小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)1

這次暑假，為期十天的一個(gè)培訓(xùn)，真的讓我收獲滿滿，學(xué)校給

我們組織的這個(gè)培訓(xùn)讓我對(duì)教學(xué)有了更加深層次的看法，在這次培

訓(xùn)中讓我學(xué)到了很多，我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有了更好的教學(xué)方式，

我之前教學(xué)上面的迷霧培訓(xùn)后都豁然開(kāi)朗，然購(gòu)物網(wǎng)體會(huì)深刻，這

次培訓(xùn)真的很有意義，是針對(duì)我教學(xué)的一個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)，明確了自

己的方向，我在培訓(xùn)的過(guò)程中體會(huì)到了很多學(xué)習(xí)了很多。

培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)教學(xué)的一個(gè)改善，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中

我太講究效率了，就是這樣我就忽略了學(xué)生的'感受，在教學(xué)的過(guò)程

中沒(méi)有把學(xué)生的興趣帶入進(jìn)來(lái)，課堂的氣氛一直都是一個(gè)嚴(yán)肅的情

況，對(duì)于一些東西我就忽略了，就是剛剛說(shuō)的學(xué)生的興趣問(wèn)題，語(yǔ)

文是一個(gè)很枯燥的，本來(lái)就是這么枯燥如果講課也枯燥，那么學(xué)生

又能夠有什么興趣呢，所以在這次的培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師一直在講學(xué)

生的興趣問(wèn)題，我覺(jué)得這是一個(gè)很重要的東西，在培訓(xùn)老師點(diǎn)破之

后我也豁然開(kāi)朗，確實(shí)就是這么一回事，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是太多

的重視效率了，培訓(xùn)的老師說(shuō)只有在學(xué)生興趣高漲的情況下，才會(huì)

有效率。

還有一個(gè)自我的素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于一名語(yǔ)文教師而言自身的一

個(gè)素質(zhì)是非常的重要的，自己的個(gè)人素養(yǎng)，知識(shí)層面的掌握度，都

很重要，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，作為教師就要有豐常好的素質(zhì)，

高素質(zhì)的教師一定是教出高素質(zhì)的學(xué)生的基礎(chǔ)，在這次的培訓(xùn)中我

深刻的體會(huì)到了這一點(diǎn)，自己的知識(shí)層面還是需要多加強(qiáng)，平時(shí)主

要還是要多看書(shū)，從書(shū)中能夠了解到更多的東西，作為一名教師自

己的知識(shí)一定是豐富的，多看書(shū)可以有助于我們平時(shí)講課的一些語(yǔ)

言組織能力，自己也需要不斷的學(xué)習(xí)，主要還是豐富自己一些計(jì)算

機(jī)技術(shù)，跟現(xiàn)在的時(shí)代接軌，跟學(xué)生減少代溝，這是一個(gè)很重要的

東西。

再一個(gè)就是要發(fā)散學(xué)生的思維，很重要就是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,

比如說(shuō)一個(gè)問(wèn)題不要太過(guò)于局限，要給予學(xué)生一下空間，拓展的空

間，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生自己去鉆研一些問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)

題的解答不應(yīng)該只能有一種，學(xué)生的想法應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，作為一名

語(yǔ)文教師也應(yīng)該經(jīng)常的去比表?yè)P(yáng)學(xué)生，這次的培訓(xùn)就是讓我領(lǐng)悟很

深刻，在平時(shí)的教學(xué)中我總是太過(guò)于局限，很多的時(shí)候把學(xué)生的一

些想法泯沒(méi)了，這是很遺憾的一件事情，這次讓我不禁反思了一下,

在今后的教學(xué)中，我也會(huì)經(jīng)常反思自己，讓自己不斷的提高。

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7月12日、13日，我參加了暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有

短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。

一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知

識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更

新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。

教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即

打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、

方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教

育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因

為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩

蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏

知識(shí)的.教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下

降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)

展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)

的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭

腦。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交

給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探

究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就

可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？

這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)知道，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引

發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲

言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說(shuō)

