2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-成人教育學(xué)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-成人教育學(xué)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.教師職業(yè)的社會地位2.如何從不同的角度來劃分課程的類型？3.教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展的動力是老師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、（）之間的矛盾。4.成人教育教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑5.（）、（）、（）是制約學(xué)校課程的三大因素6.教育工作要循序漸進(jìn)是遵循身心發(fā)展的（）7.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用，主要通過兩條路實(shí)現(xiàn)：（）。8.教育具有兩個(gè)基本功能，即（）和（）9.引導(dǎo)探究教學(xué)法包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)和（）10.認(rèn)為“一切知識都是從感官的知覺開始的”主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的感覺逐漸逼近事物，進(jìn)而形成認(rèn)識的是（）11.（）是課程的具體表現(xiàn)形式之一，是課程的總體設(shè)計(jì)或總體規(guī)劃。12.怎樣理解“學(xué)生的發(fā)展”？13.最早對班級授課制度進(jìn)行研究，確定了班級授課制的基本輪廓的是（）14.規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園教職員工應(yīng)尊重末成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或或其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為”的法規(guī)是（）15.在班級教學(xué)中學(xué)生群體的組織形式有合作、（）和不相干的16.我們目前主要教學(xué)原則有哪些？17.不能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供（）是區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志。18.（）的（）一書一般被認(rèn)為是（）形成（）的開始。建立了比較完善的（）。19.（）決定制約著教育目的的性質(zhì)和發(fā)展方向，決定著公民受教育權(quán)利。世界各國重大的教育改革以（）和（）為核心20.身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、（）、（）的加強(qiáng)是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。21.個(gè)體身心發(fā)展的順序性22.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和個(gè)性養(yǎng)成的是（）23.教學(xué)評價(jià)主要包括對學(xué)生（）的評價(jià)和對教師教學(xué)工作的評價(jià)。24.我國傳統(tǒng)價(jià)值取向中的消極因素對今天教育的影響。25.個(gè)體在有的方面在較早的年齡階段就已經(jīng)達(dá)到較高的水平，有的則要到較晚年齡才能達(dá)到成熟的水平，這是個(gè)體身心發(fā)展的（）26.在個(gè)體身心發(fā)展的順序性中，瑞士心理學(xué)家關(guān)于發(fā)生認(rèn)識論的研究，提示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照（）、（）、（）、形式運(yùn)算水平的順序發(fā)展的特征。27.初中階段是培養(yǎng)初中生（）的起始階段28.近代，國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，（）教育崛起。29.課程標(biāo)準(zhǔn)由前言部分、（）部分和（）部分、（）部分組成30.上課的的基本程序和步驟包括備課、上課、布置課外作業(yè)以及（）31.口頭提問屬于（）評價(jià)。32.高校舉辦成教教師培訓(xùn)的目的主要是33.評析個(gè)人本位論的教育目的論。34.強(qiáng)調(diào)教育中注意人的發(fā)展的思想最早來自（）。35.我國學(xué)校教育的形成出現(xiàn)在4000多年前的（）36.教育目的具有（）、（）、（）、（）。37.古希臘百科全書式的哲學(xué)家（）的教育思想在其（）一書中在大量反映38.自19世紀(jì)中葉一些歐美國家頒布了初等教育的（）后，逐步成為國際潮流，被視為衡量一個(gè)國家是否文明的標(biāo)志之一。39.為何教師在教育過程中起主導(dǎo)作用？40.（）是教育工作構(gòu)成的主體部分41.孔子的思想集中體現(xiàn)在（）42.（）教育的要求出現(xiàn)在（）工業(yè)革命。43.根據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學(xué)生享有的基本權(quán)利有哪些？44.成人高等教育取得的成績和經(jīng)驗(yàn)45.