小學音樂教學隨筆 音樂教師教學感悟隨筆

小學音樂教學隨筆音樂教師教學感悟隨筆小學音樂教學隨筆1

新課標明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教化應寓思想教化于音樂藝術之中”。音樂教化含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教學中的德育是以愛國主義教化為中心綻開的，音樂教材中還教化學生愛家鄉(xiāng)、愛學習、愛勞動、愛科學，引導學生樹立遠大志向，繼承革命傳統(tǒng)，敬重師長和團結友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。

音樂教學通過生動的音樂形象，在進行審美教化的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學生德育上的自我教化實力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中。更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng)，收到良好的教學效果。

一、德育滲透在歌曲教學中

小學音樂教材中的歌曲以美麗的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱實力，還要讓學生在歌頌中去相識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和主動向上的生活看法。老師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培育學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。

例如：《國歌》是同學們特別熟識的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年頭國家民族深重危機下的學問分子，為了民族的存亡，依舊沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對唱曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立即感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今日的華蜜生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

二、德育滲透在觀賞教學中

觀賞教學是以音樂作品為對象，通過傾聽感知及聯(lián)想等協(xié)助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。老師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌(樂)曲的意境，讓學生全身心地投入到奇妙的音樂海洋里。

三、德育滲透在課堂教學中

課堂教學是德育的主渠道，德育內(nèi)容應依據(jù)每堂課的教化目標綻開，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標滲透于教學中。老師要仔細支配課堂教學的每一環(huán)節(jié)，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用。

在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如：在觀賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激揚，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯麗場面，激發(fā)了學生振興中華的愛國熱忱，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。

四、德育滲透在課外活動中

德育作為一種教化過程，是永恒不變的，而作為一種教化方式，其途徑又是多種多樣的。假如說課堂教學是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣袤天地。老師可以通過合唱、合奏、舞蹈等愛好小組集體活動，培育學生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。為協(xié)作學雷鋒樹新風活動讓學生到街頭義務掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教化教學和公益活動的結合，使學生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教化于藝術和實踐活動之中，拉近了學生與社會的距離，幫助學生進一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習慣。

德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂老師，應醒悟地相識到這樣一點，對學生進行德育教化是音樂老師不容推辭的一項重要職責。我們應充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教化與教學的關系，結合教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕袒问?，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教化，以達到陶冶情操、凈化心靈的完備世界。

小學音樂教學隨筆2

音樂教化是一種富有劇烈藝術感染力的審美教化，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌頌來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學生的想象力，增加對音樂及外界事物的感知力、培育具有特性化創(chuàng)建力的一代新人具有不行低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學實踐中，老師必需從學生的實際動身，確立學生的實踐主體地位，激勵學生求新、求異，不斷培育學生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和擅長創(chuàng)新的實力。

一、擅長營造氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

美國創(chuàng)建力探討專家托蘭斯認為：創(chuàng)新實力的發(fā)展，必需在自由而平安的氣氛中才能進行。所謂自由就是盡量削減對學生的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機會。為學生供應充分自由的活動空間和時間。使學生在音樂教化活動中消退恐驚心理，激勵、幫助學生進行大膽的嘗試，綻開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)建意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎上創(chuàng)建性的表達心的中情感。我常常采納課堂音樂教學多樣化，來豐富學生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)建潛能，促進學生思維創(chuàng)建實力的發(fā)展。

二、變更教學方式，重視學生即興創(chuàng)作

最須要動腦筋的是教學方法的創(chuàng)新，這是每一位老師最干脆的探討課題，是體現(xiàn)教學成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學方式以傳授學問為目的，以老師為中心，讓學生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字。而現(xiàn)代教化講究學生的“參加”、“創(chuàng)建”，要讓學生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個“動”字。怎樣讓兒童真正動起來，挖掘他們潛在的創(chuàng)建力。著名的音樂教化家奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最干脆的形式。奧爾夫的教化活動通過兒童的主動參加和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)建音樂的實力。即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學習，以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關鍵問題，而做得好不好不是關鍵問題。兒童在成長、實踐過程中的結果可能是無趣、粗糙、不完備的，但珍貴的是兒童的探究精神，是兒童在實踐中的體驗和獲得的閱歷，是兒童自然的情感、想象力、特性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就起先以即興活動形式，創(chuàng)建性地探究節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種改變和重新組合。即興是奧爾夫教學法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學方式的獨特之處，音樂學習和創(chuàng)作的基本部分?！?/p>

小學音樂教學隨筆3

在音樂教學中，以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體發(fā)展的一種教學思想和教學方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教化特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參加與駕馭學問的情感，乃是喚醒青少年特有的對學問的愛好的重要條件?！睂W生的學習愛好是求知的心奮感與勝利感的結晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)建、反饋的過程中形成和發(fā)展的。老師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡潔低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，老師應依據(jù)教學須要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑主動參加教學過程，這是一種特別有效的教學方法。

假如說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到詳細形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術，解除干擾用心的聽，這只是注意了音樂藝術本身的特性。假如能運用各種協(xié)助手段，多元化的幫助學習者消化、汲取音樂，這就注意了音樂與其他藝術的聯(lián)系?？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教化心理學家認為：假如學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參加音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采納視聽結合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的主動性，從而培育他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)建性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是學生主動的參加。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參加空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學生為本位，變更以往被動的角色，讓學生擔當肯定的課題，給學生以發(fā)揮的空間。組織學生生氣勃勃的參加。帶給學生以歡樂。使課堂內(nèi)充溢笑聲。學生設計，老師的補充。師生共同探討。教學容量大，學生印象清楚、受益匪淺。

其次，設疑。這是老師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設疑是為了啟發(fā)學生探究的欲望，這是為了一步步引導學生通過探究找到正確的答案?！耙伞笨梢允轻槍虒W重點而設，也可以是為解決教學難點而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。

第三，音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學生觀賞音樂愛好的火花。愛好是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學時間的多少倍，去找尋比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學把內(nèi)容與留意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學生前進的腳步與須要。如將視聽的