋菌。細(xì)菌有球形的(叫球菌)、桿形的(叫桿菌)和螺旋形的(叫(2)、細(xì)菌的生殖方式在環(huán)境條件適宜時(shí)(有機(jī)物豐富、溫度適宜),經(jīng)過20-30分鐘細(xì)菌就可以分裂一(三)細(xì)菌的營養(yǎng)方式(四)細(xì)菌與自然界和人類的關(guān)系第二課時(shí)【提問】:細(xì)菌是單細(xì)胞個(gè)體還是多細(xì)胞個(gè)體?——(單細(xì)胞個(gè)體)一.酵母菌(一)形態(tài)(二)結(jié)構(gòu)(三)營養(yǎng)方式(四)生殖方式【小結(jié)】:酵母菌是單細(xì)胞的真菌，具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液【活動(dòng)】:同學(xué)觀察青霉和曲霉。要求看形態(tài)和顏色。(一)形態(tài)結(jié)構(gòu)(二)生殖方式示蘑菇的形態(tài)(掛圖)。(一)形態(tài)結(jié)構(gòu)(二)營養(yǎng)方式(三)生殖方式第三課時(shí)【引入】:病毒這個(gè)詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：使最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到(示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片)。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)組成二.病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)胞(寄主細(xì)胞)內(nèi)，才能表現(xiàn)生三.病毒的類型四.病毒與人類的關(guān)系【小結(jié)】:病毒是不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡單生物。病毒只有寄生在其它生物的細(xì)5、下列疾病不是由病毒引起的是()第8單元生物與環(huán)境第23章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第23章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”是第8單元的開篇，主要介紹生態(tài)學(xué)的最基本我們?nèi)耸巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的成員。我們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中生活，直接接觸著各種生態(tài)因活動(dòng)活動(dòng)目的第一節(jié)什么是生態(tài)系統(tǒng)分析森林中的生物及其生活環(huán)境認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中作用第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關(guān)系構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)討論水族箱中能量的來源和流動(dòng)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的功能分析生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的功能制作生態(tài)瓶(見教材第79頁)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析凱巴森林被破壞的原因認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的功能調(diào)節(jié)因素以及結(jié)構(gòu)被破壞的原因第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述分析生物的生存還需要什么條件?這些條件對(duì)生物生存有什么影響?通過學(xué)習(xí)，建生產(chǎn)者綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，為其他各種生物的生存提供物質(zhì)和能量。教師活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教(1)什么是生態(tài)學(xué)的概述?(2)我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的知識(shí)?2、閱讀教材前言，認(rèn)識(shí)生態(tài)學(xué)的概念(1)生態(tài)學(xué)是指研究生物與生物之間的關(guān)系(2)生物離不開它的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)1、生態(tài)學(xué)是人們研究生物與生物、生物1、閱讀、思考、回答：(1)它的研究對(duì)象主要是什么?(1)生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象主要是生態(tài)系統(tǒng)。(2)研究的內(nèi)容包括哪些?(2)研究內(nèi)容包括了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，各構(gòu)成成分的2、展示生態(tài)系統(tǒng)圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的2、觀察圖片，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念：基礎(chǔ)上，描述凱巴森林的構(gòu)成及各成分之生態(tài)系統(tǒng)是指在一定自然區(qū)域內(nèi)，所有生3、展示其他生態(tài)系統(tǒng)圖，請(qǐng)同學(xué)們分析3、觀察圖片，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可討論自己收集的生態(tài)系統(tǒng)資料，說明生態(tài)小，具有多種類型。一片草原、一片農(nóng)田、(1)生物圈的概念?(1)生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，包括所有生活(2)生物圈的具體范圍包括：地球大氣(2)思考，記憶。