小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文（15篇）

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文（15篇）

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文（精選15篇）

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇1

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任，這是維系著總個

民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的

孩子，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生，有著強烈的好奇

心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個

瞬息萬變的時代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務(wù)，我們就

必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務(wù)水平，很強的應(yīng)變能力?；乜?/p>

這些年來自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)

習(xí)的過程中走過來的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片

藍(lán)天，感受甚多，特此做個小結(jié)。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這

說明是一種特殊的意識傾向，一個人能積極地去完成一項任務(wù)的

情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小

學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注

意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃

厚的興趣。對學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)

效果自然而然就會很好。因此教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最

有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

一、蹲下身子和孩子說話

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放

下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，

用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時里，

與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理

想，談現(xiàn)實……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達(dá)到了

快樂同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時充分

地信賴?yán)蠋熈耍嬲龑崿F(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；

敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩

子們不樂學(xué)呢？已有的事實表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教

成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了

解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影

響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

二、給孩子以成就感

心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑

感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很

少有機(jī)會取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?，哪怕?/p>

一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦

為樂，這時就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中，非常注

重給予學(xué)生激勵性的評價。我深有體會的是教學(xué)評價的好與壞對

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響。評價得好，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一

馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯

定會挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂

了思維，對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑，這就成了是

毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評價，

盡量采取得體、鼓勵性的評價。學(xué)生回答正確時，我及時加以鼓

勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“0K”手勢，甚至發(fā)動全

班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想

一想？能否說得更完美些?！薄昂芎茫∧汶m說回答得不夠準(zhǔn)確，

可是你已經(jīng)動腦了，下次努力”“請哪個同學(xué)來幫幫他”等語言

激勵，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于

基礎(chǔ)較差的、反映問題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比

較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗到

成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

三、增強學(xué)習(xí)的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜,

學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)

習(xí)被動，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會喪

失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗。提高

語文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學(xué)實踐，膚淺地

認(rèn)為可以從以下三個方面來著手。

（一）提高課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)過程的。為了達(dá)到《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”

的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性的語言，不僅

活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是

把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級學(xué)生理性形

象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什

么？“學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老

虎?！蔽易穯枴叭绻渌僧?dāng)時帶了大刀劈死老虎算英雄

嗎？”“肯定算不上"“你們把‘武'字加一撇就是相當(dāng)于給武

松配了大刀，你們還會加嗎？“孩子哈哈大笑說“老師，這個字

我們不會再寫錯的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤

滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說：教

師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課

堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接

用具。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，

從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級的課文一般都比較長，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)

中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明

辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、

人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一

個小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個

孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設(shè)身

處地地想想，如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么

做？這樣一來，全班同學(xué)都展開了討論，都踴躍地說出自己心中

的話。這樣一來既張揚了個性，又達(dá)到了共性一一是與非的評判

標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）。這個時候，我抓住時機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠

成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的

集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了

情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈

活，少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、

說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動

腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文

技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計作業(yè)

的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我

在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，

學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。

“你快樂所以我快樂”，學(xué)生用心情去感受教師的每一個眼神、

每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫

師生和諧曲。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇2

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)將使學(xué)生終生受

益。其實我認(rèn)為教學(xué)的重要性并不體現(xiàn)在教師教給了學(xué)生紛繁復(fù)

雜的知識，而在于在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)及良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中最重要的是意志力的培養(yǎng)。語文學(xué)科離學(xué)生

的生活最近，學(xué)生對這一學(xué)科的輕視在所難免，但事實是漢文化

博大精深，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的認(rèn)識之淺薄是教師的一項重要

任務(wù)，也只有使學(xué)生知道了自己不知道的知識有多么的多，才能

引導(dǎo)學(xué)生真正靜下心來學(xué)習(xí)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程即磨煉學(xué)生意志力的過

程

語文課堂包容了豐富而廣闊的知識，要求學(xué)生把這些知識全

部學(xué)精學(xué)通存在較大難度，教師的引導(dǎo)必不可少，學(xué)生的向?qū)W之

心更是難能可貴，但最重要的還是意志力。學(xué)習(xí)語文知識與對學(xué)

