魯科版高中化學(xué)必修二說課稿

人教版高中化學(xué)

必修二全部

說課稿

第1章原子結(jié)構(gòu)和元素周期律

第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)

說課教師：彭妙玲

?說教材

學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，但是他們

不知道原子核是有什么構(gòu)成的，電子在原子核外是怎樣運(yùn)動(dòng)的、怎樣排布的。學(xué)

生在《化學(xué)（必修1）》中學(xué)習(xí)了許多元素及其化合物的知識(shí)，但是他們不知道

元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系。本節(jié)將在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入探

討原子核的結(jié)構(gòu)以及核外電子的排布規(guī)律，并利用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)解釋某些元素

的部分性質(zhì)，使學(xué)生初步了解原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)（得失電子能

力、化合價(jià)等）的關(guān)系。

同時(shí)，原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)也是認(rèn)識(shí)元素周期律、元素周期表和分子結(jié)構(gòu)（離子

鍵、共價(jià)鍵）的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材在必修模塊中起著承上啟下的作用。

原子結(jié)構(gòu)知識(shí)也一直是高考考查的熱點(diǎn)。

?說目標(biāo)

關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，《全日制高中化學(xué)教學(xué)大綱》要求：知道核素和同位

素的概念（A級(jí)），了解原子序數(shù)（B級(jí)）?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)習(xí)

重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力。

基于大綱和課標(biāo)的要求我確定本節(jié)課的教學(xué)目的如下：

知識(shí)與技能

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和zAX的含義，掌握構(gòu)成原子的

微粒間的關(guān)系。

2.知道元素、核素、同位素的涵義。

3.掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。

過程與方法

通過對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處

理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)

性，從而

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì)；通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，

認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。

2.通過人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史的介紹，是學(xué)生了解假說、模型等科學(xué)研

究方法和

科學(xué)研究的歷程，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與喜悅。

?說重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系

難點(diǎn)：元素、核素、同位素概念的理解與區(qū)分

?說教法和學(xué)法

1.教法

采用誘思探究教學(xué)法，通過聯(lián)想質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)探究、分組討論以及數(shù)據(jù)分

析促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)。

2.學(xué)法

探究法、討論法、歸納法

?說課時(shí)

本節(jié)知識(shí)分為兩課時(shí)

第一課時(shí)：原子結(jié)構(gòu)

第二課時(shí)：核外電子排布

?說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入

①學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)，然后引出核心知識(shí)和科學(xué)研究

方法，根

多媒體動(dòng)畫演示“盧瑟福a粒子散射實(shí)驗(yàn)”。據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出原子結(jié)構(gòu)

模型，初

②與葡萄干蛋糕模型的進(jìn)行的預(yù)測(cè)對(duì)比,步體會(huì)假說、模型在科學(xué)

研究中的

分組討論兩者不同的原因何在。作用

③學(xué)生代表發(fā)言。

（二）重點(diǎn)突破

①分析課本第三頁(yè)表中的數(shù)據(jù)，交流討論初步學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)獲取有

用信息，

構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系深化對(duì)原子結(jié)構(gòu)以及后面

對(duì)元素、

②分組展示核素、同位素概念的的認(rèn)

知

③教師總結(jié)

④補(bǔ)充練習(xí)：構(gòu)成陰、陽(yáng)離子的各微粒間強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)

的關(guān)系

（三）難點(diǎn)突破

①結(jié)合課本中的定義，總結(jié)元素、核素、培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能

力

同位素的關(guān)系圖

②學(xué)生展示

③補(bǔ)充練習(xí)：給出一些微粒符號(hào)，找出哪課標(biāo)評(píng)價(jià)要求，強(qiáng)化核心

知識(shí)點(diǎn)

些是同種元素，哪些互為同位素

（四）學(xué)生課堂小結(jié)，教師指出重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力

（五）布置作業(yè)基礎(chǔ)鞏固

?說板書

§1.1原子結(jié)構(gòu)

一、原子核核素

1、原子核的構(gòu)成

「質(zhì)子：帶正電（決定元素的種類）

「原子核T

4〔中子：不帶電（質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)確定原子的種類）

原子?xX

【核外電子：帶負(fù)電（最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)）

2、構(gòu)成原子或離子微粒間的數(shù)量關(guān)系：

（1）質(zhì)子數(shù)（Z）+中子數(shù)（N）=質(zhì)量數(shù)（A）=原子的近似相對(duì)原子質(zhì)量

（質(zhì)量關(guān)系）

（2）原子的核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)

（3）陽(yáng)離子核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)-陽(yáng)離子所帶電荷數(shù)I電性關(guān)系

（4）陰離子核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)十陰離子所帶電荷數(shù)

3、核素

①概念

元素：具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱

核素：具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子（z^）

同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同核素

②三個(gè)概念的聯(lián)系

?說作業(yè)

課后第8頁(yè)至第9頁(yè)，1題的（1）和（4）以及2題

?說反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)目的是將學(xué)生引入到一個(gè)更廣闊的探究空間、更活潑的活動(dòng)

氛圍、更為積極主動(dòng)的多樣化的學(xué)習(xí)形式。因?yàn)閷W(xué)生自主探究的內(nèi)容較多，這就

要求教師在課前安排學(xué)生充分準(zhǔn)備，授課中精心組織及及時(shí)調(diào)控。從本節(jié)課的授

課情況來看，教學(xué)目的基本達(dá)到，學(xué)生參與的積極性高，課堂氣氛活躍。但不足

之處在于：學(xué)生的課堂匯報(bào)時(shí)間上不易控制；學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)