2、組織“分析森林中的生物及其生活環(huán)2、進(jìn)行分析與討論，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生物(1)根據(jù)各種生物生活的特點(diǎn)，可以將(1)分為三類：植物、動(dòng)物、大型真菌(2)除了圖中表示的生物，在生態(tài)系統(tǒng)(2)存在細(xì)菌、真菌等微生物。(4)為保證各種生物的存在，生態(tài)系統(tǒng)(4)還要有各種生物和各種養(yǎng)料等物質(zhì)。(1)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是由哪兩個(gè)部分組成(1)生物和非生物環(huán)境。(4)作為分解者的細(xì)菌、真菌的主要作(4)分解生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物，將其轉(zhuǎn)化為(5)生態(tài)系統(tǒng)中非生物環(huán)境的作用是什(5)為生物提供物質(zhì)和能量等條件。么?中能否缺少某一組成成分?五、課堂練習(xí)：教材P73頁思考與練習(xí)3.通過了解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教著食物鏈(網(wǎng))的各個(gè)營養(yǎng)級(jí)而流動(dòng)的。掌握了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就第1課時(shí)教師活動(dòng)(1)生態(tài)系統(tǒng)的概念是什么?最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么?它的范圍有多大?(2)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分為哪兩部分?它們各自包括了哪些?2、引入：生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者具有各自的生態(tài)功能，它們的關(guān)系是怎樣的呢?這就是本節(jié)課所要討論的問題：學(xué)生活動(dòng)(1)在一定自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。包括地球所有的生物和其生活的環(huán)境。(2)生態(tài)系統(tǒng)由生物因素和非生物因素兩部分組成。生物部分包括：植物、動(dòng)物、微生教師活動(dòng)(1)植物在草原生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用?(2)草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)物與植物有(3)草原生態(tài)系統(tǒng)中各種動(dòng)物之間有什么(4)通過上面幾個(gè)問題，你認(rèn)識(shí)了草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系嗎?能否舉例加以說明?(1)草原生的植物通過光合作用合成有機(jī)物，為(2)吃與被吃的關(guān)系。(3)捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系。(4)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間存在著直接螳螂捕蟬，黃雀在后第2課時(shí)《一》、引入新課教師活動(dòng)(1)食物鏈的概念?(2)食物網(wǎng)的概念?(3)食物鏈與食物網(wǎng)的意義?2、過渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是怎《二》、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)樣傳遞的呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的功能。學(xué)生活動(dòng)(1)不同生物之間由于食物關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系。(2)許多食物鏈彼此交錯(cuò)，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀聯(lián)系。(3)反映了生物之間因食物關(guān)系而形成的復(fù)2、思考，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)1、展示水箱圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考各種生物之間的關(guān)系。2、組織學(xué)生進(jìn)行討論，回答問題：(1)水箱中生活著哪些生物?學(xué)生活動(dòng)2、充分討論，并回答問題：(1)、看圖回答(2)、水箱中的各種動(dòng)物如何獲得維持生命活動(dòng)所需要的能量?(3)、水箱中各種生物維持生命活動(dòng)的能量來自何方?這些植物是怎樣獲得所需要的能量的?(4)、水箱中各種生物之間有什么樣關(guān)系?(5)、生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何在其中流動(dòng)的?(6)、各種生物所獲得的能量是不是可以全部用于它們的生命活動(dòng)?3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第77頁圖23—7,(1)、能量的來源?(2)、能量的流動(dòng)方向是怎樣的?(3)、在能量流動(dòng)過程當(dāng)中，能量會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?(4)、能量流動(dòng)的這種變化對(duì)于生物體的數(shù)量有著怎樣的影響?每一個(gè)環(huán)節(jié)都要把部分能量用于維持自己第環(huán)節(jié)的傳遞中逐級(jí)遞減，最后就形成了金(2)、通過捕食植物或其他動(dòng)物而生存。或通過人喂給它們食物而維持生命活動(dòng)。(3)、各種植物生命活動(dòng)的能量來自太陽。綠色植物通過光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中。太(4)、生物之間存在著吃與被吃的食物關(guān)(5)、能量通過食物鏈在各種生物之間流(6)、生物體不能將全部的能量用于生命活動(dòng)，因?yàn)橐徊糠帜芰吭诹鲃?dòng)。3、仔細(xì)看圖。思考。(1)、太陽能(2)、沿著食物依次流動(dòng)。