生意志力的培養(yǎng)是相輔相成的，即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中意志

力得到磨煉，而得到磨煉的意志力又將支撐學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。

2、與意志力的磨煉分不開的是自由的閱讀

所謂自由的閱讀，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自覺自愿的閱讀,

不受他人意志影響。學(xué)生在自由閱讀的過程中，首先要理性地選

擇自己要閱讀的書籍，接著要在意志力的支撐下完成閱讀，真正

有心的讀者會摘錄文章中的優(yōu)美詞句段，最后可能會做相關(guān)的研

究。在這一過程中的任意一個環(huán)節(jié)缺乏意志力都是不行的，由此

可見閱讀對于意志力磨煉的重要性。

綜上所述，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的指引方向的作用，

只有教師指引好方向，學(xué)生才能往積極正面的方向發(fā)展，才能展

開隱形的翅膀自由飛翔。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇3

我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后，使我受益匪淺。對“三

疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識和了解?！叭扇健钡暮?/p>

處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學(xué)中不

斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)

推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學(xué)總結(jié)出了一

條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓

起，提高課堂教學(xué)效率，改變教師講，學(xué)生聽，一言堂，滿堂灌的

傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，

把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓

“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識階段的三

個主要環(huán)節(jié)，即：1、設(shè)疑自探：針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置情景，引導(dǎo)

學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問，老師歸納、梳理、補充問題，形成自

探提綱；2、解疑合探：對教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時間，進(jìn)行

合作探究，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題；3、質(zhì)疑再探:

教師引導(dǎo)學(xué)生針對已學(xué)知識提出新的問題，深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，

探究更全面、更深刻的問題答案。最后，對所學(xué)知識進(jìn)行運用拓

展，因此這個教學(xué)模式也被概括為：“三疑三探，運用拓展”。

通過“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做

一名創(chuàng)新型教師：

一、創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更

多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強,

應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)

以下幾個轉(zhuǎn)變：

1、變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的

根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識

積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。

2、變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可

以是教師，也可以是學(xué)仁，地點可以是課堂，也可以是自然社會。

3、變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要

處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作

用。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用

積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。

如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動

的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形

式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中

等生補充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時

的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的

問題時，有些教師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激

發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。

2、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年

的“三疑三探”的教學(xué)模式?！耙蓡栆蓡?，有疑便問”有了疑問，

才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題

來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底

是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

3、真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主

體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨立或合作

是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時間還給學(xué)生,

讓學(xué)生有足夠的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師

要堅持“三講三不講“。留給學(xué)生足夠的時間去獨立學(xué)習(xí)，思考。

使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。

總之，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點在于：以培養(yǎng)學(xué)

生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參

與活動，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到知識，

品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂

教，學(xué)生樂學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。這一模式

充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)

揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的

責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思

想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇4

我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了

各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)

容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，

而實時視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的

活動學(xué)習(xí)，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的

改進(jìn)和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了

教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。

一、重新認(rèn)識了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明

燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了

新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還

是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、

解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。

教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長

流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷

追求新知的過程.在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在

一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培

養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷

史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。

我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮

創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.

二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識。

通過教研學(xué)習(xí)，真正體會到課堂教學(xué)其實也是一種藝術(shù)，它

要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我

認(rèn)識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教

過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。

因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去

備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，

使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多

一些時間去體會.由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好

地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,

從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也

因此而更精彩。

三、重新認(rèn)識到語文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主

動探索的重要性，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強努力。

古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方

交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生

提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教

師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇

到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難

和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友

和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互

相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有

助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強學(xué)習(xí)信心。

四、學(xué)習(xí)

“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)

習(xí)提高到政治的角度說，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有著重要的意義。

放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身

的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行，離不開高素質(zhì)的教師隊伍，

只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認(rèn)識到新課程改

革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不

僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對的是不斷成

長中的學(xué)生，面對的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長的'心態(tài),

不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教

學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族

的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

五、反思

也許眾多的教師認(rèn)為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)

完成了，我大可放心地云休息了。但是，我們的教師有沒有想過，

你的教學(xué)中還存不存在問題，還有沒有需要改進(jìn)的地方，哪些細(xì)

節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識還沒有給學(xué)生交代清楚，哪些地

方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時候，正是我們的

教師需要反思的時候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價

值觀，抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價值觀的

角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、

是正在成長中的人的角度，反思自己對學(xué)生成長的幫助是否足夠,

對于學(xué)生的評價是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教

學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用；等等。反思，是教師成長的助推器。

六、嘗試

當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法

的時候，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時候，當(dāng)教師面

對著自己的學(xué)習(xí)者的時候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論

運用于教學(xué)實踐的時候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣

的顧慮：擔(dān)心因自己運用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)

業(yè)成績，擔(dān)心自己所教班級的成績下滑，害怕在實施新的教學(xué)方

法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛

盾，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心，也就失去

了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試

一點點，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再

去嘗試，總有你成功的一次，總會讓你嘗到成功的甜頭。嘗試，

不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)

會學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點

燃。

創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)

道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中

一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種

愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無忌”，

提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種

自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任

思路縱橫，多種想法涌動交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡

情翱翔。

通過這些教研活動，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知

無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著

教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個

陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的

是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師

的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨

大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水

平，力爭成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機(jī)會，發(fā)掘?qū)W生

學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情

感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)

力。在關(guān)愛每一個學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，從而讓我們的語文課堂更精彩!