確性有待提高。

問題是打開思維、喚起想象的鑰匙。本節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究、討論、

自主獲得知識(shí)的活動(dòng)，給了學(xué)生充分的交流空間，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的能力起到很好

的培養(yǎng)作用。

《元素周期律與元素周期表》說課稿

本節(jié)說課的內(nèi)容是魯科版高中化學(xué)必修2第一章第2節(jié)《元素周期律

和元素周期表》，新課標(biāo)中將本節(jié)分為3課時(shí)：第1課時(shí)：元素周期律

第2課時(shí)：元素周期表

第3課時(shí)：認(rèn)識(shí)元素周期表中的其他元素

下面從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勱P(guān)于第2課時(shí)《元

素周期表》的教學(xué)：

一、說教材

1、教材分析

元素周期律和元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要工具，在初中化學(xué)和化學(xué)

必修1中曾經(jīng)用現(xiàn)過元素周期表，但學(xué)生對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)只是停留在簡(jiǎn)單的

了解和應(yīng)用上(如查尋某元素的相對(duì)原子量等)。在本節(jié)的第1課時(shí)《元素周期

律》的教學(xué)中，已經(jīng)通過引導(dǎo)學(xué)生探究元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步歸納總

結(jié)出元素周期律。而元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，通過元素周期表

的學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步深化元素周期律的學(xué)習(xí)，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化

學(xué)構(gòu)建了認(rèn)知心理地圖，對(duì)他們今后元素化合物的知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意

義。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。

2、目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金

屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。

結(jié)合課標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課確定了以下三維目標(biāo)：

(1)知識(shí)和技能：

①了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念；

②將元素周期律與元素周期表有機(jī)的結(jié)合起來，分析同周期、同主族元素

性質(zhì)的遞變規(guī)律。進(jìn)一步理解元素周期律。

③了解元素的位、構(gòu)、性關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用周期表。

(2)過程與方法：

①通過對(duì)元素原子結(jié)構(gòu)和位置間的關(guān)系的探究，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和

成表規(guī)則；

②通過對(duì)已有元素周期律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步歸納和理解元素在周期表中的位、

構(gòu)、性關(guān)系；③通過對(duì)周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（3）

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①組織開展對(duì)問題的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索、自主

學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②通過認(rèn)識(shí)周期表的成表規(guī)則和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，

體驗(yàn)辯證唯物主義的量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn)。

3、重、難點(diǎn)分析：

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：重

點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)；元素周期律在元素周期表中的體現(xiàn)。難點(diǎn)：元素的“位、

構(gòu)、性”關(guān)系。

二、說教法

本節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)的能力為目的來設(shè)計(jì)的，故設(shè)

計(jì)了“以問題為索弓I,以學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，運(yùn)用誘思探究法進(jìn)行教

學(xué)，致力于營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。主要采用發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)等教學(xué)方法。

1、基本思路：以問題誘思一觀察分析一歸納結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、元素周期表作為教學(xué)的主題背景，使課堂教學(xué)“學(xué)不離表，表不離學(xué)”，

突出重點(diǎn)。3、將元素周期律與周期表有機(jī)結(jié)合在一起，設(shè)疑誘思，步步深入，

從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

以發(fā)現(xiàn)、探究為重點(diǎn)，致力于教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。充分體

現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建

構(gòu)知識(shí)，提升能力。

1、基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入一分析歸納一理論升華一具體應(yīng)用一作業(yè)中的

研究性課題。2、本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和

探索，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的研究者。

四、說教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計(jì)）

本節(jié)教材屬于化學(xué)基本理論，缺少直觀形象的實(shí)驗(yàn)，顯得比較枯燥。作為

高一學(xué)生，化學(xué)知識(shí)的自主構(gòu)建能力水平較低，而充分的準(zhǔn)備與合作交流可彌補(bǔ)

其不足。為此，在課前將教材中“交流?研討”欄目前置，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在前一課時(shí)已完成“元

素周期律”教學(xué)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)程序主要由以下五個(gè)階段組成：

1.概念形成階段一創(chuàng)設(shè)情景、直觀導(dǎo)學(xué)

(1)創(chuàng)設(shè)情景：1、目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形

式表現(xiàn)出來？

2、為解決這一問題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？

(對(duì)這兩個(gè)問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一般都有正確結(jié)論，由學(xué)生自由交流

預(yù)習(xí)成果，將他們的答案板書為課題，使其體驗(yàn)成功的喜悅。)

(2)觀察發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生觀察分析周期表結(jié)構(gòu)，討論交流后，將自己對(duì)周期

表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。

(學(xué)生對(duì)表結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)將是正確的，在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，概括

板書為元素周期表的結(jié)構(gòu)，介紹周期、族的分類。此時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)短周期的概念，

并說明不完全周期是自然科學(xué)給同學(xué)們預(yù)留的發(fā)展空間，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。)

(3)導(dǎo)入下一階段：短、長(zhǎng)、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種

數(shù)、核外電子層數(shù)

2.規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段一設(shè)疑誘思、自主探究

(1)提出疑問：對(duì)元素周期律在周期表中怎么體現(xiàn)？

問題：1、同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什

么？2、同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？

引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生繪制短周期元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，參考IA、VIIA、。族元

素原子核外電子排布的已有認(rèn)知或周期表相關(guān)內(nèi)容，循序進(jìn)行分析討論。

(學(xué)生表述的問題基本內(nèi)容一般是較準(zhǔn)確的，此時(shí)，要針對(duì)問題實(shí)質(zhì)漸進(jìn)

地鼓勵(lì)學(xué)生將表述趨于科學(xué)準(zhǔn)確后，將其板書為周期表的成表規(guī)則。讓他們收獲

成功。)