(3)、能量在流動(dòng)過程中，會(huì)出現(xiàn)能量逐級(jí)減少的變化，因?yàn)樯矬w在生命活動(dòng)過程中，要消耗一部分能量，而只有少部分能量傳遞給下一個(gè)環(huán)節(jié)。一般來說，一個(gè)環(huán)節(jié)只能將所有能量的10%—20%傳遞給下一個(gè)環(huán)節(jié)。(4)、能量沿著食物鏈逐級(jí)遞減，使生物個(gè)體數(shù)量也呈這樣的特點(diǎn)。在食物鏈的后端，生物個(gè)體所貯存的能量愈少，那么生物體3課時(shí)教師活動(dòng)1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們來思考下面幾個(gè)問題：(1)、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的生學(xué)生活動(dòng)(1)、綠色植物(生產(chǎn)者)物是什么?得到的?能量又是從什么途徑流入生態(tài)各系統(tǒng)中的?(3)、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)得方向是?(4)在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)具有怎樣的特(2)、能量來自太陽能。通過光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中。(3)、沿著食物鏈依次流動(dòng)(4)、具有單向性，在流動(dòng)過程中逐級(jí)遞《二》、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)(1)、在你們小組所制作的生態(tài)瓶中，生產(chǎn)(1)、根據(jù)自己的回答(2)按相同的方案制作的生態(tài)瓶，有的能(2)、影響的因素有很多。陽光、空氣等等。(3)、為什么在相對(duì)封閉的生態(tài)瓶中，生物(3)、生態(tài)瓶是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中包含了生1.理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因，理解破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素及其關(guān)系，了解保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性3.通過理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)以及系統(tǒng)論和控制論觀點(diǎn)；通過理解各種人為因素對(duì)生態(tài)平衡的影響和破壞，滲透人和自然和(1)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性概念的內(nèi)涵是對(duì)一個(gè)成熟的生態(tài)系統(tǒng)特征的高度概括，它既涉及三大功能類群之間的相互聯(lián)系，如生物種類組成及數(shù)量比例，營質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)生物功能類群間的協(xié)調(diào)關(guān)系；天災(zāi)人禍的外界干擾導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)則是強(qiáng)調(diào)生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系。所以這部分知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合性。(2)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的教學(xué)內(nèi)容中，滲透著普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)以及生態(tài)系統(tǒng)整體性的觀點(diǎn)，是進(jìn)行觀點(diǎn)教育的極好素材。同時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的教學(xué)內(nèi)容中，隱含著負(fù)反饋調(diào)節(jié)的規(guī)律，利于對(duì)學(xué)2.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性概念的內(nèi)涵和生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力同時(shí)也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)素，另一方面也要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)。因此這部分知識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因——生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞(1)這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何?為什么?從總體的【小結(jié)】:生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量免數(shù)量增加免數(shù)量增加免數(shù)量下降引導(dǎo)學(xué)生從兔種群與兔的天敵種群(如狐、鷹)之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)進(jìn)行分析，不僅田生態(tài)系統(tǒng)的圖解”,引導(dǎo)學(xué)生分析“多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性”。最后讓學(xué)生分析哪種蛇蛇相思鳥蚯姻綠色植物蜥端蚱蜢一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的圖解“破壞生態(tài)平衡因素”的教學(xué)，從生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度引入，如果外界干擾力超過這個(gè)限度，則導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)。