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇5

導(dǎo)學(xué)生寫好作文？小學(xué)作文該如何教？是當(dāng)下語文老師們最

頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老

師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家

小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會”特地邀請了全國著名

的特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進(jìn)

行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請了現(xiàn)任山西省教科所

語文教研主任崔云宏為我們解讀20_版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我

有幸參加了這次活動，獲益良多。

首先聽的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人

物對話。于老師雖然64歲了，但上起課來依然飽富激情。于老師

以與同學(xué)們課前交流的信息為引子，教學(xué)生怎么寫人物的對話，

掌握引用人物對話的三種方式，并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌

的教育，教育學(xué)生用禮貌語言進(jìn)行對話。之后于老師以小猴子跟

媽媽要桃吃的情境設(shè)計對話，讓學(xué)生通過多種方式的讀和演，使

學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對話的內(nèi)容，揣摩人物的動作、神態(tài)等。

然后，于老師讓學(xué)生展開豐富的想象，加上時間、地點、根據(jù)事

件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇記事的作文，寫好之后，讓學(xué)生

上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時地給予恰當(dāng)?shù)?/p>

評價，提出改進(jìn)的方向，之后讓學(xué)生之間互讀、互改，再讓寫得

好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地

方，然后讓同學(xué)們再次進(jìn)行修改，直至成文。整堂課過渡自然，

氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時有效，語言風(fēng)趣幽默，

讓人耳目一新。

其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課，

都上得非常精彩，在設(shè)計提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨到之

處。

通過幾位名師的示范教學(xué)和講座，我感受到，要教學(xué)生寫好

作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關(guān)，上好口語交

際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平時的語

文課堂教學(xué)，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項工作，而是相

互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口

語表達(dá)，不注重詞句的積累與運用，學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ)，

教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學(xué)要從一

年級的說話訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運用，多

抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學(xué)生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學(xué)生

多看課外書等。豐富學(xué)生的語言信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；掌

握必要的修辭方法，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解

決作文難的難題。

而作為語文老師的我們來講，更應(yīng)加強自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提

高語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作

文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的，需要

靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎(chǔ)的語言抓起，從

最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎(chǔ)，才會有萬丈高樓

的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘

狀而努力。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇6

本學(xué)期我的語文教學(xué)工作在忙忙碌碌中結(jié)束了?；仡欁约阂?/p>

學(xué)期的語文教學(xué)工作實我，感覺既漫長又短暫，在教學(xué)中，我本

著將理論與實踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識，又體驗

到了快樂。對于我個人而言，作為小學(xué)教師，我也是本著對這份

職業(yè)的熱愛與對學(xué)生的責(zé)任，全身心地投入到教學(xué)中，從而順利

地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。

本學(xué)期，我積極聽課，校內(nèi)校外的公開課總共聽了16節(jié)，每聽一

節(jié)課，我都會認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲

取到了精華，從而彌補自己教學(xué)工作中的缺失，同時在思考中也

讓自己的教學(xué)觀點得以更高的提升。聽課讓自己受益無窮，有了

很大的幫助。讓自己的教學(xué)思路更清淅，教學(xué)過程更有條理，得

到了不錯的教學(xué)效果。

備課，本冊書中的每一課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、

準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識里，我覺得只

要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂

中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師的快樂與成就。在

教學(xué)，我總是盡自己的努力上好每一節(jié)課。上好一節(jié)課，最重要

的還要及時地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點,

發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書中，我

在每一課教學(xué)后，都會認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時，每個

單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會緊緊抓住其中一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做

好反思。

二、深入扎實地上好每一節(jié)課

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，聽、說、讀、寫是語文

教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)。而語言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語

文教學(xué)中，不管是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深入扎實地上好。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇7

我靜下心來，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。

使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課

改的必要性和緊迫性。加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫

書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往

就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的

是何其簡單。但盡管簡單,卻包含了教會做“人”的基本能力這一

亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生

的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這

種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成

章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)

前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，

還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在

“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回

歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教

學(xué)返璞歸真的要義所在。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩

也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。

我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積

少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性

讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語

文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”

束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，

學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱

鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走

馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游

記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生

先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言

向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W

生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，

接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式

新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是

由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚

有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的

解讀。語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更

新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中

解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時

間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分

作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗

為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的

具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒

童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、

引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些

“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常

見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表

露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)

