【農(nóng)村留守兒童家庭教育項目方案設(shè)計（論文）4700字】

農(nóng)村留守兒童家庭教育項目方案設(shè)計摘要農(nóng)村留守兒童是一群需要被關(guān)心、被關(guān)愛、被激勵、被贊賞的特殊群體，對農(nóng)村留守兒童的家庭教育應是家庭、學校、社會共同的責任,需要整合各類社會資源。讓每一個農(nóng)村留守兒童都能健康快樂的成長，是我們面臨的一項長期的艱巨的任務(wù)。從C小學六年級留守兒童的學業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，將調(diào)查問卷、實地觀察以及深度訪談等方法結(jié)合起來，在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童現(xiàn)象在C小學非常普遍，三分之二以上的學生是留守兒童，他們?nèi)狈彝ソ逃?，以及父母教育子女存在片面化傾向，使得很多學生在學習上缺乏毅力，和自信心，從而放棄了努力，出現(xiàn)了一系列自暴自棄的行為。鑒于此，通過社會工作介入農(nóng)村留守兒童進行家庭教育研究和實踐服務(wù)是十分可行和必要的。關(guān)鍵詞：留守兒童；學習；教育

目錄1.項目設(shè)計背景及意義 12.項目設(shè)計思路 12.1項目準備階段 12.2項目實施方案設(shè)計階段 13.項目方案設(shè)計 13.1項目受益人群界定 13.2項目執(zhí)行人員安排 23.3項目需求評估 23.4項目目的及目標 23.5項目實施計劃 33.6項目預算 44結(jié)論 44.1項目設(shè)計特點 44.2項目預期成效 54.3項目風險評估 6參考文獻 71.項目設(shè)計背景及意義目前，我國留守兒童人數(shù)仍呈上升趨勢。這些孩子們大多生活在父母外出打工或者經(jīng)商后，由爺爺奶奶、外公外婆照顧著長大。根據(jù)全國婦聯(lián)2013年公布的《中國農(nóng)村留守兒童及城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》和2010年中國第六次人口普查樣本數(shù)據(jù)推算，中國農(nóng)村留守兒童還有將近6102.55萬名人。這些留守兒童大多是由農(nóng)民進城務(wù)工或者經(jīng)商后留在城市生活。截止2016年歲末，據(jù)民政局等全國3個部門發(fā)布的一項新研究報告，我國目前有902萬留守兒童。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不斷推進的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與經(jīng)濟水平突飛猛進，一些農(nóng)民工紛紛返鄉(xiāng)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，同時，也使農(nóng)村留守兒童人數(shù)減少了一些。我國當前的農(nóng)村留守兒童問題主要體現(xiàn)在三個方面：一是留守兒童與父母之間長期缺乏愛，極大地影響了兒童的親情觀念和品格塑造、性格培養(yǎng)工程。由于缺少正確的指導的錯誤和關(guān)愛，家庭中缺乏愛的同時伴隨著就是家庭教育的缺位。二是留守兒童的物質(zhì)生活條件一般較為貧乏，得不到父母的悉心照顧，他們的大多數(shù)照顧者是其祖父母、曾祖父母，這也導致他們無法享受到身心和學習教育上的完善照顧。最后，無法對留守兒童的家庭和社會教育進行有力監(jiān)管，因為他們的監(jiān)護人大多是祖父母或者親戚朋友，這直造成教育開展的無力感和對教育效果的抑制。家庭教育不僅是一項家庭內(nèi)部活動，也具有重要的社會價值。如果農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題無法得到合理解決，必定因留守兒童身心的不健全發(fā)展導致系列品德教育問題，從而造成社會的不和諧因素，進而影響農(nóng)村的發(fā)展。針對這些問題提出更具針對性的完善和優(yōu)化策略，進一步提升農(nóng)村留守兒童的家庭教育質(zhì)量，有效提升留守兒童的身心健康。2.項目設(shè)計思路2.1項目準備階段（1）建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%;。（2）留守兒童鞏固率均達100%。2.2項目實施方案設(shè)計階段（一）知識與技能層面通過挖掘留守兒童的共同興趣愛好，引導他們參與其中系統(tǒng)學習，了解興趣愛好對自身發(fā)展的重要性，學會充分發(fā)揮和利用自身特長，增長知識，提高能力。（二）過程與方法層面通過留守兒童全程參與童趣小組的五次興趣主題活動，應用游戲互動、興趣指導、寓學于樂等方法促進留守兒童深入學習和掌握自身的特長，發(fā)揮優(yōu)勢和潛能，增強自信心。（三）情感態(tài)度價值觀層面通過興趣小組激發(fā)留守兒童的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的實際動手能力，培養(yǎng)他們在做中學的意識，增進人際交往能力，提高合作意識，能夠應用興趣愛好充分發(fā)揮自身價值，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。3.項目方案設(shè)計3.1項目受益人群界定受益人群（具體描述受益人群特征）數(shù)量（單位：人）直接受益人數(shù)間接受益人數(shù)某農(nóng)村小學一至六年級之間成績較差、有厭學傾向的留守兒童。200250某農(nóng)村小學一至六年級之間成績一般但性格內(nèi)向缺少與身邊人交流的留守兒童。1001103.2項目執(zhí)行人員安排本次輔導項目安排一名指導老師和12名社工人員，社工年齡在18歲以上，有一定的相關(guān)社會工作經(jīng)驗，并且要有責任心，有良好的溝通能力和學習輔導能力。3.3項目需求評估農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失已影響了其踏入社會后對生活適應能力的提高。農(nóng)村留守兒童心理上存在著自卑、焦慮等不良情緒，缺乏親情缺失和感恩良知。農(nóng)村留守兒童教育問題項目設(shè)計能夠推動社會對于家庭教育認識程度的提高，還能幫助一線教師尊重學生個體差異性，有的放矢，是社會主義核心價值觀實踐和人文關(guān)懷的體現(xiàn)。3.4項目目的及目標（1）項目目的制定具體的工作計劃，落實留守兒童教育規(guī)劃，加強領(lǐng)導、吸取經(jīng)驗、樹立典型，促進留守兒童的教育和管理制度化、規(guī)范化，經(jīng)?；?。通過對班集體建設(shè)進行科學規(guī)劃、合理布置，發(fā)揮每個成員的主體作用，培養(yǎng)良好學習習慣和行為習慣。讓班級成為真正意義上的學生學習知識，學習文化的地方、不斷增強思想覺悟，是主陣地，主渠道。（2）項目目標總體目標：提高留守兒童的學習成績水平和自我發(fā)展完善。

