淺談情境教學(xué)法在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

淺談情境教學(xué)法在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用摘要古詩詞作為中華文化的瑰寶，承載著豐富的歷史情感和文學(xué)價(jià)值。然而，在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)往往面臨內(nèi)容抽象、學(xué)生興趣不足等挑戰(zhàn)。本文旨在探討情境教學(xué)法在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，分析其在展現(xiàn)作品特點(diǎn)、創(chuàng)新課堂情境、提升學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢，并提出實(shí)施策略與原則，以期為古詩詞教學(xué)提供新的思路和方法。關(guān)鍵詞：古詩詞，初中語文，情境教學(xué)一、引言古詩詞以其獨(dú)特的韻律美、意境深遠(yuǎn)和情感豐富著稱，是初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分。然而，由于古詩詞語言簡練、意象豐富，學(xué)生往往難以直接理解和感受其內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于文字解釋和背誦，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為古詩詞教學(xué)提供了新的視角和路徑。二、情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)1、情感和認(rèn)知的相互作用情緒心理學(xué)研究表明，個(gè)體的情感對認(rèn)知活動(dòng)具有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)功能。健康、積極的情感能夠增強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。情境教學(xué)法正是通過創(chuàng)設(shè)積極的情感環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)、自覺的行為。2、認(rèn)識(shí)的直觀原理捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”情境教學(xué)通過直觀形象的場景再現(xiàn)，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，有助于知識(shí)的具體化和形象化。3、相似原理情境教學(xué)法中的模擬場景為學(xué)生提供了更多的感知對象，增加了大腦中的相似塊（知識(shí)單元），有助于培養(yǎng)學(xué)生的相似性思維能力和創(chuàng)新能力。三、情境教學(xué)法在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用1、展現(xiàn)作品特點(diǎn)古詩詞作品往往具有鮮明的時(shí)代背景和獨(dú)特的情感表達(dá)。情境教學(xué)法通過構(gòu)建與內(nèi)容相適應(yīng)的情境，使學(xué)生仿佛置身于作品之中，親身體驗(yàn)和感受古詩詞的意境和情感。例如，在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》時(shí)，教師可以借助圖片、音樂等手段，再現(xiàn)詩中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光和淳樸民風(fēng)，使學(xué)生更好地理解和感受詩人的情懷。2、創(chuàng)新課堂情境傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)往往以教師的講授為主，缺乏互動(dòng)性和趣味性。情境教學(xué)法通過創(chuàng)新課堂情境，如角色扮演、詩歌朗誦、繪畫等活動(dòng)，使課堂變得更加生動(dòng)有趣。例如，在學(xué)習(xí)《世說新語》中的《詠雪》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備簡單的道具，模擬雪花下落的場景，讓學(xué)生在比較中體會(huì)詩句所描述的景象，深化對作品意蘊(yùn)的理解。3、提升學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)法通過情境創(chuàng)設(shè)和師生互動(dòng)，有效避免了學(xué)生的理解困難問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在古詩詞教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，設(shè)計(jì)有趣的情境活動(dòng)，如舉辦古詩詞朗誦比賽、創(chuàng)作古詩詞等，讓學(xué)生在參與中感受古詩詞的魅力，從而激發(fā)他們對古詩詞的熱愛和興趣。四、實(shí)施策略與原則1、介入適度情境教學(xué)法的介入應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨，避免過度依賴情境而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確保情境的針對性和有效性。2、目標(biāo)清晰情境教學(xué)法應(yīng)以清晰的教學(xué)目標(biāo)為指引，避免使該教法成為教學(xué)的最終目的或單純的娛樂形式。教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。3、成員平等情境教學(xué)法應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師的壟斷地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的共同參與積極性。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，保證每個(gè)學(xué)生都有思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生間的平等交流和合作互助。五、結(jié)論情境教學(xué)法在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效展現(xiàn)作品特點(diǎn)、創(chuàng)新課堂情境、提升學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具