專題04：病句的辨析與修改（考點(diǎn)清單）-2023-2024學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期中考點(diǎn)大串講（解析版）

專題04：病句的辨析與修改《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中明確說(shuō)明：（1）學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。（2）語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地閱讀與表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感。1.從命題的角度來(lái)看，全國(guó)各地語(yǔ)文試卷中對(duì)語(yǔ)法的考查一般以考查病句的辨析與修改為主，以此檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力和運(yùn)用水平。因此有必要對(duì)這一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)做以詳細(xì)講解。2.初中常見(jiàn)的病句類型主要有：（1）搭配不當(dāng)；（2）語(yǔ)序不當(dāng)；（3）用詞不當(dāng)；（4）成分殘缺；（5）表意不明；（6）結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）；（7）不合邏輯；（8）贅余。3.命題趨勢(shì)：通過(guò)對(duì)近幾年試卷中考查這一知識(shí)點(diǎn)的試題進(jìn)行分析，試題多以選擇題的形式考查。這種考查形式均出現(xiàn)在“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”這一部分。較少部分以主觀修改題的形式考查，且有逐漸增多的趨勢(shì)。期中復(fù)習(xí)病句的主要類型知識(shí)歸納（一）搭配不當(dāng)1．主謂搭配不當(dāng)例：他一進(jìn)教室，同學(xué)們的眼睛都集中到他的身上。解析：句中主語(yǔ)“眼睛”與謂語(yǔ)“集中”搭配不當(dāng)?！把劬Α辈荒堋凹小保瑧?yīng)改為“目光”。2．動(dòng)賓搭配不當(dāng)例：英雄們把紅旗和勝利插上了敵人的陣地。解析：句中動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“紅旗”可以插，“勝利”怎么插？應(yīng)改為“英雄們把勝利的紅旗插上了敵人的陣地”。3．主賓搭配不當(dāng)例：冬天的上海是美麗的季節(jié)。解析：本句提取主干為“上海是季節(jié)”，“冬天”是“季節(jié)”，“上?！辈皇恰凹竟?jié)”，應(yīng)改為“上海的冬天是美麗的季節(jié)”。4．修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例：我們有一雙聰明能干的手，什么造不出來(lái)？解析：本句屬于修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。“聰明”不能修飾“手”，應(yīng)把“聰明”改為“靈巧”。5．一面與兩面搭配不當(dāng)。例：攝影作品拍得好壞，詩(shī)歌寫(xiě)得有味無(wú)味，是由一個(gè)人的思想、藝術(shù)修養(yǎng)決定的。解析：句中“思想、藝術(shù)修養(yǎng)”的含義是確定的，意思是“有思想、藝術(shù)修養(yǎng)”，只能與前面的“拍得好”、“寫(xiě)得有味”意思搭配。這個(gè)句子要做到前后搭配，需要在“思想、藝術(shù)修養(yǎng)”后加“高低”一詞。（二）用詞不當(dāng)1.感情色彩不當(dāng)。如：他認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。（“效尤”含貶義，可改為“學(xué)習(xí)”）2.關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)。如：只要堅(jiān)持下去，我們才能取得成功。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一般成對(duì)使用，“只要”一般與“就”搭配，“只有”與“才”搭配。）3.意思表達(dá)不當(dāng)。如：他這個(gè)人，性格直爽，為人忠厚，說(shuō)起話來(lái)信口開(kāi)河。（“信口開(kāi)河”意為“隨口亂說(shuō)一氣”，此處誤用為“快言直語(yǔ)”。）4.詞性誤用。如：從大量統(tǒng)計(jì)資料來(lái)看，吸煙能導(dǎo)致癌癥是無(wú)可疑問(wèn)的。（“疑問(wèn)”是名詞，應(yīng)改為“置疑”。）5.大詞小用。如：每個(gè)老師日常從事的事業(yè)，是平凡而又偉大的。（“事業(yè)”應(yīng)改為“工作”。）（三）語(yǔ)序不當(dāng)1．名詞修飾語(yǔ)次序不當(dāng)例：在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)中，他們發(fā)揮著無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。解析：“無(wú)窮的”應(yīng)緊靠“力量”。多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)；⑤名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。2．動(dòng)詞修飾語(yǔ)次序不當(dāng)。例：開(kāi)考半個(gè)小時(shí)后，就有人陸續(xù)交卷?！瓣懤m(xù)”應(yīng)移到“有”的前面。多項(xiàng)狀語(yǔ)次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：①先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后動(dòng)詞、形容詞；③表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語(yǔ)；④不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。