統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：年月日總第課時(shí)備課組：八語(yǔ)

課題蘇州園林授課年級(jí)八周次13授課人

學(xué)習(xí)作者抓住特征逐步展開(kāi)的說(shuō)明方法，培養(yǎng)高度概括事物特征的

知識(shí)與能力能力

通過(guò)多種方式的閱讀，理清文章的思路；抓住重點(diǎn)，體味語(yǔ)言的多

教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法

樣性。

情感態(tài)度價(jià)值在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感，

提高審美的情趣。。

觀

教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)略江南園林的風(fēng)貌，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

通過(guò)多種方式的閱讀，理清文章的思路；抓住重點(diǎn)，體味語(yǔ)言的多樣性

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)方法講授法、自主探究課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本、配套練習(xí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

第一課時(shí)

【復(fù)習(xí)回顧】

“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。蘇

州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座

園林。全城的一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、

獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我

們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。

【新課探究】

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)多種方式的閱讀，理清文章的思路。

2.領(lǐng)略江南園林的風(fēng)貌，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

二、自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈點(diǎn)課文的生字詞。

軒檄(xife)丘擎(h。)嶙峋(lin)較空(Ibu)

曾薇(qidng)池沼(zhdo)相間(jidn)著眼(zhu6)

斟可勺(zhenzhu6)重面疊彈(luanzhang)

2.瓶釋下列詞語(yǔ)或根據(jù)意思?寫詞,語(yǔ)。

軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。

因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。因，依照、根據(jù)；宜，

適當(dāng)、適宜。

胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。丘壑，

山陵與溪谷，喻指深遠(yuǎn)的意境。

3.作者鏈接

葉圣陶（1894T988）,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家。歷

任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教

材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。代表作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英

雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究

（-）整體感知

初讀課文思考：

1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？

【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)

本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2.蘇州園林的整體特征是什么？

【交流點(diǎn)撥】務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3.文章是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明蘇州園林的特征的？

【交流點(diǎn)撥】文章先從亭臺(tái)軒榭的布局（不講究對(duì)稱，講求自然之趣）、假山池

沼的配合（講求自然美）、花草樹(shù)木的映襯（給人圖畫美）、近景遠(yuǎn)景的層次（給人景

致美）這四個(gè)主要方面詳細(xì)介紹，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑

的色彩美這三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明。

4.文章結(jié)尾寫了什么內(nèi)容？有何特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的

只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無(wú)窮回味。

（-）理清思路

1.再讀課文，結(jié)合上述問(wèn)題給課文劃分層次。

【交流點(diǎn)撥】

第一部分（第1段），對(duì)蘇州園林的總的評(píng)價(jià)。

第二部分（第2—9段），說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。

第一層（第2段），總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

第二層（第3—9段），分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

第三部分（第10段），總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

2.全文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】總一一分一一總?

3.本文的說(shuō)明順序是什么？

【交流點(diǎn)撥】邏輯順序（從概括到具體，從整體到局部，從主要到次要）。

三、教師強(qiáng)調(diào)

本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文，為什么不采用空間順序而采用邏輯順

序？

【點(diǎn)撥】本文介紹的不是蘇州的某一個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同

特點(diǎn)，因此，他不能像介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照空間順序來(lái)說(shuō)明，而要在高

度概括的基礎(chǔ)上從整體到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物分項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)

明，所以采用邏輯順序。

【跟蹤練習(xí)】

課外收集有關(guān)蘇州園林的資料，更全面地了解蘇州園林。

【交流】蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產(chǎn)，國(guó)家AAAAA級(jí)旅游

景區(qū)，中國(guó)十大風(fēng)景名勝之一，素有“園林之城”之稱，享有“江南園林甲天下，

蘇州園林冠江南”之美譽(yù)，被譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚

和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。

蘇州園林始于春秋時(shí)期吳國(guó)建都姑蘇時(shí)，形成于五代，成熟于宋代，興旺鼎盛

于明清。最盛時(shí)期，蘇州的私家園林和庭院達(dá)到280余處，至今保存完好并開(kāi)放的

有，始建于宋代的滄浪亭、網(wǎng)師園，元代的獅子林，明代的拙政園、藝圃，清代的

留園、耦園、怡園、曲園、聽(tīng)楓園等。其中，拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊因

其精美卓絕的造園藝術(shù)和個(gè)性鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)于97年底被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為

“世界文化遺產(chǎn)”。

【課堂小結(jié)】

四「亭子回廊不對(duì)稱（自然之趣）

個(gè)J假山配花木、活水配橋梁（自然美）

講

究|高低俯仰生姿（映襯美）

I隔而不隔、界而未界（層次美）

完美的圖畫

細(xì)

處一角落----圖畫美

注一門窗一一圖案美

意I色彩一一淡雅美

總說(shuō)——分述

【布置作業(yè)】

熟讀課文三遍，完成課后一、二、三題

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1,給下列加點(diǎn)的字注音或按照拼音寫漢字。

對(duì)稱(chdn)丘壑（he）鏤空（Hu）

重巒疊嶂（ludn）斟zhu6（酌）軒榭（xi4）

池沼(zhdo)玲16ng（瓏）linxdn(嶙峋)

