職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專業(yè)（擴(kuò)招班）學(xué)情分析報(bào)告

林業(yè)技術(shù)專業(yè)（擴(kuò)招班）學(xué)情分析報(bào)告一、調(diào)查目的為了充分地了解林業(yè)技術(shù)專業(yè)（擴(kuò)招班）學(xué)生的學(xué)情，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，做到因材施教，林業(yè)技術(shù)專業(yè)教研室對(duì)擴(kuò)招班新招學(xué)生進(jìn)行了全面、廣泛的學(xué)情調(diào)研，以此作為人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)組織和管理、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。二、調(diào)查方法本次調(diào)查采用網(wǎng)上問(wèn)卷，結(jié)合座談、訪談的方式完成，從生源的類型、生源的成長(zhǎng)背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展愿景等方面做了廣泛認(rèn)真的調(diào)查。三、調(diào)查范圍本次調(diào)查面向林業(yè)技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招班的所有學(xué)生（19人）進(jìn)行，共收回16份有效問(wèn)卷。四、調(diào)查結(jié)果分析（一）學(xué)生學(xué)業(yè)水平1．年齡結(jié)構(gòu)表1顯示，18—20歲0人，21—25歲4人，占調(diào)查學(xué)生的25%；26—30歲1人，調(diào)查學(xué)生的占6.25%；31—35歲5人，占調(diào)查學(xué)生的31.25%；36—40歲3人，占調(diào)查學(xué)生的18.75%；40歲以上3人，占調(diào)查學(xué)生的18.75%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生平均年齡較大，30歲以上人數(shù)居多。較大的年齡再加上在部隊(duì)2--3年歷練和工作崗位的鍛煉，無(wú)論是心智上還是學(xué)習(xí)態(tài)度上都更為成熟，這為今后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。年齡結(jié)構(gòu)分布見(jiàn)表1。表1年齡階段18—20歲21—25歲26—30歲31—35歲36—40歲40歲以上人數(shù)041533比例0%25%6.25%31.25%18.75%18.75%2．學(xué)歷水平表2顯示，68.75%的學(xué)生是高中畢業(yè)（含職高），25%的學(xué)生是中專畢業(yè)，6.25%的學(xué)生是其他學(xué)歷，大部分學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但有一定的比例是中專以下學(xué)歷，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定困難。性別比例、學(xué)歷水平分布見(jiàn)表2。表2學(xué)歷男女普通高中職高畢業(yè)中專畢業(yè)其他畢業(yè)人數(shù)16011041比例100%0%68.75%0%25%6.25%3．生源類型表3顯示，退役軍人和在崗職工是學(xué)生的主體，其中退役軍人占68.75%，在崗職工占25%，新型職業(yè)農(nóng)民占6.25%。生源類型分布見(jiàn)表3。表3生源類型退役軍人下崗失業(yè)人員新型職業(yè)農(nóng)民在崗職工人數(shù)11014比例68.75%0%6.25%25%退役軍人和在崗職工在久離課堂疏于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下，通過(guò)較短時(shí)間的復(fù)習(xí)還能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈考試中獲得繼續(xù)深造機(jī)會(huì)，說(shuō)明他們具備一定的學(xué)習(xí)能力。（二）技術(shù)技能基礎(chǔ)1．技能證情況表4顯示，43.75%的學(xué)生有技能證，56.25%的學(xué)生沒(méi)有技能證，說(shuō)明獲得技能證書(shū)和提高技能級(jí)別都將是針對(duì)本屆學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)。表4技能證有無(wú)人數(shù)79比例43.75%56.25%2．參加森林火災(zāi)撲救情況表5顯示，75%的學(xué)生參加過(guò)森林火災(zāi)的撲救工作，專業(yè)撲救人員占37.5%，他們?cè)谏只馂?zāi)預(yù)防與撲救方面有較好的專業(yè)技能并積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的森林防火課程教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。表5林火撲救非專業(yè)人員撲救專業(yè)人員撲救沒(méi)參加過(guò)人數(shù)664比例37.5%37.5%25%3．專業(yè)技能情況表6顯示，不會(huì)使用地形圖的學(xué)生占31.25%，基本會(huì)用但不能熟練使用的學(xué)生占37.5%，能熟練使用地形圖的占25%，非常熟練的占6.25%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，沒(méi)有使用或不能熟練使用地形圖人學(xué)生所占比例較大，占68.75%。這一結(jié)果表明，我們?nèi)孕枰獙⒌匦螆D的識(shí)別作為核心技能點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。表6地形圖使用沒(méi)用過(guò)不會(huì)用基本會(huì)用熟練非常熟練人數(shù)5641比例31.25%37.5%25%6.25%（三）信息技術(shù)應(yīng)用能力1．辦公軟件的應(yīng)用表7顯示，能夠使用word、excel辦公軟件的學(xué)生均占87.5%。由此分析，絕大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)辦公室軟件操作水平可以達(dá)到初級(jí)水平，基本能夠滿足日常的工作、生活需要，但是能夠熟練和精通操作的學(xué)生比例較低，占比分別為12.5%、6.25%（見(jiàn)表7word、excel軟件使用分布表）。為了提高學(xué)生辦公效率，計(jì)算機(jī)辦公軟件操作水平仍需提高。表7辦公軟件使用情況word軟件excel軟件沒(méi)用過(guò)不會(huì)用會(huì)簡(jiǎn)單操作比較熟練非常熟練沒(méi)用過(guò)不會(huì)用用過(guò)但不熟練熟練非常熟練人數(shù)28422941比例12.5%50%25%12.5%12.5%56.25%25%6.25%2．專業(yè)軟件的使用在對(duì)專業(yè)軟件GIS（地理信息系統(tǒng)）使用程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅有18.75%的學(xué)生能較熟練的使用GIS軟件，81.25%的學(xué)生沒(méi)有用過(guò)或僅會(huì)簡(jiǎn)單操作，因此在教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生GIS軟件的應(yīng)用能力。