(2)深化認(rèn)識(shí)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期律中元素的位、構(gòu)關(guān)系問題：3、同

周期、同主族元素的原子序數(shù)如何變？

4、同周期、同主族元素的原子核外電子層結(jié)構(gòu)如何變化？

（對(duì)于問題3和問題4的第一部分，學(xué)生可得出準(zhǔn)確完整的結(jié)論，應(yīng)予以

板書肯定。對(duì)于問題4的同主族元素原子序數(shù)遞增規(guī)律，學(xué)生會(huì)用不同方法，從

不同視角進(jìn)行探討分析，但得出的結(jié)論又不盡相同，這時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生計(jì)算各主族

相鄰元素原子序差）

3.理性認(rèn)識(shí)階段一學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵

（1）創(chuàng)設(shè)情景：展現(xiàn)第3周期和IA、VHA

問題：5、第3周期元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性和非金屬性有什么變

化規(guī)律？

6、IA的堿金屬元素、VHA的鹵素主要化合價(jià)、元素的金屬性或非金屬性

有什么特點(diǎn)或遞變規(guī)律？

（這兩個(gè)問題的主體是學(xué)生已有知識(shí)的再現(xiàn)。鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行從

特殊到一般的邏輯升華，以便進(jìn)一步進(jìn)行理論分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）

（2）設(shè)疑誘思、總結(jié)歸納

問題：7、同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？

8、金屬性最強(qiáng)或非金屬性最強(qiáng)的元素位于元素周期表的哪個(gè)位置？9、金

屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律。

引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3周期和IA、VHA元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（電子層數(shù)、

最外層電子數(shù)）的相同點(diǎn)和遞變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價(jià)、金屬性、非金屬

性）的相似性和遞變規(guī)律的關(guān)系依次進(jìn)行分析探討，并要求表述結(jié)論。

（在學(xué)生思考、探究后表述的結(jié)論中很可能會(huì)出現(xiàn)離題較遠(yuǎn)的對(duì)映關(guān)系。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽面對(duì)挑戰(zhàn)，在他們達(dá)到或接近問題實(shí)質(zhì)時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納來。使學(xué)

生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

4.鞏固應(yīng)用階段一反饋練習(xí)、檢測(cè)效果

目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)同周期、同主族元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原

子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。設(shè)計(jì)：引用2010年高考9題

小結(jié)：圍繞本節(jié)課的重、難點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)。

（在課堂小結(jié)時(shí)，首先提醒學(xué)生通過回憶，想想本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，

然后展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生參照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主小結(jié)并表述小結(jié)內(nèi)容。）

5.教學(xué)延伸階段一課外拓展、提升能力

目的：在于強(qiáng)化主干內(nèi)容，將課堂教學(xué)延伸至課外，進(jìn)一步突出重點(diǎn)、突

破難點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)具

有連續(xù)性和開拓性。

設(shè)計(jì)：1、教材習(xí)題練習(xí)：一、1-7,三、1-3；2、課外探究題：

繪制主族元素周期表

五、板書設(shè)計(jì)：第2課時(shí)：元素周期表族

一、元素周期表的結(jié)構(gòu)：周期

二、元素周期表中的規(guī)律：

金屬性、非金屬性

化合價(jià)

電子層結(jié)構(gòu)

原子序數(shù)

短周期

長(zhǎng)周期不完全周期副族第VIII族

0族

主族同周期（從左到右）：

同主族（從上到下）：同周期（從左到右）：

同主族（從上到下）：

同周期（從左到右）：同主族（從上到下）：

同主族（從上到下）：

《元素周期表的應(yīng)用》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

我說課的題目是魯科版化學(xué)必修二第一章第3節(jié)《元素周期表的應(yīng)用》

下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個(gè)方面展開說課。

一、教材分析

本節(jié)教材編排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表的基礎(chǔ)

上，通過對(duì)第三周期元素原子得失電子能力相對(duì)強(qiáng)弱的探究和整合VIIA足及其

化合物的性質(zhì)，歸納得出同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律和同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)

律，體會(huì)元素在周期表的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)（以下簡(jiǎn)稱“位、構(gòu)、

性”）的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)在元素周期律和元素周期表的指導(dǎo)下探究化學(xué)知識(shí)的學(xué)

習(xí)方法。

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律及

“位、構(gòu)、性”之間的關(guān)系。

確立依據(jù)：

同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律和同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律及“位、構(gòu)、性”

之間的關(guān)系是元素周期表指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的依據(jù)，所以確立其為教學(xué)重點(diǎn)；由于其

理論性強(qiáng)，概念抽象化所以也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)課標(biāo)要求，教材編寫意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、以第3周期為例使學(xué)生掌握同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律和以VIIA族元素為例

使學(xué)生掌握同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的理論解釋遞變規(guī)

律。

2、了解元素“位、構(gòu)、性”之間的關(guān)系

過程與方法目標(biāo)：

1、通過“鈉、鎂、鋁失電子能力的遞變”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，處理、總結(jié)能力。

2、通過“硅、磷、硫、氯得電子能力的遞變”閱讀探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取并

整合信息的能力。

3、通過整合VIIA族元素化合物主要性質(zhì)來學(xué)習(xí)IA族元素及化合物的性質(zhì)。培

養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過對(duì)門捷列夫的預(yù)言和一些化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與

喜悅

2、體會(huì)化學(xué)對(duì)人類生活、社會(huì)發(fā)展和科學(xué)研究的貢獻(xiàn)，樹立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于

生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識(shí)。

【學(xué)生分析】：高效課堂的落實(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力已經(jīng)具備，思維比較

