2024-2025學年高中歷史選修二北師大版教學設計合集

2024-2025學年高中歷史選修二北師大版教學設計合集目錄一、第一章專制理論與民主思想 1.1第一節(jié)維護封建專制統(tǒng)治的理論 1.2第二節(jié)斯賓諾莎和洛克反封建專制的民主思想 1.3第三節(jié)盧梭的“人民主權”學說、民主思想與專制理論的區(qū)別 1.4本章節(jié)綜合與測試二、第二章英國議會與國王的殊死斗爭 2.1第一節(jié)英國資產階級革命前議會與國王的斗爭 2.2第二節(jié)議會與國王的沖突 2.3第三節(jié)英國資產階級革命和王權的廢除 2.4第四節(jié)斯圖亞特王朝復辟與反復辟的斗爭三、第三章向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文 3.1第一節(jié)美國的《獨立宣言》 3.2第二節(jié)法國的《人權宣言》 3.3第三節(jié)中國的《中華民國臨時約法》 3.4本章節(jié)綜合與測試四、第四章資產階級代議制政治框架的構建 4.1第一節(jié)英國的君主立憲制 4.2第二節(jié)英國的資產階級代議制 4.3第三節(jié)美國的資產階級共和制 4.4第四節(jié)資產階級代議制民主政治多樣化的形成和特點 4.5本章復習與測試五、第五章法國民主力量與專制勢力的斗爭 5.1第一節(jié)法國大革命開始時期的政治斗爭 5.2第二節(jié)法蘭西共和國的建立 5.3第三節(jié)從拿破侖帝國到波旁王朝復辟 5.4第四節(jié)復辟王朝的統(tǒng)治和七月王朝 5.5第五節(jié)從第二共和國到法蘭西第二帝國 5.6第六節(jié)法蘭西共和體制的最終確立 5.7本章復習與測試六、第六章中國近代民主思想與反對專制的斗爭 6.1第一節(jié)19世紀中葉以后西方資本主義的挑戰(zhàn)和“中體西用”思想的產生 6.2第二節(jié)“中體西用”口號的提出和早期維新派對“中體西用”思想的批評 6.3第三節(jié)康有為和梁啟超的民主思想 6.4第四節(jié)孫中山的民主思想 6.5第五節(jié)清朝專制統(tǒng)治的危機與中國立憲派的興起 6.6第六節(jié)辛亥革命后反對專制的斗爭 6.7本章復習與測試七、第七章人民群眾要求民主的斗爭 7.1第一節(jié)歐洲人民爭取民主的斗爭 7.2第二節(jié)第一國際及其對各國工人民主運動的推動 7.3第三節(jié)巴黎公社建立無產階級民主制度的嘗試 7.4第四節(jié)第二國際時期工人爭取民主權利的斗爭 7.5第五節(jié)抗日戰(zhàn)爭時期中國人民爭取建立民主聯(lián)合政府的斗爭 7.6第六節(jié)解放戰(zhàn)爭時期中國人民民主運動的發(fā)展 7.7本章復習與測試第一章專制理論與民主思想第一節(jié)維護封建專制統(tǒng)治的理論主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中歷史選修二北師大版第一章專制理論與民主思想第一節(jié)維護封建專制統(tǒng)治的理論

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：使學生能夠將專制理論與民主思想放入歷史發(fā)展的長河中，理解其在不同歷史時期的演變過程。

2.史料實證：培養(yǎng)學生運用歷史資料，分析、歸納和總結維護封建專制統(tǒng)治的理論及其影響的能力。

3.歷史解釋：使學生能夠解釋專制理論與民主思想產生的歷史背景和社會環(huán)境，以及其在我國歷史發(fā)展中的地位和作用。

4.家國情懷：培養(yǎng)學生熱愛祖國，關注國家發(fā)展，以我國歷史為榮的情感態(tài)度和價值觀念。

5.批判性思維：引導學生對封建專制統(tǒng)治的理論進行批判性思考，認識其局限性和弊端，培養(yǎng)學生獨立思考和辯證分析的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已經在初中階段學習了我國古代歷史，對封建社會的基本情況有所了解，同時他們也學習過一些關于民主思想的知識，對古今中外的民主思想有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對于歷史學科的興趣較高，尤其是古代歷史。他們具備一定的自主學習能力，喜歡通過閱讀史料來了解歷史。在學習風格上，他們更傾向于通過實例和故事來理解抽象的理論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)內容時，學生可能對于專制理論和民主思想的概念理解存在困難，難以把握其內涵和外延。同時，他們可能對于封建專制統(tǒng)治的理論及其影響的認識不足，難以將其與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來。此外，學生在分析史料時可能存在方法不當、歸納總結能力不足的問題。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、打印機、歷史教材、參考書籍。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、歷史學科教學資源庫。

3.信息化資源：歷史教學視頻、音頻資料、在線歷史課程、電子書籍。

4.教學手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作學習法、問題驅動法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課的PPT、相關歷史視頻和文獻資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“維護封建專制統(tǒng)治的理論”課題，設計一系列問題，如“什么是封建專制統(tǒng)治？”，“封建專制統(tǒng)治的理論有哪些？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過教學管理系統(tǒng)查看學生的預習進度，確保每位學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀PPT、視頻和文獻資料，理解“維護封建專制統(tǒng)治的理論”知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至教學管理系統(tǒng)或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用教學管理系統(tǒng)、視頻和文獻資料，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個與封建專制統(tǒng)治相關的有趣故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解“維護封建專制統(tǒng)治的理論”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論，讓學生就封建專制統(tǒng)治的理論進行討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史問題的技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，表達自己的觀點，體驗分析歷史問題的實踐。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解“維護封建專制統(tǒng)治的理論”知識點。

-實踐活動法：學生通過小組討論，培養(yǎng)分析歷史問題的實踐能力。

-合作學習法：學生通過小組討論，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“維護封建專制統(tǒng)治的理論”知識點，掌握分析歷史問題的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課相關的拓展資源，如相關歷史書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“維護封建專制統(tǒng)治的理論”知識點和分析歷史問題的技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻：《資治通鑒》、《史記》、《明史》、《清史稿》等古代史書，這些文獻中都有關于封建專制統(tǒng)治理論的記載，學生可以通過閱讀這些文獻，深入了解封建專制統(tǒng)治的理論及其歷史演變。

（2）學術論文：引導學生閱讀一些關于封建專制統(tǒng)治理論的學術論文，如《論中國古代封建專制制度的形成與發(fā)展》、《中國古代封建專制統(tǒng)治的理論基礎》等，以提高學生的歷史學術素養(yǎng)。

（3）影視作品：《大宅門》、《紅樓夢》、《康熙王朝》等影視作品，這些作品中都反映了封建專制統(tǒng)治下的社會生活，可以幫助學生更好地理解封建專制統(tǒng)治的理論。

（4）網絡資源：搜狐、百度等搜索引擎，學生可以通過搜索關鍵詞，找到與封建專制統(tǒng)治理論相關的新聞、文章、論壇討論等資源。

2.拓展建議：

（1）組織歷史文獻閱讀小組，讓學生在課余時間閱讀歷史文獻，提高學生的歷史文獻閱讀能力。

（2）鼓勵學生參加歷史學術研討會，讓學生有機會聆聽歷史學術專家的講座，提高學生的歷史學術素養(yǎng)。

（3）開展歷史劇創(chuàng)作活動，讓學生通過創(chuàng)作歷史劇，深入理解封建專制統(tǒng)治的理論及其歷史演變。

（4）引導學生關注歷史新聞，關注國家發(fā)展，培養(yǎng)學生的家國情懷。

（5）組織學生參觀歷史博物館，讓學生通過參觀實物，更深入地理解封建專制統(tǒng)治的理論。

（6）建議學生在課后閱讀《論語》、《孟子》等儒家經典，了解儒家思想對封建專制統(tǒng)治理論的影響。

（7）鼓勵學生進行歷史人物訪談，了解歷史人物對封建專制統(tǒng)治理論的看法和經歷。板書設計1.重點知識點：

①封建專制統(tǒng)治的理論基礎

②封建專制統(tǒng)治的制度表現(xiàn)

