高中化學(xué) 金屬的化學(xué)性質(zhì) 說課范例

高中化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)說課范例

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課范例

課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探索，了解鈉、鋁、鐵、銅等

金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。讓學(xué)生充

分體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)

疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精

神。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）

必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章

開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗根本方法和

化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象

去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從根本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種

學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬

及其化合物的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：

A認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬

活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

B.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手能

力、團體協(xié)作的能力。

C.情感和價值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、

勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，保持和增強

對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、重點和難點

A.教學(xué)重點和難點通過實驗探究認(rèn)識金屬活動性順序是本課題的重點。

B.運用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反響作出判斷是本節(jié)課的難點。

四、教法和學(xué)法

A.本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

B.本課題是比擬系統(tǒng)地認(rèn)識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個

良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行有目的的思維，觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何比照觀察、描述實驗現(xiàn)

象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。

五、教學(xué)手段及評價方式：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學(xué)；

側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。

六、教學(xué)過程

（一）引入課堂：

以生活中的事例”黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法

商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么方法來鑒別它們呢？〃引入，

同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外

還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望。列舉在生

活中了解到的金屬的反響，比方鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什

么外表是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）復(fù)習(xí)舊知：

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金

屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反響，

活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反響等。最后總結(jié)性思考這些反響中金

屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

（三）提出問題

在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反響時，采取“回憶一引導(dǎo)一自學(xué)一討論一得出

結(jié)論〃的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反響，那么其他的金屬呢？

從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：

更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反響的情況。

（四）師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。

展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后

截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并

考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反響方程

式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去

思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器

讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比擬性的提出問題，引出鈉的

燃燒反響。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)

學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。

（五）比擬著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反響。

從鈉的反響和鎂、鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比擬著做實驗，

觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)

思考為什么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到反響的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護

作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的根底上開放性的思考