小學語文教師教學心得體會(合集15篇)

小學語文教師教學心得體會（合集15篇）

小學語文教師教學心得體會1

20_年的一月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學語文

國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、

形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時

我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，把此次培訓

的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。我的思想意識有了提高。充分認

識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)

為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，

并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師

未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，

演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學

生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳

道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示

教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性

的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會

更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師

專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非

圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而

就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。

學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。

也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可

以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推

動器，農(nóng)村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心

尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的

金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的.知識將迎

著方法之刃而解。

下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得:

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、

獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將發(fā)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，

包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語

文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以

下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的

目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正

確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。

第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于

與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積

累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我

們一貫采取以下策略。

1、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐

漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由

于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，

好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因

此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要

舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、

指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。

讓學生在實踐中領悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關，從一字一字

地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作

者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學生體會到閱讀可

以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一

一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需

要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因

此?語文課程標準？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級

閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興

趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情

緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓

學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本

對話。

3.自主閱讀，感受語言

學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相

互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這

種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主

體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的

目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處

在積極主動的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種

理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立

終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，

力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

小學語文教師教學心得體會2

歷時五天的教學實踐考察活動已經(jīng)落下帷幕?；仡櫸逄斓幕?/p>

動，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許許多多的收獲、

感悟。

給我們上示范課的有升級、縣級教師，也有普普通通的老師，

每位老師各有所長，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我

耳目一新！能夠聆聽他們講課是我的榮幸！

五天來，收獲頗多，現(xiàn)總結如以下幾點:

1.教師應該熟悉教材，熟讀教材，運用教材，挖掘教材。幾

天以來，為我們授課的教師，對教材的把握讓我自愧不如，形影

渺小。

2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課，準備一定要非常充

分。在示范課中，授課老師的思路清晰，設計優(yōu)化，既重視學生

學習的行為，又注重學生學法的指導，學生思維受到啟迪，這給

我了很大的.啟發(fā)。

3.以學生為主體，教師為主導，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展

示的淋漓盡致，讓我羨慕不已。

4.良好的開端是成功的一半，精心設計的導入，更勝一籌。

適當?shù)亩嗝襟w展示，形象、直觀、生動，學生很快進入情境中，效

果很好。

5.注重學生養(yǎng)成教育、情感培養(yǎng)。師生之間情感濃濃。

6.教學體現(xiàn)了語文課的基本性質(zhì)和特點。課堂上書聲瑯瑯，

聽、說、讀、寫、練有機結合。教學氛圍很好。

總之，這次活動還有很多的地方值得體會，舉不勝舉。我覺

得和他們相比，自己各個方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它

給我很大的啟示。在今后的教學中，不斷更新、學習、改進自己

的教學方法和模式，提高自己的業(yè)務素質(zhì)，竭盡全力提高自己的

教育教學水平。

小學語文教師教學心得體會3

通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策

略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀

教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階

段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學

等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，

在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中

受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以

說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，

不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行

的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的

學生，剛剛還處于自由自在的'玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、

規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上

升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級

教學實踐，將幾點體會小結如下：

一、在情境中進行閱讀的指導。

小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》

指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感

悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導學生讀出

感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀

書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，

二、讀演結合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，

培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍

三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須

把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范

學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言

習慣?！痹诮虒W實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。

三、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生

的自主性，應適當加點激勵。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結合

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利

用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學

習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提

高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去

觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語

文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學

生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教

師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為

廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一

個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉

變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只

有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、

讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價

方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打

下堅實的基礎，使他們受益一生。

通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的

師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是

實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要

平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會,

不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學

生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個

體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及

時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體

驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學語文教師教學心得體會4

語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發(fā)

學生的學習興趣，更大程度上促進學生的發(fā)展，使學生積極主動

的參與到教學過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學生年

紀尚小，學習的目的尚不明確，教師的鼓勵性的評價對他們來說，

無疑是一種強大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的

本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”所以我認為在課

堂評價時應以正面鼓勵為主。

一、充分相信孩子，相信他們都能教好。

教師要樹立一個堅定的信念：每個孩子都可以教好，每個孩

子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的，學習差的，不太有禮貌的孩

子，教師也應該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學生

正處于成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強，“應該讓每個

孩子都抬起頭來”。

教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進行合理評價的前

提。羅森塔爾應是一個很有說服力的例子。1968年，心理學伯特.