③封建專制統(tǒng)治的理論評價

2.關鍵詞：

①封建專制

②統(tǒng)治理論

③制度表現(xiàn)

④評價

3.板書句子：

①封建專制統(tǒng)治的理論基礎：皇帝制度、宗法制度、儒家思想

②封建專制統(tǒng)治的制度表現(xiàn)：朝廷機構、科舉制度、土地制度

③封建專制統(tǒng)治的理論評價：維護社會穩(wěn)定、抑制民主思想、阻礙社會進步

4.藝術性和趣味性：

①使用圖文結合的方式，如繪制皇帝制度、宗法制度、儒家思想的簡單圖示，幫助學生形象理解。

②以時間軸的形式展示封建專制統(tǒng)治的理論演變，引導學生直觀把握歷史發(fā)展脈絡。

③設計“封建專制與民主思想的對決”小游戲，讓學生在游戲中加深對封建專制統(tǒng)治理論的理解和評價。反思改進措施（1）引入歷史情景劇，讓學生通過扮演歷史人物，深入理解封建專制統(tǒng)治的理論及其歷史演變，提高學生的參與感和學習興趣。

（2）開展歷史辯論賽，讓學生圍繞封建專制統(tǒng)治的理論進行辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和歷史學術素養(yǎng)。

（3）組織歷史研學活動，讓學生走進歷史博物館、歷史遺跡等，通過實地考察，加深對封建專制統(tǒng)治理論的理解。

2.存在主要問題：

（1）學生的自主學習能力有待提高，部分學生依賴老師講解，缺乏主動探究的精神。

（2）課堂活動的設計不夠豐富，部分學生對課堂活動缺乏興趣，參與度不高。

（3）評價方式較為單一，過分注重考試成績，忽略了學生的學習過程和綜合能力的培養(yǎng)。

3.改進措施：

（1）加強對學生的自主學習指導，引導學生制定學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（2）豐富課堂活動，增加學生的參與度和興趣，如組織歷史游戲、小組討論等。

（3）改革評價方式，注重學生的學習過程和綜合能力的培養(yǎng)，采用多元化評價手段，如學生互評、自評等。課后作業(yè)1.請簡述封建專制統(tǒng)治的理論基礎及其特點。

答案：封建專制統(tǒng)治的理論基礎包括皇帝制度、宗法制度和儒家思想。其中，皇帝制度強調皇帝的至高無上地位，宗法制度強調家族和血緣關系的重要性，儒家思想強調君臣父子等級秩序和道德規(guī)范。這些理論基礎共同構成了封建專制統(tǒng)治的特點，如集權統(tǒng)治、等級制度、道德規(guī)范等。

2.請舉例說明封建專制統(tǒng)治的制度表現(xiàn)。

答案：封建專制統(tǒng)治的制度表現(xiàn)包括朝廷機構、科舉制度、土地制度等。朝廷機構如三省六部制，負責處理國家政務；科舉制度選拔官員，通過考試選拔有才能的人才；土地制度如井田制，確保土地分配公平。這些制度表現(xiàn)共同保障了封建專制統(tǒng)治的穩(wěn)定和延續(xù)。

3.請評價封建專制統(tǒng)治的理論及其歷史影響。

答案：封建專制統(tǒng)治的理論在一定程度上維護了社會穩(wěn)定，保證了政治秩序的連續(xù)性，但同時也抑制了民主思想的發(fā)展，阻礙了社會的進步。在歷史上，封建專制統(tǒng)治長期存在，對中國的政治、經濟、文化等方面產生了深遠的影響。

4.請分析儒家思想對封建專制統(tǒng)治理論的影響。

答案：儒家思想強調君臣父子等級秩序和道德規(guī)范，對封建專制統(tǒng)治理論產生了深遠的影響。它倡導忠誠、孝順、尊敬長輩等道德觀念，為封建專制統(tǒng)治提供了道德基礎。同時，儒家思想強調君為臣綱，為封建專制統(tǒng)治的等級制度提供了理論依據。

5.請描述科舉制度在封建專制統(tǒng)治中的作用。

答案：科舉制度是封建專制統(tǒng)治下選拔官員的重要制度。它通過考試選拔有才能的人才，保證了官員的素質，為封建專制統(tǒng)治提供了人才支持?？婆e制度在一定程度上打破了世襲制度，為普通百姓提供了晉升的機會，促進了社會階層的流動。同時，科舉制度也促進了文化教育的發(fā)展，提高了國民的文化素養(yǎng)。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了封建專制統(tǒng)治的理論及其歷史影響。封建專制統(tǒng)治的理論基礎包括皇帝制度、宗法制度和儒家思想，這些理論共同構成了封建專制統(tǒng)治的特點，如集權統(tǒng)治、等級制度、道德規(guī)范等。封建專制統(tǒng)治的制度表現(xiàn)包括朝廷機構、科舉制度、土地制度等，這些制度共同保障了封建專制統(tǒng)治的穩(wěn)定和延續(xù)。同時，我們也分析了儒家思想對封建專制統(tǒng)治理論的影響，以及科舉制度在封建專制統(tǒng)治中的作用。通過學習，我們認識到封建專制統(tǒng)治在一定程度上維護了社會穩(wěn)定，保證了政治秩序的連續(xù)性，但同時也抑制了民主思想的發(fā)展，阻礙了社會的進步。

當堂檢測：

1.請簡述封建專制統(tǒng)治的理論基礎及其特點。

2.請舉例說明封建專制統(tǒng)治的制度表現(xiàn)。

3.請評價封建專制統(tǒng)治的理論及其歷史影響。

4.請分析儒家思想對封建專制統(tǒng)治理論的影響。

5.請描述科舉制度在封建專制統(tǒng)治中的作用。

答案：

1.封建專制統(tǒng)治的理論基礎包括皇帝制度、宗法制度和儒家思想。這些理論共同構成了封建專制統(tǒng)治的特點，如集權統(tǒng)治、等級制度、道德規(guī)范等。

2.封建專制統(tǒng)治的制度表現(xiàn)包括朝廷機構、科舉制度、土地制度等。這些制度共同保障了封建專制統(tǒng)治的穩(wěn)定和延續(xù)。

3.封建專制統(tǒng)治的理論在一定程度上維護了社會穩(wěn)定，保證了政治秩序的連續(xù)性，但同時也抑制了民主思想的發(fā)展，阻礙了社會的進步。

4.儒家思想強調君臣父子等級秩序和道德規(guī)范，對封建專制統(tǒng)治理論產生了深遠的影響。它倡導忠誠、孝順、尊敬長輩等道德觀念，為封建專制統(tǒng)治提供了道德基礎。同時，儒家思想強調君為臣綱，為封建專制統(tǒng)治的等級制度提供了理論依據。

5.科舉制度是封建專制統(tǒng)治下選拔官員的重要制度。它通過考試選拔有才能的人才，保證了官員的素質，為封建專制統(tǒng)治提供了人才支持?？婆e制度在一定程度上打破了世襲制度，為普通百姓提供了晉升的機會，促進了社會階層的流動。同時，科舉制度也促進了文化教育的發(fā)展，提高了國民的文化素養(yǎng)。第一章專制理論與民主思想第二節(jié)斯賓諾莎和洛克反封建專制的民主思想學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中歷史選修二北師大版第一章專制理論與民主思想第二節(jié)斯賓諾莎和洛克反封建專制的民主思想

