小學音樂教學法學習通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

小學音樂教學法學習通超星期末考試章節(jié)答案2024年唱歌課的教學設計一般應包括那些環(huán)節(jié)？

答案:一、教學內(nèi)容二、教學目標1、知識目標2、能力目標3、情感目標三、教材分析四、學情分析五、教學重點六、教學難點七、教具（情境）準備八、教學過程1、導入2、范唱3、簡短討論4、歌詞學習5、旋律學習6、歌曲（詞曲結合）學習7、鞏固九、課堂小結十、作業(yè)十一、教學反思小學音樂教學法的基本原則有哪些？

答案:小學音樂教學的基本原則音樂教學的基本原則是音樂教學活動必須遵循的準則。音樂教學原則是以音樂教育的理論，，音樂教學的目的、任務，教學過程及教學活動的規(guī)律，學生的年齡特征為依據(jù)，在教學中總結教學實踐的基礎上制定出來的。它是音樂教學客觀規(guī)律的反應。音樂教師在教學中能否正確地遵循和貫徹音樂教學的基本原則，將直接關系到教學質量的提高。因此，我們要深刻認識音樂教學的基本原則，并在教學實踐中科學、合理地運用好音樂教學的基本原則。人們對教育規(guī)律的認識是隨著社會的不斷發(fā)展而逐步提高的。因此，人們對教學實踐中總結出來的教學原則在提法、名稱內(nèi)容、結構等方面，各流派、各歷史時期都不盡相同。但有一些教學原則，如科學性原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、教師主導作用與學生主動性相結合原則、統(tǒng)要求與因材施教相結合原則等。對于小學音樂教學也具有普遍的指導意義;而音樂教學的基本原則更應體現(xiàn)出學生審美活動的發(fā)展特點和音樂藝術的教學規(guī)律和特殊性。所以，作為全日制義務教育的小學音樂教學應重視體現(xiàn)以下基本原則。第一節(jié)審美性原則美育，即審美教育，又叫做美感教育。它通過定的方式和途徑,培養(yǎng)學生形成正確的審美觀，健康高尚的審美情趣,提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。音樂教育是學校美育的重要組成部分，它通過音樂藝術的手段，主要作用于人的情感世界，對學生進行生動、形象的審美教育。1音樂課是人文學科的一一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。它的基本價值在于“通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)....（《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》）音樂教學的各項活動均是一個審美的過程，以審美為核心是音樂學科必須體現(xiàn)的主要特徒。因此，審美性是音樂教學必須貫物的教學原期之一。在貫徹這一原則時應注重以下幾個方面。一、音樂教學以審美為核心以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，滲透在各個不同的教學領域中,培養(yǎng)學生的審美感知、豐富審美情感、發(fā)展審美想象、深化審美理解、有效地提高學生的音樂審美能力。感受鑒賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。在教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。在教學中應注意培養(yǎng)學生自信地演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感和進行情感交流,并享受到美的愉悅。創(chuàng)造是發(fā)掘學生想象力和思維潛能的音樂學習領城，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的過程和手段。在教學中應通過探索音響與音樂，即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.發(fā)掘學生的審美創(chuàng)造潛能。教學中還應注重音樂與相關文化的學習，直接增進學生文化素質，擴大學生文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高藝術審美能力。二、遵循音樂藝術的審美表現(xiàn)特征音樂是聽覺的藝術，它以旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度等多種外部形態(tài)的有機結合,構成完美的音樂形式，作用人的聽覺感知。因此，雖然說用語言來詮釋音樂及用各種媒體輔助教學是必要的，但必須主重聽覺感受在音樂教學中的主導地位。音樂是時間的藝術，是在聲音運動過程中提供審美信息的。因此，在教學中應倡導完整而充分地聆聽音樂，讓學生在音樂的逐步深人與展現(xiàn)過程中獲得感受與體驗。由于音響隨時間的瞬逝而消失，因此應注意在反復的聽、唱、奏等實踐活動中培養(yǎng)學生的音樂記憶能力。音樂的時間性還反映在每個音符、休止符和樂句之中，因此還應注意培養(yǎng)學生正確的時值概念。音樂是“情感的語言”，抒情是音樂的重要特征。因此，在教學中應充分發(fā)揮音樂中的情感因素，注重音樂教學在各項實踐活動中的情感體驗和師生的情感交流，突出音樂情感審美的特質。應善于引導學生領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。三、知識與技能學習滲透在審美體驗中音樂基礎知識和基本技能的學習是小學音樂教學的基本環(huán)節(jié)。學生掌握了音樂知識和技能就能接近音樂的本體，去欣賞音樂的美、表達音樂的美、創(chuàng)造音樂的美。因為音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)的，而審美體驗是體現(xiàn)課程價值的一個主要方面。所以音樂教學中的音樂基礎知識和基本技能學習,應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。在音樂基本知識與基本技能的教學中，不能“重技輕藝”只教技他不教審美，而應遵循聽覺藝術的規(guī)律,把審美體驗建立在聆聽音響的基礎上。聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫徹在音樂知識與技能的教學中。在知識與技能教學中應以生動的音樂為載體，引導學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美，表達美；在審美過程中獲得愉悅的感受和體驗，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下充分展開想象，并尊重個體不同的音樂體驗。小學的音樂知識技能教學不同于音樂專業(yè)的知識與技能教學，它的教學應符合小學背樂課程目標，適應學生審美心理發(fā)展的特征。四、強調師生審美活動的相互融合音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此音樂教學的內(nèi)容應具有高度的藝術性和美感，以激起學生對美的追求，教學形式應靈活多樣。應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創(chuàng)設充滿音樂美感的教學環(huán)境；應面向全體學生，以學生為主體，師生互動，注重把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來,使教學生動活潑。教師的音樂審美修養(yǎng)與音樂表現(xiàn)能力在審美信息傳遞中有著十分重要的作用。教師能否在音樂表現(xiàn)中充分發(fā)揮音樂作品潛在的美，決定音樂美的優(yōu)化狀態(tài)。因此，教師必須不斷提高自身的審美修養(yǎng)教學技能和音樂表現(xiàn)能力;要善于引導學生喜愛音樂，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，以美的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂的美傳遞給學生。在音樂實踐活動中師生共同得到審美的愉悅。第二節(jié)教育性原則音樂是人類創(chuàng)造的許多文化現(xiàn)象之一