髓、理論的精華。聆聽(tīng)了劉良華教授的報(bào)告，使我感受頗深，受益

良多。我不但萌發(fā)了多讀書(shū)，博覽群書(shū)，閱讀有思想的作品的強(qiáng)烈

念頭，還立下了做有思想的教師的奮斗目標(biāo)。肖川博士的報(bào)告讓我

充分體驗(yàn)到了教師的幸福，也懂得了如何追求自己的教學(xué)幸福一一

放開(kāi)自我，全面展示文化魅力。尤其從高林生老師、周積的副院長(zhǎng)

的課中，讓我更加肯定作為一名語(yǔ)文教師，完全可以充分展示自己,

展示文化的魅力，享受教師的幸福。當(dāng)然，關(guān)心風(fēng)老師評(píng)課指導(dǎo)，

是最實(shí)惠的輔導(dǎo)，她系統(tǒng)地分析、全面列舉了評(píng)課的著眼點(diǎn)、基本

點(diǎn)和突破點(diǎn)，讓我們徹頭徹尾的明白了一節(jié)課該怎樣去評(píng)析、欣賞、

反思。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了能成為一名真正

的骨干教師，為了能成為一名優(yōu)秀的骨干教師，在今后工作和學(xué)習(xí)

中，我將按照專家的引領(lǐng)，廣泛閱讀，大膽改革、深入反思、不斷

總結(jié)，全力打造自己。

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)4

我參加了全市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽(tīng)取了師范附

小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)

校園的先進(jìn)做法，聽(tīng)取了市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改善閱

讀的一些思考感受頗深。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了

學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是的

老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確

了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。

劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,

實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我

感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是劉老師將我們中國(guó)古代文學(xué)

的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不

僅僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候

是膽量的問(wèn)題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,

她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。

經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越

不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生帶給了許多“文學(xué)作品

必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成

了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品

中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題。

“主題閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠借助一本書(shū)了解一

個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學(xué)生

帶給了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的

蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)交流，

到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的.，另外，它不只是停留在

閱讀文學(xué)作品的層面上，讀能夠促進(jìn)寫。主題閱題能夠幫忙解決學(xué)

生寫作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角

度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文

化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫

帶給豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)

教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主

題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)

生的人文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)5

通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師更加清晰透徹了解了

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，為語(yǔ)文教學(xué)奠定了良好的理論基礎(chǔ)，樹(shù)立了堅(jiān)

定的教學(xué)信念，在這里我就淺談一下我的心得體會(huì)。

首先在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面都增加了要繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等主題，這就要求語(yǔ)文

教師多注重學(xué)生的語(yǔ)言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,

多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。要

把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把

火把，激發(fā)學(xué)生潛在的'能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

然后課程要從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情

境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求

知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的

支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

再有語(yǔ)文課程育人價(jià)值的體現(xiàn)不僅僅是過(guò)去課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的

“工具性”，時(shí)代賦予了它新的意義，那就是立德樹(shù)人。語(yǔ)文學(xué)科

更主要承擔(dān)起了民族文化的熱愛(ài)與傳承職責(zé)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生身為中

國(guó)人學(xué)習(xí)和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。

同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀作為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心和拓

展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)，在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中閱讀有3個(gè)層次：

實(shí)用性閱讀與交流；文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)；三維思辨性閱讀與表達(dá)。

在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，互為

動(dòng)力，共同助推學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

我們教師應(yīng)該關(guān)注整本書(shū)閱讀的實(shí)施，提前研究閱讀書(shū)目，與

同年級(jí)組老師商討制定整本書(shū)的任務(wù)單，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、

交流、討論、賞析。任務(wù)單中要體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括：閱讀

目標(biāo)的制定，以任務(wù)群為主的閱讀，后面并附加相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。

我們要對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)，反復(fù)學(xué)，新舊課

標(biāo)對(duì)比學(xué)。要跳出舒適圈，更新教學(xué)理念，踐行新課標(biāo)精神，構(gòu)建

教育良好生態(tài)，落實(shí)“雙減”落地，推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)6

我參加了部編本小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)。雖然只有半天

的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)

了朱文彪老師、厲超敏老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對(duì)二

年級(jí)教材也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀、價(jià)值觀進(jìn)一步得

到更新，真是受益匪淺。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材在一年級(jí)語(yǔ)文教材方面又有了更新，比如

在識(shí)字表、寫字表的基礎(chǔ)上，多了詞語(yǔ)表；本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的生字