羅森塔爾來到美國的一所小學，從一至六年級中各選出3個班，

對這18個班的學生進行了“煞有介事”的發(fā)展預測。然后，他以

贊賞的'口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學生名單通知有關教師。名單

中的學生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當老師感到迷惑

時，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現(xiàn)

在的基礎?！边@樣，教師們從內(nèi)心里承認這份名單。8個月后。他

又來到這所學校，對18個班進行復試。結果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的

學生，成績增長比其他學生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、

求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來，他提供的名單是

隨機的，根本未作任何測試。他只不過想通過“權威性的謊言”

暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，改變教師不相信后進

兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展

前途的兒童，于是教師對這些兒童的評價也跟著發(fā)生了變化，從

而導致兒童成長的加快?？梢?，充分相信兒童是個前提，這個問

題解決了，就必然會對兒童充滿信心，必然會設法鼓勵兒童獲得

成功。

二、善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中的“閃光點”。

兒童在課堂學習中，在教師的啟發(fā)或同學之間的啟發(fā)之下，

常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光

點”。兒童學習過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點是十分可貴的。它

是兒童自我努力，積極思考、獲得進步和成功的標志。此時的鼓

勵性評價，作用有三：一是讓學生充分體驗成功的喜悅；二是讓

學生充分意識到自己的潛在能力。三是兒童的長處和能力，常常

是在鼓勵中得以強化的。

學生在小學語文學習過程中表現(xiàn)出來的閃光點，只要我們不

是以成人的標準去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教“官”

字，提問："這個‘官’字怎么記？“一個學生回答："這個‘官'

字，上面是寶蓋頭，下面那個東西，像我們家里的雙門電冰箱?！?/p>

學生的回答，實在是太精彩了，我就充分肯定學生“善于聯(lián)想，

善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點，實行鼓勵性評價。又如在一課堂上，我讓

孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認識的生字，班上幾位同學一

邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字。這時，我及時地評價到：“大

家看看這三位同學，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字，

這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學習，學習他們不動筆墨

不讀書的好方法?！边@時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。

從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學生得到了肯定和鼓勵，

更受益的是全班所有的學生。所以，教師應當好伯樂，當一個善

于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的伯樂。

三、巧妙運用語言，注意鼓勵性語言的多樣性。

對小學的進步、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵。如

學生回答某個問題不錯，我就會用如下語言鼓勵：“回答得很準

確！”“回答得好極了！”回答了太漂亮了！”“這位同學真會

動腦筋！”“多么精彩的發(fā)言??！”等等。有時學生的回答超乎

我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的回答

會這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡單！”有

時我會把一些學生的思考問題予以歸納，要求全班同學學習。而

當學生回答不完全正確時，我不是光挑不正確的部分評價，而要

首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻。另一

半，還要再想一想。”“你讀得真準確，如果聲音再洪亮些就好

了?！比绻麑W生的回答是錯誤的，我也盡可能找出積極因素，如：

“動了腦筋，但答案有誤。”“敢于積極發(fā)表意見，非常勇敢。但

考慮問題的思路錯了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些

學生，平時極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯，我的評價更

要著重鼓勵主動發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來說，課堂即時評價是為素質(zhì)教育服務的，體貼學生學

習時的心理體驗，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的主動發(fā)展，

從而為語文課堂添新的活力。

小學語文教師教學心得體會5

在科技日益提高的今日，素質(zhì)教育不得不加強。語文教學為

提高素質(zhì)教育供給了一個平臺。在語文教學中，教師不僅僅要聯(lián)