,是人類社會意識形態(tài)的一個部分,它以其獨特的語言(旋律節(jié)....)表達人的思想情感。古今中外的許多優(yōu)秀音樂作品，不僅給人以美的感受，而且能使人獲得積極的精神力量。音樂教育是審美教育，也是精神文明教育，它所帶來的充滿人格美的精神世界，具有深遠的社會意義。它不僅包括技能教育,同時它與思想政治教育、道德倫理、教育行為規(guī)范教育等,互相配合與滲透，作用于人的心理，以利于人的綜合素質的發(fā)展。音樂審美教育不僅培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，而且能促進人自身各種因素的平衡和協(xié)調，實現(xiàn)個性全面、和諧的發(fā)展。奧爾夫曾經(jīng)說過，“音樂教育是人的教育”，“對于一切，我關注的最終不是音樂，而是精神的探索”?！度罩屏x務教育音樂課程標準(實驗稿)》指出:“通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審莫情感，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。”“通過音樂作品所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷:在音樂實踐活動中,培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神?！耙虼?，教育性原則是音樂教學中必須貫徹的教學原則之一。在音樂教學中應遵循音樂學科的特點，寓思想教育于音樂藝術之中,讓學生在音樂審美能力提高的同時，精神境界、思想品行也得到升華，在貫徹這原則中應注意以下幾個方面:一、有意有意，即在音樂教學中，有意識地進行思想品德教育，而不是隨意地，盲目目地進行。首先應有意識地按照思想性與藝術性相統(tǒng)一的原則選定教學內(nèi)容。由于音樂作品的良莠不齊，所以應選用優(yōu)秀的、藝術性高的、有品位的音樂作品作為教學內(nèi)容，同時不應忽視民族音樂作品，以構建良好的審美對象。其次是教師在鉆研教材時，要有意識地挖掘教材中的思想性.根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際水平和音樂藝術的特點，制定出適當?shù)乃枷虢逃桨浮８鶕?jù)教學內(nèi)容的不同，學生年齡的差異，在確定課堂教學思想情感目標、教學手段時，應注意其科學性和可行性。二、有機有機，即在音樂教學中應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意思想品德教育與音樂興趣和音樂能力培養(yǎng)、音樂知識學習的有機結合。在音樂教學中，我們既不能把音樂看成純知識與純技術的東西來追求，也不能脫離音樂特質去進行思想教育。應充分發(fā)揮音樂藝術的感染作用，把思想性與藝術性有機地結合在一起。

