職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)擴(kuò)招生學(xué)情分析報(bào)告

XXXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)擴(kuò)招生學(xué)情分析報(bào)告為了更好地了解XXXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生在成長(zhǎng)背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展愿景等方面的差異性，實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)教育，同時(shí)補(bǔ)齊短板，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃及培養(yǎng)策略，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)通過問卷調(diào)查的形式，開展擴(kuò)招學(xué)生學(xué)情分析，并形成學(xué)情分析報(bào)告。一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招生學(xué)情分析1.調(diào)查對(duì)象2019級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生，調(diào)研人數(shù)共計(jì)227人。2.調(diào)查內(nèi)容調(diào)差內(nèi)容從學(xué)生基本信息（年齡、性別、婚姻狀況、家庭年收入）、生源情況(籍貫、現(xiàn)居住地)、工作情況(工作情況、你參加工作時(shí)間)、學(xué)歷知識(shí)情況(身份類別、學(xué)歷、專業(yè)基礎(chǔ)、工作崗位與現(xiàn)學(xué)專業(yè)關(guān)系、對(duì)所選專業(yè)了解程度、獲得的專業(yè)證書等級(jí))、理論與實(shí)踐教學(xué)形式(喜歡的教學(xué)形式、在學(xué)習(xí)中關(guān)注內(nèi)容、喜歡的課程、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)選擇的時(shí)段、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)點(diǎn)、對(duì)學(xué)院的教學(xué)方式的建議)等內(nèi)容，共25個(gè)問題。3.調(diào)查方法采用調(diào)查問卷的形式，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行答卷，統(tǒng)計(jì)答卷結(jié)果，并進(jìn)行分析。二、學(xué)情調(diào)查結(jié)果1.學(xué)生基本信息選擇機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生年齡20-30歲的占比為53.07%，30-40歲的占比為33.75%，40歲以上的占比為9.39%，從年齡結(jié)構(gòu)上看，青年居多，渴望提升學(xué)歷的需求較大，青年學(xué)生經(jīng)歷充沛，可以在專業(yè)知識(shí)上深入學(xué)習(xí)，在授課時(shí)可適當(dāng)加深。中年約1/3，由于認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)歷的重要性也參與了擴(kuò)招，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，對(duì)知識(shí)的接受能力稍弱，對(duì)技能的接受能力會(huì)更強(qiáng)一些，在授課時(shí)可適當(dāng)削弱理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生性別93.14%是男生，6.86%是女生，由于機(jī)電一體化專業(yè)的就業(yè)與機(jī)電一體化產(chǎn)品的使用、維修密切相關(guān)，因此選擇機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的主要為男生。通過統(tǒng)計(jì)看到他們的婚姻狀況為59.21%已婚，40.79%未婚。家庭收入水平結(jié)果為：年收入在2萬(wàn)元左右的占到49.1%，年收入4萬(wàn)元左右的占到32.13%，年收入6萬(wàn)元的占到11.19%，年收入8萬(wàn)元的占到7.58%。經(jīng)過在機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)后，擴(kuò)招學(xué)生可選擇的就業(yè)范圍拓寬，更有利于提高他們的工作收入水平。2.生源情況在所有學(xué)生中38.27%的學(xué)生籍貫是XXXX市區(qū)，48.01%籍貫是XXXX其他區(qū)縣的，XXXX以外地市的學(xué)生比較少占到13.72%。現(xiàn)居住地：居住在XXXX市區(qū)為47.29%，居住在XXXX其它區(qū)縣36.82%，居住在XXXX以外地市15.88%。由以上數(shù)據(jù)可知我校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生約80%是XXXX市的，在開展教學(xué)時(shí)更有利于集中授課學(xué)習(xí)。市區(qū)的同學(xué)可來我校參與學(xué)習(xí)，XXXX其它區(qū)縣的可教師走出去，到各縣職教中心進(jìn)行教學(xué)。XXXX以外地區(qū)的學(xué)生可協(xié)調(diào)解決授課問題，盡量采用集中地點(diǎn)學(xué)習(xí)的形式。3.工作情況通過擴(kuò)招生的工作情況調(diào)查表顯示：其中在編在崗人員共79人，占比28.52%。編外在崗人員共53占比19.13%。自由職業(yè)人員共101人，占比36.46%。無業(yè)人員共44占比 15.88%。由此可見，擴(kuò)招生源約50%是有固定崗位工作，在教學(xué)時(shí)需要協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展假期班、周末班或晚上授課。而自由職業(yè)人員工作時(shí)間不固定，那么學(xué)習(xí)時(shí)間也不固定。但此類生源可自行支配時(shí)間，自行協(xié)調(diào)，也能參與固定的授課時(shí)間安排。對(duì)于擴(kuò)招生源參加工作時(shí)間的調(diào)研顯示：無工作經(jīng)驗(yàn)，占比 22.02%。有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，五年以下工作經(jīng)驗(yàn)人員占比35.74%，五至十年以內(nèi)占比23.47%，十年以上占比18.77%，共約78%。對(duì)于工作后的學(xué)生來說，工作驗(yàn)豐富，了解知識(shí)對(duì)提升工作待遇，改善工作環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高。4.學(xué)歷知識(shí)情況擴(kuò)招生源身份類別的構(gòu)成如下：退役軍人占比61.73%，新型農(nóng)民5.78%，應(yīng)屆畢業(yè)生8.66%，其它生源23.83%。