活躍，以此為契機(jī)主要采用小組交流研討，分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性，并培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【教法】：采用啟發(fā)式，分組實(shí)驗(yàn)法，交流研討法等多種教學(xué)方法，以多媒體手

段輔助教學(xué)，讓學(xué)生不僅動(dòng)耳聽，還要?jiǎng)邮謱?，?dòng)口說，動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【學(xué)法】：自學(xué)教材，分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)討論，主動(dòng)思考，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

教法與學(xué)法的落實(shí)將在教學(xué)過程中具體展開。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課教學(xué)的整體思路是：

在方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用原子結(jié)構(gòu)的理論分析第3周期元素原子得失電子

能力的相對(duì)強(qiáng)弱，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論鈉、鎂、鋁失電子能力逐漸減弱，最后

通過閱讀自學(xué)，獲取并整合信息，找出硅、磷、硫、氯得電子能力逐漸增強(qiáng)的依

據(jù)，在第二部分通過對(duì)氯氣漠碘單質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)來整合VIIA族元素化合物主要

性質(zhì)讓學(xué)生歸納出同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并應(yīng)用新獲得的知識(shí)讓學(xué)生預(yù)測(cè)

IA族元素及化合物的性質(zhì)，整節(jié)課以學(xué)生探究為主線，突出學(xué)生的主體地位，

注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

下面是本節(jié)課的具體教學(xué)過程。

（一）巧妙導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)元素周期表的作用總結(jié)已有物質(zhì)的知識(shí)，預(yù)測(cè)未知的物質(zhì)

世界，多媒體展示門捷列夫預(yù)言的準(zhǔn)確性，設(shè)問門捷列夫是怎樣作出如此準(zhǔn)確的

預(yù)言的？這樣克服了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)枯燥乏味的缺點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲,

引導(dǎo)他們關(guān)注元素周期表的應(yīng)用。

（二）新課講解

導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生畫出第三周期元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合教材中的交

流研討，思考同周期元素原子核外電子排布、原子半徑的遞變規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生預(yù)

測(cè)第三周期元素原子得失電子能力的相對(duì)強(qiáng)弱。

學(xué)生通過讓動(dòng)手畫原子結(jié)構(gòu)示意圖可以很好的觀察到遞變規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到學(xué)

生上課能夠動(dòng)耳聽，動(dòng)手寫，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過

預(yù)測(cè)第三周期元素原子得失電子能力的相對(duì)強(qiáng)弱，讓學(xué)生初步體會(huì)元素“位、構(gòu)、

性”之間的關(guān)系。

由于“活動(dòng)探究--第三周期元素得失電子能力的遞變”是一個(gè)大的探究活

動(dòng),它承載著知識(shí)教學(xué)和提升學(xué)生綜合能力的雙重任務(wù)。將其拆成兩部分:即“鈉、

鎂、鋁失電子能力的遞變”和“硅、磷、硫、氯得電子能力的遞變”，以分散難

點(diǎn)。

1、“鈉、鎂、鋁失電子能力的遞變”實(shí)驗(yàn)探究

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“方法導(dǎo)弓「’及已知的試劑和儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組交流研

討實(shí)驗(yàn)方案的可行性，教師點(diǎn)評(píng)，然后分組實(shí)驗(yàn)。探究過程中教師巡視指導(dǎo)學(xué)生

圍繞著實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得有針對(duì)性的結(jié)論，以突破難點(diǎn)。

分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生之間有一個(gè)交流，有一個(gè)碰撞，有一個(gè)互助，所以既

提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

由于該部分是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一，所以板書設(shè)計(jì)要詳細(xì)具體，并借助具有

強(qiáng)調(diào)性的語(yǔ)言來集中學(xué)生的興奮點(diǎn)。

2、“硅、磷、硫、氯得電子能力的遞變”閱讀探究

在學(xué)習(xí)該部分時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“方法導(dǎo)弓「’通過閱讀教材的方式從

中獲取信息，驗(yàn)證對(duì)硅、磷、硫、氯得電子能力相對(duì)強(qiáng)弱的預(yù)測(cè)。通過“閱讀探

究”和“概括”，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及獲取并整合信息的能力。

3、VIIA族元素化合物主要性質(zhì)的整合

通過交流研討歸納出VIIA族元素原子的性質(zhì)，再通過復(fù)習(xí)氯氣漠碘單質(zhì)性

質(zhì)，來歸納出同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，然后運(yùn)用此來預(yù)測(cè)鉀的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)

生知識(shí)遷移能力。

這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行突破：

①板書設(shè)計(jì)詳細(xì)②以前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容為生長(zhǎng)點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，幫組學(xué)生建立知

識(shí)之間的聯(lián)系。③學(xué)以致用，交流討論學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)題

【小結(jié)】可由學(xué)生展示本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生概括整合能力。

【當(dāng)堂反饋練習(xí)】強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的理解運(yùn)用并檢測(cè)學(xué)生的接受程度。

【布置作業(yè)】指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。

四、效果分析

為圓滿完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)掌握好課堂節(jié)奏，使學(xué)生始終處于張弛有度的

課堂氣氛中。做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)由于部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過程不是很熟，動(dòng)手能力

不強(qiáng)，所以在教師預(yù)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成探究過程。鑒于此，教師做好后宏觀調(diào)

控，課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn),

突破難點(diǎn)，圓滿完成教學(xué)準(zhǔn)備。

謝謝大家！

五、板書設(shè)計(jì)