GIS（地理信息系統(tǒng)）軟件使用情況的調(diào)研數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表8。表8專業(yè)軟件使用情況GIS（地理信息系統(tǒng)）軟件沒(méi)用過(guò)不會(huì)用會(huì)簡(jiǎn)單操作比較熟練非常熟練人數(shù)5830比例31.25%50%18.75%0%（四）學(xué)習(xí)目的1．畢業(yè)希望表9顯示，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事林業(yè)工作的占93.75%，畢業(yè)后想直接工作的占50%，繼續(xù)深造的占37.5%。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析可以看出，大部分學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為XXXX服務(wù)；我們專業(yè)辦學(xué)的主要目的仍然是為本省培養(yǎng)林業(yè)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。專業(yè)應(yīng)根據(jù)山西省實(shí)際需求進(jìn)行課程設(shè)置，教師在授課過(guò)程中選用的規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例等也要以山西為主，緊密結(jié)合XXXX特點(diǎn)分析問(wèn)題并組織教學(xué)。表9畢業(yè)希望畢業(yè)后是否會(huì)從事林業(yè)工作畢業(yè)后的打算畢業(yè)后想就業(yè)的地區(qū)會(huì)不會(huì)直接工作繼續(xù)深造其他居住地太原市山西省其他地市外省人數(shù)1518629763比例93.75%6.25%50%37.5%12.5%56.25%43.75%37.5%18.75%2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從表10學(xué)習(xí)目的統(tǒng)計(jì)分析情況看，提高學(xué)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，占93.75%；其次是提高林業(yè)工作技能，占62.5%；然后是獲得技能證書(shū)，占43.75%?？梢?jiàn)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。表10學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)目的提高學(xué)歷提高林業(yè)工作技能獲得技能證書(shū)其他人數(shù)151074比例93.75%62.5%43.75%25%學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受多方面的影響，社會(huì)需求和外界影響的因素居多，出于社會(huì)需求和工作需要而選擇學(xué)習(xí)的人數(shù)較多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)深刻。（五）心理預(yù)期問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生希望獲得或提高的專業(yè)技能主要集中在林業(yè)工程施工、林業(yè)病蟲(chóng)害防治、森林火災(zāi)撲救、GIS軟件使用、無(wú)人機(jī)飛控等方面。這些期待體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用性和先進(jìn)性方面的要求。他們希望在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)掌握傳統(tǒng)專業(yè)技能的同時(shí)能夠掌握林業(yè)先進(jìn)技術(shù)，所學(xué)的知識(shí)能夠快速、高效地運(yùn)用到工作中。五、對(duì)教學(xué)管理的建議1．彈性的學(xué)制與學(xué)分制從調(diào)查結(jié)果分析，大多數(shù)學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和較強(qiáng)自制力的特點(diǎn)。但是，這些學(xué)生在生活、工作等方面有較大壓力，可能無(wú)法在3年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)可以嘗試地實(shí)行彈性學(xué)制，即如果學(xué)生在既定的3年時(shí)間內(nèi)無(wú)法取得足夠的學(xué)分，可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間（半年或1年），適當(dāng)減小學(xué)生的畢業(yè)壓力。此外，學(xué)分方面也可以考慮彈性機(jī)制，如采用課程互換，讓學(xué)生修一些難度較低的相關(guān)課程或者用多門專業(yè)選修課抵一門必修課、多門實(shí)踐課抵一門理論課等，采取多樣的形式獲取學(xué)分。通過(guò)彈性學(xué)制和學(xué)分制，確保學(xué)生能夠順利畢業(yè)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。2．教學(xué)方式據(jù)統(tǒng)計(jì)，在職職工占學(xué)生總?cè)藬?shù)的94%。為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、工作兩不誤，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式，即林業(yè)工作繁忙期實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，相對(duì)休閑期進(jìn)行集中面授，在堅(jiān)持“課程不少、學(xué)時(shí)不減、標(biāo)準(zhǔn)不降、質(zhì)量不低”的原則下，確保學(xué)生順利畢業(yè)。3．以學(xué)生為本的學(xué)徒制現(xiàn)階段高職教學(xué)管理模式是以班建制為基礎(chǔ)的學(xué)分制，由于教育資源緊張、非小班化教學(xué)、生師比高等現(xiàn)實(shí)因素，很難實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師制?？梢試L試以核心專業(yè)課教師與企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅合作為主的導(dǎo)師制，一名教師和一名師傅3年結(jié)對(duì)10名學(xué)生，進(jìn)行一站式的跟蹤幫扶，在有效提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)多門課程補(bǔ)考、留級(jí)，甚至退學(xué)、不能畢業(yè)的極端問(wèn)題出現(xiàn)。4．分層教學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有專業(yè)技能證和林業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)與沒(méi)有專業(yè)技能證和林業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)接近1:1，在教學(xué)內(nèi)容選擇和實(shí)習(xí)任務(wù)安排上要做到分層實(shí)施，對(duì)沒(méi)有專業(yè)技能證書(shū)的同學(xué)以獲得專業(yè)技能證書(shū)為主要目標(biāo)組織教學(xué)；對(duì)已經(jīng)獲得專業(yè)技能證書(shū)的同學(xué)以提高專業(yè)工作能力為主要目標(biāo)組織教學(xué)，確保不