例如在歌曲《保衛(wèi)黃河》的教學中，不能離開音樂去講作者生平、時代背景、社會意義等,離開音樂的說教是空洞的。因為音樂家在創(chuàng)作中總是把自己對現(xiàn)實生活的感受、思想情感、政治態(tài)度融進作品中,通過各種表現(xiàn)手段:旋律、節(jié)奏.....來塑造音樂形象。音樂的教育作用主要是通過對音樂作品的表演、欣賞等途徑來實現(xiàn)的。因此應通過加強學生的音樂實踐活動去理解歌詞.感受跌宕起伏的旋律、明快的節(jié)奏、鮮明的民旅風格...結合對歌曲背景的了解,使學生激起更多的情感投人，領悟到更多的精神力量。三、有度有度，即在音樂教學中應適度把握思想教育的容量和分寸。在教學中的另種傾向是進行思想教育的無限拔高，從而使音樂課成了說教課、政治課。例如在欣賞打擊樂合奏《鴨子摔嘴》的教學中,牽強附會地聯(lián)系同學間不應該罵人、打架，要團結友愛，然后又廷伸到抨擊社會上的不良現(xiàn)象，這就成了說教，反而失去了應有的教育意義。用“音樂來教育"注重的是“潛移默化”、“潤物細無聲”。因此，在欣賞教學中應運用多種教學手段，揭示樂曲的藝術形象，讓學生感受樂曲多變的節(jié)奏及豐富的演奏技巧所描繪出鴨子惟妙惟肖的生動形象，并在愉悅的情感體驗中,展開豐富的想象,潛移默化地培養(yǎng)學生熱愛祖國民族樂器、民間音樂的思想情感。在合唱教學中培養(yǎng)學生的集體主義精神，在器樂教學中培養(yǎng)學生的意志，在唱游教學中培養(yǎng)學生的合作意識，在樂理教學中培養(yǎng)學生辯證的思維觀，在創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等，都是在長期潛移默化的教學中逐步實現(xiàn)的，急于求成的思想是不可取的。四、提高教師自身的審美修養(yǎng)在音樂教學中教師應不斷提高自身的審美修養(yǎng)。教師不僅要以高尚的師德、正確的言行、得體的教態(tài)等成為學生的表率，同時還應樹立正確的音樂教育觀和良好的審美意識，并不斷拓展文化和專業(yè)知識面，掌握扎實的專業(yè)技能和教學基本功，用先進的素質教育理念實施音樂教學，做到既教書又育人。

第三節(jié)實踐性原則音樂的再現(xiàn)，必須通過演明、演奏等藝術實敗活動來實現(xiàn)，而樂請僅僅是記錄音樂的符號.音樂教學中所包括的各項內(nèi)容:聲樂、器樂、欣賞:對些目標得以實現(xiàn)的重要前提。創(chuàng)作等也都需要通過實踐活動來完成。音樂教學具有極強的實踐性，音樂實踐活動是音樂教學目音樂教學的實踐活動，就其性質.可分為操作性實踐與非操作性實踐兩類，操作性實踐主要通過音樂表演(如歌唱、演奏等)和音樂創(chuàng)造(如作曲等))來進行審美活動。這些實踐活動都需要學生親自參與在操作中感受音樂理解音樂表現(xiàn)音樂與創(chuàng)造音樂，就必須具有一定的技能技巧。非操作性實踐主要是指通過音樂欣賞來進行審美活動。必須讓學生主動聆聽音樂來發(fā)現(xiàn)和領略音樂的美。在教學中操作性實踐與非操作性實踐不是截然分開的，而是有機結合在一起的。

