高中歷史培訓(xùn)總結(jié)(四篇)

報(bào)告總結(jié)參考范本

高中歷史培訓(xùn)總結(jié)（四篇）

目錄:

高中歷史培訓(xùn)總結(jié)

高中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)二

高中歷史教學(xué)工作總結(jié)三

高中歷史教學(xué)總結(jié)反思四

高中歷史培訓(xùn)總結(jié)一

XX年8月2日至8月22日，我特別榮幸地參加了淮北

師范大學(xué)承擔(dān)的安徽省高中歷史骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共

進(jìn)行了二十天，這二十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇

天窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使自己

在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，在教學(xué)知識(shí)上得到一次

及時(shí)的補(bǔ)充。

二十天的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容有：

第一，教育理論與實(shí)際：王彥坦教授的《國家中長期教

育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》；第二，歷史學(xué)科理論與實(shí)際：洪

認(rèn)清教授的《20世紀(jì)以來的中國史學(xué)概況》、朱梅光老師的

《20世紀(jì)以來的歐美史學(xué)概況》、陳安全教授的《歷史學(xué)方

法論專題》、趙恒教授和祝凱歌教授的《外國歷史前沿問題》、

劉亞中教授和盛菊教授的《安徽歷史文化專題》、劉佰合教

授的《歷史研究法》；第三，學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)際：董運(yùn)動(dòng)

老師的《集郵文化與歷史新課程的結(jié)合》、李代貴老師的《歷

史教育與閱讀問題》、趙劍鋒老師的《歷史課堂教學(xué)中存在

的問題與思考》、方海霞老師的《歷史教學(xué)聽、評(píng)課的理論

與實(shí)踐》、趙劍鋒老師的《解題技巧》、趙劍鋒老師和曹金發(fā)

教授的《說課》。

二十天的學(xué)習(xí)收獲有：

一、接受了最新的教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理

念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要

的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。

特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的

深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的

引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，

不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破教育教

學(xué)中一些疑難問題提供新的解決思路與方法。

二、完善了自己的學(xué)科知識(shí)體系，深入了解了歷史研究

的前沿問題：

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)

的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師，應(yīng)是始終站在科

學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;歷史老師應(yīng)是學(xué)生

靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必

須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全

面的補(bǔ)充。尤其是趙恒教授的外國歷史研究前沿講座，讓我

有種全新的認(rèn)識(shí)與了解，洪認(rèn)清教授從一些新的角度對(duì)歷史

進(jìn)行重新解讀，開闊了我的視野。

三、學(xué)習(xí)如何成為一名專家型的教師

中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書匠，還應(yīng)該成為一個(gè)專

家型的教師，而這一點(diǎn)正是我所不具備的，我更多的是實(shí)踐,

3

但不會(huì)總結(jié)，將這些實(shí)踐形成文字，變成論文更是我們所特

別不善長的，這次培訓(xùn)陳安全教授對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行專門的闡

述，陳教授的講座，使我了解了論文的選題、論文的寫作準(zhǔn)

備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的

問題與糾正。劉佰合教授則對(duì)中學(xué)歷史教師的基本課題研究

進(jìn)行專題講座，讓我了解中學(xué)教師如何進(jìn)行一些相對(duì)實(shí)用的

課題研究方法、步驟。

四、認(rèn)識(shí)了全省的一些同行

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省17

個(gè)地市的教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到

的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

培訓(xùn)班里有許多和我年齡接近，經(jīng)歷相仿的學(xué)員，我們有很

多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起

抒發(fā)和碰撞。每一次的觀摩活動(dòng)后，我們都能踴躍發(fā)言，大

膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的

問題。我們從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位談到重難點(diǎn)的確定，從課

堂上學(xué)生的自讀自悟談到教師指導(dǎo)策略的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)

設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性。每一次的交流研討，我

都能積極參與，珍惜發(fā)表自己見解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使自己能

與他人有更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了一些專家、

學(xué)者。在培訓(xùn)中，我與每一位專家、教授都進(jìn)行了交流，就

教學(xué)中的問題向他們請(qǐng)教。

4

二十天的培訓(xùn)是短暫的，也是充實(shí)的。它不僅使我有機(jī)

會(huì)與來自全省各地的奮斗在教學(xué)第一線的歷史骨干教師進(jìn)

行廣泛的探討、切磋和交流，同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一些系統(tǒng)