2.教學年級和班級：高中一年級二班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：使學生能夠理解斯賓諾莎和洛克的思想產生的歷史背景，即封建專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，以及他們對民主社會的理想追求。

2.史料實證：通過分析斯賓諾莎和洛克的著作，讓學生掌握實證研究的方法，從文本中提取信息，理解他們的思想內涵。

3.歷史解釋：使學生能夠對斯賓諾莎和洛克的思想進行客觀評價，理解其在歷史發(fā)展中的作用和影響。

4.家國情懷：培養(yǎng)學生對國家和社會的熱愛，引導學生從歷史中汲取智慧，為我國的民主建設提供借鑒。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已經在之前的課程中學習了封建專制理論和民主思想的基本概念，對歷史背景有一定的了解。他們對斯賓諾莎和洛克的思想有一定的認識，但可能不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史題材感興趣，尤其是與民主思想相關的內容。他們具備一定的分析能力和批判思維能力，喜歡通過討論和小組合作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生可能對斯賓諾莎和洛克的思想內涵理解不夠深入，難以把握他們的理論體系和思想貢獻。同時，學生可能對一些專業(yè)術語和概念感到困惑，需要教師的引導和解釋。此外，學生可能對歷史背景和當時社會的復雜性理解不足，需要教師通過史料實證來幫助他們更好地理解。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授：教師通過講解斯賓諾莎和洛克的思想，以及他們反對封建專制的民主思想，為學生提供基礎知識。

-討論：學生分組討論斯賓諾莎和洛克的著作，從文本中提取信息，理解他們的思想內涵。

-案例研究：學生通過研究具體的歷史案例，了解斯賓諾莎和洛克思想在實際中的應用和影響。

-項目導向學習：學生分組完成一個關于斯賓諾莎和洛克民主思想的項目，通過研究和實踐來深入理解。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演斯賓諾莎和洛克，以及其他相關歷史人物，通過表演來理解他們的思想和觀點。

-實驗：學生通過模擬實驗，體驗封建專制和民主社會的不同，從而更好地理解斯賓諾莎和洛克的思想。

-游戲：設計一個關于民主思想的互動游戲，讓學生在游戲中體驗民主決策的過程，理解斯賓諾莎和洛克的民主思想。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT來展示斯賓諾莎和洛克的思想，以及與封建專制和民主思想相關的圖表和圖片。

-視頻：播放與斯賓諾莎和洛克思想相關的視頻資料，幫助學生更直觀地理解他們的思想和觀點。

-在線工具：使用在線討論平臺，讓學生在課堂上進行討論和交流，促進互動和合作。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示封建專制和民主社會的圖片，引導學生思考專制和民主的差異，激發(fā)學生的學習興趣。

-提出問題：“你們認為什么是民主？民主社會有哪些特點？”讓學生發(fā)表自己的觀點，引發(fā)課堂討論。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解斯賓諾莎和洛克的思想，包括他們的生平背景、反對封建專制的理由以及提出的民主思想。

-強調斯賓諾莎的“政治論”和洛克的“政府論”中的核心觀點，解釋他們對民主社會的貢獻。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問：“斯賓諾莎和洛克的思想有哪些相同點和不同點？”引導學生進行思考和討論。

-學生分組討論，分享自己的觀點，進行互動交流。教師巡回指導，給予反饋和解釋。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師給出幾個關于斯賓諾莎和洛克民主思想的問題，讓學生進行練習。

-學生獨立完成練習，教師選取部分學生的答案進行點評和講解。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調斯賓諾莎和洛克的思想對歷史發(fā)展的影響。

-學生進行自我總結，分享自己對本節(jié)課內容的理解和收獲。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置相關的作業(yè)，要求學生進一步鞏固和深化對斯賓諾莎和洛克民主思想的理解。

總計用時：45分鐘

教學創(chuàng)新：在師生互動環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體資源，如視頻資料，展示斯賓諾莎和洛克的思想和觀點，讓學生更直觀地理解。同時，教師可以引導學生運用批判思維，對斯賓諾莎和洛克的思想進行分析和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。此外，教師還可以組織學生進行小組合作，通過討論和分享，促進學生的合作學習和交流能力。知識點梳理1.斯賓諾莎的思想：

-斯賓諾莎的生平背景和對哲學的貢獻。

-斯賓諾莎的政治觀點，包括他的民主思想和反對封建專制的理由。

-斯賓諾莎的宗教觀點，他對神學和宗教的批判。

2.洛克的思想：

-洛克的生平背景和對政治哲學的貢獻。

-洛克的社會契約論，包括人民與政府之間的契約關系。

-洛克的民主思想，他對民主政府的組織和運行原則的闡述。

3.斯賓諾莎和洛克的相同點和不同點：

-兩者對封建專制的批判和對民主社會的追求。

-斯賓諾莎的宗教觀點與洛克的政治哲學的差異。

-兩者對人民權利和政府權力的看法的不同。

4.斯賓諾莎和洛克思想的影響：

-斯賓諾莎的思想對后來的民主思想和政治哲學的影響。

-洛克的思想對現(xiàn)代民主政治的影響，包括對美國憲法和英國政治制度的影響。

5.斯賓諾莎和洛克思想在當代的應用：

-斯賓諾莎和洛克的思想對當代民主社會的啟示和意義。

-如何在當代社會中運用斯賓諾莎和洛克的思想來解決實際問題。

6.斯賓諾莎和洛克思想的局限性：

-斯賓諾莎和洛克的思想在歷史背景下的局限性。

-斯賓諾莎和洛克的思想在當代社會中的局限性和挑戰(zhàn)。

7.斯賓諾莎和洛克思想的評價：

-對斯賓諾莎和洛克的思想進行客觀評價，包括他們的貢獻和局限性。

-斯賓諾莎和洛克的思想在歷史發(fā)展中的作用和影響。內容邏輯關系-重點知識點：斯賓諾莎的生平背景、哲學觀點、政治觀點、宗教觀點。

-重點詞：專制、民主、宗教批判、社會契約。

-重點句：斯賓諾莎的著名論斷：“沒有人能夠在不侵犯他人權利的情況下增加自己的權利?！?/p>

2.洛克的思想：

-重點知識點：洛克的生平背景、政治哲學觀點、社會契約論、民主思想。

-重點詞：人民主權、政府權力、權利保障、社會契約。

-重點句：洛克的名言：“人民有權反抗侵犯他們權利的政府。”

3.斯賓諾莎和洛克的相同點和不同點：

-相同點：反對封建專制、主張民主政治。

-不同點：斯賓諾莎的宗教觀點與洛克的政治哲學觀點的差異，對人民權利和政府權力的看法的不同。

4.斯賓諾莎和洛克思想的影響：

-斯賓諾莎的影響：對后來的民主思想和政治哲學的影響，對現(xiàn)代政治制度的啟示。

-洛克的影響：對現(xiàn)代民主政治的影響，包括對美國憲法和英國政治制度的影響。

5.斯賓諾莎和洛克思想在當代的應用：

-應用方向：如何在當代社會中運用斯賓諾莎和洛克的思想來解決實際問題，如民主制度的完善、權利保障等。

6.斯賓諾莎和洛克思想的局限性：

-局限性：斯賓諾莎和洛克的思想在歷史背景下的局限性，如對女性、少數族裔權利的忽視等。

7.斯賓諾莎和洛克思想的評價：

-貢獻：對現(xiàn)代政治哲學的貢獻，對民主政治的發(fā)展的影響。

-局限性：對當代社會問題的解決有一定的局限性。

板書設計：

①斯賓諾莎思想

-生平背景

-哲學觀點

-政治觀點

-宗教觀點

②洛克思想

-生平背景

-政治哲學觀點

-社會契約論

-民主思想

③相同點與不同點

-相同點：反對封建專制、主張民主政治

-不同點：宗教觀點與政治哲學觀點的差異，對人民權利和政府權力的看法的不同

④影響與當代應用

-斯賓諾莎的影響：對后來的民主思想和政治哲學的影響

-洛克的影響：對現(xiàn)代民主政治的影響

-當代應用：解決實際問題，如民主制度的完善、權利保障等

⑤局限性

-斯賓諾莎和洛克的思想的局限性：歷史背景下的局限性，對當代社會問題的解決有一定的局限性

⑥評價

-斯賓諾莎和洛克思想的貢獻：對現(xiàn)代政治哲學的貢獻，對民主政治的發(fā)展的影響

-局限性：對當代社會問題的解決有一定的局限性作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-針對本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的作業(yè)，以便學生鞏固所學知識并提高能力。