其中退役軍人較多，退役軍人的良好生活工作習(xí)慣會(huì)促進(jìn)在校的學(xué)習(xí)。對(duì)各種生源的學(xué)歷知識(shí)情況的調(diào)研，直接影響到在校的教學(xué)實(shí)踐，因此學(xué)歷、專業(yè)基礎(chǔ)、工作崗位與現(xiàn)學(xué)專業(yè)關(guān)系、對(duì)所選專業(yè)了解程度、獲得的專業(yè)證書等級(jí)又進(jìn)行了深入的調(diào)查。擴(kuò)招生源的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)如下：高中學(xué)歷以下占比15.16%，高中學(xué)歷占比55.23%，高中學(xué)歷以上占比29.6% 。由此可見，擴(kuò)招生源約85%具有高中學(xué)歷，對(duì)知識(shí)的理解能力更強(qiáng)，這更有利于教學(xué)工作的開展。具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)知識(shí)的了解進(jìn)行了以下調(diào)研。專業(yè)基礎(chǔ)很強(qiáng)占比20.94%，專業(yè)基礎(chǔ)有點(diǎn)，但不多占比58.84%，無任何基礎(chǔ)的學(xué)生占比20.22%。由以上統(tǒng)計(jì)可知，專業(yè)基礎(chǔ)很強(qiáng)學(xué)生約占1/5，其他專業(yè)基礎(chǔ)薄弱及無基礎(chǔ)人員占比4/5，因此在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教師需要引領(lǐng)擴(kuò)招學(xué)生腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好理論知識(shí)，學(xué)好實(shí)踐技能。擴(kuò)招生源工作崗位與現(xiàn)學(xué)專業(yè)有關(guān)的學(xué)生占比51.26%，與現(xiàn)學(xué)專業(yè)無關(guān)的學(xué)生占比48.74%。由此數(shù)據(jù)可知，選擇在機(jī)電一體化方向深造的學(xué)生以及立志于從事機(jī)電一體化方向的學(xué)生占比基本相當(dāng)。對(duì)于有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)接受知識(shí)能力更強(qiáng)，有利于知識(shí)及技能的掌握，無相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人員與應(yīng)屆學(xué)生相同，教師可采用與在校學(xué)生相同的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。獲得的專業(yè)證書等級(jí)：高級(jí)占比9.75%，中級(jí)占比20.22%，初級(jí)占比21.3%無證書48.74%，對(duì)于可進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)化的證書可進(jìn)行等量學(xué)分轉(zhuǎn)化。5、教學(xué)形式學(xué)生喜歡的教學(xué)形式其中線上教學(xué)占比33.57%，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)占比18.41%，自主學(xué)習(xí)占比48.01%?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)生選擇的教學(xué)時(shí)段有周六、周日占比40.07%，晚上占比37.91%，節(jié)假日占比22.02%?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)生選擇的地點(diǎn)有本學(xué)院內(nèi)占比25.63%，各區(qū)縣占比23.47%，企業(yè)單位占比10.11%，無特殊要求即聽從學(xué)校安排的同學(xué)占比40.79%。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生更傾向于在線上教學(xué)及自己學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)習(xí)效果，學(xué)校將會(huì)采用線上線下結(jié)合教學(xué)的形式。另外，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過程中，學(xué)校將會(huì)安排周末班，假期班，晚上班級(jí)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要關(guān)注的方向其中學(xué)業(yè)成績(jī)49.46%，專業(yè)技能75.45%，老師評(píng)價(jià)35.74%，素質(zhì)提升71.12%，實(shí)現(xiàn)興趣37.91%。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向愿景其中提升技能占比80.51%，繼續(xù)深造占比58.84%，獲得文憑占比70.4%。從以上學(xué)生的關(guān)注角度中顯示，擴(kuò)招生源傾向于技能及素質(zhì)的提升，而對(duì)自身的學(xué)習(xí)愿景中希望提升技能的學(xué)生占多數(shù)約為占80%。在教學(xué)活動(dòng)的安排中，會(huì)考慮知識(shí)與技能的結(jié)合方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。三、調(diào)研結(jié)果分析1.教學(xué)模式改革針對(duì)擴(kuò)招生源特點(diǎn)，本專業(yè)課程教學(xué)組織方式和學(xué)習(xí)方式主要包括以下模式：（1）以在校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。應(yīng)往屆高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生等非在崗學(xué)生按可采用該模式，在校學(xué)習(xí)和生活，要單獨(dú)編班，按全日制在校生模式組織教學(xué)，統(tǒng)一管理。（2）“工學(xué)交替—節(jié)假日集中教學(xué)模式”。利用周末或節(jié)假期間在校集中授課，單獨(dú)編班，集中授課時(shí)數(shù)嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案規(guī)定和要求，確保授課的系統(tǒng)性和完整性。（3）“線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式”。對(duì)選擇該模式的學(xué)生單獨(dú)編班，按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程中心或平臺(tái)的課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，同時(shí)利用節(jié)假日或工休進(jìn)行線下理論教學(xué)和技能集訓(xùn)，線下集中授課和集訓(xùn)時(shí)數(shù)不得少于培養(yǎng)方案規(guī)定時(shí)數(shù)。在線下教學(xué)時(shí)