第五單元 寫作《學寫游記》教案

第五單元寫作《學寫游記》教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課為小學五年級《語文》第五單元寫作《學寫游記》。教學內(nèi)容主要包括：

1.教材章節(jié)：第五單元寫作部分，重點學習游記的寫作方法。

2.內(nèi)容列舉：通過分析教材中的優(yōu)秀游記范文，學習游記的基本結(jié)構(gòu)、寫作技巧和語言表達。

3.教學目標：使學生掌握游記的寫作方法，能獨立撰寫一篇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、語言生動的游記。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習游記的寫作方法，提高學生運用語言文字進行觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生觀察生活中的美景，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和豐富的想象力，進而提高思維品質(zhì)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞和分析優(yōu)秀游記作品，培養(yǎng)學生對美的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力，提升審美素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的寫作技巧，如敘述、描寫、抒情等；

-學生對游記的基本結(jié)構(gòu)有了初步了解，如開頭、中間、結(jié)尾；

-學生在之前的單元中已經(jīng)接觸過一些描述自然風光的詞匯和句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對旅行和探索新事物充滿好奇，對游記寫作有一定的興趣；

-學生具備一定的觀察力和想象力，能夠描述所看到的事物；

-學生可能偏好通過實踐和互動來學習，喜歡在討論和合作中提升寫作技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以把握游記的詳略得當，容易寫成流水賬；

-學生可能在運用修辭手法和創(chuàng)意表達上遇到困難，難以使文章生動有趣；

-學生可能對如何組織文章結(jié)構(gòu)感到困惑，難以構(gòu)建清晰、合理的游記框架。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《語文》教材，并提前預(yù)習第五單元寫作《學寫游記》相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：收集與游記相關(guān)的圖片、視頻片段，用于課堂展示和激發(fā)學生靈感。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示輔助材料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的寫作材料，如筆記本、彩筆等，以便學生進行討論和寫作練習。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張美麗的風景圖片，邀請學生分享他們曾經(jīng)游覽過的地方，引導學生談?wù)撀眯兄械娜な隆?/p>

-提出問題：“你們覺得一篇好的游記應(yīng)該包含哪些元素？”

-學生自由討論，教師總結(jié)并板書關(guān)鍵點：景物描述、旅行體驗、情感表達。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹游記的定義和特點，通過展示教材中的優(yōu)秀游記范文，引導學生分析游記的結(jié)構(gòu)和寫作技巧。

-分步驟講解游記的寫作方法：

-開頭：引入旅行背景，激發(fā)讀者興趣。

-中間：詳細描述景物、體驗，運用各種修辭手法。

-結(jié)尾：總結(jié)旅行感悟，呼應(yīng)開頭。

-教師邊講解邊板書，確保學生理解并記錄關(guān)鍵信息。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出一個旅行場景，要求學生現(xiàn)場構(gòu)思一篇游記的開頭。

-學生分組討論，每組選代表分享討論成果。

-教師點評，指出每組游記開頭的優(yōu)點和需要改進的地方。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“如何通過細節(jié)描寫讓讀者感受到旅行的魅力？”

-學生思考并回答，教師引導并補充。

-教師再提出問題：“游記中的情感如何表達？”

-學生回答，教師總結(jié)情感表達的方法，如對比、夸張、抒情等。

5.創(chuàng)新實踐（5分鐘）

-教師要求學生以小組為單位，選擇一張旅行圖片，編寫一段簡短的游記。

-各小組合作完成寫作，教師巡回指導，提供必要的幫助。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師邀請幾組學生分享他們的游記片段，全班投票選出最有吸引力的游記。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)游記寫作的要點。

-學生反思本節(jié)課的學習收獲，教師鼓勵學生在課后繼續(xù)練習游記寫作。教學資源拓展拓展資源：

1.拓展閱讀：推薦學生閱讀一些經(jīng)典的游記作品，如《徐霞客游記》、《馬可波羅游記》等，以及現(xiàn)代作家的旅行散文，如余秋雨的《文化苦旅》、林清玄的《境外》等。

2.拓展視頻：觀看一些旅行紀錄片，如《舌尖上的中國》、《世界遺產(chǎn)在中國》等，通過視覺和聽覺的沖擊，加深對游記寫作的理解。

3.拓展活動：組織學生參與校園或社區(qū)的旅行活動，鼓勵他們親身體驗，積累寫作素材。

4.拓展寫作：鼓勵學生嘗試不同類型的游記寫作，如城市游記、鄉(xiāng)村游記、歷史文化游記等。

拓展建議：

1.閱讀分析：

-讓學生選擇一篇感興趣的游記作品，分析其寫作特色和表達技巧。

-引導學生關(guān)注游記中的細節(jié)描寫，討論如何通過細節(jié)展現(xiàn)景物的特點和旅行的心情。

2.實地考察：

-帶領(lǐng)學生參觀附近的旅游景點或自然風光，現(xiàn)場教學，指導學生如何觀察和描述景物。

-鼓勵學生在旅行中記錄下自己的所見所感，作為寫作素材。

3.寫作訓練：

-定期布置游記寫作作業(yè)，要求學生結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷進行創(chuàng)作。