夸美紐斯說，教師的職業(yè)是（）。46.教育作為一種社會現(xiàn)象，一開始就和（）的生產(chǎn)過程聯(lián)系在一起。47.班主任工作基本任務(wù)和具體方法有哪些？48.德國教育家赫爾巴特提出了教學(xué)過程的形式階段理論即明了、聯(lián)想、（）和方法。49.教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇50.我國常見的教學(xué)模式有哪些？基本程序及評價(jià)。51.教育目的的確定受（）的支配，也與社會發(fā)展水平和需要相關(guān)52.六藝教育以禮樂為中心，由六門課程組成，即（）、（）、（）、（）、（）、（）。53.孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（）的統(tǒng)一過程。54.人的身心發(fā)展具有（）和（）。55.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性56.高難度、高速度就是要利用（）的矛盾來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。57.內(nèi)因和外因?qū)€(gè)體身心發(fā)展綜合作用的匯合點(diǎn)是（）。58.柏拉圖的教育思想主要在（）一書。59.（）既是教育的終極目標(biāo)，是教育的社會功能得以實(shí)現(xiàn)的必要條件60.（）的建立是制度化教育的典型表征61.（）與（）之間的矛盾是制定教育目的的中心問題62.上課找基本程序和步驟包括：備課、上課、布置課外作業(yè)和（）。63.（）是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。64.認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽（）能力的培養(yǎng)65.教學(xué)過程中，學(xué)生個(gè)體認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的（）性、（）性、（）性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。66.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，可分為單一課和（）課。67.現(xiàn)代教育對文化的選擇主要通過對（）的選擇，對（）的選擇來實(shí)現(xiàn)68.教育目的社會本位論的主要觀點(diǎn)及評價(jià)。69.組織教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是（）70.近代最早的一部教學(xué)著作是（）71.古代學(xué)校教育的特征具有（）、（）、（）、（）、（）。72.壓縮課時(shí)、增強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，避免完整的知識被人為地割裂的課程類型是（）73.現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問題是學(xué)生（）的轉(zhuǎn)變。74.對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）75.備課包括鉆研教材、了解學(xué)生和（）。76.學(xué)制（學(xué)校教育制度）77.所授知識、技能具有完整性、系統(tǒng)性、和嚴(yán)密性的是（）78.（）教育的要求出現(xiàn)在（）。79.在個(gè)體身心發(fā)展的順序性中，美國心理學(xué)家柯爾柏格認(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循著從（）到（）再到（）水平的發(fā)展過程。80.教學(xué)評價(jià)的原則包括客觀性、發(fā)展性、（）、指導(dǎo)性原則。81.根據(jù)評價(jià)在教學(xué)活動中的作用不同分為（）、（）和（）82.青少年兒童的合法權(quán)利包括（）、（）、（）、（）的權(quán)利。83.人力資本理論的創(chuàng)立者是（）84.（）是教育的直接目的。85.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則86.如果一個(gè)人的心理承受能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么不嚴(yán)重的疾病也會把他擊倒，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）87.提出高難度、高速度教學(xué)原則的是（）88.鉆研教材包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和（）89.對教師的語言表達(dá)要求有哪些？90.在課程理論哲學(xué)認(rèn)識論上，堅(jiān)持惟理論的是（）論，堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)論的是（）論。91.廣義的教育是指以影響人的（）為直接目的的社會活動。92.格賽爾雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)說明了（）。93.教科書編寫要兼顧不同學(xué)科相關(guān)性與同一學(xué)科的（）性。94.