-布置作業(yè)時，要考慮到學生的學習差異，設計不同難度的題目，以滿足不同學生的需求。

-作業(yè)應涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如斯賓諾莎和洛克的思想、相同點和不同點、影響和當代應用等。

-作業(yè)形式可以包括選擇題、簡答題、論述題等，以培養(yǎng)學生的不同能力。

-作業(yè)布置應明確作業(yè)要求和提交時間，以確保學生能夠按時完成。

2.作業(yè)反饋：

-及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

-批改作業(yè)時，要注意學生的答案是否準確、論述是否清晰、觀點是否合理等。

-對學生的錯誤進行指出，并給出正確的解答和解釋，幫助學生理解和掌握。

-對于學生的優(yōu)點和亮點，給予肯定和鼓勵，以增強學生的學習信心。

-針對不同學生的作業(yè)，給出個性化的改進建議，以促進學生的個性化發(fā)展。

-反饋要及時，最好在作業(yè)提交后的下一個課堂上進行，以便學生及時理解和改正。

-鼓勵學生提問和答疑，及時解決他們在作業(yè)中遇到的問題。

-定期總結作業(yè)中普遍存在的問題，在課堂上進行講解和糾正，以提高學生的整體學習效果。

-結合學生的作業(yè)表現(xiàn)，調整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。第一章專制理論與民主思想第三節(jié)盧梭的“人民主權”學說、民主思想與專制理論的區(qū)別主備人備課成員教材分析《高中歷史選修二北師大版》第一章“專制理論與民主思想”第三節(jié)“盧梭的‘人民主權’學說、民主思想與專制理論的區(qū)別”的內容，主要講述了盧梭的政治哲學思想，以及其與專制理論的對比。本節(jié)內容是對前兩節(jié)內容的深入與拓展，旨在幫助學生理解民主思想的發(fā)展，認識專制理論與民主思想的本質區(qū)別。

盧梭的“人民主權”學說，是近代民主思想的重要代表。他認為，國家的主權應該屬于人民，人民是國家權力的源泉。這一思想對后來的民主政治發(fā)展產生了深遠的影響。而專制理論則主張國家權力集中在一個人或少數人手中，民眾沒有參與國家政治的權利。

在教學過程中，應結合學生的實際情況，通過分析比較盧梭的“人民主權”學說與專制理論的區(qū)別，使學生能夠深入理解民主思想的內涵，認識到民主制度的重要性。同時，通過討論、思考等方式，激發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)他們的批判性思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史解釋、時空觀念、家國情懷等核心素養(yǎng)。通過分析盧梭的“人民主權”學說與專制理論的區(qū)別，使學生能夠運用史料實證，對歷史事物進行理性分析和歷史解釋，形成自己的觀點。同時，通過比較不同政治思想，幫助學生建立正確的時空觀念，理解歷史發(fā)展的脈絡。

此外，本節(jié)課還將引導學生關注國家政治制度的發(fā)展，培養(yǎng)學生的家國情懷。通過討論和思考，激發(fā)學生對民主政治的興趣，引導學生認識民主制度的重要性，提高他們對國家政治生活的關注和參與意識。學情分析在進入本節(jié)課的學習之前，學生已經對歷史學科有了初步的認識和了解，掌握了基本的歷史學習方法和技巧。他們在知識方面，對前幾節(jié)課的內容有了一定的積累，對于歷史上的重要人物、事件有一定的認識。能力方面，學生能夠運用史料實證，進行歷史解釋，具備一定的時空觀念。

然而，在具體的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解較為深奧的政治理論時，還存在一定的困難。對于盧梭的“人民主權”學說與專制理論的區(qū)別，部分學生可能難以理解其深刻的內涵。此外，部分學生在課堂討論和思考方面，可能表現(xiàn)出不夠積極的行為習慣，這對課程學習的推進和深入造成了一定的影響。

針對以上情況，我在教學過程中應注重引導學生運用已學知識，結合具體史料，深入分析和理解盧梭的“人民主權”學說與專制理論的區(qū)別。同時，通過激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性，改變部分學生的消極行為習慣，促進課堂學習的有效進行。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《高中歷史選修二北師大版》，以及相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備盧梭的畫像、人民主權的示意圖、專制理論的示意圖等，以幫助學生更好地理解和記憶。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備模擬民主投票的道具，如選票、投票箱等，讓學生通過實際操作體驗民主投票的過程。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室布置成適合討論和實驗的環(huán)境，以促進學生的積極參與和互動。

5.網絡資源：準備相關的網絡資源，如學術論文、新聞報道、博客文章等，以便在課堂上進行進一步的討論和拓展。

6.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，以保證多媒體資源的正常展示和教學活動的順利進行。

7.備課資料：收集和整理相關的備課資料，如教材解讀、教學設計、教學反思等，以便在教學過程中參考和借鑒。

8.學生作業(yè)：準備相關的作業(yè)題目，如選擇題、簡答題、論述題等，以便在課堂結束后進行鞏固和評估。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：通過播放一段關于民主政治的新聞報道，引發(fā)學生對民主政治的思考。

問題提出：請問同學們對民主政治有什么了解？他們認為民主政治有哪些優(yōu)點和缺點？

學生回答：引導學生自由發(fā)言，分享他們對民主政治的看法。

2.講授新課（20分鐘）

盧梭的“人民主權”學說：講解盧梭的政治哲學思想，重點闡述“人民主權”學說的內涵和意義。

專制理論與民主思想的區(qū)別：分析專制理論與民主思想的本質區(qū)別，通過對比讓學生更好地理解民主思想的內涵。

師生互動：在這個過程中，教師引導學生參與討論，提問他們對于盧梭的“人民主權”學說和專制理論的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

練習題目：為學生提供一些關于盧梭的“人民主權”學說和專制理論的練習題目，讓學生通過練習加深對知識點的理解。

小組討論：將學生分成小組，讓他們討論練習題目，共同解決問題。

學生回答：每個小組選一名代表回答練習題目的答案和思路。

4.課堂提問（5分鐘）

問題提出：教師針對本節(jié)課的內容提出一些問題，引導學生進行思考。

學生回答：讓學生自由發(fā)言，分享他們的思考和觀點。

5.總結與拓展（5分鐘）

本節(jié)課的總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調盧梭的“人民主權”學說和專制理論的區(qū)別。

核心素養(yǎng)能力的拓展：引導學生關注國家政治制度的發(fā)展，培養(yǎng)他們的家國情懷。

6.課堂結束（5分鐘）

作業(yè)布置：教師為學生布置相關的作業(yè)題目，讓他們鞏固所學知識。

課堂反饋：教師詢問學生對本節(jié)課的學習感受和意見，以便更好地改進教學方法。

總計用時：45分鐘學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠理解并掌握盧梭的“人民主權”學說，以及專制理論與民主思想的區(qū)別。他們能夠通過具體的例子和案例，理解民主政治的基本原理和優(yōu)勢。