唱、奏中包含著欣賞和聆聽，欣賞中也常常需要表演(如小學低年級學生的欣賞與律動相結合的教學)來加深對音樂作品的感受與理解。(全日制義務

教育音樂課程標準(實驗稿)中指出:“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑?！备鶕?jù)音樂教學實踐性很強的特點，教師在教學中應努力實現(xiàn)實踐性原則給學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，給于充分的實踐機會，引導他們積極主動地參與演唱、演奏、欣賞與創(chuàng)作等活動，使他們在不斷反復的實踐中情感得到升華、音樂素質與能力得到提高創(chuàng)造力得到發(fā)展。要貫徹這原則應注重以下幾個方面：一、創(chuàng)設良好的音樂實踐環(huán)境

凡是審美活動，都必須通過生動鮮明的形象來感染人，使人產(chǎn)生美感，才能達到教學目的。作為審美活動中審美客體的實踐環(huán)境，應具有美的感染力、吸引力。良好的實踐環(huán)境可以激發(fā)學生對音樂實踐的興趣，產(chǎn)生學習音樂的動力。因此，我們應注意教室環(huán)境的布置、音樂媒介中的音響效果，恰當?shù)剡\用電教手段、圖片等，讓聽覺形象與視覺形象有機地結合，同時教師的范唱、伴奏表演等也應生動富有美感,從而個良好的實踐環(huán)境，讓學生在愉悅的氛圍中進行音樂審美活動。二、加強學生的音樂實踐由于音樂審美活動具有很強的實踐性,學生又是音樂審美活動的主的主體，所以教師在教學中應積極引導學生充分參與音樂實踐活動。語言要精練指導要得法，應給學生留有充分余地，讓他們自己去體會去思索去實踐，變單純的技術性練習為傳情達置的藝術創(chuàng)造，絕不能包辦代替學生的實踐活動。對不同水平的學生應提出不同的藝術實踐要求。要積極鼓勵基礎較差的學生參與音樂實踐活動，讓每個學生能在原有基礎上有所提最水。要善于激發(fā)學12生的創(chuàng)造性，鼓勵他們在演明、演奏、表演中進行獨創(chuàng)性處理和表現(xiàn)，保護他們的創(chuàng)作熱情，肯定他們的創(chuàng)作成果。三、注重音樂實踐中的審美體驗

審美實踐與審美體驗是相輔相成的。在進行音樂實踐活動中,學生的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗中感受、領悟、發(fā)掘音樂的情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。所以，在教學中要注意啟發(fā)、誘導學生對音樂作品進行審美感受的體驗，避免單純和枯燥的技術傳授。由于學生的生活閱歷較淺，審美經(jīng)驗不夠豐富，因此教師在指導學生進行音樂實踐時，要注意發(fā)掘音樂形象中的情感因素，讓學生在歌唱、演奏欣賞等過程中，獲得美的體驗，使知識技能和審美境界都得到提高。四、重視理論與實踐的有機結合音樂的理論知識必須在音樂的實踐活動中得到掌握和鞏固，而音樂技巧與技能又必須在一定的理論知識指導下通過實踐得到提高。學生在音樂實踐活動中，情感體驗與思維活動(形象思維與邏輯思維)是交織進行的。所以，理論知識的講授，要與聽、唱、奏等音樂實踐活動結合起來，讓學生在實踐活動中學知識，在實踐活動中使知識轉化為技能,并在實踐恬動中使所學的知識和技能不斷鞏固與提高。如積極引導學生運用腦(思維)、眼(視諧)、耳(聽覺感知)、口(演唱)、手(演奏劃拍或指揮等)來感知音樂，掌握知識與技能。同時，必須注意理論知識的深度與廣度要考慮到學生的年齡特點和可接受性，要精講多練。第四節(jié)情感性原則音步是通過聲音來表達人們對客觀事物的各種愿望和情感的。在音樂的進行過程中，人的思想認識、人世間的喜怒哀樂等得到充分的展示與表現(xiàn)，音樂通過其獨特的“音樂語盲"(旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、...能夠表達語言所不能表達的情感。貝多芬曾說過:“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方."音樂是情感的極佳載體，借聲傳情是音樂藝術的特殊手段。音樂作為-種審美形式,其重要的特質就是情感審美。情感的抒發(fā)、情感的交流、情感的激發(fā),始終蘊涵在音樂的審美活動中。在音樂教學的審美實踐活動中,學生的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的滿足。心靈的陶冶正是在多次這樣的情感體驗中來完成的?！皠又郧椤笔且话愕慕逃侄?，也是音樂教育的目的之-