生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)

歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語

交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，

生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活

之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇8

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為一名小學(xué)語文教師，

要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重

要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信

是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、

制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使

命，我深感責(zé)任之重大，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理

解作者的意圖，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道

課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點心得體會

總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩

的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教

學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)

內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課

堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，

用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心

內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起

感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是

一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、

制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對

學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以

免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以

滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的,心隨著

教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心

學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地

受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教

學(xué)效果。

平時和語文組的老師們討論，要上一堂語文課難，要上好一

堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而

繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松

的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生

的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有

收獲成果的樂趣。難并快樂著。

三、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，

學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選

擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂

意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，

教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生

有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人

的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣

也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的

心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)

生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

四、變換形式一一“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占

優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興

趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花

給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教

師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起

來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)課程時，教

師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文上的插圖，讓學(xué)生“看一

看”、“說一說”再理解課文的含義，使學(xué)生主動參與到課堂中

來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特

征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。

復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，

口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就

是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘

蘋果”等游戲。

五、加強學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)能力。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會

生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)

練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效

益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊

的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通

常情況下，上課期間我不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的

知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中,

我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，

更好的為語文教學(xué)服務(wù)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相

伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再

厲，把工作搞得更好。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇9

20__年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如

今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，

但更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,

要求課堂教學(xué)中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致

力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)

造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方

式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，

教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)

變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，

證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的

新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和

把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要

牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實，我努力做到

了以下幾點：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，

切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽

視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾

向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提

高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡

導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注

重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會

所需要的終身受用的語文能力。

2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，

弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清

教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)

確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的

落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的

實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活

地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫

聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、

討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)

外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐

的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基

本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文

基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)

語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)

的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,

學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣

有較大的提高。

喜人的日子里意伴隨著憂慮，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多,

但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。

一年級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，

在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，學(xué)生

的成績理想；但到三年級時，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點，成績

較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主

學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個攔路虎，不

愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的

問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣

學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

2、輔助手段欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文

教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這

無疑是一個很難運用的過程，學(xué)生知識不廣，接觸的范圍不大，

對于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到

極其陌生，有時，老師所說的，孩子們還認(rèn)為老師是在吹牛，他

們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有

仙人掌的存在如今，電教的條件較好，能充分地運用遠(yuǎn)程教育資

源輔助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有

親身的經(jīng)歷，他們總是有一些不相信，同時，現(xiàn)在教材中，要求

學(xué)生課外查的資料太多太多，學(xué)生回家沒有較多的課外資料，上

網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦

法解決，鼓勵學(xué)生自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，這一理念怎能得以

實現(xiàn)？

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教

材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天

地，其中語文天地又包括五大方面的內(nèi)容日積月累暢所欲言筆下

生花開卷在益金鑰匙，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三

篇主體課文要的時間還要多，學(xué)生的聽、說、讀、寫、練都在這里

呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們

北師大版的語文還在不停地追課。

4、學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動得不到落實。在新教材中安

排著許多活動，如到附近的工廠去參觀了解環(huán)境，到爸爸或是親

人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況諸如此類

還有許多許多。學(xué)生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓

學(xué)生此時練習(xí)說話，就無從說起。

5、考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績不理想。在課堂

中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中死的知識化作活的

運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，

也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績不好，

受到家長的責(zé)備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到

無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有

一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),

我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我

將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把

課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師

生互動、生動活潑的新面貌。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇10

說不寫的語文課似乎成了一種時髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，

卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣

故。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的

酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的

人來說是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛寫，是習(xí)慣使然，一旦

寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文就成了生活的一

部分，語文就成了一種素質(zhì)。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，在

需要學(xué)生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代

了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”，

而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個紅娘。當(dāng)學(xué)生對課文沒

有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅

力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感，從而愿意甚至主

動地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生及時提供指導(dǎo)，讓學(xué)生與

廣西深入地對話下去如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘，而不是

令人討厭的“第三者”：

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種快樂、那種

美妙的感覺。學(xué)習(xí)勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的

學(xué)習(xí)沒有功利性，是一種由內(nèi)而外的自由的活動，有利于孩子各

方面和諧發(fā)展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒

有幸?？裳缘耐?。我們決沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝

奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天？

我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的方法就是

閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進(jìn)那個神奇的繽

紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實，無論到任何時

候，文學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的，它給予我們

的溫馨和美感，將會讓我們一生受用。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇11

王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問題及建議：

1.老師參與教學(xué)改革的熱情不夠，教室、辦公室基本不見老

師的笑容。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通，提升老師的職

業(yè)幸福感。

2.教學(xué)上缺乏新的招數(shù)，對于改善課堂效果，解決實際問題

的想法基本沒有，抱怨情緒比較重。建議學(xué)校骨干教師多上示范

課、研討課，引領(lǐng)語文組的教學(xué)水平的整體提升。

3.閱讀課第二課時的教學(xué)基本無招，無法采取小組合作探究,

自主學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行，只能走過場，再回到原有的道路上進(jìn)