2.能力提升：學生將能夠運用所學的知識，進行歷史解釋和時空觀念的構建。他們能夠通過分析不同的政治思想，提高自己的批判性思維和問題解決能力。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：學生在學習過程中，將能夠培養(yǎng)史料實證、歷史解釋、時空觀念、家國情懷等核心素養(yǎng)。他們能夠將所學知識與實際生活相結合，關注國家政治制度的發(fā)展，提高自己的社會責任感和參與意識。

4.學習興趣和動機：通過創(chuàng)設情境和課堂討論，學生將能夠激發(fā)對民主政治的興趣，增強學習的積極性和主動性。他們將能夠更好地理解民主政治的重要性，提高對國家政治生活的關注度。

5.自主學習能力：學生在課堂中將通過小組討論和練習，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。他們將能夠獨立完成作業(yè)題目，通過自己的努力和思考，鞏固所學知識。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)布置將緊密結合教學內容和目標，旨在幫助學生鞏固所學知識并提高能力。具體作業(yè)布置如下：

a.請學生根據教材內容和課堂講解，總結盧梭的“人民主權”學說的主要內容和意義。

b.請學生比較專制理論與民主思想的區(qū)別，并結合具體案例進行分析。

c.請學生思考民主政治的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，并提出自己的觀點。

d.請學生閱讀相關的歷史文獻或學術論文，進一步了解盧梭的政治哲學思想及其對后世的影響。

e.請學生結合所學知識，就我國的政治制度和發(fā)展趨勢進行思考，并撰寫一篇短文。

2.作業(yè)反饋

在學生提交作業(yè)后，教師將及時進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。具體的作業(yè)反饋如下：

a.針對學生對盧梭的“人民主權”學說的總結，教師將檢查學生對教材內容的掌握程度，以及對學說的理解和解釋能力。對于表述不清或理解有誤的部分，教師將給予指正和澄清。

b.在比較專制理論與民主思想的過程中，教師將關注學生分析問題和批判性思維的能力。對于分析不深入或觀點不明確的作業(yè)，教師將提供具體的改進建議，引導學生進一步思考和探討。

c.在學生對民主政治優(yōu)勢和挑戰(zhàn)的思考中，教師將注重學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。對于觀點片面或論述不充分的情況，教師將給予鼓勵和指導，幫助學生更好地表達自己的觀點。

d.在閱讀歷史文獻或學術論文的過程中，教師將關注學生的閱讀理解能力和學術素養(yǎng)。對于理解有誤或分析不準確的作業(yè)，教師將提供相關資料和參考，幫助學生進一步提高學術研究能力。

e.在撰寫關于我國政治制度和發(fā)展趨勢的短文中，教師將注重學生的家國情懷和時事關注能力的培養(yǎng)。對于內容空洞或觀點模糊的文章，教師將給予具體的修改意見，引導學生關注國家政治生活，提高他們的時事分析能力。板書設計①盧梭的“人民主權”學說：強調國家的主權應該屬于人民，人民是國家權力的源泉。

②專制理論與民主思想的區(qū)別：專制理論主張國家權力集中在一個人或少數人手中，民眾沒有參與國家政治的權利；而民主思想則主張人民主權，國家權力應該由人民行使。

③民主政治的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)：民主政治能夠保障人民的權利和自由，促進社會進步和發(fā)展；但同時也面臨著民主制度的穩(wěn)定性和效率等問題。

2.板書設計藝術性和趣味性：

①使用圖表、圖片等視覺元素，以形象直觀的方式展示盧梭的“人民主權”學說和專制理論的對比。

②設計生動有趣的插圖，如人民投票的場景，以增加板書的趣味性和吸引力。

③運用色彩和字體的大小變化，突出重點知識點，使板書更加清晰易懂，同時增加視覺沖擊力，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思這節(jié)課的主題是盧梭的“人民主權”學說、民主思想與專制理論的區(qū)別。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，也取得了一些值得肯定的成果。

首先，學生在理解盧梭的“人民主權”學說和專制理論的區(qū)別時，存在一定的困難。這可能是因為這些理論比較抽象，不易于理解。為了更好地幫助學生理解這些概念，我應該準備更多的實例和案例，讓學生通過具體的事物來理解這些理論。

其次，課堂討論和互動環(huán)節(jié)的進行得不夠充分。這可能是因為我沒有給予學生足夠的時間來表達自己的觀點，或者是因為我沒有很好地引導他們進行討論。為了改善這一情況，我應該在課堂上給予學生更多的時間來表達自己的觀點，同時，我也應該更好地引導他們進行討論，激發(fā)他們的思考。

最后，我感到自己在教學過程中的一些表述不夠清晰，這可能會影響到學生的理解。為了提高教學質量，我應該在備課時更加認真，確保自己的表述清晰準確。第一章專制理論與民主思想本章節(jié)綜合與測試學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中歷史選修二北師大版第一章專制理論與民主思想

2.教學年級和班級：高中二年級歷史選修班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數：45分鐘

二、教學目標

1.了解專制理論與民主思想的起源和發(fā)展。

2.掌握主要歷史人物的理論和觀點。

3.分析專制理論與民主思想的區(qū)別和聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學生的思考能力和歷史思維。

三、教學內容

1.導入：介紹專制理論與民主思想的背景和定義。

2.講解：詳細講解課本中的重要歷史人物和他們的理論觀點，包括韓非子、秦始皇、孔子、孟子等。

3.案例分析：分析具體的歷史事件，如秦朝的專制統(tǒng)治和漢朝的民主思想，讓學生理解兩種思想的實踐效果。

4.小組討論：分組討論專制理論與民主思想的優(yōu)缺點，并展示討論結果。

5.總結：總結本節(jié)課的重點內容，強調專制理論與民主思想在歷史中的重要性和影響。

四、教學方法

1.講授法：講解課本中的理論和觀點。

2.案例分析法：分析具體的歷史事件，引導學生思考。

3.小組討論法：分組討論，培養(yǎng)學生的合作和表達能力。

五、教學評估

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和提問情況。

2.小組討論報告：評估學生在討論中的表現(xiàn)和小組報告的質量。

3.課后作業(yè)：布置相關的歷史題目，鞏固所學內容。

六、教學資源

1.課本：高中歷史選修二北師大版第一章專制理論與民主思想。

2.PPT：制作相關的PPT，輔助講解和展示。

3.歷史資料：提供一些相關的歷史資料，供學生自主學習和參考。

七、教學注意事項

1.注意引導學生思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

2.注重理論與實踐相結合，讓學生能夠理解專制理論與民主思想的實際影響。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力和合作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括歷史觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等方面。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠：

1.形成正確的歷史觀念：通過了解專制理論與民主思想的起源和發(fā)展，學生能夠認識到歷史的發(fā)展有其內在的規(guī)律性，理解歷史事件的因果關系。

2.提高史料實證能力：學生將通過對課本中的歷史人物和事件的學習，掌握獲取和解讀歷史信息的能力，能夠運用史料來證實自己的觀點。

3.培養(yǎng)歷史解釋能力：通過分析專制理論與民主思想的特點和影響，學生能夠運用歷史知識對歷史現(xiàn)象進行解釋和評價。

4.增強家國情懷：通過了解我國歷史上專制理論與民主思想的發(fā)展，學生能夠更好地理解國家的演變和社會的進步，培養(yǎng)對國家的熱愛和責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.專制理論與民主思想的起源和發(fā)展。