系實際還要結合好課文，讓學生樂于參與課堂。小學語文學習是

小學與高中的一個過渡階段，在這個階段需激發(fā)學生的學習興趣,

教給學生有效的學習方法，使學生獲得長足的發(fā)展。

一、激發(fā)學生興趣興趣是的教師。

剛進入小學的學生也許對小學的長篇課文沒興趣，教師可挑

選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興

趣。如《田忌_》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法，可有效

激發(fā)學生的學習興趣?！掇r(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不

要貪心，否則會一無所有。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學生的學習

興趣，還能夠使他們學到一些做事的方法和做人的道理；既教給學

生課文知識，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長道路照亮

了一盞明燈。

二、注重課堂效率教師要注重課堂效率，合理分配時間。

一節(jié)課40分鐘，剛開始的10分鐘是學生注意力最為集中的

時候。教師要抓好這個關鍵時刻，把這節(jié)課的重點放到這10分鐘

來教學。重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮

釋清楚。在中間這一時間段，學生的興奮點會有下降的趨勢。教

師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動，把課文與實際相結合，用

生活來詮釋課文，這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)。最終10分鐘,

學生的興奮點已經(jīng)降低，此時再講課效果較低。在這一時間段應

讓學生做一個小復習，復習這一節(jié)課的資料以及課堂互動所學習

到的。這種教學模式能激發(fā)學生的興趣，讓學生在語文學習中感

受歡樂。

三、合理布置作業(yè)教師要合理布置作業(yè)。

從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學生學習知識的進度，也能促進

教師反思，從而有效提高教學效果。以下有三點布置作業(yè)的提議：

1、學生配套練習這本作業(yè)是配套練習版的，專家已經(jīng)為課文

做好銜接，所以這本練習不可缺少，要重點練習其中的拼音、詞

組以及課文的閱讀。這三大塊的練習是重中之重，尤其是拼音，

如果不好好練習積累，將會影響到后一階段的語文學習；詞組練習

能增加學生的詞匯量；課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學到的東

西，并且能幫忙學生更深層次地理解整篇文章。

2、寫周記寫周記是讓學生記錄生活，在寫周記的過程中能培

養(yǎng)學生的寫作思維，也能為學生保存一個記憶。記住過去的東西

更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。

3、寫作文作文訓練是必不可少的'，如果長時間不訓練學生

的作文本事，那么他們就會對文章的構造生疏，缺乏語言組織本

事。小學能夠教學生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由

時間、地點、人物這三大要素組成，而散文則沒有這三大點的要

求。四、語文教學和生活實際相聯(lián)系假如教師只在課堂上硬搬硬

套，不了解學生的想法，是很難改善教學方法，激發(fā)學生的學習

興趣，從而有效提高學生的語文成績的。教師要注意多和學生溝

通。學習語文追求成績不是目的，要讓語文走進生活，與生活融

為一體。如果一個學生的語文成績很高，卻不會把語文知識運用

于生活中，那么這個學生并沒有把語文學到家。

作為一名合格的小學語文教師，光是做好課件是不夠的，要

從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學。全面

培養(yǎng)學生，激發(fā)學生對語文學習的興趣，開展素質(zhì)教育，從課堂

走進生活，才能真正到達語文教學的目的。其實語文教學并不難，

最關鍵的是要激發(fā)學生的興趣，教師應當多換位思考，了解學生

的想法，僅有以學生為中心才能制定出一套合珞的教學方案。教

學的最終目的就是讓學生學到知識，愛上學習，掌握學習的方法，

并終身受益。語文教師有這個職責與義務給學生傳授源遠流長的

中國文化，爭取讓學生喜歡上語文這片天地。

小學語文教師教學心得體會6

這次培訓為全市的語文教師搭建了一個同行與同行交流與學

習的平臺，把自己在工作中的點滴經(jīng)驗變成了共同探究，及資源

的共享，使以前分散雜亂的教育資源得到優(yōu)化，對新課改教育理

念下的教師們是一個學習提升的良好機會，是一個新的教學理念

與舊的教學理念碰撞與融合的契機?，F(xiàn)將這幾天的學習體會整理

如下：

聆聽了特級教師的理論知識，每一次的專題講座都是那么精

彩，對我都是一次全新的充電。時代在進步，教育在發(fā)展，在新

課程改革的當今，更需要每一位一線的教育工作者不斷進行自我

總結、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語

文素養(yǎng)。

在說課、上課、評課的課堂上，老師們的精彩說、上、評活

動，一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理

論和實踐的對話中，我收獲著各位優(yōu)秀教師們教學經(jīng)驗的精髓、

理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的靈活性、趣味

性、多樣性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣

味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸

引他們，只有他們的注意力集中了，才能更好地進行教育教學，

才能收到良好的教學效果。

聽了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語交際《男孩

