二年級(jí)班主任工作案例分析

PAGE4/4二年級(jí)班主任工作案例分析文/廖代芬

一、同學(xué)狀況介紹

基本資料：吳波，8歲。二班級(jí)三班同學(xué)。

背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公；家庭教育狀況：其母親對(duì)其不聞不問(wèn)，外婆、外公把全部的盼望寄予在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。間或個(gè)別親戚會(huì)供應(yīng)些物質(zhì)上的資助；班級(jí)狀況：班級(jí)里單親家庭子女不算多，同學(xué)間關(guān)系融洽；科任老師評(píng)價(jià)：自卑心強(qiáng)，自信念差；特別固執(zhí)做錯(cuò)事也不會(huì)感到慚愧；敏感，自我防范性強(qiáng)；課堂紀(jì)律差，不按時(shí)交作業(yè)；同學(xué)評(píng)價(jià)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課愛(ài)講話或不聽(tīng)課，喜愛(ài)頂撞老師；自我評(píng)價(jià)："不知道，就這樣了。'（缺乏自信）

個(gè)人成長(zhǎng)史：三歲因父母離異，隨母親、外婆、外公同住。母親只顧做生意，未盡過(guò)做母親的教育責(zé)任。外婆、外公年老體弱，身體也不好。家境不富有，他一年四季只有幾套衣服，冬每天氣很冷也穿得特別單薄。日常生活缺乏人照看，有時(shí)頭發(fā)長(zhǎng)了也不理發(fā)。

二、輔導(dǎo)策略與實(shí)施

1、問(wèn)題分析

（1）、自卑（由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導(dǎo)致其消失自卑心理、覺(jué)得自已低人一等。）

（2）、有極強(qiáng)的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。（自卑心理使他到處提防，以防別人損害自已，所以對(duì)于老師過(guò)于嚴(yán)峻的批判教育，有反抗心情和行為）

（3）、對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上母親的不管、外婆、外公的心有余而力不足，致使他心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來(lái)越多，干脆自暴自棄。）

2、實(shí)施措施

（1）、用愛(ài)的力氣把他拉向同學(xué)中間

由于特別的家庭原因，他仿佛感覺(jué)自己成了父母雙全的"孤兒',心靈上受到了嚴(yán)峻的創(chuàng)傷，多給他一些愛(ài)惜，讓他充分感受到集體的暖和，漸漸忘卻父母離異給他帶來(lái)的"人格'上的損害，感情上有了肯定的寄予，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我留意觀看，查找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)懷他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)覺(jué)他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力氣關(guān)心他，讓他感到集體大家庭的暖和。了解到他和于洋是好伴侶，特支配他倆坐到一起，并讓于洋在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心他。

（2）、敬重他、關(guān)心他消退自卑心理，樹立自信

有人說(shuō)孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)當(dāng)熟悉到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來(lái)，他們的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)劇烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光凝視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。吳波就是一個(gè)特別典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要訂正他的這種不良行為，肯定要留意方式方法，做到愛(ài)護(hù)好他的自尊心，關(guān)心他消退自卑心理，樹立起自信。我主要實(shí)行以下方式方法：

①、留意多表?yè)P(yáng)，不"語(yǔ)罰'.贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批判則塑造自卑、怯懦的"綿羊';懲處易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)，盼望老師的贊揚(yáng)，非常厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)怪、申斥和叱罵他們的人，由于這些人不僅損害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛(ài)和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批判可以使他們看到盼望，增加自信。在教育過(guò)程中我留意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以準(zhǔn)時(shí)、熱忱的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法制造條件，讓他體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身漸漸增加信念。

②、急躁勸說(shuō)、示意提示。在孩子的教育特殊是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要留意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采納急躁勸說(shuō)和示意提示的方法。而且批判也留意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被"揪住不放',厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

三、結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)努力，吳波與同學(xué)的關(guān)系相處得不錯(cuò)，能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成果有明顯提高?？梢?jiàn)離異家庭的子女，老師的教育作用是不行忽視的。老師必需肩負(fù)起