別具jidng（匠）心

2.下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)是（D）

A.我們要因地制宜地發(fā)展適合本地特色的產(chǎn)業(yè)，不能盲目發(fā)展。（根據(jù)當(dāng)?shù)氐?/p>

具體情況，制定或采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)做某件事情或處理一些事。）

B.蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。（有高有矮,

形成各種美好的姿態(tài)。）

C.阿爾卑斯有的是重巒疊嶂，怎么看也不會(huì)窮。（連綿的山。山峰一個(gè)接著一

個(gè)，連綿不斷。）

D.李靈同學(xué)自出心裁設(shè)計(jì)制作的“救護(hù)衣”，在救助傷員時(shí)發(fā)揮了較大作用,

受到醫(yī)護(hù)人員的贊賞，展現(xiàn)了中學(xué)生的創(chuàng)新能力。（自己用心裁剪。）

【課后反思】

第二課時(shí)

【復(fù)習(xí)回顧】

歷來(lái)介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫，或從園林歷史角度寫，或從導(dǎo)

游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞

者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹，真如一

幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺(jué)。這一堂課我們就來(lái)品味一下課文獨(dú)具

特色的語(yǔ)言。

【新課探究】

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者抓住特征逐步展開(kāi)的說(shuō)明方法，培養(yǎng)高度概括事物特征的能力。

2.抓住重點(diǎn)，體味語(yǔ)言的多樣性。

二、自學(xué)指導(dǎo)

（-）探究表達(dá)方式

根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論于一體，以概括的說(shuō)明介紹園

林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形

象，又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f(shuō)明之外的其他表達(dá)方式的

句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

【交流點(diǎn)撥】記敘：①“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花樹(shù)相間?！保▽懗隽巳f(wàn)木

爭(zhēng)榮的景象。）②“古老的藤蘿……珠光寶氣?！保ê嫱谐鰣@林的繁華氣氛。）

③“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”（描繪了游人觀魚(yú)的動(dòng)人情景。）

議論：①“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！保ㄔu(píng)價(jià)蘇州園林在園林

藝術(shù)中的地位。）②“我想，用圖畫來(lái)比方……是不講究對(duì)稱的?！保ㄔu(píng)論不講究

對(duì)稱的美學(xué)原理。）③“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。"（評(píng)

論這樣栽種的藝術(shù)效果。）

（二）把握說(shuō)明方法

文章在說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。

（要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法。）

【交流點(diǎn)撥】

1.作比較：（1）在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住

宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。（2）在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)

有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，

表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。（3）在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與

北京的園林相比較，”與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿

大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。

2.分類別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼

的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

3.引資料：“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫

圖中’的?！?/p>

4.舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”"階

砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

5.列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖

案美?！?/p>

（三）揣摩說(shuō)明語(yǔ)言

1.“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是各地園林的標(biāo)本?！保ā皹?biāo)本”

是什么意思?）

【交流點(diǎn)撥】“標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、

礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重

要地位以及對(duì)各地園林的影響。

2.“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。"（后半句能否改為“誰(shuí)

就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？）

【交流點(diǎn)撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。

3.“總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?/p>

（去掉“一切”“決不”可以嗎?）

【交流點(diǎn)撥】“一切”“決不”用肯定的語(yǔ)氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)

調(diào)其共同點(diǎn)。

4.“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！保ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有

什么區(qū)別?）

【交流點(diǎn)撥】藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且

無(wú)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般

可以大量復(fù)制。

5.“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！保ā巴蹦苋サ魡?？）

【交流點(diǎn)撥】去掉“往往”，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)大多是這樣，但又不全

是。

6.“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿

眼的珠光寶氣?！保ㄟ@個(gè)描寫的句子有什么作用?）

【交流點(diǎn)撥】句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)昂然，

沁人心脾。

三、教師強(qiáng)調(diào)

本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、

畫意。作者為我們介紹說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我們?cè)佻F(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，

同時(shí)贊美了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。

【跟蹤練習(xí)】

運(yùn)用你所學(xué)到的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法介紹一個(gè)建筑物？

【交流】這是一棟很特別的建筑物。墻上涂刷了有益健康的自然漆，使人們仿

佛置身于芳香四溢的大自然中。墻上還安裝了最新的立體影像3D播放器，它有一

個(gè)神奇的功能：只要按一下“角色”鍵，你就能真正進(jìn)入電影，成為其中的一員。

地板是自動(dòng)吸塵的，有了它，就算不拖地，地板還是很干凈。廚房里，有最新的無(wú)

點(diǎn)火爐灶、不粘鍋的納米鍋……它們都是做飯的好幫手。

【課堂小結(jié)】

r表達(dá)方式一一說(shuō)明、記敘、議論

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