和女孩》等課堂教學，每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新穎，讓

人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時時處處滲透著教

師的.教育智慧的火花，教師的教學基本功之扎實。那豐厚的教育

內(nèi)涵，體現(xiàn)了一堂語文課就是一節(jié)藝術的展現(xiàn)，名師的語文素養(yǎng)

凸現(xiàn)出來。四、在教學活動中充分調(diào)動學生的主動性

在教學活動中，學生是學習的主體，教師是學習的引領者。

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展

的前提。他們成長路上的磕磕碰碰是難免的，作為教師，我們肩

上的擔子是沉重的，面對新時期的人才要求，我們要準備什么？

做什么？首要的是我們要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，這就

是我們這次培訓的宗旨。我們要牢牢把握住這個學習的機會，從

中汲取營養(yǎng)，為做一個合格的市級骨干教師而不懈努力。

總之，通過本次的培訓學習，使我對小學語文新的教學理論

有了新的認識。作為語文教師，自身的語文教學能力是事關教學

優(yōu)劣的重要因素，因此，我們更應該加強自身的學習和修養(yǎng)，不

斷增強自身的教學能力首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓

自己不再淺薄；其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再

閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。

所以在今后的日子里，我會不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導

教學實踐，把研究和探索教育、教學規(guī)律結合起來，使自己無愧

于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

小學語文教師教學心得體會7

透過《小學語文有效教學理論及實踐》這一專題的學習，我

明白了課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結與反思的話

題，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與提高課堂教

學效率，是教師追求的目標。

一、正確理解課堂教學有效性

不同的效率觀各有不同的結果，什么樣的課堂是高效率的課

堂學生會不會學，能不能創(chuàng)造性解決問題思考的廣度與深度怎樣

樣學生學會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與

不是，更重要的是好與不好。

同時，我們就應明確好的課堂不僅僅有質(zhì)，而且有量，如果

教師一節(jié)課講多了，而學生還是知之甚少，言之無序、無物，就

不是好的.課堂；如果一節(jié)課只是讓學生學習討論一個小問題，完

不成最基本的教學目標，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教

師既能完成教學目標，又能根據(jù)課堂實際狀況進行教學。

二、提前布置學生預習事半功倍

語文教學大綱中，羽確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與潛力，

而這種要求尤其表此刻課外的預習環(huán)節(jié)，學生透過相關的學習資

料，從搜集到整理，閱讀與思考，能夠獲得與文本相關的超多信

息，為學習課文奠定了一個堅實的基礎，更重要的是在預習過程

中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減少

了超多的時間，教師先要進行糾正、引導、鞏固等，就能夠?qū)崿F(xiàn)

教學的目標，真是事半功倍。

三、合理分配課堂教學時間

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其

實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正能夠集中精力的只有20分

鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，

也是此刻課堂教學逐漸調(diào)整的原因

因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩

子效率最高的20分鐘出此刻哪個時間段呢這20分鐘是集中出現(xiàn)

還是分散的呢所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注

意力，而是根據(jù)孩子注意力的潛力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她

的潛力。

這和老師的教學安排有關，所以在設計教學預案時注意一些

時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們

就應注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式潛力和提

高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。

合理分配教師活動和學生動在一堂課中的時間。教師滿堂灌,

或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時

間。

小學語文教師教學心得體會8

隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學期又結束了，現(xiàn)將本學

期教學工作如下總結：教學工作，課前，我精心備課，認真準備，

緊密結合《課程標準》制定教學計劃，同時也要求學生認真預習，

獨立思考，認真完成作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、教學中，我進行了有的放矢的講解，采用多媒體課件，