450個(gè)，要求會(huì)寫的字250個(gè)，比一年級(jí)多了很多；口語(yǔ)交際的編

排，話題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，讓學(xué)生直接運(yùn)用到直接的‘生

活實(shí)踐，學(xué)有所用；課后練習(xí)的編排，重視與生活的聯(lián)系，也更加

注重語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境，避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物

媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì)：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？

可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。”

最讓我覺(jué)得創(chuàng)新的是，二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容豐常豐富，不再

是外國(guó)人物和故事占主流，本冊(cè)教材滲透了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和

社會(huì)主流價(jià)值：如贊美祖國(guó)壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》，

表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的

扁擔(dān)》，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大

禹治水》；再如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》

《我是什么》《植物媽媽有辦法》；還有傳說(shuō)故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》，表

現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有

充滿無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。

這些內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹(shù)人。

因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)各種文化的沖擊，各種價(jià)值觀的沖撞，讓學(xué)生都忘記

了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，甚至不知道很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)其

實(shí)來(lái)自于我們中國(guó)，可惜，可悲！如今，當(dāng)我們把這些從低段學(xué)生

開(kāi)始滲透，其實(shí)也是在拯救我們小學(xué)生的價(jià)值觀，把我們中華民族

的優(yōu)良傳統(tǒng)能繼續(xù)延續(xù)下去！

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)7

為了讓我們一年級(jí)的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、

體系結(jié)構(gòu)，我市于20__年9月13日、14日舉行了20_年”部編本”

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)活。

本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院

余英老師授課。盧曉榮老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景、七個(gè)

創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材，增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。

余英老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及

教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹“部編本“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)

內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作

步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過(guò)這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有

了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。

一、保護(hù)天性，幼小銜接

新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來(lái)教學(xué)，保護(hù)孩子的

天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀“，就希望孩子

養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語(yǔ)拼音已

經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，識(shí)

字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)

識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常

生活中經(jīng)常見(jiàn)到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材，降

低了難度，孩子見(jiàn)到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí),

這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。

二、識(shí)字教學(xué)更具生活化

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部

分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)

涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的

形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的.“天、地、人、你、我、他”。

學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢?/p>

也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大。《口耳目》

以孩子們最常用的看圖識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認(rèn)識(shí)生字，

每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣。《日月水火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)

象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)

習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借

助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，

識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

三、擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語(yǔ)文

園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。

“和大人一起讀”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子

和大人一起讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,

從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以

做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，

在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀。”

這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味

性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加

大親自共讀的力度和作用；這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)

學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)8

通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步的提高了業(yè)

務(wù)素質(zhì)，首先是聆聽(tīng)了局長(zhǎng)對(duì)這次培訓(xùn)的報(bào)告講話，生動(dòng)地闡述了

這次教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性，也是我市教育發(fā)展的需要。又聽(tīng)了張

老師和李老師對(duì)四年級(jí)英語(yǔ)上、下冊(cè)教材的分析后，使我對(duì)教材有

了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，并獲取了教材上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最

深的是教材編排特點(diǎn)Q兩位老師對(duì)教材分析栩栩如生，分析了教材

的總體目標(biāo)，教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)建議及教材中各單元之間知識(shí)

點(diǎn)的聯(lián)系，并提出一些建議，要求我們教學(xué)過(guò)程中所選的素材盡量

符合兒童實(shí)際，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真出發(fā)。以下幾個(gè)方面是我

的心得體會(huì)：

一、要有效的創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大的程度上是取決于學(xué)

習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知道和獲取知識(shí)的源

泉，要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，這樣才能

吸引學(xué)生的注意力，還要求我們根據(jù)實(shí)際情況采取游戲、表演等實(shí)

際活動(dòng)，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的'教學(xué)活動(dòng)情境中。如此一來(lái),

我們教學(xué)過(guò)程就得心應(yīng)手了。

二、對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、信任、多贊揚(yáng)

微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是“愛(ài)”的一種

表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教

育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感受到教師的關(guān)心,

愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待

自己，就會(huì)得到更多的回報(bào)。但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則

勢(shì)必走向反面。

三、要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流

俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，

就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家

說(shuō)，兒童的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它

彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的

音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，

教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、

要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情

上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。

以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得全會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工