3．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。解析：“他”應(yīng)移到“如果”后面。一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。（四）成分殘缺1．缺少主語(yǔ)例：通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，使廣大青年學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。解析：“通過(guò)”與“形式多樣的活動(dòng)”構(gòu)成介賓短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)，后一分句由“使”領(lǐng)起，造成該句缺少主語(yǔ)，“通過(guò)”或“使”保留一個(gè)即可。2.缺謂語(yǔ)例：中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)?！盀榻ㄔO(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)”是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，只能作狀語(yǔ)而不能作謂語(yǔ)。“為建設(shè)強(qiáng)國(guó)”怎么樣？話沒(méi)說(shuō)完。在“強(qiáng)國(guó)”后面補(bǔ)上“而努力奮斗”，句子就有謂語(yǔ)了。3．缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)例：經(jīng)過(guò)阿富汗與伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)得出無(wú)須依靠大型軍事基地也可以打贏一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。解析：此句缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，“得出”與“打贏一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”不能搭配，應(yīng)在“戰(zhàn)爭(zhēng)”后面加上“的結(jié)論”。4.缺介詞例：周日，嘉成老師跟他關(guān)系最好的宏濤老師去逛街了。乍看好像沒(méi)什么問(wèn)題，分析一下句子成分會(huì)發(fā)現(xiàn)“跟他關(guān)系最好的”是修飾“宏濤老師”的定語(yǔ)成分，而這里想表達(dá)的是“嘉成老師和宏濤老師”去逛街了。若要修改，在“跟”字前加個(gè)“和”即可。（五）成分贅余成分贅余，顧名思義就是句子里有多余的成分，造成了語(yǔ)義重復(fù)的問(wèn)題。1.主語(yǔ)有多余成分例：全場(chǎng)座位座無(wú)虛席，教授的報(bào)告贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲?！白鶡o(wú)虛席”的“座”已經(jīng)是“座位”的意思了，沒(méi)有必要再說(shuō)一次“座位”。2.謂語(yǔ)有多余成分例：這位老教授的學(xué)術(shù)造詣在國(guó)內(nèi)可以堪稱一流?！翱啊钡囊馑季褪强梢?、能夠，再說(shuō)一個(gè)“可以”，說(shuō)重了?？梢愿某伞霸趪?guó)內(nèi)堪稱一流”或者“在國(guó)內(nèi)可以稱得上一流”。3.賓語(yǔ)有多余成分例：只有密切接觸社會(huì)，聯(lián)系群眾，才能對(duì)國(guó)家安危和人民憂樂(lè)提出具有真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)。“真知灼見(jiàn)”的“見(jiàn)”就是意見(jiàn)的意思，這里直接說(shuō)“提出真知灼見(jiàn)”就行了，沒(méi)必要加“的意見(jiàn)”。4.定語(yǔ)多余例：你去勸勸她，讓她別把過(guò)去的往事放在心上?！巴隆钡摹巴本褪恰斑^(guò)去”的意思，“過(guò)去的往事”，顯然說(shuō)重復(fù)了，可以說(shuō)“別把往事放在心上”，或者“別把過(guò)去的事情放在心上”。5.狀語(yǔ)多余例：在使用電器的時(shí)候，如果一旦出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，應(yīng)該立即切斷電源。“如果”和“一旦”都是表示假設(shè)，沒(méi)有必要都用，刪去任意一個(gè)即可。6.其他多余例：從那以后，這個(gè)原本平靜的家里，不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來(lái)。句中的“發(fā)生”就有“出來(lái)”的意思，再加“出來(lái)”就多余了，形成了補(bǔ)語(yǔ)贅余的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)刪掉“出來(lái)”。（六）結(jié)構(gòu)混亂1．一個(gè)句子套用了兩種結(jié)構(gòu)。例：一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”保留一個(gè)即可。2．兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句。指本來(lái)是兩個(gè)分句組成的復(fù)句，卻被雜糅成一個(gè)單句。例：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)?！靶垺嫒螆?bào)幕”和“開(kāi)場(chǎng)……由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)；“兼任”一詞一直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。3．藕斷絲連。指一句話結(jié)構(gòu)已完整，卻把它的最后部分用作另一部分的開(kāi)頭。例：處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用?！