具體目標：改善留守兒童學習倦怠問題，把握學習理論與能力價值，擺脫自卑和倦怠苦惱，增強積極心理。

階段目標：通過團體心理輔導達到預期效果。

方法與過程：以團體設(shè)計理論基礎(chǔ)和積極心理學理論為理論基礎(chǔ)；運用積極心理學理論指導心理健康教育工作中的心理咨詢與治療具有積極意義。具體可從三個方面著手。一是引導學生認識自我；二是培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品格和良好心理素質(zhì)；三是提高學生自信心。3.5項目實施計劃目標活動名稱服務(wù)對象人數(shù)時間具體內(nèi)容計劃產(chǎn)出初步了解留守兒童，熟悉生活情況。活動1留守兒童107天結(jié)合學校資源找尋留守兒童家庭，建立留守兒童家庭檔案了解每個家庭里面的留守兒童的生活情況，學習情況?；顒?留守兒童103天分成小組，對每一位留守兒童進行心理活動交流，了解留守兒童的受教育情況、了解他們的學習、生活情況。拉近與留守兒童之間的親切感。培養(yǎng)建立留守兒童的自信心，幫助留守兒童進行學習，普及教育活動3留守兒童104-7天社工根據(jù)留守兒童的學業(yè)情況制定學習幫扶計劃并實施階段性效果評估。了解留守兒童的學習教育詳細情況。活動1留守兒童102天及時了解家庭教育存在的問題，為孩子營造良好的家庭環(huán)境。同時利用各種活動開展教育。拉近與留守兒童之間距離，了解真實教育情況?；顒?留守兒童207天進一步了解留守兒童現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展。留守兒童的成績可以得到提高。開展心理輔導活動1留守兒童103-5天對留守兒童中的每一名學生都要建立起一個“學習幫手”,開展“結(jié)對幫扶”活動，并建立學生的進步檔案。讓好學的同學幫著留守兒童讀書。留守兒童的學習教育有了指導活動2留守兒童104-5天開展親情課堂，根據(jù)其開課科目設(shè)置相關(guān)課堂輔導，增強學習興趣。讓留守兒童愉悅身心而且能發(fā)展獨立生活的能力活動3留守兒童103天引導留守兒童寫下人生理想，并為之奮斗。留守兒童對人生有了正確規(guī)劃3.6項目預算資金種類金額（萬元）申請資金20自籌配套資金3合計23項目支出明細（僅列支申請資金支出）金額（萬元）類別支出項目標準數(shù)量人員經(jīng)費1名指導老師工作補貼0.4萬/月12個月4.8項目督導0.04萬/次3次0.12行政費用日常辦公、行政財務(wù)、交通通訊等0.04萬/月12個月0.48服務(wù)費用服務(wù)對象需求評估0.15萬/0.15志愿者培訓3期，每期至少20人0.07萬/期3期0.21志愿者餐費補貼0.005萬/人20人0.1主題活動7次0.21萬/次7次1.47清單及模式總結(jié)0.3萬/0.3稅費/6%/0.4578合計7.634結(jié)論4.1項目設(shè)計特點教育是建設(shè)新型農(nóng)村的關(guān)鍵，留守家庭兒童的德育教育更需要引起重視，解決兒童德育缺失的問題需要從家庭、學校以及社會方面尋找原因，不斷改善現(xiàn)有的教育環(huán)境與教育模式，加強家長與孩子之間的交流、學校德育教育的水平，從孩子的心理健康著手進行教育，對孩子的心理進行干涉，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)，解決留守家庭兒童德育缺失的問題。4.2項目預期成效4.2.1留守兒童的檔案得到建立通過對留守兒童的認識。學校對于留守兒童問題的認識，決定著學校問題解決的概率。這需要學校與教師尤其是班主任更加重視與呵護留守兒童。本文從留守兒童總?cè)藬?shù)，分布情況，家庭教育，社會教育，教育問題以及學習，生活，情緒，心理，行為等角度進行了統(tǒng)計，理解與分析來研究留守兒童問題。發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學存在著一些亟待解決的問題：學校重視不夠；家庭監(jiān)護不力；社會關(guān)愛缺失；學生自身素質(zhì)不高；家長不積極配合等等。