然后讓學(xué)生分析有哪些因素可對(duì)于人為因素(植被的破壞、食物鏈的破壞、環(huán)境的污染)對(duì)于生態(tài)平衡的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生分組分析討論，重點(diǎn)分析這些因素是如何影響生態(tài)平衡的。最后引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)到，生態(tài)平衡的破壞是自然因素與人為因素共同作用的結(jié)果，常“保持生態(tài)平衡的重要意義”的教學(xué)，可以采用學(xué)生自由發(fā)表意見的方法，由學(xué)生自己談自己的認(rèn)識(shí)，最后由教師總結(jié)到一方面“利于人與自然和諧地發(fā)展”,另一方面“使生態(tài)系統(tǒng)朝著有利于人類的方向發(fā)展”。此教學(xué)中，注意“人與自然協(xié)1.注意教學(xué)中要講“理”和聯(lián)系實(shí)際。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“生態(tài)平衡的概念”與“生態(tài)平衡的原理”是“理”很濃的內(nèi)容，教師應(yīng)注意說“理”,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解：“影響生態(tài)平衡的因素”與“保持生態(tài)平衡的意義”,則更傾向于與實(shí)際的聯(lián)系，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在2.教學(xué)中注意前后知識(shí)的聯(lián)系。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，涉及減少以后，反過來就會(huì)抑制動(dòng)物的數(shù)量(如：教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的負(fù)反饋圖解)。第24章人與環(huán)境第一節(jié)：人口增長與計(jì)劃生育人口，控制人口的意義是什么,需要在本小節(jié)的教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)【教學(xué)建議】:這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)最好通過學(xué)生討論的方式進(jìn)行。教師可以準(zhǔn)(3)人口對(duì)資源的影響。根據(jù)教材(我國人口增長示意圖)討論以下幾個(gè)問題：1760年—1995年中國人口每增加2億各需要的時(shí)間人口人口增加2億需要的時(shí)間2億-4億1400年4億—6億54年6億一8億15年8億一10億13年10億—12億13年年人口(億)增加數(shù)(億)時(shí)間數(shù)(年)約100199960(估計(jì))【小結(jié)】:1928～1949年的21年間，我國人口增加了0.7億，1982～1989年期間，我國人口也增加了0.7億，但同樣的增長卻只用了5年時(shí)間。這說明我國【討論】:人口增長必須增加對(duì)各種資源的需求。人口增長帶來的資源危機(jī)有【小結(jié)】:我國的土地資源、水資源以及能源都是有限的。如果不能控制住人【討論】:(1)人口數(shù)量與城市住房、城市交通、升學(xué)、就業(yè)等關(guān)系。(2)人口數(shù)量與人口素質(zhì)是否有關(guān)?說明理由?！居懻摗?(1)怎樣解決人口增長帶來一系列的問題?【小結(jié)】:當(dāng)今有四大環(huán)境問題，人口、糧食、資源和環(huán)境。這些問題中，核1974年只有一個(gè)地球1975年人類居住1976年水：生命的重要源泉1978年沒有破壞的發(fā)展1982年紀(jì)念斯德哥爾摩人類環(huán)境會(huì)議10周年——提高環(huán)境意識(shí)1984年沙漠化1986年環(huán)境和和平1987年環(huán)境與居住1989年警惕全球變暖1990年兒童與環(huán)境1991年氣候變化——需要全球合作1993年貧窮與環(huán)境——擺脫惡性循環(huán)1994年一個(gè)地球，一個(gè)家庭1996年我們的地球，居住地、家園1997年為了地球上的生命耕地面積(公頃)13.46億5078萬4542萬人均耕地面積(公頃)美國1.875億1.661億9540萬均占有量的1/4,美國的1/5,前蘇聯(lián)的1/7,加拿大的1/48。每年全國廢水排放總量約356億噸，并逐年增加，江、河、湖污染嚴(yán)重并呈加重的趨勢。50%的地下水被污染；40%的水源已經(jīng)不能飲用。本節(jié)內(nèi)容是新課標(biāo)北師大版八年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第8單元第24章人與環(huán)境第2節(jié)關(guān)教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容第24章第2節(jié)關(guān)注農(nóng)村環(huán)境活動(dòng)方法與步驟(課前完成調(diào)查):(1)調(diào)查人：調(diào)查對(duì)象：(2)調(diào)查時(shí)間：(3)調(diào)查地點(diǎn)：(4)調(diào)查目的：(5)采訪時(shí)的談話提綱(三)教學(xué)過程：往往造成食用者發(fā)生事故。對(duì)于這種情況我們注意些什么呢?現(xiàn)在我們就一起一下。(過程略)行。)池發(fā)酵后，剩余的渣水再為農(nóng)作物施肥。)講述：生態(tài)農(nóng)業(yè)又稱無公害農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)，它具有兩個(gè)顯著特征：一結(jié)構(gòu)——不僅有傳統(tǒng)的種植業(yè)，還有養(yǎng)殖業(yè)、食品加工廠等。這樣可以提高太陽能的利用率，提高農(nóng)作物中生物能量的轉(zhuǎn)化率。二是保護(hù)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)因此，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是改善農(nóng)村環(huán)境的有效途徑，是建設(shè)美好的農(nóng)村環(huán)境的必請(qǐng)同學(xué)們閱讀(教材P101)練習(xí)：P103頁思考與練習(xí)1——3題。