當(dāng)國家競爭加劇，強(qiáng)調(diào)各方面尤其是科技實(shí)力時(shí)，就會強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量，反映在教育目的上，就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)國家精神和（）95.資本主義教育較之于封建教育進(jìn)行了哪些重大改革？96.在法規(guī)中提出“四有、兩愛、兩精神”的是（）97.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)將定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)（）、（）、（）的三維目標(biāo)的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。98.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。99.（）教育就是讓所有人都受教育，特別是（）和（）。100.通過（）實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 指教師職業(yè)在國家或民族的社會生活中所處的地位和所起的作用，表現(xiàn)為教師的社會身份獲得、教師自治組織的建立、民主參與度、政治影響力等。2.參考答案： （1）從課程管理的角度劃分，可以分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程； （2）從課程的組織核心劃分，可以分為科學(xué)課程、活動課程和綜合課程 （3）從學(xué)生對課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程和選修課程 （4）從課程的存在形式劃分，可以分為顯性課程和隱性課程3.參考答案：實(shí)際水平4.參考答案： 高校培訓(xùn)。校本培訓(xùn)。行動研究。反思性教學(xué)。5.參考答案：社會發(fā)展水平；科學(xué)文化發(fā)展水平；學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律6.參考答案：順序性7.參考答案：教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)8.參考答案：滿足社會發(fā)展的需要；促進(jìn)人自身的發(fā)展9.參考答案：問題10.參考答案：夸美紐斯11.參考答案：課程計(jì)劃12.參考答案： （1）學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展，既有政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)的發(fā)展，也有知識水平、心智能力的發(fā)展；既有精神素質(zhì)的發(fā)展，也有身體素質(zhì)的發(fā)展。為了某種單一的目標(biāo)，而忽視甚至抑制學(xué)生其他方面的發(fā)展，是一種短視行為。 （2）學(xué)生的發(fā)展是個(gè)性的發(fā)展。個(gè)人的本質(zhì)意義是體現(xiàn)在他的與眾不同的個(gè)別性之中，能不能為學(xué)生個(gè)性發(fā)燕尾服提供充分的機(jī)會和良好的氛圍，是區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志。學(xué)校應(yīng)成為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢理加明顯的場所，而不是把不同的人變成相同的人的場所。 （3）學(xué)生的發(fā)展，不僅指當(dāng)下的發(fā)展，更是指學(xué)生未來的、終身的發(fā)燕尾服；是學(xué)生未來的適應(yīng)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、接受挑戰(zhàn)并改造環(huán)境的能力的發(fā)展。這就不僅需要教師對學(xué)生的心理上發(fā)展規(guī)律有深刻的了解，對所教學(xué)科邏輯有深刻的理解，而且要求能將這兩者完美地統(tǒng)一于自己的教育實(shí)踐之中。要能夠使學(xué)生掌握知識成為只是更好地發(fā)展的手段，而不是最終目的。13.參考答案：夸美紐斯14.參考答案：《義務(wù)教育法》15.參考答案：競爭的16.參考答案： （1）科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 （2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則 （3）直觀性原則 （4）啟發(fā)性原則 （5）循序漸進(jìn)原則：序——學(xué)科的邏輯系統(tǒng)；學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序 （6）鞏固性原則 （7）因材施教原則17.參考答案：充分的機(jī)會和良好的氛圍18.參考答案：夸美紐斯；《大教學(xué)論》；教育學(xué)；獨(dú)立學(xué)科；教育理論體系19.參考答案：政治經(jīng)濟(jì)制度；課程改革；教學(xué)內(nèi)容改革20.參考答案：自我意識的覺醒；獨(dú)立精神21.參考答案： 個(gè)體身必的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)出具有一定的順序22.參考答案：活動課程23.參考答案：學(xué)習(xí)結(jié)果24.參考答案：中國傳統(tǒng)價(jià)值取向中的消極因素對今天教育的影響主要表現(xiàn)在：在認(rèn)知上具有重傳統(tǒng)與權(quán)威的取向；在人事上具有重功名的取向；在道德上具有重“忠孝”的取向。