針對這些現(xiàn)象提出相應的解決辦法。并取得一定成效。形成了良好局面。主要做法如下。一。完善制度。強化監(jiān)督。落實責任。個別兒童及學校對每一位留守兒童都建立成長檔案，增進與留守兒童之間的交流，切實掌握留守兒童學習上，心理上的變化及發(fā)展情況，并進行詳細記錄，一起討論教育策略及解決方法，并采取有效措施進行監(jiān)督管理，有針對性地對兒童進行教育，使兒童因材施教，增強留守兒童教育工作的針對性及實效性，增強解決問題的能力。4.2.2豐富了教育的活動內(nèi)容和形式由于家庭教育的缺失，家庭教育的職責部分地轉(zhuǎn)向?qū)W校。因此，學校不僅要擔負起對學生進行知識傳授，而且還要為孩子營造一個良好的學習環(huán)境。這需要學校對家庭教育的補償責任同步進行。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。以往一切教育模式，就連學生學業(yè)成績也要推翻，由于這一單一教育功能與教育效果，已無法適應留守兒童學校教育需要。隨著社會經(jīng)濟水平的提升，家庭對子女教育投入的增加，學校越來越重視家庭教育。學校已由單純地追求學術(shù)成果，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W生的全面素質(zhì)教育，促進學生的健康成長。為了適應時代發(fā)展的趨勢，學校也積極地改革教學體制，提高教學質(zhì)量。學校不斷豐富對學生教育活動內(nèi)容與形式，推動留守兒童全面健康成長。本文通過調(diào)查了解到農(nóng)村初中留守兒童的基本情況和存在的問題。根據(jù)留守兒童需求及存在的問題，要搞好教學內(nèi)容，留守兒童的心理健康，生活，保障得到增強、道德與行為及其他教育活動。學校通過多種途徑開展各種活動來幫助留守兒童健康成長，取得一定成效。尤其對于心理教育，學校在資金投入和教師配置上作出安排、教育管理等等，建立健全心理健康教育的體系。通過開展形式多樣的教育教學活動，提高留守兒童的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和行為習慣。情感教育在實施過程中具有重要意義。在開展情感教育時，應結(jié)合學生自身特點，以關(guān)愛為主，讓留守兒童感受到家庭溫暖，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗，提高學習興趣，培養(yǎng)良好行為習慣。從教育形式來看，針對留守兒童問題，顛覆了傳統(tǒng)說教方式，對于留守兒童來說，則是以一種輕松愉快，活潑可愛的方式進行，讓留守兒童愿意受教育等。4.3項目風險評估針對組員的情感問題：社工要規(guī)范，若心情有多好，就搞點活動，活躍一下氣氛，小組成員發(fā)生了沖突，社工可借助事件使沖突淡化。例：備一場游戲，分二隊進行，使兩個矛盾重重的小組分成一組，讓他們在同其他人的較量中形成一個團體來對抗另一個與他們敵對的團體，這樣，他們之間的沖突也會慢慢消退，由于主要矛盾的轉(zhuǎn)變。這時要注意不要把自己當成是旁觀者，應該作為參與者而不是旁觀者，要學會換位思考，先了解對方的想法和感受。次團體問題要求領(lǐng)導者必須積極主動地突破次團體，使其分離或者重新成為另一個會員。參考文獻[1]王義菊.農(nóng)村地區(qū)留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀與對策[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(01):104-105.[2]包麗麗.農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育策略[J].新課程,2021(51):234.[3]朱發(fā)紅.留守兒童教育現(xiàn)狀及對策的研究——以和政縣臺子街學校為例[J].新課程,2021(46):