.邏輯認識的積累發(fā)展了智力,情感體驗的積淀則升華了精神。作為藝術審美的音樂教學，無疑要按照音樂善于抒發(fā)情感的特點來進行，實現(xiàn)情感體驗是其必須體現(xiàn)的學科特征?！度罩屏x務教育音樂課程標準(實驗稿)在課程目標中突出了情感態(tài)度與價值觀，指出“通過音樂學習,使學生的情感世界受到感染和重陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情,..情感性原則是音樂教學必須貫徹的教學原則之-.要貫徹這一原則，應注重以下幾個方面。13.一、情感體驗進入教學目標家質教育強調情感交值、人格影響，學校從單純重視學生的邏料生活，進兩全面關心學生的情感生活,是教育史與教育現(xiàn)實中的共同發(fā)展趨勢，也是審美教育的發(fā)展歷程，美國教育家、心理學家盧鋼和克拉斯沃爾在1981

年已初步制定情感目標及其評方法，作為藝術課程:應本先進行實踐與研究。教師不僅要重視對學生知識技能的傳授，更要重視對學生情感體驗的培養(yǎng)。把知識傳授、技能訓練思想教育、情感體驗四個方面同時列人教學目標。不僅要制定總體情感目標而且要盡量把每一節(jié)音樂課的情感目標制定得明確，具體，以利在課堂教學中實施與完成。二、培養(yǎng)學生良好的情感品質由于音樂是人類社會的一一種意識形態(tài)，音樂作品的情感無疑會打上思想的烙印，從而具有一定的品質傾向。切氣蓬物、維北有力，打情優(yōu)美、歡快活道的音樂，對學生的情感培養(yǎng)會產(chǎn)生良好的積極的作用。反之，預鷹、萎摩、傷感的音樂，對學生的情感培養(yǎng)會起消極的作用。所以在教材的選擇上，在音響媒介的使用上，教師要把好關,并做好學生音樂實踐活動的引導工作。同時還要根據(jù)學生的年齡特征來考慮教學內(nèi)容使學生的情感與音樂的發(fā)展產(chǎn)生良好共鳴。因此，對中小學學生不宜教唱愛情歌曲，更不應該把不健康歌曲帶進校園。對于些優(yōu)秀的愛情題材器樂作品(如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺)等)也應從社會意義和藝術高度來指導學生欣賞。三、豐富學生的情感體驗情感體驗是感知音樂的基礎。要豐富學生的情感體驗教師應在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素(歡快、喜慶、贊美、堅定.....引導學生由淺人深、由單純到復雜等,去體驗音樂中的情感。可以先接觸篇幅較短小、音樂形象較單一的音樂作品，再接觸篇幅較大、音樂形象復雜有變化、情感豐富的音樂作品，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐中連步發(fā)展與豐富。四、提高學生的音樂情感表現(xiàn)力抒發(fā)情感是音樂最基本的表現(xiàn)特征。如果說聽覺感受是進人音樂大門的把鑰匙，那么情感的抒發(fā)便是音樂審美的中心了。音樂藝術是表演藝術，嬰很好地表現(xiàn)音樂作品，僅有知識和技能是不夠的。我們經(jīng)常看到一些學生在演唱、演奏時基本技他很過硬，可就是不能打動聽眾的心，這是因為缺乏音樂情感的表現(xiàn)力。所以，在音樂教學中要注重學生情感表現(xiàn)力的塔養(yǎng)。要提高學生的情感表現(xiàn)力，教師首先應有良好的情緒狀態(tài)，只有教師先動了情，才能感染給學生,使學生實實在在地體驗情感，并通過音樂實踐活動去實現(xiàn)。所以在音樂教學中以學生為主體，幫助他們了解作者的創(chuàng)作意圖，作品的時代背景和它所表達的內(nèi)容，按照作者的創(chuàng)作意圖來分析理解作品，剖析作品的表現(xiàn)手段，掌握作品的風格和表演方法，在正確理解作品的基礎上,對音樂作品進行再創(chuàng)造。引導學生積極主動參與音樂實踐活動，在情感體驗中去表現(xiàn)音樂。第五節(jié)創(chuàng)造性原則音樂實踐包括創(chuàng)作表演、欣賞三大環(huán)節(jié)。在音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作者主動尋求和創(chuàng)造符合自己審美意愿的音樂，是種