運用動畫的課文朗讀，調(diào)動學生學習語文的積極性，讓學生在輕

松愉快的氛圍中學到知識。

課堂中采用自主、合作、探究的學習方法進行教學，運用學

習小組的形式進行互助。運用多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書

籍的良好習慣，提高學生的寫作能力，三年級是學生寫作的正式

開始。首先積累大量的詞匯，每周格言讓孩子知道更多的格言，

充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好

詞好句，我針對一些寫作能力較差的孩子指導看書，并要求他們

說說自己在這篇文章中學到了什么。第二堅持每周進行一次小練

筆，并把優(yōu)秀的文章張貼在班級專欄。

二、課后，我認真批改作業(yè)，找到學生的.不足與差距，做到

查缺補漏。

凡是課本中要求掌握的知識，要求學生必須掌握，并對每一

個問題都落到實處，認真檢查過關，督促學生做好復習鞏固，對

基礎較薄弱的孩子進行補習，對優(yōu)秀的學生要求他們積累課外知

識來開闊自己的眼界，并在有時候利用中午時間放一些童話故事

給他們欣賞。

三、為了提高自身素質(zhì)，我積極參加學校一切教研活動。

虛心學習，不斷充實自己，經(jīng)常閱讀一些教學書籍，使自己

在各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務水平和教學能力不斷增強。

自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期的教學還存在

的以下的不足：

1、繼續(xù)訓練學生的合作學習的能力。

在學習課文的過程中，適當?shù)卣归_小組學習或分組討論等多

中形式，讓學生多想多講，做到先讓學生講，老師再總結，并讓

學生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。

2、寫作方面水平還是不夠好，差異太大。

班上有些學生的寫作水平不是很好，有些孩子的作文依舊還

是200個字，還有向王丹那樣的孩子看到作文就一個字也不動筆。

這是我需要繼續(xù)努力的方向。

3、和家長的聯(lián)系交流不夠，沒有達到家長和老師雙方的合作

雙贏。

綜上所述，我在本學期里，不斷更新自己的教學理念，嚴格

要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)

業(yè)的做好自己的教學工作，盡量做到最好，努力完成學校各項教

學任務。

總之，作為語文教師，我在兢兢業(yè)業(yè)、認真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課

的同時，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極探索、嘗試

新的教法。今后，我會用更活潑更生動的教學吸引學生，用溫文

爾雅的人格魅力影響學生，用積極向上、認真負責的行為教育學

生，為做一名合格、稱職的語文教師而不懈努力。

小學語文教師教學心得體會9

八月三日，我在沂南雙語實驗學校參加了沂南縣小學語文骨

干教師暑期培訓。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一

個新的認識。

在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，基本上是這樣上

的：

一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學生

自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。

二是面面俱到，過分詳細。只要是教科書上有的我就得讓學

生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，

總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成

兩課時、

三課時。不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得

不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向

文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提

升。通過這次學習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應

該對略讀課文有一個正確的解讀。

略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準確把握略讀課文在

整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、

難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要

以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了

切入點，找準了需要精的“點”，才能引導學生粗中有細，略中

有精的感悟文本。

第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的.內(nèi)容有很多，所以這

就需要教師課下精心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，

為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解

讀的“度”，要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要

內(nèi)容，迅速捕捉與全文關系密切的信息一一字、句、段。但又不能

像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，

讓學生應用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而

是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言

特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補

充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！叭绻f，精

讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導作用

的話；那么，略讀課文在教學時，教師要更加放手，讓學生自主

閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并

在學習中漸漸習得基本的讀書方法。

相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學生提

供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的實踐機會。略

讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側成峰。

略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼

美，需要作為教師的我們仔細研究，從而改進我們的略讀課文教

學，提高教學效果。

小學語文教師教學心得體會10

一、略讀課文教學不等于略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這

樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀

的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師

的詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。各種學科的教學都

一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準

里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要教師指導之理？”“學生能夠

理解和領會的東西，教師完全可以不講。學生了解不透、領會不

深的地方，才需要教師給以指點和引導。”也就是說，當學生的

思維處于“憤俳”的求知狀態(tài)時，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)

