統(tǒng)編版 語文 必修上冊(cè) 14-1 《故都的秋》教案

統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)14-1《故都的秋》教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)14-1《故都的秋》教案課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)14-1《故都的秋》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年11月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《故都的秋》中的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生品味精彩語句的能力，提高語言表達(dá)水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解故都文化背景，感受作者對(duì)故都秋天的獨(dú)特情感，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高審美素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《故都的秋》的文學(xué)背景，理解作者郁達(dá)夫的情感寄托。

②分析文本中的修辭手法和表達(dá)技巧，如比喻、擬人等，理解其作用和效果。

③深入解讀文中的象征意義，如“秋”的象征意義。

④培養(yǎng)學(xué)生通過文本進(jìn)行情感體驗(yàn)和審美欣賞的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并把握作者獨(dú)特的審美視角和深刻的情感內(nèi)涵，尤其是對(duì)故都秋天的特殊情感。

②分析并解釋文中的隱喻和象征，如“故都的秋”與“人生的秋”之間的聯(lián)系。

③引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，理解文學(xué)作品中的情感傳遞。

④培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)理論知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行深入解讀和批判性思維的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-課本《統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)》

-投影儀或智能平板

-電腦

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-電子作業(yè)平臺(tái)

3.信息化資源

-《故都的秋》電子文本

-相關(guān)背景資料電子文檔

-課文朗讀音頻

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-課堂提問與回答

-情感體驗(yàn)分享教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《故都的秋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們對(duì)秋天的印象是什么？有沒有同學(xué)去過北京，對(duì)那里的秋天有什么感覺？”

-展示一些北京秋天景色的圖片，讓學(xué)生初步感受故都秋天的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹《故都的秋》的文學(xué)背景和作者郁達(dá)夫的情感寄托，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《故都的秋》文學(xué)背景介紹（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《故都的秋》的創(chuàng)作背景，理解作者的情感寄托。

過程：

-講解郁達(dá)夫的生平及其文學(xué)成就，介紹《故都的秋》的寫作背景。

-分析課文中的關(guān)鍵詞匯，如“故都”、“秋天”，讓學(xué)生理解這些詞匯在文中的象征意義。

3.課文內(nèi)容解讀（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解《故都的秋》的文學(xué)特色和情感表達(dá)。

過程：

-詳細(xì)解讀課文，分析文中的修辭手法和表達(dá)技巧，如比喻、擬人等。

-引導(dǎo)學(xué)生品味文中的精彩語句，感受作者對(duì)故都秋天的獨(dú)特情感。

-探討課文中的象征意義，如“秋”的象征意義，以及作者對(duì)人生哲理的思考。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)分析能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇課文中的一個(gè)段落進(jìn)行深入分析。

-小組內(nèi)討論該段落的情感表達(dá)、修辭手法和象征意義。

-每組準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《故都的秋》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括段落的情感分析、修辭手法和象征意義。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的價(jià)值和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《故都的秋》的文學(xué)特色、情感表達(dá)和象征意義。

-強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品在審美、情感體驗(yàn)和文化傳承中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找文學(xué)的影子。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故都的秋》的讀后感或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《故都的秋》的文學(xué)背景

-郁達(dá)夫的生平簡(jiǎn)介及其文學(xué)地位

-《故都的秋》的創(chuàng)作時(shí)期及其歷史背景

-文本的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義

2.課文內(nèi)容解讀

-課文結(jié)構(gòu)分析：開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾

-語言特色：修辭手法（比喻、擬人、排比等）

-句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)

-詞匯運(yùn)用：準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有情感

3.情感表達(dá)與象征意義

-作者對(duì)故都秋天的情感表達(dá)：懷念、感傷、喜悅

-象征意義：秋天的自然景色與人生哲理的關(guān)聯(lián)

-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化

4.文學(xué)理論應(yīng)用

-現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)

-文學(xué)作品中的情感傳遞與審美欣賞

-批判性思維：對(duì)文本進(jìn)行深入解讀和評(píng)價(jià)

5.修辭手法與表達(dá)技巧

-比喻：通過比較增強(qiáng)表達(dá)效果

-擬人：賦予非生命體以生命特征，增強(qiáng)感染力

-排比：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)的力度

-對(duì)偶：平衡句子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)節(jié)奏感

6.文學(xué)常識(shí)與作家作品

-郁達(dá)夫的其他代表作品及其風(fēng)格

-現(xiàn)代文學(xué)中的其他秋日主題作品比較

-文學(xué)常識(shí)：現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)

7.文化傳承與理解

-故都文化背景：北京的歷史與文化

-傳統(tǒng)文化中的秋天意象：文學(xué)作品中的秋天主題

-文化自信：通過文學(xué)作品傳承和弘揚(yáng)民族文化

8.審美鑒賞與創(chuàng)造

-文學(xué)作品中的審美價(jià)值：情感、意境、語言

-審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以秋天為主題的文學(xué)作品

-審美評(píng)價(jià)：分析不同讀者對(duì)文本的審美體驗(yàn)差異

9.思維發(fā)展與提升

-邏輯思維：分析文本的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

-創(chuàng)新思維：探討文學(xué)作品中的新穎觀點(diǎn)和創(chuàng)新表達(dá)

-批判性思維：對(duì)文本進(jìn)行批判性分析和評(píng)價(jià)

10.語言建構(gòu)與運(yùn)用

-語言表達(dá)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)