創(chuàng)造性的活動。

從樂譜變?yōu)樯鷦拥囊繇?，必須通過演唱、演奏者的表演活動。在音樂表演活動中融匯了表演者的心血和對音樂的再創(chuàng)造，即音樂的“二度創(chuàng)造”。因此，音樂表演也是充滿創(chuàng)造性的藝術活動。音樂欣賞是欣賞者(主體)與被欣賞的音樂作品(客體)相互交融的過程。在這過程中，欣賞者不斷將自身的情感和想象等投人到音樂作品中，把音樂作品這個外在的審美客體變?yōu)樾蕾p者主體的審美感受。因此，音樂欣賞的審美體驗活動也是一個積極的創(chuàng)造過程。國家教育部制定的(全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿))指出:“創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中,生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮."因此，創(chuàng)造性原則是音樂教學中必須貫徹的教學原則之。在音樂教學中應遵循音樂學科的特點，在生動的音樂實踐活動中增強學生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質,并使音樂審美能力得到提高。在貫徹這一原則中應注重以下幾個方面。一、興趣是創(chuàng)造性學習的基本動力興趣本身不屬于音樂能力,但能對學生進行各項音樂實踐活動產(chǎn)生積極的動力。學生只有發(fā)揮主體性，才能使其學習更有創(chuàng)造性成分,從而主動地獲得發(fā)展?！度罩屏x務教育音樂課程標準(實驗稿))中指出:在教學過程中,應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。”因此,音樂教學的內(nèi)容應豐富多彩,重視內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系使學生對教學內(nèi)容感到親切、真實、有吸引力。應根據(jù)內(nèi)容及不同年齡學生的心理特征設計靈活多樣的教學模式，生動活潑的教學形式，恰當運用各種形象的教學媒體。應引導學生積極主動參與音樂實踐活動，在有興趣的音樂實踐活動中體驗創(chuàng)新的快樂，更好地發(fā)揮自己的潛能。二、民主是創(chuàng)造性學習的重要保證教師是教學的組織者和指導者是溝通學生與音樂的橋梁。平等、和諧的教學氛圍能使學生的心情愉快、情緒輕松思維敏捷、想象力豐富,在充滿自信的狀態(tài)下主動去探究、去創(chuàng)造。因此,民主是創(chuàng)造性學習的重要保證。教師應突出學生在教學中的主體地位，要理解、尊重、、信任學生，努力建立民主、平等的師生交流互動關系。在和臘的雙向交流中，使學生形成探求的心理取向，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，教師在自發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)中，不要用“標準答案”去來博學生。同一個練習，可能有多種答案:同.首歌曲，可能有種處理方法，同一首樂曲，可能有多種理解，教師對學生的評價不僅要有“科學性”，還應采用以“教勵為主”的評價方法，以保護學生的學習積極性和創(chuàng)造精神。三、想象是創(chuàng)造性學習的重要基礎音樂實踐的每一個環(huán)節(jié)都必須參與思象心理活動。作曲是一種創(chuàng)造性的想象，表演是一種再造想象，欣賞是一