§1-3元素周期表的應(yīng)用

一、認(rèn)識(shí)同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律

預(yù)測(cè)：同同期：(L右)失電子能力/得電子能力/

1、失電子能力：Na>Mg>A1

堿性:NaOH>Mg(0H)2>Al(0H)3

2、得電子能力：Si<P<S<Cl

酸性:H4SiO4<H3PO4<H2SO4<HC1O

氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性：SiH4<PH3<H2S<HC1

同周期：（L右）堿性/酸性/

氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性/

二、認(rèn)識(shí)同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律

同主族：（從上到下）原子半徑/失電子,得電子能力/

「相同點(diǎn)：最外層1個(gè)

IA族元素原子結(jié)＜

L不同點(diǎn)：電子層數(shù)增多，原子半徑增大

相似性：都是活潑金屬，+1價(jià)，單質(zhì)都能與氧氣、

IA族元素的性質(zhì)?水等物質(zhì)反應(yīng)，氧化物對(duì)應(yīng)的水化物都有

遞變性：從鋰到葩，原子失電子能力增強(qiáng)，表現(xiàn)在

與氧氣和水的反應(yīng)程度上。

第2章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量

《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》說課稿

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)（必修）2）中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中

的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)

識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變

化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基

礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

①通過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)

構(gòu)的認(rèn)識(shí)。②通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)

會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)

識(shí)化學(xué)反應(yīng)。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能

力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)

質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。難點(diǎn)：

對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。

二、說教法1、情景激發(fā)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、小組討論

采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析

和總結(jié)。

3、多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，

使抽象概念形象

三、說學(xué)法

本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動(dòng)畫、問

題討論，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教

學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬(wàn)種物

質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生

積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。

（二）活動(dòng)探索，建立概念

1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)

讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣

與氧氣的？2、為什么要通電？通電的作用是什么？學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生

的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：（1）首

先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈（2）只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵

（3）“相互作用”不能說成“相互吸引”（實(shí)際既包括吸引又包括排斥）。

通過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)

的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)

讓學(xué)生觀看NaCl形成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子

排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)

質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概

念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對(duì)氯化鈉形成過程的直觀演

示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成

過程。3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)

設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考HC1的形成過程是否和NaCl類似？讓學(xué)生觀看

HC1形成過程的動(dòng)畫演示，通過分組討論，分析出MCI的形成過程，從而得出共

價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較

根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方

面去比較二者。培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之

間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離

子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。（三）鞏固基礎(chǔ)，拓展提高1.下列關(guān)于化

學(xué)鍵的敘述正確的是A.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用

B.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間C.化學(xué)鍵通常

是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用D.化學(xué)鍵通常是指相鄰

的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用2,下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含

有共價(jià)鍵Na2S、K20、MgC12、H2、NH3

3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是A、H20B、CaC12C、

KOHD、C12（四）交流收獲，體驗(yàn)成功

提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲？讓學(xué)生通過討論，回顧本節(jié)課內(nèi)

容，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)

價(jià)自己，體會(huì)成功。

五、說板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化1.化

學(xué)鍵與物質(zhì)變化

（1）化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。

（2）化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形

成。2.化學(xué)鍵的類型（1）離子鍵

定義：陰、陽(yáng)離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。成鍵微

粒：陰、陽(yáng)離子成鍵方式：靜電作用

離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形

成。（2）共價(jià)鍵

定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。成鍵微粒：原子成

鍵方式：共用電子對(duì)

共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。

《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》說課稿

項(xiàng)城三高邙中海

本節(jié)說課的內(nèi)容是魯科版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（必修2）》

第二章第二節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》。新課標(biāo)中將本節(jié)分為三課時(shí)：

第1課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)速率及濃度、溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；

下面我將從教材、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序、設(shè)計(jì)體會(huì)五個(gè)方面談一談

關(guān)于《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》第一課時(shí)化學(xué)反應(yīng)速率及濃度、溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)

速率的影響；

一、教材分析

1、說教材地位和作用：

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)后，引入化學(xué)反應(yīng)

進(jìn)行的快慢和限度，使學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)快慢和限度這一全新的視角，繼續(xù)認(rèn)識(shí)化

學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)反應(yīng)的快慢主要由物質(zhì)本身的性質(zhì)決定，但外界條件的改變?nèi)纾悍?/p>

應(yīng)物的濃度、反應(yīng)的溫度、反應(yīng)物間的接觸面積、光、波、以及氣體反應(yīng)體系的

壓強(qiáng)等因素的變化都可影響反應(yīng)的快慢。催化劑的使用同樣會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)的快

慢。從分析化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度優(yōu)化工業(yè)生產(chǎn)的條件的選擇。新教材的主要特

點(diǎn)：新教材中將此部分知識(shí)分解為必修部分和選修部分。必修部分與舊教材相比,

降低了知識(shí)要求和難度。更簡(jiǎn)潔、易懂，更注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的

分析能力、知識(shí)遷移能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)素養(yǎng)。2、教學(xué)目標(biāo)分析

目標(biāo)內(nèi)容的選擇依據(jù)：化學(xué)反應(yīng)速率是在研究濃度、溫度、催化劑的基礎(chǔ)

上歸納出來的，是對(duì)濃度、溫度、催化劑研究的必然結(jié)果，后者是對(duì)前者的經(jīng)驗(yàn)

事實(shí)作出高度的理論總結(jié)，比前者有更深刻的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值。

目標(biāo)的層次-理解：這是由于本節(jié)教材在全章和整個(gè)高中的地位作用決定

的，確定為“理解”層次有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)

打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教

學(xué)目標(biāo)。

二維目標(biāo)知識(shí)與技能

1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，知道濃度、溫度和催化劑等條件對(duì)化

學(xué)反應(yīng)速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢。

2、通過“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢”“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”等探究