課后記：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)有了進(jìn)一步的了解，認(rèn)識(shí)了生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢，認(rèn)同發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是改善農(nóng)村環(huán)境的有效途徑，是建設(shè)美好的農(nóng)村環(huán)境的必由出路。同時(shí)明確了作為中學(xué)生應(yīng)該做什么,怎樣做。(答：農(nóng)作物、生產(chǎn)者)(答：沼氣池)(答：用來作飼料，作為沼氣池的原料等)學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，仔細(xì)觀察某生態(tài)農(nóng)村的部分結(jié)構(gòu)示意圖中各項(xiàng)以它們之間的關(guān)從活動(dòng)開始，組織學(xué)生積極討論，認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境與人類的關(guān)系是多方面的，我們必須做到在利用環(huán)境的同時(shí)要能夠合理地利用自然資源，改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，歸納小結(jié)，形成體系1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?需要關(guān)注的農(nóng)村問題有哪些?如何發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，從而有學(xué)生討論、交流發(fā)言，利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利于學(xué)習(xí)課后鞏固2、請(qǐng)你與其他同學(xué)合作，收集有關(guān)人類改善教學(xué)中盡力將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更好。由于本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的是關(guān)注農(nóng)村環(huán)境，介紹了讓學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)學(xué)習(xí)身邊的環(huán)境狀況以及如何發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，今后應(yīng)注意資料豐富、貼切，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，另外要考慮到這節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)下后面的知識(shí)，這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如七年級(jí)的學(xué)生，教師在學(xué)生的參與面問題多作思考。教學(xué)點(diǎn)評(píng)第三節(jié)關(guān)注城市環(huán)境(過程略)綠色城市是可以實(shí)現(xiàn)的。)第四節(jié)家居環(huán)境與健康教師活動(dòng)1、媒體展示一裝修漂亮的新房子，同時(shí)呈現(xiàn)資料：裝修與疾病，并提問：(1)、這房子能馬上入住嗎?為什么?(2)、裝修材料中的一些有害物質(zhì)是導(dǎo)致某些疾病的發(fā)病率增高的重要原因之一，它會(huì)引起哪些疾病呢?2、展示一般家庭的居室圖片：陳述：這是我們同學(xué)們常見的家居環(huán)境，看看，想一想與你家有相似的地方嗎?你的家居環(huán)境如何呢?學(xué)生活動(dòng)1、看圖片和閱讀資料：回答問題(1)、易造成環(huán)境污染。(2)、兒童白血病、皮膚病、皮疹、哮喘病2、思考、聯(lián)想。例1:制作泡菜的原理是利用使蔬菜中的有機(jī)物生成,泡出來，插入從細(xì)菌細(xì)胞中提取出來的質(zhì)粒(一種小圓環(huán)DNA)中，再將這個(gè)合并起第25章生物技術(shù)第1節(jié)發(fā)酵技術(shù)(第一課時(shí))一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。2.能力目標(biāo)(1)嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。3.情感、態(tài)度及價(jià)值觀(1)通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用及對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的理解。(2)通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精二、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是身邊的發(fā)酵技術(shù)和工業(yè)化的發(fā)酵產(chǎn)品。第一課時(shí)關(guān)于身邊的發(fā)酵技術(shù)教材安排了多個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，如制酸奶、釀米酒、蒸饅頭、作泡菜、制作沼氣發(fā)酵裝置等。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了微生物的種類和與人類的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫梦⑸锒_發(fā)的生物技術(shù)產(chǎn)品，體會(huì)生物科學(xué)知識(shí)和技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值。因此，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：品嘗一杯自制的酸奶等實(shí)踐活動(dòng)。四、教學(xué)方法(方式)與學(xué)習(xí)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師從有蓋的瓶子中變出面包、饅頭、自制的酸奶、醬油、米酒、米醋、甜面醬等。這些你們吃過嗎?它們的生產(chǎn)與哪一類生物技術(shù)有關(guān)?傾聽問題，齊聲回答。過渡句：正如剛才同學(xué)所說，這些食品的制作與微生物的發(fā)酵技術(shù)有著密切的關(guān)系。