作中不斷落實(shí)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育，

把一切為了學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)9

8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語(yǔ)文新教材培

訓(xùn)，雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財(cái)富。

聆聽(tīng)了專家老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對(duì)部編教材有了

更近一步的、認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，下面是我

通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

在這次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字、寫字教學(xué)、

閱讀教學(xué)、和口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析和講解，讓我耳目一

新。

一、新教材特點(diǎn)

人教版一年級(jí)語(yǔ)文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》

等課文，保留了，《四季》《日月明》《口耳目》等，從篇目來(lái)看,

新教材保留和增加的課文，不少是兒童詩(shī)，適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)。

和老教材相比，新教材最多的變化是先識(shí)字再學(xué)拼音，一年級(jí)學(xué)生

先認(rèn)識(shí)一部分常用漢字，能把孩子的生活融入到學(xué)習(xí)中，這樣更關(guān)

注孩子的需求了。第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300,新增”快樂(lè)閱

讀””和大人一起讀“o兩個(gè)欄目可以增加學(xué)生的閱讀興趣。在教

學(xué)中可以采取合作的‘學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從生字中帶出拼音

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)從生活中熟悉的漢字帶出要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音字

母，降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度。這一點(diǎn)，讓我們?cè)跐撘庾R(shí)中明白

了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能

在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注

意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們

要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。

1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。

3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，

我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句

子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師

絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將

發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)

立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2、教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。識(shí)字課形式多樣，包括

四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)量詞組

成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組

成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以

使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。

這些詞語(yǔ)和兒歌，為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的生字提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)

了反復(fù)再現(xiàn)生字的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的

語(yǔ)感。

三、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重

的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為

支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完

成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿

的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)

生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只

有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積

起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課

外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延

伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

四、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。

教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著

力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮

對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在

不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)

展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我們一定會(huì)認(rèn)

真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)10

今天，在上饒縣七中參與了上饒縣小學(xué)語(yǔ)文雙課培訓(xùn)。

上午是林小英老師上的兩節(jié)作文指導(dǎo)課。

林小英以一個(gè)紙杯猜硬幣的魔術(shù)作為現(xiàn)場(chǎng)作文材料，魔術(shù)完整、

成功、有新意并且和學(xué)生互動(dòng)，因此學(xué)生對(duì)接下來(lái)的作文有料可寫,

有寫的興趣和激情。這是一個(gè)不錯(cuò)的主意。

更不錯(cuò)的是接下來(lái)的作文指導(dǎo)。林小英從擬題入手。小組討論

后紙板展示，師生點(diǎn)評(píng)各作文題優(yōu)劣。接著引導(dǎo)回憶剛才的情節(jié)，

按魔術(shù)的準(zhǔn)備、進(jìn)行、結(jié)束分階段讓他們復(fù)述，在講述時(shí)提醒他們

的用詞、怎樣說(shuō)更合適、確切、生動(dòng)，以及當(dāng)時(shí)不同的'人的心理各

是怎么樣的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有幫助。這樣子大概有一節(jié)課。

第二節(jié)課是習(xí)作，習(xí)作后是展示和點(diǎn)評(píng)，其間還穿插學(xué)生對(duì)學(xué)生的

點(diǎn)評(píng)，教師的點(diǎn)評(píng)也很到位，眼光較敏銳。特別是在剛才活動(dòng)中承

擔(dān)不同角色的學(xué)生（例如有一位被選作魔術(shù)師助手，還有一位是上臺(tái)

配合的嘉賓，其他是觀眾），他們的寫法、心理活動(dòng)、觀察事件的視

角完全不同，特別是魔術(shù)師助手，他是魔術(shù)成敗的關(guān)鍵，他所描寫

的魔術(shù)活動(dòng)完全迥異于他人，可以說(shuō)這次作文做到了寫真實(shí)感受，

又避免了千篇一律。

這是一次有效的作文教學(xué)。

培訓(xùn)第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)交流，其實(shí)更像評(píng)課。幾位事先約好的

老師假裝是臨時(shí)發(fā)揮，但他們一致的只講好話而沒(méi)有深刻思考，讓

他們暴露了行跡。如果說(shuō)有一兩位真的是自己臨場(chǎng)發(fā)言而不是被導(dǎo)