懊耖g力量”在前部分作賓語(yǔ)，整個(gè)句子已經(jīng)完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它作了后部分的主語(yǔ)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)亂了。為突出“民間力量”，可從它后面斷開(kāi)，再在“在輿論……的作用”前加“民間力量”，使整個(gè)句子變成兩句話。4．中途易轍。一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。例：觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高?！坝^摩……庭審”的主語(yǔ)無(wú)疑是“我們”（省略了），但接下來(lái)的“對(duì)我們……的主語(yǔ)”顯然不是“我們”，中途更換主語(yǔ)造成了結(jié)構(gòu)混亂，刪去“對(duì)”。（七）不合邏輯1．自相矛盾例：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。解析：既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人遇難了，他是幸免的一個(gè)”。2．并列不當(dāng)。例：他們一面拼命地往上爬，一面又不免跌落深淵。解析：“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命地向上爬，但是最終不免跌落深淵”。3．強(qiáng)加因果。例：最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。解析：去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？4．主客體顛倒。例：他從小在這長(zhǎng)大，這里的山山水水，對(duì)他太熟悉了。解析：“山山水水”是客觀存在，是“熟悉”的客體，“他”是“熟悉”的主體。這句話正確的說(shuō)法應(yīng)該是“他從小在這長(zhǎng)大，對(duì)這里的山山水水，他太熟悉了”。（八）表意不明1.指代不明。如：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（這種主張到底是指接受還是反對(duì)，交代不清。）2.介詞誤用。如：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（主體是人，客體是物，即作品，應(yīng)是人對(duì)物不陌生。）常見(jiàn)的辨析病句的方法1.緊縮法這是最常用的語(yǔ)法分析方法。先把句中的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)）都去掉，緊縮出主干，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)??；如果主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有無(wú)問(wèn)題，修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問(wèn)題。2.邏輯分析法有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用等方面考慮是否合適。例如：“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品?！贝司洹胺略靷瘟赢a(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。辨析病句還得從語(yǔ)言習(xí)慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面仔細(xì)推敲，逐一分析，就能辨其正誤。識(shí)其病因。3.語(yǔ)感審讀法調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病。即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，辯明原因，加以修改。4.造句類比法對(duì)句子的毛病拿捏不準(zhǔn)時(shí)，按原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語(yǔ)病所在。5、修改病句的原則不要改變句子的原意。修改后不能再出現(xiàn)新的語(yǔ)病。要保持句子的簡(jiǎn)潔。要根據(jù)實(shí)際表達(dá)需要修改，不能為了改病句而改病句，改動(dòng)的字?jǐn)?shù)要盡量少。切忌違背原意，另起爐灶，按自己的意志另選一個(gè)句子去代替原句。1．（2023下·山東淄博·七年級(jí)統(tǒng)考期中）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）A．濫用外來(lái)語(yǔ)，既消解了中國(guó)文化精深而豐富的內(nèi)涵，也影響了漢語(yǔ)表意功能的發(fā)揮。B．學(xué)校能否把素質(zhì)教育的功夫做實(shí)，關(guān)鍵在于將考試建立在發(fā)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上。C．今年，文化和旅游部繼續(xù)開(kāi)展“云游非遺”線上推廣活動(dòng)，鼓勵(lì)人們走進(jìn)傳統(tǒng)文化、發(fā)現(xiàn)非遺之美。D．假如你是一粒種子，盡管是生在沃野，還是長(zhǎng)在峭壁，都要堅(jiān)強(qiáng)地扎根生長(zhǎng)?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查病句修改。A.“既消解了中國(guó)文化精深而豐富的內(nèi)涵，也影響了漢語(yǔ)表意功能的發(fā)揮”語(yǔ)序不當(dāng)，改為：既影響了漢語(yǔ)表意功能的發(fā)揮，也消解了中國(guó)文化精深而豐富的內(nèi)涵；B.兩面對(duì)一面，去掉“能否”或在“在于”后加上“能否”；D.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，改“盡管”為“不管”；故選C。2．（2023下·廣東揭陽(yáng)·七年級(jí)?？计谥校┫铝胁【湫薷牟徽_的一項(xiàng)是（