（1）重傳統(tǒng)、重權(quán)威的價(jià)值取向?qū)逃^程和師生關(guān)系的影響。支配中國師生關(guān)系的觀念是師道尊嚴(yán)，即在教學(xué)與教育中無原則的服從教師的權(quán)威。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師教的過程和作用，忽視學(xué)的過程和作用；教傾向于按事先安排好的方案教學(xué)，而不習(xí)慣于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地安排；教師習(xí)慣于向?qū)W生提問，而不習(xí)慣于不斷被學(xué)生提問；在思想教育方面，習(xí)慣于“教導(dǎo)”，而來習(xí)慣于平等地與學(xué)生交流；在班級管理上，習(xí)慣于發(fā)號施令和監(jiān)督處罰，不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生的參與意識與自我管理。由于長期處于被動的地位，我國的學(xué)生多具有自信不足和主動性，獨(dú)立性、自學(xué)性及進(jìn)取性不足的弱點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是當(dāng)今時(shí)代非常需要的品質(zhì)。（2）重功名的價(jià)值取向?qū)χ袊?dāng)代的教育價(jià)值和教育質(zhì)量觀的影響。重功名反映在教育價(jià)值觀上，就是把能否培養(yǎng)出“當(dāng)官的”、“出名的”人作為評判教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)；反映在教育質(zhì)量觀上，就是把考取高等院校人數(shù)的多少，看作是教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念在現(xiàn)代的消極影響是，片面強(qiáng)調(diào)書本知識，忽視學(xué)生能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽視興趣、情趣、意志、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視面向全體學(xué)生與教育質(zhì)量的普遍提高。（3）重“忠考”的價(jià)值取向?qū)Ξ?dāng)代中國的學(xué)生觀的影響。從價(jià)值取向的角度看，不論考還是忠，都表現(xiàn)一種建立在血緣和等級基礎(chǔ)上的服從關(guān)系。這種價(jià)值取向影響對學(xué)生的態(tài)度，影響學(xué)生觀的形成。在多數(shù)的教師和家長的眼中，順從、聽話、老實(shí)，一直被看成是好學(xué)生的重要標(biāo)志。而那些有自己獨(dú)立見解和敢于發(fā)表反對意見的學(xué)生，往往被視為不好的學(xué)生。25.參考答案：不平衡性26.參考答案：感知運(yùn)算水平；前運(yùn)算水平；具體運(yùn)算水平27.參考答案：自我認(rèn)識28.參考答案：公立29.參考答案：課程目標(biāo)；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；課程實(shí)施30.參考答案：課堂教學(xué)效果的測評31.參考答案：形成性32.參考答案： 使成教教師具備一定水準(zhǔn)的專門知識，熟練掌握自己所要教授的知識與技能。使成教教師經(jīng)過基本的教學(xué)方法訓(xùn)練，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便安排有效的教學(xué)活動、促進(jìn)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)。33.參考答案： 個(gè)人本位論有三個(gè)主要觀點(diǎn)： （1）教育目的的話根據(jù)人的發(fā)展需要而制定的； （2）個(gè)人價(jià)值高于社會價(jià)值，社會價(jià)值只是表現(xiàn)為它有助于個(gè)人發(fā)展； （3）人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影響的發(fā)展。 這種理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人尊嚴(yán)和價(jià)值； 最大缺陷是否定了社會歷史條件對教育目的的制約。屬于唯心主義理論范疇。34.參考答案：亞里士多德35.參考答案：夏36.參考答案：歷史性；時(shí)代性；社會性；階級性37.參考答案：亞里士多德；《政治學(xué)》38.參考答案：義務(wù)教育法39.參考答案： （1）教師是教育者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)年輕一代的光榮任務(wù)，在教育過程中，教師的教是教與學(xué)這對矛盾中的主要方面； （2）教師總是一定社會利益的代表者，他據(jù)頂了學(xué)生思想政治方向，教師是學(xué)生人格的雕塑者； （3）教育方針政策的落實(shí)、教學(xué)任務(wù)的完成，都要通過教師來實(shí)現(xiàn)； （4）教師是學(xué)生掌握知識的領(lǐng)路人，教師掌握教育方法和藝術(shù)，決定了教育的進(jìn)程和效果。40.參考答案：教學(xué)41.參考答案：《論語》42.參考答案：普及初等；第一次43.