8《大衛(wèi)·科波菲爾》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《大衛(wèi)·科波菲爾》是查爾斯·狄更斯創(chuàng)作的一部長篇小說，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊。本章節(jié)內(nèi)容為《大衛(wèi)·科波菲爾》的導(dǎo)讀部分，主要包括以下內(nèi)容：

1.作者查爾斯·狄更斯的生平簡介及其在文學(xué)史上的地位。

2.小說的創(chuàng)作背景和主題思想。

3.小說主要人物簡介及其性格特點(diǎn)。

4.小說故事梗概及重要情節(jié)。

5.小說的文學(xué)特色，如狄更斯的幽默與諷刺手法。

6.閱讀指導(dǎo)，包括閱讀方法、閱讀重點(diǎn)及難點(diǎn)提示。

7.閱讀拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.理解和鑒賞狄更斯作品的語言特色和藝術(shù)魅力。

2.分析和評價(jià)《大衛(wèi)·科波菲爾》中的人物形象及社會背景。

3.掌握通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品提升思維品質(zhì)和審美情趣的方法。

4.培養(yǎng)批判性思維，對作品進(jìn)行深入解讀，形成自己的見解。

5.提升文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已具備基本的文學(xué)常識，如小說的定義、文學(xué)作品的閱讀方法。

-學(xué)生對狄更斯有一定的了解，包括其作為英國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)代表作家的地位。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過一些經(jīng)典文學(xué)作品，對人物描寫、情節(jié)發(fā)展有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對小說故事情節(jié)和人物命運(yùn)有較高的興趣，喜歡探索人性的復(fù)雜性和社會現(xiàn)象。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解小說中的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

-學(xué)生傾向于通過討論和分享來學(xué)習(xí)，喜歡在小組中交流閱讀體驗(yàn)和觀點(diǎn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀狄更斯的作品可能會遇到語言障礙，如生僻詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

-理解小說中的深層主題和社會批判意義可能需要更深入的文學(xué)分析能力。

-在分析人物性格和動機(jī)時(shí)，學(xué)生可能難以把握作者細(xì)膩的心理描寫和象征手法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了《2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備狄更斯生平介紹、作品背景資料，以及《大衛(wèi)·科波菲爾》的精彩片段視頻資料。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽、彩筆等，以便學(xué)生進(jìn)行討論和分享。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《大衛(wèi)·科波菲爾》的預(yù)習(xí)資料，包括小說的開頭部分和狄更斯的簡介。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“大衛(wèi)·科波菲爾的開頭為什么吸引你？”和“狄更斯在小說中如何揭示社會問題？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)提交情況和預(yù)習(xí)討論區(qū)的互動，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀小說開頭和狄更斯簡介，了解作品背景和作者風(fēng)格。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放狄更斯的短片介紹，引出《大衛(wèi)·科波菲爾》的課題。

-講解知識點(diǎn)：講解狄更斯的文學(xué)成就和《大衛(wèi)·科波菲爾》的主要情節(jié)。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討小說中的人物性格和成長變化。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，分享對人物的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解小說的文學(xué)價(jià)值和人物塑造。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析人物和情節(jié)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置閱讀小說后續(xù)章節(jié)的作業(yè)，并要求學(xué)生分析主要人物的成長軌跡。

-提供拓展資源：提供狄更斯其他作品的閱讀鏈接，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成閱讀和分析作業(yè)，深化對小說的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解狄更斯的作品和風(fēng)格。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解狄更斯作品的文學(xué)價(jià)值和人物塑造，以及通過小說反映的社會問題。通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生能夠深入理解《大衛(wèi)·科波菲爾》的內(nèi)涵，并提升自己的文學(xué)鑒賞能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《大衛(wèi)·科波菲爾》的其他章節(jié)，特別是重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)章節(jié)，如大衛(wèi)的成長、戀愛和事業(yè)。

-狄更斯的其他著名作品，如《霧都孤兒》、《雙城記》等，以了解狄更斯的其他創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-19世紀(jì)英國社會背景資料，包括工業(yè)革命對社會的影響和狄更斯作品中的社會批判。

-心理學(xué)相關(guān)書籍，探討狄更斯作品中人物心理成長的動機(jī)和過程。

-當(dāng)代文學(xué)評論家對《大衛(wèi)·科波菲爾》的解讀和分析，以提供不同的視角和深入的見解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選取《大衛(wèi)·科波菲爾》中的一個(gè)人物，深入分析其性格特點(diǎn)和成長變化，撰寫分析報(bào)告。