提問：利用他們制作食品時(shí)，主要根據(jù)什么原理呢?現(xiàn)在請(qǐng)各組代表上來展示你們各組同學(xué)躍躍躍欲試(一)制作酸奶(板書)請(qǐng)第一組的代表上前展示。1.提問：為什么要將鮮奶煮沸呢?2.提問：人類在把細(xì)菌和真菌應(yīng)用于實(shí)際生活和生產(chǎn)中時(shí)，應(yīng)該給他們提供怎樣的條件呢?3.乳酸菌的發(fā)酵原理是什么?(用PowerPoint展示)制酸奶利用的是細(xì)菌中的乳酸菌，只有在無氧的條件下乳酸菌才能將5、請(qǐng)例舉一種利用同樣原理制作的食品項(xiàng)，出示課下自制的酸奶，邀請(qǐng)同學(xué)課下來品嘗。是為了消毒，以免其他的細(xì)菌和真菌使酸奶腐敗。小組討論、思索、回答適宜的溫度、現(xiàn)成的有機(jī)物、潮濕的環(huán)境。回答：利用乳酸菌將牛奶中的糖類等有機(jī)物分解成乳酸，因此酸奶酸溜溜的。第二小組搶先回答：四川泡菜、韓國泡菜還有我們自己制的泡菜。(二)制作泡菜(板書)第二小組已經(jīng)為我們準(zhǔn)備了泡菜，親自品嘗一口并充分肯定。1、提問：為什么要用一圈水來封壇事項(xiàng)，出示課下自制的泡菜，邀請(qǐng)同學(xué)課下品小組討論、思索、回答造成無氧環(huán)境，因?yàn)橹挥性跓o氧的條件下乳酸2、提問：微生物從哪里來?菌才能將蔬菜中的有機(jī)物分解成乳酸。3、提問：在配料中為什么要加入白砂糖?微生物從菜壇子或配料中來。過渡句：我們南方有著悠久的自制米酒的歷史，米酒的制作與哪些微生物有關(guān)?第三小組的同學(xué)舉起他們的酒瓶子，并回答問(三)釀一瓶醇香濃郁的米酒(板課前，第三小組已經(jīng)為我們精心制作了味美醇香的米酒，下面請(qǐng)他們組給我們介紹一下。用PowerPoint展示制作甜酒的過程及注意事項(xiàng)，并出示課下自制的甜酒，邀請(qǐng)其他同學(xué)課下來品嘗。小組討論、思索、回答米飯表面的絨毛是霉菌的菌絲。釀制的時(shí)間過你的制作成功嗎?制作過程中應(yīng)注意什么問題?2.加入的酒藥對(duì)釀制米酒起什么作用?3.米飯表面的絨毛是什么?釀制的時(shí)間拖長，酒味會(huì)發(fā)生變化嗎?盡你的一份孝心，給家人制作出美味的米酒和可口的泡菜。不過要記得提醒家人，飲酒過量對(duì)身體是有過度句：第四小組到農(nóng)村參觀了沼氣池，請(qǐng)他們說說農(nóng)村是怎樣利用微生物發(fā)酵的。(四)沼氣發(fā)酵(板書)提問：1、沼氣的主要成分是什么?2、加入的池塘污泥起什么作用?3、加入的植物秸稈、人畜糞起什么作用?用PowerPoint展示沼氣池結(jié)構(gòu)示意圖小組討論、思索、回答主要成分是甲烷提供沼氣發(fā)酵所需的微生物，尤其是產(chǎn)甲烷細(xì)菌。情感升華請(qǐng)同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談自己的感受。談感受，主要體現(xiàn)出合作、探究的快感，同時(shí)體驗(yàn)到了生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，產(chǎn)課下作業(yè)用課件出示作業(yè)嘗試其他幾種發(fā)酵產(chǎn)品的制作，與家人共同分享。教學(xué)重點(diǎn)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。第二節(jié)現(xiàn)代生物技術(shù)交流：哪位同學(xué)來談一談現(xiàn)階段利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)取得的成就。(略)交流：上述題。(略)交流：上述題。提問：什么是克隆技術(shù)?交流：上述題。講述：從遺傳學(xué)看，“多莉“與母羊B的性狀表現(xiàn)相同，這是因?yàn)橹亟M卵細(xì)胞的細(xì)閱讀：P131———132觀察：轉(zhuǎn)基因食品的圖片。4.下列食物中屬于發(fā)酵食品的有()A.酸奶B.米酒C.果醬D.蔬菜醬A.乳酸菌B.醋酸菌C.酵母菌D.大腸桿菌A.曲霉和毛霉B.曲霉和酵母菌C.毛霉和酵母菌D.酵母菌A.果醬B.蔬菜醬C.礦泉水D.豆豉11.根據(jù)制作酸奶、米酒、發(fā)酵醬的實(shí)驗(yàn)，完成下表。發(fā)酵食品發(fā)酵微生物發(fā)酵條件發(fā)酵所用時(shí)間酸奶乳酸菌密封20℃—30℃1-2天米酒曲霉、毛霉、酵母菌密封30℃左右24—36小時(shí)面醬米曲霉曝曬20—30小時(shí)黃醬米曲霉曝曬2個(gè)月左右豆豉米曲霉、毛霉、黑根霉密封6個(gè)月14.圖25-1是農(nóng)村沼氣池結(jié)構(gòu)示意圖。教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和課件的區(qū)別一、教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解1、教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。2、教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題3、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。4、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想,是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄，要汲取達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?、可操作性教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個(gè)大的多媒體課件可以包括一門完整的2、多媒體課件所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。3、常用制作方式幻燈片),由于它編輯、播放，各種操作簡單易學(xué)，而且能夠很方便地找到資源，并且根據(jù)自己的需要進(jìn)行改善和加工，對(duì)技術(shù)的要求相對(duì)不高，并且多加鉆研也可以有反復(fù)多彩的效果，能滿足許多需要，因此廣受歡迎。其他應(yīng)用較廣的還有Flash和Authorware以及幾何畫板(數(shù)學(xué)老師常用)等等4、課件制作的幾個(gè)原則①教學(xué)性課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率②可操作性課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，交互操作層次不應(yīng)太多。