魯教版英語八年級下冊說課稿

魯教版英語八年級下冊說課稿Unit8SectionB

我說課的內(nèi)容是山東教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科

書《英語》初二下冊第八單元SectionB3a,

本節(jié)說課內(nèi)容分四個步驟：一、說教材二、說學生三、說教法四、

說教學過程。

1一、說教材

（一）教材分析

教材的地位和作用：

第8單元承接初二上冊第9單元What'sthematter?中有關(guān)情態(tài)動詞

should的用法，并作進一步的擴展和綜合運用；本課是本單元的第

四課時，集中呈現(xiàn)了本單元的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)，因此，本課教

學有著承上啟下的重要作用。

2、單元分析及教材處理

本課是新目標英語七年級下冊第8單元，教材以Couldyouplease

cleanyourroom?為中心話題，圍繞著描述“請求”展開，學習和運用

表示請求的一般疑問句Couldyouplease...?CouldIplease...?征求

別人同意，讓學生學會提出請求和接受.拒絕請求。本課教學內(nèi)容與

學生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和

交流。在學習活動中，學生通過相互請求，促進學生之間和師生之間

的情感交流，增進情誼。SectionB的主要學習內(nèi)容是：以電子郵件

的形式向?qū)Ψ教岢稣埱?，希望對方能應允。學習請求時態(tài)的一般疑問

句:Couldyouplease…？教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動,

我將靈活運用這些活動，我將有效的結(jié)合。

（二）教學目標

根據(jù)《英語課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合第八單元的教材

內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五

個方面將本單元的教學目標細化：

1、知識目標:單詞:學習掌握詞匯care;takecareof;mine;feed;fed;

功能：提出請求。

語言結(jié)構(gòu)：祈使句的肯定句與否定句。

句型：Couldyouplease...?

Takehimforawalk.

Don'tforgettocleanhisbed.

2、語言技能：聽：能聽懂本課短文的意思并能復述它。

說：能回答問題.

讀：能正確朗讀短文并背誦他它.

寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出自己的

請求.

3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意

思的表達上，必要時借助手勢和表情.主動參與學習活動，善于和他

人合作。

4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在

人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的

喜好，增進情誼。

5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點；

（三）教學重點及難點

重點難點

1.復習詞匯Thanksfor;

givesbsth;givesthtosb;forget

1請求拒

todo,forgetdoing,leave

絕和接受

句型：Thankyou/Thanksfordoing

請求。

2.學習詞匯care;takecareof;feed;

2、Could

fed

you

3.學習句型Couldyoupleasedo

please…？

thesethingseveryday?Certainly

3、祈使句。

二、學情分析

1.初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易

分散。本課擬以信箋、圖畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增

強學生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學，如果學生對于一件事物有

極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地

投入到知識的學習中去。

2.初中生的學習心理特點：（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有

很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡

單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶

規(guī)律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面，零碎的材料尚缺乏一定

的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的

評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識

卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生

分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教

學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學

生樂于接受，易于接受。

3.初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和

聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著

較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自

主、合作、探究、實驗的能力。

4.本單元學情剖析：本單元的主題是談論請求，可以采用活動教學

法和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能

比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又

能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理:

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)

的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教

學過程中，各種語言結(jié)構(gòu)與語言功能與不同的學習任務有機的結(jié)合。

任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側(cè)重在執(zhí)行任

務中學生自我完成任務的能力和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務過

程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此本節(jié)課我將始終引導

學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目

的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相

應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用(Learningbyusing,

learningforusing)。

2、教學原則

I活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多

種學習。

I合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學

的互動，交往。

I任務型原則任務驅(qū)動一激發(fā)動機；任務完成一激勵學習積極

性；執(zhí)行任務一培養(yǎng)責任心和合作精神。

I情感性原則激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學

習情緒。

3、教法運用：

本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR全身反應教學法、情

景交際教學法和猜謎活動。

I任務型語言教學法

任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際

活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形

式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而

不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一

具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學

生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，

并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學

生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言

習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。

隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主

化。

在本課的任務型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)

容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積

極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種

自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

I全身反應教學法

全身反應教學法（TotalPhysicalResponse,縮寫為TPR）是加州

心理學家JamesJ.Asher（詹姆士J.艾謝，1988）提出來的，注重

語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環(huán)境中學習效果最

佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，

讓學生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做

出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說

話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

I情景交際法

課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的

機會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設情景，引入討論主題，在交際中學英語。

情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調(diào)知識的漸進性和討論

的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)。

4、教學手段

I多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、

文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生

運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的

多向交流。

I非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學

科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正

確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這

一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價

體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競

賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學

習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。

四、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信

心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”

放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指

導。

1、學習方法的指導

培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動

學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調(diào)動

我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，

把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展

他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞

著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從

而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究

式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回

答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略;

引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒

體，錄音，卡片等是資源策略。

五、教學程序：（一課時45分鐘）

教學步驟活動內(nèi)容設計思路

1.Showatoydogtostudents實物形象生動，為

Warming學生創(chuàng)造輕松愉

up快的學習氣氛，

激發(fā)學生的好奇

心，為學習新課打

下伏筆。

1.Askstudents:somestudents激發(fā)學生學習的

Pre-taskhavedogsathome.Butdoyou欲望，集中他們的

任務活動knowhowtotakecareofit?注意力。

Pleaselookat3aandfindthecorrect

answers.

2.Presentation?")由上一環(huán)節(jié)自然

LetSsanswerlastquestion過渡到新課的學

(Takeitforawalk；Giveitwaterand習，學生在不知不

feedit；Washitsbowl；Playwithit：覺中感知新知識，

Cleanitsbed)保持學習新知識

的興趣。

3.Listening(2")本環(huán)節(jié)是教材安

Playthetapeof3atwiceforSsto排的任務型聽力

listenandfollow.活動，目的是讓學

生在聽音時抓住

關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學生

邊聽邊做筆記的

學習策略。

4.Pairwork(3")任務前活動用于

AskSstofilltheblanksinpairsabout掃除學生的語言

theformonthetopofPage障礙，因此在教學

47accordingtothee-mail.Getseveral上以激發(fā)學生的

pairstowritetheiranswers學習興趣為主，通

過不