-組織游記寫作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提升寫作能力。

4.互動交流：

-建立班級旅行寫作交流群，學生可以分享自己的游記作品，互相評價和討論。

-邀請旅行作家或?qū)I(yè)編輯進行線上講座，分享游記寫作的經(jīng)驗和技巧。

5.跨學科學習：

-結(jié)合地理、歷史等學科知識，讓學生在游記中融入相關(guān)的文化背景和歷史故事。

-探索旅行中的環(huán)境問題，引導學生思考如何在游記中提出環(huán)境保護的意識。

6.持續(xù)反饋：

-教師定期檢查學生的游記作品，提供具體的反饋和建議，幫助學生不斷提升寫作水平。

-鼓勵學生自我反思，通過修改和潤色自己的作品，提高游記的質(zhì)量。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問了解學生對游記寫作知識的掌握程度。問題應(yīng)涵蓋游記的結(jié)構(gòu)、寫作技巧、情感表達等方面。教師應(yīng)關(guān)注學生的回答，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性解答。

-觀察：教師應(yīng)觀察學生在課堂活動中的參與度，如討論、寫作練習等。觀察學生的反應(yīng)和表現(xiàn)，了解他們對游記寫作的興趣和接受程度。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗的形式，檢查學生對游記寫作知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等，以評估學生對課程內(nèi)容的理解程度。

具體實施：

-在導入環(huán)節(jié)，教師提出問題：“你們覺得一篇好的游記應(yīng)該具備哪些特點？”通過學生的回答，教師可以初步了解學生對游記寫作的認識。

-在講授新課環(huán)節(jié)，教師可以隨時提問，如：“游記的開頭通常包含哪些信息？”或“如何通過細節(jié)描寫讓讀者感受到旅行的魅力？”等，以檢驗學生對講解內(nèi)容的理解。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師觀察學生的討論和寫作過程，注意他們是否能夠運用所學的寫作技巧。

-在課堂提問與師生互動環(huán)節(jié)，教師通過學生的回答和討論，評估他們對游記寫作知識的掌握程度。

-在課程結(jié)束時，進行小測驗，通過測試結(jié)果了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師應(yīng)認真批改學生的游記作業(yè)，關(guān)注寫作結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言表達等方面。批改時應(yīng)詳細記錄每篇作業(yè)的優(yōu)點和需要改進的地方。

-點評：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)選擇幾篇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評。對作業(yè)中的亮點給予肯定，對存在的問題提出建議和改進措施。

-反饋：教師應(yīng)及時將作業(yè)評價反饋給學生，指出他們的進步和需要改進的地方。鼓勵學生根據(jù)反饋進行調(diào)整，不斷提高寫作水平。

具體實施：

-教師在批改作業(yè)時，應(yīng)使用統(tǒng)一的評價標準，確保評價的公正性和客觀性。

-在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，教師可以邀請學生分享自己的寫作心得，同時讓其他學生提出意見和建議。

-教師在反饋時應(yīng)注意語言的藝術(shù)，既要肯定學生的努力，也要指出他們需要改進的地方，以激發(fā)學生的學習積極性。典型例題講解1.題型一：游記開頭寫作

題目：假設(shè)你剛剛參觀了一個著名的公園，請你寫一段游記開頭，引入背景并激發(fā)讀者的興趣。

答案：今天，我和家人一起游覽了市中心的蓮花公園。一進入公園，就被那片碧綠的湖面和盛開的蓮花所吸引，仿佛進入了一個寧靜的仙境，讓人忍不住駐足欣賞。

2.題型二：景物細節(jié)描寫

題目：請你描述一下蓮花公園中你最印象深刻的一個景物，要求運用至少兩種修辭手法。

答案：在蓮花池中央，有一朵特別引人注目的白蓮，它似一位純潔的少女，靜靜地漂浮在水面上。陽光灑在它的花瓣上，如同撒上了一層金粉，顯得格外耀眼。

3.題型三：情感表達

題目：在游記中，表達你對蓮花公園的情感體驗，并說明原因。

答案：漫步在蓮花公園的小徑上，我感受到了一種內(nèi)心的寧靜和放松。這里的景色如此美麗，讓我暫時忘卻了生活的喧囂和壓力，仿佛找到了一片心靈的凈土。

4.題型四：游記結(jié)尾寫作

題目：請你為你的蓮花公園游記寫一個結(jié)尾，總結(jié)你的旅行體驗。

答案：離開蓮花公園時，我心中充滿了留戀和不舍。這次旅行讓我深刻體會到了自然之美帶來的心靈震撼，也讓我更加珍惜我們身邊的自然環(huán)境。

5.題型五：游記結(jié)構(gòu)分析

題目：閱讀下面的游記片段，分析其結(jié)構(gòu)，并說明每個部分的作用。

游記片段：“清晨，我獨自來到了海邊。海風輕輕拂過臉頰，帶來一絲清涼。沙灘上，海浪不斷地拍打著岸邊，發(fā)出悅耳的聲響。遠處的海面上，幾只海鷗在空中盤旋，似乎在向我問