③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。否則用課④簡約性課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。要突出重點(diǎn)，同⑤藝術(shù)性一個(gè)課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學(xué)形式的信息量要大，但不優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書效果好；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件有時(shí)就不如實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動(dòng)、宏觀世界的變化等，采一.課題(說明本課名稱)二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))三.課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：(一)導(dǎo)入新課(二)講授新課1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。(三)鞏固練習(xí)(四)歸納小結(jié)(五)作業(yè)安排如何撰寫一份出色的教案首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書寫個(gè)性化、創(chuàng)新性教案。同時(shí)要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚(yáng)教師的個(gè)性；不是約束教學(xué)活動(dòng)的范式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動(dòng)教師寫教案的積極性，提高教學(xué)靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”,有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教一是每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)三是教學(xué)研究的成果，教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成舊課導(dǎo)入新課)、教學(xué)主要內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)提問(互動(dòng)環(huán)節(jié))、課后思考(或作業(yè)),教學(xué)環(huán)節(jié)完備、教學(xué)過程才能完整。用的實(shí)踐。高職教育是培養(yǎng)實(shí)用技能人才的教育，教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何解決這一問題呢?靠教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，即在備課過程中樹立最新的實(shí)踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用最新、最能說明問題的案例去闡發(fā)理論，才能提高教育教學(xué)水平。所以高職教育教學(xué)管理中，科學(xué)規(guī)定教師一課時(shí)的備課工作量是2—3小時(shí)，一個(gè)高校教師每周課時(shí)量規(guī)定在十課時(shí)左右。這是提高教學(xué)五、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其個(gè)性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計(jì)中。所以教師備課時(shí)要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計(jì)出具有如下特點(diǎn)的板書方案：一是嚴(yán)密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書設(shè)計(jì)要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個(gè)人即使在講同一內(nèi)容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。因此板書設(shè)計(jì)可以六、要不斷充實(shí)完善。教案撰寫不是一次性勞動(dòng)，初稿完成后，需要不斷充實(shí)完善。一是因?yàn)槌醺逋蓄櫞耸П酥?；二是教材研究與教學(xué)實(shí)施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新的閃光點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去；三是需要用新材料所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，那種遠(yuǎn)離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依綱扣本、有科二、加強(qiáng)創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)在思考的基礎(chǔ)上三、注意差異性又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)要求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的教案要出的問題，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方出問題，出什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會(huì)緊張，可以因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。如果我們的教案過于詳細(xì)、完美，將在無形中對(duì)教師的教學(xué)形成束縛，剝奪了課堂教學(xué)生成的契機(jī)和充分拓展的空間，其教學(xué)效果未必理想。