參考答案： （1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料 （2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 （3）在學(xué)生成績和品行上獲得公正評價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書 （4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，益處申訴或依法提起訴訟。 （5）享有法定的其他權(quán)利：受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)44.參考答案： 完善了高等教育體系，促進(jìn)了成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。緩解了人民群眾接受高等教育的需求，培養(yǎng)了大批合格人才。促進(jìn)了高等教育的大眾化。為高等教育改革探索了新路，積累了經(jīng)驗(yàn)。45.參考答案：用自己的榜樣教育學(xué)生46.參考答案：物質(zhì)資料47.參考答案： 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生， （1）全面了解和研究學(xué)生 （2）組織和培養(yǎng)班集體 （3）做好個(gè)別教育工作： （4）同家庭和社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量 協(xié)調(diào)班內(nèi)各種教育力量 協(xié)調(diào)班集體和家庭及社會有關(guān)方面的教育力量 （5）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)48.參考答案：系統(tǒng)49.參考答案： 指教師所得到的物質(zhì)報(bào)酬，它包括工資、獎金及醫(yī)療、保險(xiǎn)、退休金等福利，它是教師勞動的價(jià)值表現(xiàn)形式之一。50.參考答案： （1）傳遞——接受教學(xué)模式： 程序：激發(fā)動機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固運(yùn)用——檢查 評價(jià)：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；迅速有效地在短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)科學(xué)知識和技能；對學(xué)生主動性和積極性關(guān)注不夠。 （2）自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式： 程序：自學(xué)——討論交流——啟發(fā)指導(dǎo)——練習(xí)總結(jié) 評價(jià)：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體結(jié)合起來； 學(xué)生自學(xué)易導(dǎo)致自流，抓不住重點(diǎn) （3）探究教學(xué)模式： 程序：問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)提高 評價(jià)：能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神 需要花較多的時(shí)間 （4）陶冶教學(xué)模式： 程序：創(chuàng)設(shè)情境——參與各類活動——總結(jié)轉(zhuǎn)化 評價(jià)：有利于對學(xué)生個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。51.參考答案：教育價(jià)值觀52.參考答案：禮；樂；射；御；書；數(shù)53.參考答案：學(xué)—思—行54.參考答案：社會實(shí)踐性；能動性55.參考答案：表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡性。56.參考答案：學(xué)生已有的發(fā)展水平與教學(xué)要求之間57.參考答案：實(shí)踐58.參考答案：《理想國》59.參考答案：人的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展60.參考答案：學(xué)制61.參考答案：社會教育的最迫切的要求；教育不能滿足這一要求62.參考答案：課堂教學(xué)效果的測評63.參考答案：教育目的64.參考答案：象思維和概括65.參考答案：間接；交往；教育66.參考答案：綜合67.參考答案：教師；教育方式方法68.參考答案： （1）個(gè)人的一切發(fā)展有賴于社會； （2）教育除社會目的外，無其他目的； （3）教育結(jié)果只能以社會效益加以衡量，教育結(jié)果主要看對社會貢獻(xiàn)了什么，培養(yǎng)的人對社會起了什么作用。 合理之處：看到了教育目的的社會制約性 但沒有認(rèn)清階級社會中教育目的的共同特征； 完全否認(rèn)了教育目的受個(gè)人興趣、愛好等需要制約的可能性； 這個(gè)理論同樣是膚淺和片面的。69.參考答案：領(lǐng)會知識70.參考答案：《大教學(xué)論》71.參考答案：階級性；道統(tǒng)性；專制性；象征性；刻板性72.參考答案：綜合課程73.參考答案：學(xué)習(xí)方式74.參考答案：自主發(fā)展75.參考答案：考慮教法76.參考答案：是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。77.參考答案：學(xué)科課程78.參考答