的教育教學(xué)理論，掌握了一些課堂教學(xué)的技巧，讓我們的教

育理念、教學(xué)能力得到了一定程度的提升。

二十天后是新的開始：

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”第一階段的培

訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開始。我正在

如饑似渴地閱讀大量的與歷史教學(xué)有關(guān)的書籍，從暑假到現(xiàn)

在已閱讀的書籍如下：

初高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中歷史課程實(shí)施與案例分

析》、《走進(jìn)高中歷史教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》、《高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》、《教

學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)理論與技術(shù)》、《課堂教學(xué)策略》、《中學(xué)歷史

教學(xué)論》、《高中歷史教學(xué)技能訓(xùn)練》、《powerfullesson

planning》、《全球通史》一斯塔夫里阿諾斯、《教育學(xué)》、《教

育心理學(xué)》、《做一流的教學(xué)能手》、《師之道》、《普通高中歷

史課程分析與實(shí)施策略》、《如何備課》、《如何說課》、《如何

評(píng)課》、《讓知識(shí)更系統(tǒng)》、《讓教學(xué)更高效》、《讓思維更創(chuàng)新》

等。現(xiàn)在正在閱讀最新大學(xué)歷史教材。

同時(shí)，我把XX年以來全國各地的高考?xì)v史試卷反復(fù)做

了三遍，并從六個(gè)角度對(duì)高考試題進(jìn)行研究?，F(xiàn)已在理論上

打通教學(xué)（備課、說課、上課、聽課、評(píng)課）和命題（依據(jù)、

5

方向、立意、技術(shù)、特點(diǎn)）上的思路，并于教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

現(xiàn)在，我一節(jié)課要用十至三十個(gè)小時(shí)制課件，六至十個(gè)小時(shí)

寫設(shè)計(jì)，計(jì)劃用三年時(shí)間，完成個(gè)性特色的全套課件和教學(xué)

設(shè)計(jì)。

我熱愛歷史教學(xué)，所以我享受歷史課堂，因此我努力讓

每一節(jié)課都充滿激情、高效而又精彩。我也真誠歡迎領(lǐng)導(dǎo)、

專家們走進(jìn)我的課堂，給予指導(dǎo)幫助!本人將不勝感激！

我也努力提升自己的命題水平，把握高考命題方向，同

時(shí)提高寫作能力。

我將力爭在兩三年內(nèi)，讓自己的教育、教學(xué)、教研水平，

提升到一個(gè)新的高度！

結(jié)束語：

想改變世界,很難；

要改變自己,則較為容易。

我改變不了這個(gè)世界，

但可以改變我的課堂。

曾經(jīng)夢(mèng)想過當(dāng)一位名師!后來浪費(fèi)了很多的時(shí)間，現(xiàn)在

后悔了！

從今天開始，讓讀書、反思、寫作成為自己生活的常態(tài)

吧！

只要自己努力，從今天開始，不晚!

6

高中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)二

有的同學(xué)認(rèn)為：我們從初中到高中，一直都在學(xué)歷史,

而且，初中、高中的歷史課本的內(nèi)容大體相似，其實(shí)，大家

只看到了現(xiàn)象，而沒有看到事情的本質(zhì)。實(shí)際上，它們是點(diǎn)、

線、面的關(guān)系。高中歷史更注重歷史的線索和時(shí)代特征以及

一定的歷史理論。因此，要學(xué)好高中歷史，決非簡單的背背

就能順利過關(guān)。高中歷史知識(shí)可以分為章節(jié)知識(shí)、專題知識(shí)

和理論知識(shí)，其中，章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)。章節(jié)知識(shí)和專題知識(shí)

縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn)，

形成一個(gè)多層面的立體交體系。比如說，中國近代史有三條

線索：外國資本主義侵華史、中國人民抗?fàn)幨?、中國人民?/p>

索史。

像這樣的線索和時(shí)代特征，就需要大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候及

時(shí)予以總結(jié)。注重知識(shí)的整體性、階段性、理論性，因此,

在學(xué)完每一個(gè)歷史時(shí)期或階段內(nèi)容時(shí)，一定要及時(shí)將每一個(gè)

歷史時(shí)期或階段的知識(shí)由點(diǎn)到線構(gòu)建成一完整知識(shí)體系框

架，注重對(duì)每一個(gè)歷史階段特征的分析和理解，把握歷史發(fā)