）A．第12版《新華字典》收錄了“拼購(gòu)”“刷屏”等網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，意味著一些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)被更廣泛地使用和接受。（將“使用和接受”改為“接受和使用”）B．黨的十八大以來(lái)，我國(guó)推動(dòng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)之大前所未有，環(huán)境污染防治行動(dòng)成效明顯。（將“明顯”改為“顯著”）C．有識(shí)之士認(rèn)為，能否科學(xué)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)是實(shí)現(xiàn)家校良性互動(dòng)、家庭作業(yè)回歸育人本位的重要條件之一。（刪去“否”）D．貫徹落實(shí)中央文化潤(rùn)疆精神，就要努力創(chuàng)作展現(xiàn)兵團(tuán)精神的更多新時(shí)代文藝作品。（將“更多”調(diào)到“創(chuàng)作”之后）【答案】B【詳解】本題考查病句的辨析與修改。B.成分殘缺，應(yīng)在“環(huán)境保護(hù)”后加上“力度”；故選B。3．（2023下·廣東東莞·七年級(jí)?？计谥校┫铝袑?duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（

）A．人行道的一手?jǐn)v扶，朋友間的一份鼓勵(lì)，對(duì)手間的一絲寬容……這件件微薄的善舉，讓我內(nèi)心感到由衷的溫暖。（刪去“由衷的”）B．由于采用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了較大幅度的改動(dòng)。（將“改動(dòng)”改為“改變”）C．在閱讀名著中，使我們明白許多做人的道理，悟出人生的真諦。（去掉“在……中”）D．時(shí)代的進(jìn)步要求人們開(kāi)闊的視野，創(chuàng)新的思維。（在“人們”后加“具有”）【答案】B【詳解】本題考查病句修改。B.搭配不當(dāng)。“效率”與“改動(dòng)”“改變”都不能搭配，應(yīng)將“改動(dòng)”改為“提高”；故選B。4．（2023下·河北保定·七年級(jí)統(tǒng)考期中）下列表述不正確的一項(xiàng)是（

）A．文言文中的稱謂語(yǔ)非常豐富，有自稱，有對(duì)他人的愛(ài)稱，敬稱等。如“卿今當(dāng)涂掌事”中的“卿”是古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。B．《賣(mài)油翁》選自《歸田錄》卷一，作者歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。C．漢字在這些國(guó)家的應(yīng)用與傳播，提升了民族文化的交流，成為中國(guó)與世界各國(guó)友誼的橋梁。（該句有語(yǔ)病，應(yīng)把“提升”改為“提高”）D．“沿河邊（跑步）”和“從昨天（開(kāi)始）”中的加著重號(hào)的詞都是介詞，它們跟名詞或代詞結(jié)合在一起組成短語(yǔ)，表示地點(diǎn)、時(shí)間等。【答案】C【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)。C.“該句有語(yǔ)病，應(yīng)把‘提升’改為‘提高’”有誤，“提升了民族文化的交流”，搭配不當(dāng)，應(yīng)把“提升”改為“促進(jìn)”；故選C。5．（2023下·廣西貴港·七年級(jí)統(tǒng)考期中）下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病、表達(dá)清楚的一項(xiàng)是（

）A．環(huán)境很艱苦，條件很困難，只有我們堅(jiān)定信心，頑強(qiáng)不屈，才能迎來(lái)人生的綠洲。B．王繼才在孤島上堅(jiān)守32年，把最美好的年華全部獻(xiàn)給祖國(guó)的海防事業(yè)。C．為了避免安全事故不再發(fā)生，學(xué)校舉辦了“安全伴我行”的主題演講活動(dòng)。D．《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的結(jié)尾，表示了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念?！敬鸢浮緽【詳解】本題考查病句辨析。A.語(yǔ)序不當(dāng)，將“我們”放在“只有”前；C.否定不當(dāng)，刪去“不再”；D.搭配不當(dāng)，將“表示”改為“表達(dá)”；故選B。6.（2023下·廣東深圳·七年級(jí)?？计谥校╅喿x下面的文段，根據(jù)要求完成下面小題。（1）誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。也許還有人心里隱隱約約地說(shuō)：你說(shuō)的就是那些“兵”嗎？他們看來(lái)是很平凡、很簡(jiǎn)單的哩，既看不出他們有什么高深的知識(shí)，又看不出他們有什么豐富的感情。可是，我要說(shuō)，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒(méi)有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地③______和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和④______，他們的胸懷是那樣地美麗和⑤______?。?）禾稻的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么①豐饒……沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！夜夜我看見(jiàn)馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來(lái)，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的②wūhuì和恥辱。（1）請(qǐng)寫(xiě)出相應(yīng)的漢字或拼音。①豐饒