演的，那只能說(shuō)，她們確實(shí)很膚淺、無(wú)知。更讓我不可接受的是，

最后一位女教師講了很多她自己臨時(shí)把其他課改為習(xí)作課的事例，

讓人很難相信是真的，表現(xiàn)的是那種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言描述，經(jīng)不起推

敲。其中有一件事例很糟糕，做了錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向：學(xué)生看見(jiàn)教室

門后一只碩大的蜘蛛而靜不下心早讀，結(jié)果她用掃帚打死了，還讓

孩子們寫剛才的情景，寫各自發(fā)現(xiàn)蜘蛛的心理感受。殘忍殺害一只

蜘蛛也許對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)不放在心上，但對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，尊重生

命是極其重要的一課。老師親手殺死一個(gè)對(duì)人并無(wú)惡意的生命，這

做了一個(gè)什么樣的示范？漠視生命，任意毀滅生命，這將給孩子們心

理投下一個(gè)不可抹去的陰影。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察小生命、并叮囑

孩子不要輕易傷害它，比什么作文都更有價(jià)值、更有意義。生命都

是相通的，一個(gè)沒(méi)有被大人無(wú)意中教壞的孩子絕對(duì)不會(huì)去傷害小生

命，而不會(huì)傷害一只蜘蛛的孩子，對(duì)自然、對(duì)他人的生命就天然的

具有尊重和關(guān)愛(ài)。這件事反映出來(lái)的是成人世界（包括教師）對(duì)生命

教育的無(wú)知和漠視。

再談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的看法。作文教學(xué)應(yīng)有上等法和下等法。

上等法：尊重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)、自然的感受，以愛(ài)、包容的態(tài)度

引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離謊言、冷漠、自私、偏激，學(xué)會(huì)客觀全面觀察世界，

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師以自己的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言修為示范與學(xué)生，不

刻意而教，乃自然而然提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。增加學(xué)生視聽(tīng)、閱讀的

范圍和質(zhì)量，接受人類厚重多樣的人文積淀的熏陶。

下等法：具體的用詞技巧、修辭手法、謀篇布局。

上法為主，下法為輔。今小英所用，我輩所研究，多下法也，

而上法謬之猶遠(yuǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)11

我參加了這次培訓(xùn)。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)

雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，

無(wú)所適從，所以，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)班的

學(xué)習(xí)，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中

豁然開(kāi)朗。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、

激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)案例令人久久

不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受

益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中聽(tīng)了許多專家的講座，也聽(tīng)了許多課堂教學(xué)實(shí)例，

我明白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展，

而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以，進(jìn)行課改，

落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一

堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也

許才是我們的努力方向。準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本

班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性

地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把

讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和形

成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課

外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在

實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感

染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各

種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積

極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度

放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒(méi)有很

好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來(lái)看，這種“慢”還是

有效果的。除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)

生的好奇心、求知欲得到了很好的愛(ài)護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)

取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。在課上我們一定

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的梳理。很多時(shí)候都是我們的學(xué)生不會(huì)

找問(wèn)題，會(huì)的、不會(huì)的弄不清楚，這時(shí)候就需要老師來(lái)加以引導(dǎo)，

把重點(diǎn)問(wèn)題找到了，師生共同有目的的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)簡(jiǎn)單多了。

在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，多讀，學(xué)生能理解的、

能自己學(xué)會(huì)不講，對(duì)一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時(shí)老師在

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也不覺(jué)得累了。

避免老師啰啰嗦嗦一節(jié)課，學(xué)生感覺(jué)如在夢(mèng)境中，什么也沒(méi)學(xué)到，

而老師呢？口干舌燥，毫無(wú)益處。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，

培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，

教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的.方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明

教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理

念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地

“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那

些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)

生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文

課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

在這次小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)中，例如：怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字

興趣、愛(ài)好；讓學(xué)生能夠借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、讀準(zhǔn)正音，從而

提高學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)交際；提倡漢語(yǔ)拼音與兒歌相結(jié)合；利用兒

歌學(xué)好音節(jié)是教學(xué)兒歌的重點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、閱讀的積

極性，營(yíng)造快樂(lè)識(shí)字和正確的標(biāo)調(diào)方法；在游戲鞏固環(huán)節(jié)，大大地

幫助孩子改掉怕拼音、識(shí)字的不良好心態(tài)，一步一步引導(dǎo)他們走向

成功的彼岸。

雖然只是兩天的海滄拓展的培訓(xùn)，但是在過(guò)程中讓人回味無(wú)窮;