展的總體脈絡(luò)，以高屋建令瓦，拓展思路，使知識(shí)系統(tǒng)化、條

理化。注意分析歸納不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征、階段面貌、

歷史趨勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使繁雜的知識(shí)條理清晰，并從中總結(jié)

出歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

要學(xué)好高中歷史，還需要一定歷史理論的學(xué)習(xí)。高中歷

7

史比初中歷史的難度提高了一個(gè)層次，注重歷史的前因后果,

加強(qiáng)了對(duì)歷史問題的分析，而在這其中就蘊(yùn)藏著歷史理論。

與高中歷史聯(lián)系比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義

和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點(diǎn)。它主要包括以下幾

個(gè)內(nèi)容：

第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)

力發(fā)展的需要，這便是歷史唯物主義的一個(gè)基本規(guī)律。生產(chǎn)

力就是人們?cè)趧趧?dòng)過程中形成的解決社會(huì)和自然之間矛盾

的實(shí)際能力，是改造自然和影響自然并使之適應(yīng)社會(huì)需要的

客觀物質(zhì)力量。

生產(chǎn)力包括勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)者三個(gè)主要因素。

生產(chǎn)關(guān)系指的是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中結(jié)成的社會(huì)關(guān)系。它是生

產(chǎn)力的社會(huì)存在形式，包括產(chǎn)品的分配、交換和消費(fèi)三個(gè)主

要環(huán)節(jié)，含有生產(chǎn)資料所有制和分配制度等主要內(nèi)容。生產(chǎn)

力的發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有

反作用。

第二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基

礎(chǔ)的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會(huì)生產(chǎn)關(guān)

系的總和，構(gòu)成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會(huì)上層建筑指的就是建

立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)思想、觀點(diǎn)，以及相應(yīng)的制

度、設(shè)施和組織的復(fù)雜體系。具體說，它指的就是社會(huì)的政

治、法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等觀點(diǎn)，以及同這些觀點(diǎn)相應(yīng)

8

的政治、法律制度和設(shè)施的總和。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，

一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)要求相應(yīng)的社會(huì)上層建筑與之相適應(yīng)。社會(huì)

上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的

上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用，落后的或超前的社會(huì)上

層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起著阻礙作用。

第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認(rèn)為，

人民群眾是歷史的主人。個(gè)人在社會(huì)中是比較渺小的，只有

當(dāng)個(gè)人結(jié)合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會(huì)主體的重大作用。

即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，

依靠群眾力量的基礎(chǔ)上，才能對(duì)社會(huì)歷史發(fā)揮一定的影響。

第四、歷史是不斷進(jìn)步的。任何歷史人物、政黨、團(tuán)體、

歷史活動(dòng)、制度、措施等都必須適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，違背

歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。

第五、掌握一定的評(píng)價(jià)方法。

我們學(xué)習(xí)歷史，決不能“為歷史而歷史”，而是要有一

定目性的。學(xué)習(xí)歷史，主要是為了以史為鑒、學(xué)以致用，能

夠?qū)⒃跉v史課上學(xué)到的東西用來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。我

們分析問題的時(shí)候，就要采取正確的評(píng)價(jià)方法：

(1)堅(jiān)持正確的立場(chǎng)。人民的立場(chǎng)、進(jìn)步的立場(chǎng)、愛國

的立場(chǎng)、全球利益的立場(chǎng)等等，就是正確的立場(chǎng)。比如說希

特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，

企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個(gè)人類的公

9

敵，為人不恥，遭人唾棄。

(2)堅(jiān)持歷史評(píng)價(jià)而非道德評(píng)價(jià)。這條原則涉及到的主

要是人物的評(píng)價(jià)。對(duì)歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社

會(huì)進(jìn)步在客觀上所起作用來進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能用道德來衡量一

個(gè)歷史人物。

(3)評(píng)價(jià)歷史應(yīng)堅(jiān)持階級(jí)分析方法。一般而言，歷史人

物生活在階級(jí)社會(huì)，客觀上都代表一定階級(jí)的利益。因此,

只有運(yùn)用階級(jí)分析方法，才能更深刻地揭示其活動(dòng)的本質(zhì)。

運(yùn)用階級(jí)分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動(dòng)時(shí),

