分析初中英語課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)路徑

分析初中英語課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)路徑一、學校英語教學中對于同學自學力氣培育的不利因素

（一）傳統(tǒng)教學模式的不利影響

在傳統(tǒng)教學模式中以老師傳授英語學問為主，這樣的課堂教學開展并不利于同學的自學力氣提升。在課堂教學的過程中忽視同學的主體地位，將失去英語學習的根本動力。而老師單獨的傳授，僅以詞匯量和語法的總結，以及課文的簡潔講解，也不會促進同學對于英語學問的理解力氣提升。過于依靠老師的指導，只能通過老師的授課完成學習，對于英語學習是特殊不利的。假如要提升同學的自學力氣首先要轉變這一教學現(xiàn)狀。

（二）學習愛好的不利因素

多年來學校英語教學受到應試教育的影響，過于重視考試成果的提升。而應試教育的刻板化影響了老師對于同學自學力氣的培育。從單一的教學評價中分數(shù)只能代表筆試力氣，并非英語力氣的體現(xiàn)，也無法體現(xiàn)素養(yǎng)教育的意義。那么對于語言類課程的學習，應當以學習愛好為基礎，“愛好是最好的老師”。而目前學校英語教學中往往忽視了這一重點，讓同學“死記硬背”成為老師督促同學進行英語學習的手段。不僅抹殺了同學對于英語學問的喜好，同時也將單一的教學模式封閉了同學自主學習的動力。成為現(xiàn)階段我國學校英語教學普遍存在的現(xiàn)實問題。

二、對于學校英語課堂教學中同學自學力氣的培育路徑

（一）提高學習愛好，培育自學力氣

在學校英語課堂教學中，重視同學的自學力氣需要引用現(xiàn)代化的教學方法，提升同學在自學模式下的樂觀愛好，從而培育出普遍教學中的自學力氣提升。而對于英語課程的教學模式而言，吸引同學的留意力促進對于英語課程的個人喜好是有效途徑。可以在課堂中有效應用情景創(chuàng)設的方式，引導同學進入英語老師設置的情景中。對于語言學習的方式，重要的在于語言氛圍和環(huán)境。那么老師在進行情景設置的過程，也要體現(xiàn)出英語環(huán)境和氛圍。在課程的規(guī)劃上可以利用英文經(jīng)典歌曲作為引入情景的方式。例如“Godisagirl”對于這首英文歌曲的翻譯，成為吸引同學留意力激發(fā)學習愛好的主要方式。在課程中，老師可以先將歌曲作為引導，讓同學對其進行賞析，再從同學的不同理解程度中，加入自學翻譯的過程。“Forgottenasthepast”譯文：猶如遺忘的過去?！癈ausehistorywilllast”譯文：歷史將會連續(xù)。這種類似的語句組成適合老師傳授現(xiàn)代進行時和過去完成時的語法的講解，而學習過程中同學由于對其語言環(huán)境的喜好，更加簡潔引起內(nèi)心共鳴，從而促進同學自主學習的動力，實現(xiàn)由老師引導同學自主完成的教學方案。

（二）建立學習方案，規(guī)劃自學范圍

對于自學力氣的提升不僅需要引導學習愛好的建立，同時也要結合相應的自學方法。而對于自學內(nèi)容的規(guī)劃也尤為重要，只有合理的規(guī)劃出自學內(nèi)容和范圍，并且在此之上進行目標的確定，才能有利于同學堅持不懈的完成自學方案。一方面，老師要為同學規(guī)劃出自學范圍，包括教材內(nèi)容和拓展范圍，保障同學對于英語學習的連貫性。另一方面，規(guī)劃英語學習的方式范圍，包括聽力、閱讀理解、口語表達等方面，在這樣的規(guī)劃中主要明確的是學習方法與應用力氣的提升。最終，對同學在不同階段性的學習中進行合理評價，同時不斷激勵同學完成階段性的規(guī)劃，對于部分沒有完成短期規(guī)劃的同學要予以鼓舞，而對于階段性自學內(nèi)容進展良好的同學也要予以表揚。除此之外，在開展課堂內(nèi)容的階段，可以應用互動模式開放英語教學，從供應語言環(huán)境與英語溝通力氣兩個方向，強化同學的個人自主學習方法的提升。課堂教學中英語老師可以將同學分為不同的小組進行口語練習，而劃分的重點在于個人力氣和英語理解程度。以“Abadbeginningmakesabadending”為范本作為溝通環(huán)境，通過同學自主英語學問的總結，在流利的表達促進溝通過程中對話雙方英語表達力氣的同時提升。而且在這樣的過程中，同學自主總結語言結構，調(diào)動記憶的詞匯協(xié)作語法的應用，必定能夠提升自主學習力氣。有助于老師在不同階段對同學進行階段性的自學進展評價。

（三）自主學習方法的總結與培育

自主學習英語學問需要主動性與老師的不斷引導，而這一過程中也要培育同學對于學習方法的總結。例如英語單詞如何記憶，以及自主練習時遇到問題如何解決等。那么英語詞匯本身具有相關的連帶性，以單詞inventor為例，擴展單詞invent，inventor，invention等，這樣能夠讓同學通過一個詞匯聯(lián)想到不同語言結構中的應用，同時也能夠拓展相應的詞匯量，更加適合在自學過程中的總結與應用。而英語學習中對于語法的構成也并非單獨存在的，以Therebe+doing的句型為例，與Theremustbe+doing的句型結構相像。那么在自學過程中，就要引導同學對于不同語言環(huán)境下進行應用的基礎學習方式，通過對比不同的語言結構，完成對于語法和語句的自學過程。那么對于這些方法的總結，能夠讓同學找到自學技巧，同時也為漫長的英語學習之路供應具?涫滌眉壑檔姆絞?。灾J?生完成方案與愛好的同時，促進自學力氣的穩(wěn)步提升，養(yǎng)成良好的學習英語習慣。

三、結語

學校英語教學