活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)半定量實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力

過程與方法

1、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的化學(xué)反應(yīng)、工業(yè)生產(chǎn)的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎

樣提煉總結(jié)出解決問題的科學(xué)方法，半定量實(shí)驗(yàn)的研究方法。

2、通過“聯(lián)想?質(zhì)疑”、“活動(dòng)?探究”、“交流?研討”、“觀察?思

考”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過“聯(lián)想?質(zhì)疑”、“活動(dòng)?探究”、“交流?研討”、“觀察?思

考”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣,讓他們享受到探究未知世界的樂趣。

2、通過“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢”，“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”，等

實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和精神。通過對(duì)化工生產(chǎn)資料的學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、說教學(xué)方法

教師在把握本節(jié)內(nèi)容的深度、廣度時(shí)一定要注意與舊教材進(jìn)行區(qū)分：本節(jié)

教材只要求學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到不同反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的速率

不同，知道反應(yīng)條件的改變（溫度、濃度、催化劑）會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生怎樣的

影響，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，不需要學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行理論分析和定量計(jì)算，

也不需要他們了解平衡移動(dòng)規(guī)律?；瘜W(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡是重要的化學(xué)基本理

論，是解決生產(chǎn)、生活中與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的問題的重要依據(jù)。因此，在教學(xué)過程

中，要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力為目

的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)思想，是由淺入

深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個(gè)

由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題一提出新的概念一提出研究題目一組織探

究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息-概括-實(shí)際應(yīng)用-完善體系。

巧妙引入正題，設(shè)置學(xué)生探究的“空白點(diǎn)”。通過生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、

合作探究，發(fā)現(xiàn)問題；再通過師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引

導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思維能力、

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

三、說學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能

留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)

或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)

速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高

識(shí)記的效果。四、教學(xué)過程

1.本節(jié)教材內(nèi)容框架為：

(1)了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，使學(xué)生知道濃度、溫度和催化劑等條

件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢。

(2)通過“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢”“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”

等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)半定量實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的

能力。

(3)通過“硫酸制造工業(yè)的發(fā)展”“催化劑與化學(xué)工業(yè)”等資料介紹，

使學(xué)生了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

2.本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理

(1)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素。探究活動(dòng)是本節(jié)課解

決問題主要方式，在探究過程中，學(xué)生可以從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過分析一討論一

設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)的程序完成探究任務(wù)；也可以從隨機(jī)的實(shí)驗(yàn)入手，在實(shí)驗(yàn)過程中，通

過對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析，逐漸發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。另外，由于本探究任務(wù)需要得到

的結(jié)論較多、較復(fù)雜，教師在組織過程中要充分注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論和組

間交流。

(2)方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和半定量實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)踐-

理論-指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)問題及解決問題的方法。從特殊到一般的認(rèn)識(shí)事物的思維

方法。

3.教學(xué)步驟

(1)學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)思考：如何描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？哪些條件可以

影響化學(xué)反應(yīng)的快慢？如何從實(shí)驗(yàn)的角度去分析和探討？是不是所有的化學(xué)反

應(yīng)都進(jìn)行得很完全？如何優(yōu)化化工生產(chǎn)的條件？將學(xué)生每4-5人編為一組，設(shè)

計(jì)“活動(dòng)?探究”的實(shí)驗(yàn)方案。

(2)教師準(zhǔn)備：教學(xué)媒體、課件；(3)教學(xué)過程：

本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教

學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新

知識(shí)解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分,

而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣。密

切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)

容一目了然，從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新

的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)-化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。

第一化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)：可從鎂、鋅和相同濃度的稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象有

什么不同？為什么不同？生活或?qū)W習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)中，哪些反應(yīng)是較快的、哪些

反應(yīng)進(jìn)行緩慢？實(shí)驗(yàn)室制氧氣為什么要使用二氧化鎰？讓學(xué)生討論思考進(jìn)行活

動(dòng)探究解決問題。

第二影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)：可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什

么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進(jìn)行

質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗(yàn)比較得到結(jié)論：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響，如溫度、

濃度、表面積等。4.板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度一、化學(xué)反應(yīng)速率1、概念：2、表示方法：

3、表達(dá)式：v(B)=Ac(B)/14、單位：mol/(L?s)或mol/(L?min)二、影

響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

4、1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)

5、2、外因：［1］溫度的影響

［2］催化劑的影響

［3］濃度的影響

五、設(shè)計(jì)體會(huì)

1、充分培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

這是能力結(jié)構(gòu)的較高層次，是培養(yǎng)學(xué)生探索大自然最基本的手段，是學(xué)生

綜合能力培養(yǎng)的重要方法。本節(jié)主要突出以下內(nèi)容：

(1)實(shí)驗(yàn)方法。

①對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法：通過設(shè)置比較標(biāo)準(zhǔn)，比較反應(yīng)速率。

②實(shí)驗(yàn)條件控制方法：即在研究一個(gè)條件對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí)，固定其他

條件，只改變一個(gè)條件來探索其影響規(guī)律。

(2)實(shí)驗(yàn)的功能。

通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理、歸納出濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)

反應(yīng)速率的影響。

2、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程。培養(yǎng)了學(xué)生思維能力

3、采用CAI輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將抽象知識(shí)形象化，有助

于學(xué)生分析規(guī)律的本質(zhì)。

4、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生懂得如何控制反應(yīng)條

件，提高那些對(duì)人類有利的反應(yīng)速率，降低那些對(duì)人類不利的反應(yīng)速率。

5、通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。進(jìn)