2.主要歷史人物的理論和觀點。

3.專制理論與民主思想的區(qū)別和聯(lián)系。

難點：

1.對專制理論與民主思想的理解和運用。

2.分析歷史事件與專制理論和民主思想的關系。

3.對歷史現(xiàn)象進行解釋和評價。

解決辦法：

1.通過講解和案例分析，幫助學生理解和掌握專制理論與民主思想的起源和發(fā)展，以及主要歷史人物的理論和觀點。

2.運用歷史資料和史料，引導學生分析歷史事件與專制理論和民主思想的關系，提高他們的史料實證能力。

3.組織小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的歷史解釋能力和家國情懷。

4.提供課后作業(yè)，鞏固所學內容，提高學生的思考和應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中歷史選修二北師大版第一章專制理論與民主思想》的教材。此外，教師需要準備一本參考書籍，以便在需要時為學生提供更深入的歷史背景和相關信息。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解專制理論與民主思想，準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些歷史人物的肖像圖片，以及專制統(tǒng)治和民主實踐的相關圖表和數據。此外，還可以尋找一些歷史事件的視頻資料，以直觀地展示歷史背景和事件發(fā)展過程。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了促進學生的積極參與和合作，可以將教室布置成分組討論區(qū)。設置幾個討論區(qū)，每個區(qū)域配備一定的桌椅和白板，以便學生進行小組討論和展示。此外，還可以在教室內設置一個展示區(qū)，用于展示學生的小組討論結果和作業(yè)作品。

5.教學工具：確保教師具備充足的教學工具，如投影儀、計算機、音響設備等，以便進行多媒體演示和教學資源的播放。

6.歷史資料：為了提供更多的學習資源，教師可以準備一些與專制理論與民主思想相關的歷史資料，如學術論文、歷史書籍、文章等。這些資料可以放在教室的資料區(qū)，供學生自主學習和參考。

7.作業(yè)布置：為了鞏固學生的學習成果，準備一些與本節(jié)課內容相關的作業(yè)題目，包括選擇題、問答題和分析題等。作業(yè)題目應涵蓋本節(jié)課的重點和難點，幫助學生鞏固所學內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞專制理論與民主思想的起源和發(fā)展，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解專制理論與民主思想的起源和發(fā)展知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解專制理論與民主思想的起源和發(fā)展，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出專制理論與民主思想的歷史背景，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解專制理論與民主思想的主要歷史人物和他們的理論觀點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件與專制理論和民主思想的關系。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析歷史事件與專制理論和民主思想的關系。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解專制理論與民主思想的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件與專制理論和民主思想的關系。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解專制理論與民主思想的知識點，掌握分析歷史事件與專制理論和民主思想的關系。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據專制理論與民主思想的知識點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與專制理論與民主思想相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的專制理論與民主思想知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生更深入地理解專制理論與民主思想，并提供更多的學習資源，以下是一些與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國歷史》：提供中國歷史中與專制理論與民主思想相關的重要事件和人物，幫助學生了解歷史背景和發(fā)展脈絡。

-《西方政治思想史》：介紹西方政治思想的發(fā)展，包括古代希臘、羅馬的政治理論，以及近現(xiàn)代的民主思想。

-《民主的起源》：探討民主制度的起源和發(fā)展，包括古希臘的民主實踐和現(xiàn)代民主制度的形成。

-《專制的終結》：分析專制制度為何會終結，以及民主思想在現(xiàn)代社會中的影響和應用。

這些材料可以為學生提供更多的信息和觀點，幫助他們更好地理解和思考專制理論與民主思想。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維，可以鼓勵學生在課后進行自主學習和探究。以下是一些建議：

-讓學生選擇一本與專制理論與民主思想相關的書籍進行閱讀，并撰寫讀書筆記或書評。

-引導學生進行歷史研究，可以選擇一個專制理論與民主思想相關的歷史事件進行深入研究，并撰寫研究報告。

-鼓勵學生參與歷史學術討論，可以查找相關的學術文章和論文，并進行批判性分析和討論。

-讓學生思考和提出自己的觀點，例如關于專制理論與民主思想的優(yōu)缺點，以及它們在現(xiàn)代社會中的應用和意義。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學生的參與度、提問和回答問題的情況來評估學生的課堂表現(xiàn)。這包括學生的積極發(fā)言、對問題的思考和理解程度。

2.小組討論成果展示：教師評估學生小組討論的成果展示，包括小組成員的參與度、討論的深度和廣度，以及展示的清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對專制理論與民主思想的理解和掌握程度。測試可以包括選擇題、問答題和分析題，以評估學生的知識掌握和應用能力。

4.課后作業(yè)：教師評估學生完成課后作業(yè)的情況，包括作業(yè)的準確性、深度和創(chuàng)造力。這可以反映出學生對專制理論與民主思想的理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：教師針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，提供及時的反饋和評價。這包括對學生的優(yōu)點和需要改進的地方進行具體的指導和建議，以幫助學生更好地理解和掌握專制理論與民主思想。課后拓展1.拓展內容

為了幫助學生更深入地理解專制理論與民主思想，并提供更多的學習資源，以下是一些與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料和視頻資源：

-《民主的理論與實踐》：這本書詳細介紹了民主理論的發(fā)展和實踐，包括古代希臘的民主實踐、近現(xiàn)代民主制度的發(fā)展，以及民主在現(xiàn)代社會中的應用和挑戰(zhàn)。

-《專制與民主的對話》：這本書通過歷史和現(xiàn)實的案例，探討了專制與民主之間的對話和互動，分析了它們在不同社會和文化背景下的表現(xiàn)和影響。

-《民主的未來》：這本書探討了民主的未來發(fā)展趨勢，包括民主制度在面臨全球化和技術變革時的挑戰(zhàn)和機遇，以及民主制度在促進社會公正和包容性方面的作用。

-《專制主義的歷史與現(xiàn)實》：這本書詳細介紹了專制主義的歷史發(fā)展，包括古代專制制度、近現(xiàn)代專制主義的表現(xiàn)，以及專制主義在現(xiàn)代社會中的影響和挑戰(zhàn)。

-《民主的困境》：這本書探討了民主在實踐中的困境和挑戰(zhàn)，包括民主制度的效率問題、民主政治的腐敗問題，以及民主制度在應對復雜社會問題時的局限性。

此外，還有一些視頻資源可以供學生拓展學習，例如：

-TED演講視頻，如《民主的未來》（Democracy'sFuture），探討民主在現(xiàn)代社會中的挑戰(zhàn)和機遇。

-Coursera在線課程，如《民主理論》（TheoriesofDemocracy），介紹民主理論的發(fā)展和應用。

-BBC紀錄片，如《民主的危機》（TheCrisisofDemocracy），分析民主在現(xiàn)代社會中的困境和挑戰(zhàn)。

2.拓展要求

鼓勵學生在課后利用時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。學生可以自主選擇感興趣的拓展內容，進行深入學習和思考。第二章英國議會與國王的殊死斗爭第一節(jié)英國資產階級革命前議會與國王的斗爭授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于高中歷史選修二北師大版第二章英國議會與國王的殊死斗爭，第一節(jié)英國資產階級革命前議會與國王的斗爭。本節(jié)內容主要圍繞英國資產階級革命前期，議會與國王之間的權力斗爭展開。具體內容包括：