應(yīng)給歷史人物以階級(jí)定位，注意確定階級(jí)屬性的標(biāo)準(zhǔn)不是觀

其出身而是觀其言行代表哪個(gè)階級(jí)的利益。如康有為出身于

封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經(jīng)，一生從未當(dāng)過資本家,

但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級(jí)上層的利益，因此

他是民族資產(chǎn)階級(jí)上層的代表人物。其次，對(duì)一定歷史人物

或社會(huì)集團(tuán)，應(yīng)該用其階級(jí)屬性來解釋其言行。如太平天國

之所以失敗，從主觀原因來講，是由于農(nóng)民階級(jí)的局限性。

另外，在運(yùn)用階級(jí)分析方法時(shí)，注意不要簡單化、一刀切，

如認(rèn)為只要是地主階級(jí)就一定反動(dòng)、腐朽，只要是農(nóng)民階級(jí)

就當(dāng)然肯定。

(4)評(píng)價(jià)歷史事物應(yīng)堅(jiān)持效果第一，動(dòng)機(jī)第二。歷史是

復(fù)雜和矛盾的。在歷史文明的進(jìn)程中，主觀上的善良愿望未

必都能得到善的效果，惡的動(dòng)機(jī)又常常成全了善的效果，以

10

至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評(píng)價(jià)歷史

時(shí)，應(yīng)將效果與動(dòng)機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析，不可偏廢，同時(shí)應(yīng)

將對(duì)效果的評(píng)價(jià)放在首位，因?yàn)閷?duì)歷史起作用較大的是結(jié)果

而不是動(dòng)機(jī)，同時(shí)動(dòng)機(jī)對(duì)效果的實(shí)現(xiàn)又有一定的關(guān)系，所以

也要兼顧動(dòng)機(jī)。

綜上所述，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，

然后掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，解決最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，最后要

掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達(dá)培養(yǎng)能力

的目的。這樣，成功一定會(huì)屬于你。

11

高中歷史教學(xué)工作總結(jié)三

本人1989年畢業(yè)于西北師大歷史系，近年來一直承擔(dān)

高三歷史教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法進(jìn)行反思和

總結(jié)，以求改善教學(xué)方法和思路，同時(shí)為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)

量有一定的借鑒：

一、教學(xué)內(nèi)容方面

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中重視學(xué)科內(nèi)的基

礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生

構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。夯實(shí)基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，掌握

教材的主干知識(shí)，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概

念、基本原理；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的

基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏

觀上建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的知識(shí)體系，做到

心中有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為

“地毯式”掃描，如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)基

礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。

2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避免教

學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全

考，歷史考綱年年有變，但細(xì)細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分

是年年?？嫉谋乜键c(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放,

而且要花大力氣從多層次多角度來進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，

達(dá)到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際

12

和中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。近年歷史科高考，以能力立意，以知

識(shí)為載體，對(duì)理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲

透其中；依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源

于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對(duì)歷史問題認(rèn)識(shí)水平的考

查，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)

用知識(shí)的方法，體現(xiàn)人類文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現(xiàn);試題綜合

性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)知識(shí)與能力的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科

知識(shí)與能力的綜合;試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，不回

避熱點(diǎn)問題。還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來說，新增的

一定要考。

3、高三歷史科復(fù)習(xí)要掌握三種知識(shí)：章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、

專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論知識(shí)，其中，章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)，這由同

學(xué)們?cè)谛＝虒W(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)知識(shí)和專題知識(shí)縱橫交錯(cuò),

構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們的

歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。在諸多知識(shí)

的連接點(diǎn)上繁衍出新的知識(shí)生長點(diǎn)，這個(gè)過程就是運(yùn)用已有

知識(shí)解決新問題的過程，這也是對(duì)同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能

力的考查。歷史涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)

將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過程，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、

規(guī)律化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納

概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，要

善于總結(jié)規(guī)律。

13

4、強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針

對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過程中，對(duì)給

定的熱點(diǎn)素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開多角度多層次的分析和

研究，積極探索命題的切入點(diǎn)，對(duì)于材料題論述題的訓(xùn)練,

具體來說：一要閱讀和了解背景材料；二要思考這些材料與

歷史學(xué)常識(shí)的直接聯(lián)系；三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破

口；四要針對(duì)問題根據(jù)所學(xué)知識(shí)擬出答題思路及要點(diǎn)；五要

書寫答案，語言力爭規(guī)范科學(xué)、言簡意賅、層次清晰，表述

完整。在備考過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，

各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識(shí)上的缺

陷，有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求

每位同學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)