一步達(dá)到學(xué)習(xí)目，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，形成技

能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過點(diǎn)評(píng)、歸納、糾正錯(cuò)誤，揭示解題規(guī)律，充分發(fā)

揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角

色。

《化學(xué)反應(yīng)的利用》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

我叫楊俊花，來自德州二中團(tuán)結(jié)協(xié)作的化學(xué)組。我說課的課題是必修2模

塊中的第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的利用》。敬請(qǐng)各位多加指教。

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生分析、教法及學(xué)法、教學(xué)過程、效

果分析六個(gè)方面談一談關(guān)于《化學(xué)反應(yīng)的利用》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本節(jié)教材首先以氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法為例，讓學(xué)生體會(huì)怎樣利用化學(xué)反

應(yīng)制備新物質(zhì)的一般思路，并總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過的常見物質(zhì)的制備方法。第二部分承

接本章第一節(jié)中化學(xué)反應(yīng)中能量釋放問題，以“化學(xué)能如何轉(zhuǎn)變成電能”為例解

釋了“為什么說化學(xué)反應(yīng)為人類提供了能源”，并說明了化學(xué)在能源開發(fā)和利用

方面的作用。

作為化學(xué)必修模塊中元素化合物知識(shí)和基本概念、基本理論的最后一節(jié)，

本節(jié)承擔(dān)著對(duì)前面知識(shí)的回顧、總結(jié)，以及深化和提升學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)研究的應(yīng)用

價(jià)值的雙重任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

如何利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì)和將化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能。

確立依據(jù)：物質(zhì)的制備和合成是化學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，因此它成為本

節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)；為使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)在能源開發(fā)和利用方面的作用，并能學(xué)以

致用因此“化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能”成為本節(jié)的又一個(gè)重難點(diǎn)。二.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，教材編寫意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定以下教學(xué)目

標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1、使學(xué)生對(duì)“利用化學(xué)反應(yīng)造福人類”認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的原理和尾氣處理方法，了解制備裝置

及收

集方法，以及原電池的工作原理。

3、通過“活動(dòng)?探究-氯氣的制取和原電池的工作原理”，培養(yǎng)學(xué)生的觀

察

能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鐾评砟芰Α?/p>

4、利用“化學(xué)前沿”、“資料在線”等拓展性欄目，為學(xué)生提供豐富的材

料，開拓他們的視野，使他們從更多角度體會(huì)化學(xué)科學(xué)與人類文明和社會(huì)發(fā)展的

密切關(guān)系。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、通過“交流?研討”，提高學(xué)生的分析、比較、綜合的能力。

2、通過“活動(dòng)探究”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的能力。（三）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過教材中活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

度。2、提升學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展

的貢獻(xiàn)。

三：學(xué)生分析

高一學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力已經(jīng)具備，思維比較活躍，喜歡表現(xiàn)自己，

掌握了一些化合物的制備方法，本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化，以此

為契機(jī)主要采用交流研討的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)

求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四：教法及學(xué)法

教法：采用直觀展示法、演示實(shí)驗(yàn)法、填表法、交流研討法、對(duì)比法、啟

發(fā)式等多種方法，以多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生不僅動(dòng)耳聽，還要?jiǎng)邮謱?，?dòng)

口說，動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法：陶行知

先生說：“好的先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，更需要教學(xué)

生會(huì)學(xué)”要使學(xué)生隨老師的設(shè)問，觀看多媒體課件，自學(xué)教材，分組討論，組間

評(píng)價(jià)，主動(dòng)思考，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

五：教學(xué)過程

這節(jié)課計(jì)劃用兩課時(shí)完成。課堂教學(xué)的整體思路是：以“利用化學(xué)反應(yīng)造

福人類”為線索，以學(xué)生掌握本節(jié)的重難點(diǎn)為目標(biāo)，講解氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)

習(xí)原電池的工作原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)在能源開發(fā)和物質(zhì)制備方面的作用。下面我給

大家講的是第一課時(shí)具體的教學(xué)過程。（一）巧妙復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

多媒體展示消毒劑和漂白劑實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生回憶它們的有效成分，如次氯

酸鹽和二氧化氯，里面都含有氯元素，它們都可以由氯氣和其它物質(zhì)反應(yīng)制得，

那么，氯氣又是如何制備的呢？從而引出氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法原理及其裝置圖。這

樣做克服了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)枯燥乏味的缺點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，同時(shí)起

到了溫故而知新的目的。

（二）新課講解

1、實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的原理

讓學(xué)生從氧化-還原反應(yīng)知識(shí)的角度分析教材“活動(dòng)探究”部分給出的兩個(gè)

反應(yīng)，分析其異同之處。這樣做既使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知又使學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室和工

業(yè)制取氯氣原理。

2、實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的裝置

多媒體展示實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、二氧化碳、氨氣時(shí)所用的發(fā)生裝置和收集方

法示意圖，讓學(xué)生分組討論比較得出在氣體發(fā)生裝置和收集方法的選取上遵循的

一般原則。進(jìn)而師生共同分析得出組裝成制取氯氣的發(fā)生和收集裝置。最后通過

演示實(shí)驗(yàn)示范實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的一般方法。3、制備物質(zhì)的一般思路

物質(zhì)制備的一般思路為：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)原理及發(fā)生裝置，

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)符合科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)約性等。

由于該部分是本節(jié)的重點(diǎn)之一，擬采用以下方法進(jìn)行突破：（1）板書設(shè)計(jì)

詳細(xì)（2）以前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容為生長(zhǎng)點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之