幾句“，使學生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，

教師還必須進行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的地方，

教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學

略讀課文教學課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的時機,

把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交

流自己讀書心得的機會。當略讀成為一項教學活動的.時候，作為

教師勢必應該發(fā)揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層

次的閱讀。學生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導。

三、略讀課文的教學目標不等于學生的學習目標

在平時的教學過程中，我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀鏈

接，然后把問題明確化，讓學生帶著這些問題去讀課文，只要把

這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。通過這次學習我們

才真正的認識到：這是把學生的學習目標等同于教師的教學目標

了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學習對略讀課文比較粗

線的理解，當然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間慢慢

進行消化理解。相信在以后的教學過程中，我們會不斷地向課題

組學習、交流，讓這些深型越來越深入到教師的教學過程之中。

小學語文教師教學心得體會11

語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教

學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是

什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結如下：

設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的

開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，

導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好

課堂教學的導語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學

內(nèi)容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課

堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，

用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的'核心

內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)

生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起

感情上的共鳴。

教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創(chuàng)新

建立在此基礎上。搞好創(chuàng)新，積極實施探究性學習方法的研究，

讓每個學生都成為探究畦教學的主體。

積極創(chuàng)設情境，讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇

心和求知欲，使學生成為學習的主人，認真指導學生自主學習、

獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教

學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生

充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學

的火花。

總之，經(jīng)過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有了

很大的提高。我不斷嚴格要求自己，努力汲取池人的長處，不斷

更新自己的教學理念，盡心盡力做好自己的教學工作，并運用到

自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使

每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。今后還將立足實際，

開拓進取，不斷前進。

小學語文教師教學心得體會12

本學期，我擔任二年級副班及二、三年級數(shù)學教學工作，回

顧5個月前的我，那時還蹦朋在學生向老師過度的關卡處，我不

知道應該把自己定位為學生還是老師，一路跌跌撞撞走來，我現(xiàn)

在完全可以很自信的告訴自己：我是一名教師，是一名特殊教育

教師。我知道，這是那些特殊孩子給我的，也是常德特校給我的，

但更是這學期170多個課堂給我的，感謝幫我實現(xiàn)蛻變的一切一

切。

本學期，我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到，不早退。

在教學工作方面，我爭取多聽課，深刻剖析自己工作中的不足，

也從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節(jié)課，我

都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的,仗。在備課中認

真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案，積極

開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的工作方法及先進

的現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中。

我始終本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”

的教學理念，以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，快樂學習

進而主動學習。

智障兒童的個別差異十分明顯，不能對其采取同一教學，對

此，我參閱了多種資料，也進行過多種嘗試，最終選擇在課堂中

實行分層教學，盡量讓每一個學生都能在短短的40分鐘內(nèi)有所收

獲。

每一個學生都是一個世界，我會繼續(xù)努力，讓我的世界變得

更美麗。

小學語文教師教學心得體會13

語文教學是件非常有趣值得探討的事，回顧這一學年的教學,

我總結了許多教學的心得，現(xiàn)將語文教學心得體會分享如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在

新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已

成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂

的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學

生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)

展學生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)

學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于

一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根

據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的

畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興

趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈

性，開啟學生學習之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的

感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、

理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要

引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，

教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維

的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓

學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)