-鼓勵學(xué)生閱讀狄更斯的其他作品，比較不同作品中的主題和寫作手法，形成對比分析報(bào)告。

-引導(dǎo)學(xué)生研究狄更斯作品中的社會批判元素，探討其對現(xiàn)代社會的啟示和影響。

-讓學(xué)生嘗試模仿狄更斯的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短篇故事，注意人物塑造和情節(jié)發(fā)展。

-鼓勵學(xué)生參加文學(xué)俱樂部或討論小組，與他人分享閱讀心得，相互學(xué)習(xí)和交流。

-提議學(xué)生撰寫讀書筆記，記錄自己閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》過程中的感悟和疑問，定期進(jìn)行交流和討論。

-**《大衛(wèi)·科波菲爾》的其他章節(jié)**：學(xué)生可以閱讀小說中大衛(wèi)成長的關(guān)鍵章節(jié)，如他在學(xué)校受到的虐待、與密考伯一家的關(guān)系、以及在法律界的經(jīng)歷。這些章節(jié)展現(xiàn)了大衛(wèi)性格的形成和社會環(huán)境對他的影響。

-**狄更斯的其他著名作品**：通過閱讀《霧都孤兒》和《雙城記》，學(xué)生可以比較狄更斯在不同作品中對社會問題的揭示和對人物命運(yùn)的描繪，理解狄更斯作為批判現(xiàn)實(shí)主義作家的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-**19世紀(jì)英國社會背景資料**：學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)歷史資料，了解工業(yè)革命時(shí)期的社會變遷，包括階級分化、貧富差距和兒童勞動問題，這些背景知識有助于理解狄更斯作品中批判的依據(jù)。

-**心理學(xué)相關(guān)書籍**：閱讀心理學(xué)書籍可以幫助學(xué)生理解狄更斯作品中人物的心理動機(jī)和成長過程，例如大衛(wèi)對自我認(rèn)同的探索和情感的發(fā)展。

-**當(dāng)代文學(xué)評論家的解讀和分析**：通過閱讀評論家的文章，學(xué)生可以從不同的學(xué)術(shù)角度理解《大衛(wèi)·科波菲爾》，如女性主義批評、心理學(xué)批評等，從而拓寬自己的視野。板書設(shè)計(jì)①《大衛(wèi)·科波菲爾》作品背景及狄更斯簡介

-狄更斯：英國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)代表作家

-作品背景：19世紀(jì)英國工業(yè)革命時(shí)期的社會變遷

②小說主要人物及性格特點(diǎn)

-大衛(wèi)·科波菲爾：善良、堅(jiān)韌、追求知識

-密考伯先生：樂觀、幽默、善良但有些輕信

-荷莉小姐：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、對大衛(wèi)有著深遠(yuǎn)影響

③小說中的重要情節(jié)及主題思想

-重點(diǎn)情節(jié)：大衛(wèi)的成長經(jīng)歷、與密考伯一家的關(guān)系、法律界的經(jīng)歷

-主題思想：個(gè)人成長與社會環(huán)境的關(guān)系、道德與正義的探索、對19世紀(jì)英國社會的批判教學(xué)反思在設(shè)計(jì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的導(dǎo)讀課時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。在課后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，以下是我的一些思考和體會。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我覺得我們在引導(dǎo)學(xué)生理解狄更斯的作品時(shí)，不僅要關(guān)注小說的故事情節(jié)和人物塑造，更要深入挖掘作品背后的社會意義和人文關(guān)懷。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小說中的人物和故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在理解作品的社會批判意涵方面還有一定的難度。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中汲取社會和人生的智慧。

在教學(xué)方法上，我采用了自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式，目的是激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)能力。通過觀察和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與討論，但也有一部分學(xué)生顯得較為被動。這可能是因?yàn)樗麄儗Φ腋沟淖髌凡粔蚴煜ぃ蛘呤侨狈ψ銐虻淖孕?。為此，我?jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，更多地提供支架性的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生建立起自信，并逐步提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)資源準(zhǔn)備方面，我提供了狄更斯的生平介紹和作品背景資料，這有助于學(xué)生更好地理解小說的內(nèi)容和狄更斯的創(chuàng)作動機(jī)。同時(shí)，我也準(zhǔn)備了多媒體資源，如視頻短片，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可能過于關(guān)注多媒體資源的趣味性，而忽視了深入思考和分析文本。未來，我會在使用多媒體資源時(shí)更加謹(jǐn)慎，確保它們能夠真正輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在課堂活動的設(shè)計(jì)上，我試圖通過小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法?？傮w來說，這些活動取得了較好的效果，學(xué)生能夠在討論中提出自己的見解，并在角色扮演中更深入地理解人物性格。但我也注意到，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，不愿意在小組中發(fā)言。因此，我需要創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵發(fā)言的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在課后拓展應(yīng)用方面，我布置了閱讀作業(yè)，并提供了一些拓展資