江蘇省 蘇教版專題一第一單元教案化學(xué)

江蘇省蘇教版專題一第一單元教案化學(xué)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：江蘇省蘇教版化學(xué)專題一第一單元

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（每課時45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過實驗探究，學(xué)生能夠理解化學(xué)反應(yīng)原理，掌握實驗操作技能，提升觀察和解決問題的能力。

2.實證推理與模型建構(gòu)：培養(yǎng)學(xué)生基于實驗數(shù)據(jù)和化學(xué)原理進(jìn)行推理分析，構(gòu)建化學(xué)模型，以解釋化學(xué)現(xiàn)象。

3.科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強對化學(xué)在生活和社會中作用的認(rèn)識。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握了基本的化學(xué)實驗技能。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的化學(xué)元素和化合物知識，對化學(xué)方程式的書寫和平衡有一定的理解。在能力方面，學(xué)生具備初步的觀察能力、實驗操作能力和問題解決能力，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的實證推理和模型建構(gòu)能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的邏輯思維和分析能力，但科學(xué)探究意識和創(chuàng)新意識尚待提高。在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、實驗操作不規(guī)范等問題，這可能會影響他們對化學(xué)知識的深入理解和掌握。

針對這些特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的實驗和案例，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和實驗習(xí)慣，從而提高他們對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、實驗儀器、實驗試劑

2.軟件資源：化學(xué)模擬軟件、PPT教學(xué)課件

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

4.信息化資源：在線化學(xué)教育資源、數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)

5.教學(xué)手段：實驗演示、小組討論、問題引導(dǎo)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過展示生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，如燃燒、腐蝕等，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的主題——化學(xué)反應(yīng)的基本概念和特征。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）化學(xué)反應(yīng)的定義：解釋化學(xué)反應(yīng)是物質(zhì)之間發(fā)生的原子或離子重新組合的過程，介紹化學(xué)反應(yīng)的符號表示法。

（2）化學(xué)反應(yīng)的類型：分類介紹合成反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，舉例說明每種類型的反應(yīng)特點。

（3）化學(xué)反應(yīng)的能量變化：講解化學(xué)反應(yīng)中的吸熱和放熱現(xiàn)象，通過具體反應(yīng)舉例，讓學(xué)生理解能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）實驗演示：演示幾種典型的化學(xué)反應(yīng)，如酸堿中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，讓學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

（2）數(shù)據(jù)分析：提供實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析反應(yīng)前后的物質(zhì)變化，理解化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系。

（3）模型建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和反應(yīng)類型，構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)模型，以加深對化學(xué)反應(yīng)機理的理解。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）反應(yīng)類型的判斷：討論如何根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)判斷反應(yīng)類型。

舉例回答：如NaOH和HCl反應(yīng)生成NaCl和H2O，是酸堿中和反應(yīng)。

（2）能量變化的識別：討論如何識別化學(xué)反應(yīng)中的吸熱或放熱現(xiàn)象。

舉例回答：如燃燒反應(yīng)是放熱反應(yīng)，而冰的融化是吸熱過程。

（3）化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用：討論化學(xué)反應(yīng)在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實例。

舉例回答：如鋼鐵的腐蝕是氧化還原反應(yīng)，化肥的生產(chǎn)涉及合成反應(yīng)。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)化學(xué)反應(yīng)的定義、類型、能量變化等重難點，通過提問方式檢查學(xué)生對知識點的掌握情況，確保學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)有清晰的認(rèn)識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述化學(xué)反應(yīng)的定義，理解化學(xué)反應(yīng)的符號表示法，并能夠區(qū)分和識別不同類型的化學(xué)反應(yīng)，如合成反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。他們還能夠理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，包括吸熱和放熱現(xiàn)象，并能將這些知識應(yīng)用于具體的化學(xué)反應(yīng)實例中。

2.實踐能力：通過實驗演示和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠觀察和記錄化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，分析反應(yīng)前后的物質(zhì)變化，并能夠基于實驗數(shù)據(jù)構(gòu)建化學(xué)模型。這些實踐活動不僅提高了學(xué)生的實驗操作技能，還鍛煉了他們的數(shù)據(jù)分析和模型建構(gòu)能力。

3.思維能力：學(xué)生在小組討論中學(xué)會了如何根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)判斷反應(yīng)類型，如何識別化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，以及如何將化學(xué)反應(yīng)的知識應(yīng)用于日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中。這些討論活動促進(jìn)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了對化學(xué)科學(xué)的興趣和好奇心，他們能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待實驗和觀察，對化學(xué)反應(yīng)有了更深入的理解和認(rèn)識。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的詳細(xì)描述：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫常見的化學(xué)反應(yīng)方程式，如酸堿中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，并能夠解釋方程式中的每個符號所代表的含義。

-學(xué)生能夠通過實驗觀察到的現(xiàn)象，如顏色的變化、氣體的產(chǎn)生、溫度的變化等，來判斷化學(xué)反應(yīng)的類型，并能夠用科學(xué)術(shù)語描述這些現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠分析實驗數(shù)據(jù)，如反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量變化、反應(yīng)速率等，來理解化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系，并能夠基于這些數(shù)據(jù)構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)模型。

-學(xué)生在小組討論中能夠提出自己的觀點，并能夠基于實驗數(shù)據(jù)和化學(xué)原理進(jìn)行推理分析，展示他們的實證推理能力。

-學(xué)生能夠理解化學(xué)反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，如烹飪過程中的酸堿反應(yīng)、清潔劑的去污原理等，這有助于他們將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們愿意參與課堂討論，提出問題，并能夠接受和反思同伴和教師的反饋。

總體而言，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果，不僅掌握了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理，還提高了實驗操作、數(shù)據(jù)分析、思維能力和科學(xué)態(tài)度等多方面的素養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)效果將為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究打下堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①化學(xué)反應(yīng)基本概念

-化學(xué)反應(yīng)定義

-化學(xué)反應(yīng)符號表示法

②化學(xué)反應(yīng)類型

-合成反應(yīng)

-分解反應(yīng)

-置換反應(yīng)

-復(fù)分解反應(yīng)

③化學(xué)反應(yīng)能量變化

-吸熱反應(yīng)

-放熱反應(yīng)

-能量守恒定律典型例題講解例題1：書寫下列化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（1）氫氣與氧氣在點燃的條件下反應(yīng)生成水。

（2）銅與稀硫酸反應(yīng)生成硫酸銅和氫氣。

答案：

（1）2H2+O2→2H2O

（2）Cu+H2SO4→CuSO4+H2↑

例題2：判斷以下反應(yīng)屬于哪種類型，并簡要解釋原因。

（1）CaCO3→CaO+CO2

（2）2H2O2→2H2O+O2

答案：

（1）分解反應(yīng)，因為一個化合物分解成兩個或多個簡單物質(zhì)。

（2）分解反應(yīng)，因為一個化合物分解成兩個或多個簡單物質(zhì)。

例題3：解釋以下反應(yīng)過程中能量的變化。

（1）燃燒木材

（2）冰融化成水

答案：

（1）燃燒木材是放熱反應(yīng)，因為木材燃燒時釋放熱量。

（2）冰融化成水是吸熱過程，因為冰吸收熱量轉(zhuǎn)化為水。

例題4：根據(jù)以下實驗現(xiàn)象，判斷發(fā)生的反應(yīng)類型。

（1）將鈉放入水中，觀察到鈉熔化并產(chǎn)生氣泡。

（2）將鐵絲插入硫酸銅溶液中，觀察到鐵絲表面附著紅色固體。

答案：

（1）置換反應(yīng)，因為鈉與水反