表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進

一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，

體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，

開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜

地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使

學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供

了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境

描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨

到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，

課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩

給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語

言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感

內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課

文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李

時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這

篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇

其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有

的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名'、‘藥'、’立

志學醫(yī)''一邊行醫(yī)、一邊采藥''編寫本草綱目’這幾個詞就

把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我

國的醫(yī)學家和藥物學家，我為他深感驕傲?！边@樣引導學生選擇

自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一

步升華認識。

三、做好中下生的課外輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項工作

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣

一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對

語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也

無法學下去。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學習要求的

不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓

他們更了解語文，更喜歡學習語文。鼓勵他們多開展有益身心的

讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的,課外知識,

擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們

的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

四、培養(yǎng)學生愛閱瀆課外書籍的良好習慣

首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童

話，想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語匯

是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳

作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板

上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。做好家長和學生的工

作鼓勵他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時間到這些大型的圖

書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞

匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比

較明顯的提高。

小學語文教師教學心得體會14

本學期，我擔任小學三至六年級英語教學工作。作為長期從

事小學數(shù)學、語文教學工作的我，能夠說對英語教學毫無經(jīng)驗，

為了更好地完成下學期的教學任務，現(xiàn)對本學期的英語教學工作

總結如下：

一、教學任務的完成狀況及學生掌握狀況：

本學期圓滿完成了《新課標》對本冊教材的教學要求，學生

掌握狀況如下：

1、養(yǎng)成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

2、初步養(yǎng)成了良好的書寫習慣。

3、能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

4、能按四會要求掌握所學句型。

5、能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到

了大膽開口，用心參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。

6、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫忙下，聽懂簡單

的話語和錄音材料。

7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完

成某項任務。

8、能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

9、激發(fā)了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了他們英語學習的用心

態(tài)度，使他們建立了初步的英語學習的自信心。

10、培養(yǎng)了學生必須的語感和良好語音、語調(diào)基礎。

11、在一些英語教學活動中，學生能夠運用英語進行交流或

完成教學活動。

12、幫忙他們建立了學習的成就感和自信心。使他們在學習

過程中發(fā)展了綜合語言運用潛力，提高了人文素養(yǎng)，增強了實踐

潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)作精神。

二、取得成績的經(jīng)驗：

（一）、在課堂教學中

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、

手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等

來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、

教師為主導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習用心性。

2、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳

細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個

別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫忙學生解決疑

難習題，大大提高了教學質(zhì)量。

3、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌

曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

（二）、在軸導學生方面

首先，根據(jù)我所任教班級的實際狀況，優(yōu)生不多，中差生卻

庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么

功能又談什么基礎的素質(zhì)教育呢因而對占相對多數(shù)的中差生，我

更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚

待。我注意幫忙他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次

是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，

他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生

在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做

到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到

言出必行；其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各

種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的

想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理

解"二字，即透過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，

高興地理解他們，因此促進了中差生不同程度的,進步和發(fā)展。

（三）、在教研方面

我經(jīng)常在網(wǎng)上聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補

短，提高自己教學的業(yè)務水平。能夠認真學習研究教學理論，新

課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。用心參加區(qū)

英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。

三、不足之處:

1、教學形式死板，學生學完后，會讀，但脫離課本后，不會

運用。

2、只注重了課堂教學，對學生課外作業(yè)輔導不夠，學生英語

書寫不夠規(guī)范。

3、在課堂教學中，對差生照顧較多，卻忽視了優(yōu)等生的感受。

4、對學困生的轉化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學

生的作用，使轉化效果不夠明顯。

5、教學過程中，課堂輔導較好，但沒有抓緊課余時間的運用，

使一部分學困生跟不上學習的進度。

四、彌補不足，提高教學質(zhì)量的具體措施：

1、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，用心

主動地參與到課堂教學中去，調(diào)動學生的非智力因素，提高學生

實際運用語言的能

2、透過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進行超多

的語言操練和練習。

3、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,

做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

4、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫忙。每個教學

環(huán)節(jié)要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮，更要兼顧學習有困難的學生，給予

及時的指導與幫忙。

5、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空

閑時間給予輔導幫忙。

6、教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖,

耽誤最佳輔導時機。

當然，在實際教學過程中，我還應用心實踐，不斷探索，針

對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，

不斷摸索，爭取使教學成績更上一層樓。

小學語文教師教學心得體會15

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、”知識就

是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之

后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育

書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。書中的一些

新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的

教學幫助很大。

作為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些

切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設

計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。《小學語文教師》不僅有吸

引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和

了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物

及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，

慢慢運用到