-文章結(jié)構(gòu)：條理清晰，邏輯嚴(yán)密

-語言風(fēng)格：郁達(dá)夫獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和語言特點(diǎn)教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我深感教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足，為此，我設(shè)計(jì)了一些反思活動(dòng)，以便在教學(xué)后評(píng)估教學(xué)效果，并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我通過課后與學(xué)生交流，了解到他們對(duì)《故都的秋》的理解程度。大多數(shù)學(xué)生能夠把握課文的基本情感和主題，但部分學(xué)生對(duì)一些深層次的象征意義和修辭手法理解不夠深入。為此，我計(jì)劃在下一次課前進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題需要改進(jìn)：

1.教學(xué)內(nèi)容安排方面，我在講解課文時(shí)，可能過于注重文本分析，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。未來教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，引導(dǎo)他們更好地體驗(yàn)作者的情感。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不盡如人意。我計(jì)劃在未來的課堂上，提前將討論主題告訴學(xué)生，讓他們有更充分的準(zhǔn)備，同時(shí)調(diào)整分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

針對(duì)這些問題，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，將更多時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受課文情感，而非僅僅分析文本。例如，可以安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，先自行閱讀課文，標(biāo)記出他們認(rèn)為富有情感的段落，課堂上再進(jìn)行分享和討論。

2.優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)，提前告知學(xué)生討論主題，讓他們有針對(duì)性地準(zhǔn)備。同時(shí)，調(diào)整分組策略，按照學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行分組，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中發(fā)揮作用。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、回答、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

4.強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

在未來的教學(xué)中，我將不斷嘗試這些改進(jìn)措施，努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)谛蕾p文學(xué)作品的同時(shí)，也能提升自己的審美能力和思維品質(zhì)。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《故都的秋》的課文內(nèi)容，撰寫一篇不少于300字的讀后感，談?wù)勀銓?duì)故都秋天的感受以及作者的情感表達(dá)。

2.分析《故都的秋》中使用的修辭手法，選擇三個(gè)你認(rèn)為最有力的修辭手法，并結(jié)合原文具體分析其作用和效果。

【補(bǔ)充說明與舉例題型】

題型一：修辭手法分析

題目：《故都的秋》中，“可是這秋的深味，尤其是故都的秋，卻不是人人都能嘗到的”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。

答案：這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。通過對(duì)比“秋的深味”與“故都的秋”的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了故都秋天的獨(dú)特之處，增強(qiáng)了讀者對(duì)故都秋天的向往和情感共鳴。

題型二：情感體驗(yàn)描述

題目：請(qǐng)結(jié)合《故都的秋》中的描述，談?wù)勀銓?duì)“秋天的況味”的理解。

答案：秋天的況味在于其獨(dú)特的氣息和情感，如文中所描述的“清、靜、悲涼”，這些感受讓人在秋天這個(gè)季節(jié)里產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，既有對(duì)收獲的喜悅，也有對(duì)逝去的感慨。

題型三：象征意義探討

題目：《故都的秋》中，“秋”字具有哪些象征意義？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行說明。

答案：“秋”字在文中不僅代表了季節(jié)的變換，更象征著人生的成熟與衰落。作者通過對(duì)秋天的描繪，表達(dá)了對(duì)人生哲理的思考，如“秋”的蕭瑟與人生的無奈。

題型四：文學(xué)背景分析

題目：郁達(dá)夫在《故都的秋》中提到的“故都”，指的是哪個(gè)城市？這個(gè)城市在文學(xué)史上有什么特殊地位？

答案：郁達(dá)夫提到的“故都”指的是北京。北京作為中國(guó)的古都，承載著豐富的歷史文化和文學(xué)傳統(tǒng)，是現(xiàn)代文學(xué)作品中常見的背景設(shè)定，許多作家在這里尋找創(chuàng)作靈感。

題型五：文本細(xì)讀與解讀

題目：《故都的秋》中，“落蕊”一詞在文中出現(xiàn)了多次，請(qǐng)分析其在文中的意義和作用。

答案：“落蕊”在文中既是秋天景色的組成部分，也象征著生命的短暫和易逝。作者通過對(duì)“落蕊”的描繪，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感慨和對(duì)生命無常的思考。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度思考和回答問題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)秋天的初步感受分享充滿熱情，展示了對(duì)故都秋天的好奇和興趣。在課文內(nèi)容解讀過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論，對(duì)文中的情感表達(dá)和修辭手法有了一定的理解和掌握。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞各自的主題進(jìn)行深入的探討，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。在成果展示時(shí)，各組代表能夠清晰地表達(dá)本組的討論結(jié)果，展示了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。例如，一組學(xué)生通過分析文中的比喻和擬人手法，生動(dòng)地描繪了故都秋天的景象，贏得了同學(xué)們的掌聲。

3.隨堂測(cè)試：

在隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠獨(dú)立完成測(cè)試題目，測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握情況良好。測(cè)試中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)的問題，顯示出教學(xué)效果的初步顯現(xiàn)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)收上來后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)《故都的秋》的讀后感寫得非常認(rèn)真，能夠結(jié)合自己的感受和文本內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。在修辭手法分析方面，學(xué)生們也能夠結(jié)合原文具體分析，顯示出對(duì)文學(xué)分析方法的初步掌握。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)素養(yǎng)和審美能力上有了一定的提升。但同時(shí)，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉或者對(duì)討論主題不夠感興趣。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前提供更多的背景資料，讓學(xué)生有更多的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)調(diào)整分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。

此外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的隨堂測(cè)試和課后作業(yè)情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。在下一節(jié)課上，我將