1.英國議會的起源和發(fā)展：介紹英國議會的歷史淵源，從威廉一世的諾曼征服到17世紀的英國資產階級革命，議會在英國政治生活中的地位和作用的演變。

2.國王與議會的權力斗爭：分析17世紀英國國王查理一世與議會的沖突，包括籌集軍費、稅收政策、宗教政策等方面的問題，以及國王試圖擺脫議會控制的行為。

3.英國資產階級革命：講解英國資產階級革命的背景、過程和結果，重點關注革命期間議會與國王的斗爭，以及革命后君主立憲制的確立。

4.歷史事件的評價：對議會與國王斗爭的歷史意義進行評價，分析其對英國政治制度發(fā)展的影響，以及議會制度在現(xiàn)代社會的意義。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在學習過程中已經掌握了英國資產階級革命的基本知識，本節(jié)課將在已有知識的基礎上，深入分析議會與國王的斗爭，幫助學生更好地理解英國資產階級革命的過程和意義。同時，通過分析歷史事件，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞歷史學科的核心素養(yǎng)進行設計，具體包括：

1.時空觀念：通過學習英國議會與國王的斗爭，使學生能夠建立起對17世紀英國歷史時事的時空觀念，理解英國資產階級革命前議會與國王斗爭的歷史背景和發(fā)展脈絡。

2.史料實證：培養(yǎng)學生運用史料進行實證分析的能力，讓學生通過閱讀和分析歷史資料，深入了解英國議會與國王斗爭的過程及其歷史意義。

3.歷史解釋：引導學生對議會與國王斗爭的歷史事件進行解釋和評價，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，以及分析和批判的能力。

4.價值引領：通過學習英國資產階級革命前議會與國王的斗爭，使學生認識到民主、法治的重要性，培養(yǎng)學生的民主法治意識，引導學生樹立正確的價值觀。

5.歷史思維：培養(yǎng)學生的歷史思維能力，引導學生運用歷史觀點觀察和分析問題，培養(yǎng)學生的獨立思考和邏輯思維能力。學情分析在進入本節(jié)課的學習之前，對學生的情況進行分析是非常必要的。根據對學生的了解，他們在知識、能力和素質方面具有以下特點：

1.知識基礎：學生在之前的學習中已經掌握了英國資產階級革命的基本知識，對英國歷史的發(fā)展有一定的了解。這為學習本節(jié)課的內容奠定了基礎。

2.能力水平：學生在分析問題和邏輯思維方面具備一定的能力，能夠運用史料進行實證分析。這有助于他們在學習過程中深入理解議會與國王的斗爭。

3.素質特點：學生在價值觀方面積極向上，對民主、法治有一定的認識。這有助于他們在學習過程中對歷史事件進行正確的價值判斷和評價。

然而，學生在學習過程中也存在一些問題，需要教師關注和引導：

1.行為習慣：部分學生可能對歷史學科的學習興趣不高，容易產生懈怠情緒。教師需要通過激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

2.思維方式：學生在歷史思維方面可能存在局限性，容易受到單一觀點的束縛。教師需要引導學生運用多元化的歷史觀點觀察和分析問題，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

3.自主學習：學生在自主學習方面可能存在一定的困難，教師需要給予適當的引導和幫助，提高他們的自主學習能力。

針對以上分析，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，因材施教，通過多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和歷史思維能力，引導他們正確看待歷史事件，樹立正確的價值觀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版高中歷史選修二教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備英國議會與國王斗爭的相關歷史圖片和事件圖表，以幫助學生更好地理解和記憶。此外，還可以準備一些關于英國資產階級革命的短視頻，用于導入新課或作為課堂討論的參考資料。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，對教室進行適當布置。將教室分為講臺區(qū)、學生座位區(qū)、分組討論區(qū)和實驗操作臺等不同區(qū)域。在分組討論區(qū)，設置一些討論桌和椅子，以便學生進行小組討論和合作學習。在實驗操作區(qū)，放置一些與教學內容相關的展示板和白板，以便學生進行實驗操作和展示。

除了以上教學資源，還需要準備一些其他的學習資料，例如相關的歷史書籍、論文、網絡資源等，以便于學生進行深入學習和研究。同時，鼓勵學生利用圖書館、互聯(lián)網等資源，自主查找和搜集與英國資產階級革命相關的資料，以豐富自己的歷史知識儲備。

最后，教師還需要對教學資源進行充分的整理和準備，確保教學資源的完整性和安全性。在課前檢查所準備的教學資源，確保它們能夠滿足教學需求，并及時補充或修復損壞的教學資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“英國議會與國王的殊死斗爭”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解英國議會與國王斗爭的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“英國議會與國王的殊死斗爭”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“英國議會與國王的殊死斗爭”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解英國議會與國王斗爭的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗分析歷史事件的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解英國議會與國王斗爭的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解英國議會與國王斗爭的知識點，掌握分析歷史事件的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“英國議會與國王的殊死斗爭”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“英國議會與國王的殊死斗爭”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的英國議會與國王斗爭的知識點和分析歷史事件的能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展教學資源拓展

1.拓展資源

-書籍：《英國史》、《英國資產階級革命史》、《英國議會制度發(fā)展史》等，這些書籍詳細介紹了英國的歷史，包括英國議會與國王的斗爭，可以幫助學生更深入地了解英國資產階級革命的歷史背景和過程。

-視頻資源：通過觀看一些關于英國資產階級革命的紀錄片和視頻，如《英國資產階級革命》、《英國議會制度發(fā)展史》等，可以幫助學生直觀地了解英國資產階級革命的歷史事件和過程。

-網絡資源：通過搜索引擎，如百度、谷歌等，查找一些關于英國資產階級革命的新聞報道、學術文章等，可以幫助學生了解英國資產階級革命的最新研究成果和歷史觀點。

2.拓展建議

-學生可以利用圖書館的資源，借閱一些關于英國資產階級革命的書籍，深入閱讀和理解英國資產階級革命的歷史背景和過程。

-學生可以利用網絡資源，搜索一些關于英國資產階級革命的新聞報道、學術文章等，了解英國資產階級革命的最新研究成果和歷史觀點。

-學生可以參加一些關于英國資產階級革命的講座、研討會等活動，與其他學生和學者交流，提高自己的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。

-學生可以嘗試自己撰寫一篇關于英國資產階級革命的論文或研究報告，通過深入研究，提高自己的研究能力和歷史思維能力。重點題型整理1.題型一：英國議會的起源和發(fā)展

-題目：請簡述英國議會的起源和發(fā)展。

-答案：英國議會的起源可以追溯到威廉一世的諾曼征服，當時國王為了鞏固自己的權力，建立了議會制度。在13世紀，英國議會形成了上下兩院，即貴族院和平民院。隨著時間的推移，英國議會的權力逐漸擴大，到17世紀英國資產階級革命前，議會已經成為英國政治生活中的重要組成部分。

2.題型二：國王與議會的權力斗爭

-題目：請列舉17世紀英國國王查理一世與議會在籌集軍費、稅收政策、宗教政策等方面的主要沖突。

-答案：17世紀英國國王查理一世與議會在籌集軍費、稅收政策、宗教政策等方面主要沖突包括：查理一世為了籌集軍費，未經議會同意就征稅；在稅收政策方面，查理一世試圖擺脫議會控制，自行制定稅收政策；在宗教政策方面，查理一世推行天主教政策，與議會中的新教徒產生沖突。

3.題型三：英國資產階級革命

-題目：請簡述英國資產階級革命的過程和結果。

-答案：英國資產階級革命的過程包括：1640年，查理一世與議會之間的沖突導致內戰(zhàn)爆發(fā)；1649年，查理一世被處死，英國成立共和國；1688年，光榮革命爆發(fā)，威廉和瑪麗成為英國國王，英國君主立憲制確立。

4.題型四：歷史事件的評價

-題目：請評價英國資產階級革命前議會與國王的斗爭的歷史意義。

-答案：英國資產階級革命前議會與國王的斗爭的歷史意義在于：推動了英國政治制度的發(fā)展，為君主立憲制奠定了基礎；加強了議會的權力，提高了民眾的政治參與度；為后世民主政治的發(fā)展提供了借鑒和啟示。