此次的培訓(xùn)與以往教師培訓(xùn)不同，它不單在理論上有依據(jù)，在實(shí)踐

中回到理論，找到焦點(diǎn)。加上這次我的認(rèn)真參與培訓(xùn)和做好筆記，

讓我時(shí)刻都能借助這些知識(shí)理論去促進(jìn)自己的工作水平和能力，從

而去開(kāi)展素質(zhì)教育，我感到收獲很大，作為一名教育者，痛苦不應(yīng)

該是教育的追求，更不應(yīng)該成為教師的生存狀態(tài)。既然做了教師，

痛苦是做，快樂(lè)也是做，那我們?yōu)楹尾豢鞓?lè)地做？讓我激動(dòng)和回味

的是那些為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的師傅們！做為教師要引用“拋磚引

玉”的方法讓學(xué)生更進(jìn)一步的獲取有利信息和掌握知識(shí)。使我深深

地感受到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì)，就能

融會(huì)貫通，而是需要教師認(rèn)真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

達(dá)成的。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，明白了一

些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我今后教學(xué)工作中

啟到很大的幫助。

總之，本次培訓(xùn)，我真的感覺(jué)收益頗豐，真正的課堂先是屬于

學(xué)生的，才是屬于自己的，在以后的教學(xué)中，我將努力踐行這一原

則，讓自己做得更好，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)12

7月19一一22日我又參加了三、四年級(jí)教材培訓(xùn)，通過(guò)教材解

讀、觀看視頻，看每日簡(jiǎn)報(bào)，以及在隨后的分組討論中，有針對(duì)性

的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì)的同

時(shí)，深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新穎，交流

互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過(guò)，聽(tīng)專家們

的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，

還要有自己的教學(xué)理論。

通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化

水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的.有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)

高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即把信

息知識(shí)同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、

上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何

正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，

學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課

程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不

開(kāi)的。

總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高

理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，

認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作

打好基礎(chǔ)！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教

育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教

育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)

以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切

實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得

能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份

力量。

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)13

作為一名新教師，我有幸加入到今年骨干教師培訓(xùn)的行列之中,

首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是你們的信任與支持讓我有了這次學(xué)習(xí)的機(jī)

會(huì)。感謝縣教研室，是你們的精心準(zhǔn)備為我們提供了這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

感謝陳主任的,辛勤付出，為我們作的精彩報(bào)告。

在培訓(xùn)中，從事教育事業(yè)多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，根

據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，給我們帶來(lái)了當(dāng)好教師的要點(diǎn)與方法，讓我們

接觸到了許多新鮮事物，了解了教師專業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉，聽(tīng)到了

優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為新教師沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平

不高，自身修養(yǎng)不夠好，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)讓我看到了自身的不足，還

需要進(jìn)一步的提高與完善。

經(jīng)過(guò)這一次的骨干教師培訓(xùn)，我深深領(lǐng)悟到作為一名人民教師,

要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，夯實(shí)教學(xué)基本功，時(shí)代的

腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停留，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。培訓(xùn)

還在繼續(xù)，我會(huì)充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盡力汲取培訓(xùn)中所得到的

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力做好教師這一角色。教書(shū)育人，在語(yǔ)文課堂中盡

力做到最好，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)14

一、加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的最是簡(jiǎn)單。盡

管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力，培養(yǎng)了學(xué)生的基本語(yǔ)

文素養(yǎng)。由此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素

養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形

成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)

展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的

思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的

積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字

能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

二、注重閱讀與背誦

“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢早就指出了

讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。例如古代私塾的教學(xué)，方式再簡(jiǎn)單不

過(guò)了：熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有?，F(xiàn)在，我

們卻常常對(duì)“讀”束之高閣，尤其在公開(kāi)課中，更是舍不得給學(xué)生

讀的時(shí)間。課堂看似熱鬧，可學(xué)生學(xué)完后卻知之甚少。正如走馬觀

花式的‘旅游，僅是“到此一游”而已。

新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、

略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,

提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自

主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！庇纱丝?/p>

見(jiàn)，讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,

記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“余嘗謂讀書(shū)有三到：

謂心到、眼到、口到。”這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)

的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀才能