練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥與

指導(dǎo)。

二、教師與學(xué)生方面

1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂

“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系式取得成績的一大法

寶。文科班同學(xué)一般來自不同的理科班，有相當(dāng)一部分孩子

個(gè)性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識(shí)相對(duì)

較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，而嚴(yán)格的班級(jí)管理，又容易使他們心理

上產(chǎn)生逆反。在此除了教師要以身作則，為人師表外，實(shí)踐

中必須進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育能力，和學(xué)生保持

14

通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果

和教學(xué)水平。

2、了解學(xué)生一一加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的了解和把握。新課程條

件下的教學(xué)設(shè)計(jì)特別突出對(duì)學(xué)情把握的重要性，首先要清楚

地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容

或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由

于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，為此老師還得時(shí)時(shí)走

到學(xué)生中間，傾聽他們的聲音。這方面我們應(yīng)該是做得很好

——“三走進(jìn)”即就是“走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂、走進(jìn)公寓”

為了解學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑，用心最

重要。高三的學(xué)習(xí)伴隨著無數(shù)次的考試練習(xí)，加上學(xué)生自購

的教輔資料，做過的試題數(shù)量一定為數(shù)不少，各類題型的解

法老師也可能講過數(shù)次，不怕犯錯(cuò)誤，就怕不明原因地犯同

一類型的錯(cuò)誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，一定要加強(qiáng)反思，避

免重復(fù)勞動(dòng)。

總之，教學(xué)有法，教無定法，以上僅是本人歷史教學(xué)中

淺薄性總結(jié)，希望能對(duì)將來的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

15

高中歷史教學(xué)總結(jié)反思四

篇一：高中歷史教學(xué)總結(jié)反思本學(xué)期開學(xué)以來的教

學(xué)工作在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下緊張有序的進(jìn)行，如何在時(shí)間

緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直

以來在思考的一個(gè)問題?，F(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不

成熟的做法反思如下：

一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，

增強(qiáng)備考的實(shí)效。

1、通過研讀XX年考綱預(yù)測(cè)今年歷史科的命題趨向。

在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中我們采用高考試題，同時(shí)也研讀最新

的考綱，了解高考試卷的分布。

2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，目前正

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中，我們的工作目

標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)框架。加強(qiáng)

對(duì)學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最

后，加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè)，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督

促，評(píng)語，給分，最后修改至答案符合高考要求。

二、注重知識(shí)整合。

高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基

礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整

理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)，將知識(shí)升華。同時(shí)可以將

相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，使學(xué)生在第一

16

輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。

訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及

調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練

是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談

幾點(diǎn)：

1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因

此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對(duì)不確定的可以第一

感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。

2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是

需要下大力氣訓(xùn)練的。縱觀近幾年高考，由于新課程改革的

進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的

公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一

段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能

多的利用材料對(duì)歷史事件加以說明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或

者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。

歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、

有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。

如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，

其次看材料出處，再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間，后

將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，

17

將問題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答，許多材料題的答案

都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論

從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào)，一個(gè)省略

號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格

式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反

映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。

四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。

命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最

新的觀念和最新成果滲入命題中。

五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)。不過，一些特別熱的點(diǎn)往

往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免

淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就

是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這

個(gè)階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識(shí)，通過自主訓(xùn)

練將知識(shí)能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)?；貧w課本首先利用課

本標(biāo)題，形成對(duì)課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突

破。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互

動(dòng)”。

篇二：高中歷史教學(xué)總結(jié)反思當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲

響，緊張而又充實(shí)的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲，這

一個(gè)學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思，高

18

三這一學(xué)期的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相

伴而行，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我

的做法、得失拿出來哂哂。

一、眼中有高考

高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓

學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼

中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

1.合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間

為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，在學(xué)期初，我就結(jié)合

以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，

力爭做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí)，

“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的八字方針，逐步提高學(xué)生成

績及能力。

2.研究高考收集高考試題

12高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題，并把它

們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，仔細(xì)研究試題特

點(diǎn)，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進(jìn)度

和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難

易程度新穎程度，對(duì)高考不再那么恐懼；同時(shí)還可排出一些

剛考過的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)，以歷史

知識(shí)去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專題。不過，一些特別熱的點(diǎn)

19

往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以

免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考

這里的團(tuán)隊(duì)包