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要“眼睛里有學(xué)生”,就是指要根據(jù)學(xué)生和課堂不斷變化的實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。無論我們備課、寫教案多么詳細(xì)、充分，都無法窮盡課堂上將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學(xué)機(jī)智來應(yīng)對(duì)。(最近，南安進(jìn)修學(xué)校開展南安市2012年中學(xué)數(shù)學(xué)、地理、英語優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)，為使教師對(duì)教學(xué)案例有一定的了解，特找一些相關(guān)知識(shí)與案例范文)1.什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時(shí)所說的論文等形式有什(1)與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，(2)與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過程的反(1)背景(2)主題(3)細(xì)節(jié)有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)(4)結(jié)果一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，(5)評(píng)析對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示【案例背景】這是一所農(nóng)村初中校，這是一個(gè)活蹦亂跳的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)接到通知的公開課，這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接手的前天，教研組長臨時(shí)通知我說今天要開一堂學(xué)校的公開課，并說要請(qǐng)攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時(shí)間準(zhǔn)備，太急了!按照教學(xué)計(jì)劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是八年級(jí)上冊(cè)《第二章中國的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯著》的第一課時(shí)《南北氣溫的差異》。公開課倒是上過不少，但面對(duì)攝像機(jī)還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時(shí)【案例描述】課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老雀無聲，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，所以也浪費(fèi)了不上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙?于是，我順勢拋出了這樣一個(gè)夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢?請(qǐng)大家?guī)蛶兔ΑＳ眠@幾個(gè)學(xué)生非常熟悉的電視角色來導(dǎo)入新課確實(shí)很不錯(cuò)，學(xué)生們開始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其實(shí)這個(gè)問題我并不要讓學(xué)生猜這是我國的北方或南方，具體是什么地點(diǎn)?課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來，最終，學(xué)生們猜出了哈爾濱和海南三亞，這時(shí)我順便也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“我國的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心”,鞏固了舊知識(shí)也初步認(rèn)識(shí)了冬季我國南北氣溫差異大的特點(diǎn)?！巴瑢W(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎?我們能不能來驗(yàn)證一下呢?”學(xué)生的胃口被吊了起來，于是，我請(qǐng)同學(xué)們打開了“我國1月平(1)分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫值。(2)找出1月0℃等溫線的位置并用彩筆描出。(3)計(jì)算?？诤湍拥臏夭睢＝?jīng)過了各組的討論之后，我每個(gè)小組各抽出一名同學(xué)來讀出上面4個(gè)城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個(gè)城市的氣溫寫在黑板上，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請(qǐng)了一名學(xué)生上臺(tái)指出了1月0℃等溫線的位置，并說出這條線最彎曲的部分在哪里，學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識(shí)指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)。最后，我請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)計(jì)算出了?？诤湍拥臏夭钍?4℃。經(jīng)過一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫而也驗(yàn)證了上個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影響。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我又要求學(xué)生閱讀了“我國7月平均氣溫圖”,并和“1月平均氣溫圖”進(jìn)行比較，同時(shí)按照前面的學(xué)習(xí)方法一步步地引導(dǎo)學(xué)生得出了：“夏季全國普遍高溫，