間的聯(lián)系。（3）留出課堂時(shí)間，讓學(xué)生討論、提問，咨詢，消化。⑷學(xué)習(xí)完該

部分之后輔助一定量練習(xí)，以便于學(xué)生鞏固和加深理解。4、化學(xué)前沿一分子設(shè)

計(jì)與新物質(zhì)的合成

媒體演示藥物、防曬霜等物質(zhì)相應(yīng)圖片。使學(xué)生感覺到化學(xué)離我們并不遙

遠(yuǎn)，感受到化學(xué)的神奇。

（三）小結(jié)：教師對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

（四）布置作業(yè)

六：效果分析

為圓滿完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)掌控好課堂節(jié)奏，使學(xué)生始終處于張弛有度

的課堂氣氛中。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要做好宏觀調(diào)控，課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法并總結(jié)物質(zhì)制備的

一般方法，重視學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)，圓滿完成教學(xué)準(zhǔn)備。謝謝大家！

七：板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的利用

一、利用化學(xué)反應(yīng)制備新物質(zhì)

1、探究實(shí)驗(yàn)室制取氯氣

①反應(yīng)原理：MnO2+4HCl=MnC12+C12T+2H20

②制取氯氣的發(fā)生裝置和收集裝置

2、制備物質(zhì)的一般思路

3、化學(xué)前沿一分子設(shè)計(jì)與新物質(zhì)的合成

第3章重要的有機(jī)化合物

第一節(jié)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物

一教材分析

（-）知識(shí)脈絡(luò)

有機(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們的開發(fā)利用太大的提高了人類的生

活質(zhì)量并且改變了人類的生活方式。在初中已有的個(gè)別有機(jī)化合物的初步概念的

基礎(chǔ)上，本節(jié)進(jìn)一步了解有機(jī)化學(xué)的研究范疇、發(fā)展過程以及對(duì)科研、生產(chǎn)、生

活、環(huán)境的重要作用。進(jìn)一步掌握有機(jī)化合物的典型性質(zhì)和有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識(shí)

利用已有的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識(shí)了解有機(jī)化合物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解

有機(jī)化合物多樣性的原因。認(rèn)識(shí)生活中接觸到的高分子材料以及環(huán)境與化學(xué)的關(guān)

系

（二）知識(shí)框架

有機(jī)化合物（幾千萬(wàn)種）

t

（三）新教材的主要特點(diǎn)：

本節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”的認(rèn)識(shí)逐步深入的過程。從

培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識(shí)和能力出發(fā)，新教材較舊教材更符合知識(shí)的邏

輯關(guān)系，同時(shí)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

了解有機(jī)化合物的性質(zhì)特征、結(jié)構(gòu)特征與多樣性的關(guān)系

通過觀察實(shí)驗(yàn)掌握甲烷的性質(zhì)、取代反應(yīng)。

掌握同分異構(gòu)現(xiàn)象以及簡(jiǎn)單的命名規(guī)律

初步培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力

（二）過程與方法目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的種類不同的有機(jī)物的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎樣從

中歸納、總結(jié)有機(jī)化合物性質(zhì)的一般規(guī)律。

2、通過“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動(dòng)?探究”等活動(dòng)，提高學(xué)生分

析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目的

1、通過“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動(dòng)?探究”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索

未知知識(shí)的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。

2、通過用模型組裝有機(jī)分子的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探

索精神。

三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

甲烷的性質(zhì)、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

1、教學(xué)媒體、課件；

2、編制“活動(dòng)?探究”活動(dòng)報(bào)告及評(píng)價(jià)表。

五、教學(xué)方法

問題推進(jìn)法、實(shí)驗(yàn)探究法

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第一部分（60頁(yè)--62頁(yè)）；

要求提前準(zhǔn)備一種有機(jī)材料了解它的性質(zhì)、用途并向同學(xué)做介紹。

教師：要求對(duì)學(xué)生可能找到的材料做到充分考慮；適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，例如溶解性、受熱

時(shí)狀態(tài)變化等，有利于學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

教學(xué)過程

（一）學(xué)生活動(dòng)“聯(lián)想……質(zhì)疑”

問題：你認(rèn)識(shí)的有機(jī)物是什么？它有什么性質(zhì)？什么用途？

這個(gè)問題由學(xué)生充分討論、發(fā)言；介紹生活中接觸到的有機(jī)物

討論：1、哪些是有機(jī)物的共同性質(zhì)？

2、從溶解性、耐熱性、可燃性、電離性等五個(gè)方面比較無(wú)機(jī)物有哪些區(qū)別？

3、研究有機(jī)物的性質(zhì)用到哪些方法？

演示實(shí)驗(yàn)：

歸納：有機(jī)物性質(zhì)特征

大多數(shù)有機(jī)物：1、難溶于水易溶于有機(jī)溶劑。

2、易燃燒。

3、大多數(shù)是非電解質(zhì)，難電離。

4、熔點(diǎn)低，易熔化。

5、反應(yīng)慢、反應(yīng)復(fù)雜、副反應(yīng)多。

（二）師生共同活動(dòng)"觀察……思考”（能進(jìn)行學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好）

以甲烷為例進(jìn)一步研究有機(jī)物的性質(zhì)

1、完成書中實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2；

2、按小組討論、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、歸納甲烷的性質(zhì)。（1）可燃性

（2）取代反應(yīng)

甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：閱讀63頁(yè)知識(shí)點(diǎn)擊

第二課時(shí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第二部分（63頁(yè)--65頁(yè)）；

用球棍模型組合丁烷分子，體會(huì)有機(jī)物的樣性。

教師：教學(xué)媒體、課件；

教學(xué)過程

（-）閱讀63頁(yè)工具欄，由學(xué)生寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式、甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。