5.題型五：歷史思維的應用

-題目：請運用歷史思維分析英國資產階級革命前議會與國王的斗爭。

-答案：運用歷史思維分析英國資產階級革命前議會與國王的斗爭，我們可以看到以下幾點：首先，這場斗爭是英國社會矛盾的集中體現(xiàn)，反映了國王與議會之間的權力爭奪；其次，這場斗爭推動了英國政治制度的發(fā)展，為君主立憲制奠定了基礎；最后，這場斗爭為后世民主政治的發(fā)展提供了借鑒和啟示。教學反思本節(jié)課的教學內容是高中歷史選修二北師大版第二章英國議會與國王的殊死斗爭第一節(jié)英國資產階級革命前議會與國王的斗爭。在教學過程中，我采取了自主學習法、講授法、實踐活動法等教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和歷史思維能力。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，并設計了具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。這個環(huán)節(jié)的目的是幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。通過監(jiān)控學生的預習進度，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠認真完成預習任務，對英國議會與國王的斗爭有一定的了解。但是，也有部分學生對預習問題思考不夠深入，需要我在課堂中進行進一步的引導和解答。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過故事、案例或視頻等方式引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。然后，我詳細講解了英國議會與國王斗爭的知識點，結合實例幫助學生理解。此外，我還設計了小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。這個環(huán)節(jié)的目的是幫助學生深入理解知識點，掌握分析歷史事件的能力。在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)學生積極參與，對問題進行討論和思考。但是，也有部分學生在小組討論中表現(xiàn)出一定的依賴性，需要我在今后教學中更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

最后，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，以鞏固學習效果。同時，我提供了與課題相關的拓展資源，供學生進一步學習和思考。這個環(huán)節(jié)的目的是幫助學生鞏固課堂所學知識，拓寬知識視野。通過批改作業(yè)和反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠認真完成作業(yè)，對英國議會與國王的斗爭有了更深入的理解。但是，也有部分學生在拓展學習中表現(xiàn)出一定的困難，需要我在今后教學中更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導。課堂1.提問評價：在課堂上，我會通過提問的方式，了解學生對英國議會與國王的斗爭相關知識點的掌握情況。例如，我會詢問學生英國議會的起源和發(fā)展、國王與議會的權力斗爭、英國資產階級革命的過程和結果等問題，以此來了解學生對知識的掌握程度。

2.觀察評價：在課堂上，我會觀察學生的學習態(tài)度和參與度。我會觀察學生是否認真聽講，是否積極參與課堂討論和活動。通過觀察，我可以了解學生對課程的興趣和投入程度，以及他們在學習過程中的表現(xiàn)。

3.測試評價：在課堂上，我會通過小測試的方式，了解學生對英國議會與國王的斗爭相關知識點的掌握情況。我會設計一些選擇題、填空題和問答題，讓學生在規(guī)定時間內完成，以此來了解學生對知識的掌握程度。

4.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。我會對學生的課后作業(yè)進行批改，查看學生對課堂所學知識的掌握程度，并對學生的作業(yè)進行點評。我會指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力，并提供一些改進的建議。

5.小組合作評價：在課堂上，我會觀察學生在小組合作中的表現(xiàn)。我會評估學生在小組討論、角色扮演和實踐活動中的參與度和貢獻度。我會鼓勵學生在小組合作中積極參與，提出自己的觀點和想法，并與其他學生進行有效的溝通和合作。

6.自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓學生自己評估自己在學習過程中的表現(xiàn)。我會讓學生自己總結自己在課堂學習中的優(yōu)點和不足，并提出一些改進的建議。通過自我評價，學生可以更好地了解自己的學習情況，并提高自己的學習效果。第二章英國議會與國王的殊死斗爭第二節(jié)議會與國王的沖突一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容來自于高中歷史選修二北師大版第二章英國議會與國王的殊死斗爭第二節(jié)議會與國王的沖突。本節(jié)課主要圍繞英國資產階級革命時期議會與國王之間的權力斗爭展開。具體內容包括：

1.英國議會的起源和發(fā)展：介紹英國議會的起源，以及其在英國政治中的地位和作用?；仡櫽鴼v史上的重要議會事件，如《大抗議書》的發(fā)表和長期議會的召開。

2.國王與議會的沖突：探討國王與議會之間在稅收、政策和立法等方面的矛盾和沖突。分析英國資產階級革命前夕，國王查理一世試圖擴大王權，與議會之間的激烈對抗。

3.英國資產階級革命：介紹英國資產階級革命的背景、過程和結果。分析議會如何在革命中逐步奪取政權，限制國王的權力，最終確立君主立憲制。

4.議會與國王的權力平衡：探討在英國資產階級革命后，議會如何通過一系列法律和制度創(chuàng)新，實現(xiàn)與國王之間的權力平衡。如《權利法案》的頒布，以及上議院和下議院的改革。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在學習過程中已經掌握了英國資產階級革命的基本知識，對英國歷史的背景和發(fā)展有一定了解。本節(jié)課將通過具體案例，引導學生深入了解英國議會與國王之間的權力斗爭，進一步鞏固學生對英國資產階級革命的認識。同時，本節(jié)課的內容也與我國的政治制度和歷史背景有一定的關聯(lián)，有助于學生從中汲取經驗教訓，提高歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.歷史學科核心素養(yǎng)：使學生能夠運用所學知識，分析英國議會與國王的沖突，理解英國資產階級革命的過程及其對英國政治制度的影響。通過案例分析，提高學生的歷史思維能力，培養(yǎng)其歷史解釋和歷史分析的能力。

2.批判性思維：通過探討議會與國王的權力斗爭，培養(yǎng)學生對權力制衡和民主制度的認識。引導學生運用批判性思維，評價君主專制和議會制度的優(yōu)缺點，理解資產階級革命對政治制度發(fā)展的推動作用。

3.時空觀念：幫助學生建立英國資產階級革命的時間和空間觀念，理解革命發(fā)生的背景和過程。通過分析革命前后的政治變化，培養(yǎng)學生對歷史事件時空關系的認識。

4.史料實證：指導學生運用史料，驗證英國議會與國王沖突的歷史事實。培養(yǎng)學生運用史料進行實證分析的能力，增強其對歷史事件的認識和判斷。

5.歷史解釋：使學生能夠對英國資產階級革命及其影響進行深入解釋，理解歷史發(fā)展的內在邏輯。通過分析議會與國王的權力平衡，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。三、重點難點及解決辦法

1.重點：英國議會與國王的沖突及其對英國資產階級革命的影響。

解決辦法：通過分析具體的歷史事件，如長期議會的召開和《權利法案》的頒布，引導學生理解議會與國王的權力斗爭，以及革命對英國政治制度的影響。

2.難點：理解議會如何通過一系列法律和制度創(chuàng)新，實現(xiàn)與國王之間的權力平衡。

突破策略：以《權利法案》的頒布為例，詳細講解法案的內容和意義，讓學生了解議會如何通過法律手段限制國王的權力，確立君主立憲制。同時，通過案例分析，使學生理解上議院和下議院的改革對權力平衡的影響。

3.重點：英國資產階級革命的背景、過程和結果。

解決辦法：通過對比分析，引導學生理解英國資產階級革命爆發(fā)的背景，如國王試圖擴大權力與議會之間的矛盾。同時，通過講解革命的過程和結果，使學生掌握英國資產階級革命的基本知識。

4.難點：國王與議會的權力斗爭對英國政治制度的影響。

突破策略：通過對比分析，讓學生了解革命前后英國政治制度的變化，如君主立憲制的確立和議會權力的擴大。同時，結合實際案例，使學生理解權力制衡對英國政治制