種知覺想象。音樂的非語文性，不具象的藝術特點，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美。同時，“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領城，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)提創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。(”(全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿))培育學生的想象力促進其創(chuàng)造力的發(fā)展，首先應注意拓寬學生的知識面，擴大音樂文化視野。教學內(nèi)容應貼近學生生活:具體、鮮明、生動的音樂能豐富學生的情感體驗，促進想象力的發(fā)揮:恰當?shù)拿襟w運用(電視、圖片等),能幫助學生拓寬想象空間。其次，音樂的想象是自由的，但也不是脫離作品的胡思亂想，應引導學生準確感知、理解音樂。結合對音樂作品的時代背景、創(chuàng)作思想、題材、體裁、風格，按一定的思維定勢展開想象。

第三，應注意鼓勵學生根據(jù)-定的內(nèi)容.展開想象進行即興創(chuàng)造活動和運用音樂材料創(chuàng)作音樂。四、探究是創(chuàng)造性學習的重要手段學生的創(chuàng)造性音樂實踐活動，不僅是一個接受的過程，還應是一個敢于自我發(fā)現(xiàn)、不斷探索的內(nèi)化過程。學生是創(chuàng)造性學習過程中的探索者。(全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)強調教學過程和方法中的探究。(1)“通過提供開放式和趣味性的音樂情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望?！苯處煈閷W生提供表現(xiàn)的機會，對學生的探究愿望要充分給予情足，以培養(yǎng)和保護他們的探究精神。(2)"引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動“教師應允許學生的“非正常“思維，鼓勵他們的“異想天開”、“多向思維”與獨創(chuàng)性。(3)“重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程，"注重在動態(tài)的過程中提升學生的探究和創(chuàng)斷精神，主動去發(fā)現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造美。第六節(jié)綜合性原則音樂是人文學科的一個重要領域，是基礎教育階段的一門必修課。音樂教學的領城包括感受與鑒食、表現(xiàn)創(chuàng)造，音樂與相關文化四個領域。這四個音樂教學創(chuàng)城是一個和互聯(lián)系、相互滲透的整體。例如“感受與鑒貫”即含有“音樂與相關文化“，音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培養(yǎng)，展示創(chuàng)造力的過程，音樂感受與鑒貫能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)造力的發(fā)展，同理，“音樂與相關文化”也只有音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中真正得以理解和體現(xiàn)。音樂藝術除了有自身的特質以外，還與舞陽、戲劇，影視，美術等姊妹藝術具有形象性，情感性，審處性等共同的特征:在相互交融中又有著密切的聯(lián)系，例如反映在音樂教學中的“綜合性藝術表演”中的律動、集體舞、音樂游戲，歌表演以及歌劇、戲劇、曲藝片段的聆聽與演唱等，多種藝術形式融為一體。音樂是一種社會文化現(xiàn)象，它的事

美話動以社會生活為基礎，

與各學科，尤其是社會學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如歌曲中的文學因素、音樂作品中的歷史背景、地域風格，都涉及文學、歷史、地理等方面的知識。因此，音樂教學應提倡學科綜合，包括音樂教學不同領城之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合:音樂與藝術以外的其他學科的綜合。綜合性是音樂教學必須貫徹的原則之一。在實施中，應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。貫徹這教學原則應注重以下幾個方面。一、優(yōu)化音樂教學不同領域間的相互綜合教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內(nèi)容要求及其相互關系,并在教學中科學安排各項教學內(nèi)容.采用多種教學形式、運用靈活的教學手段,將其融合成有機整體，使音樂教學的綜合達到最優(yōu)化，從而全面提高學生的音樂素質。例如音樂感受力的培養(yǎng),不僅是聆聽與欣賞還應讓學生在演唱、演奏、即興創(chuàng)造等音樂實踐活動中，提高對音樂的感受力。又如器樂教學與咀歌:鑒覺創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結合