行文本講解與分析，無法發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，也導(dǎo)致課時不

夠，師生忙碌，不堪重負(fù)。

4.除閱讀課之外的其他課型，基本不敢嘗試，如作文課，單

元練習(xí)課、課外閱讀課等，因為受現(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗

試不夠，而導(dǎo)致這幾種課型或者不上，或者按老套路走走。這樣

的做法，將無法真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。建議學(xué)校開展閱讀課

之外的課型研究，避免這些重要課型教學(xué)旁落。

5.學(xué)生的書寫普遍潦草不規(guī)范。一是因為作業(yè)量過大，二是

因為老師缺乏指導(dǎo)寫字的策略。建議一、設(shè)立寫字課或書法課，

二、教研組活動開展寫字指導(dǎo)專項研究，三、減少書面作業(yè)量，

學(xué)教案、《同步練習(xí)冊》中練習(xí)全批全改，《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中

的練習(xí)選做選改，當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中

的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí)，既減少重復(fù)訓(xùn)練，也能保

證訓(xùn)練的質(zhì)量。

語文是讀出來的，不是做題做出來的。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)成

功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛上語文，愛上閱讀。讓學(xué)科本身的魅

力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎賞，才是健康的語文教學(xué)。建議學(xué)校加

大師生閱讀的力度，增加關(guān)于課外閱讀的研究與實踐，才能從根

本上解決小學(xué)語文教學(xué)的問題。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇12

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，我受益匪淺，收獲

豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到

了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫

書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就

說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是

何其簡單。但盡管簡單,卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙

古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的

語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種

基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下

筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文

教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完

全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、

“練”、"考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)

學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸

真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的

形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全

面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言

文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐

富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要

的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱瀆背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢

也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私

塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫

通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也

培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)

的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀

教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而

學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一

段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅

是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，

然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點

的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形

象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹

課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興

趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本

的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一

節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會

精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增

加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以

上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果

表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有

三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參

加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同

作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀

才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽“，還是

翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，

其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生

的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生

進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形

成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能

采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。

自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究

中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模

式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉

重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書“，讓學(xué)生

成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在

課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒

童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型

性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗

世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自

我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是

學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易

否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童

言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即

課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不

斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成

一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹

立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五

彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲

取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教

學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們

提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，拓展

學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體

現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文

教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用

耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，

用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物

故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有

生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教

師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、

體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑

戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開

啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文

教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和

觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好

個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思

維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是

提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗

的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從

而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的

過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的

差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生

的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯

定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的

過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時

間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉

悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或

同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、

各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，

鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程

中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程

的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思考

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要

老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,

教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇13

20一年7月11日上午，我們濟(jì)南市解放路第一小學(xué)語文、數(shù)

學(xué)、美術(shù)一行6人懷著激動和渴望的心情來到美麗的塞上江南一

一銀川，來到“基于核心素養(yǎng)下的全國中小學(xué)課堂轉(zhuǎn)型與教學(xué)創(chuàng)

新峰會”的現(xiàn)場，前來觀摩、學(xué)習(xí)。感謝教育局提供了這樣難得

的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。幾天學(xué)習(xí)下來，我們收獲滿滿，不虛

此行。

思想的轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)

本次峰會，從專家報告到名師課堂，讓我們收獲滿滿，并且

反思自己的課堂，更應(yīng)該利用學(xué)科的生活性、實用性去設(shè)計自己

的課堂教學(xué)，去滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得真王的生活經(jīng)驗，讓

課堂教學(xué)真正實現(xiàn)從“教會知識”向“發(fā)展素養(yǎng)"的轉(zhuǎn)變！

課堂的智慧

會議期間，我們聆聽了趙才欣、蘆葦、潘建明等大家名師做

的精彩專題講座，讓我們體會到了真正的獨到的大家風(fēng)范，每位

專家的講座都有兩個小時左右，自始至終，他們慷慨激昂，又不

失親切與幽默。聽、說課活動更是讓我近距離地領(lǐng)略到全國各地

名師的風(fēng)采，感受到他們扎實的教學(xué)功底，獨特的教育教學(xué)視角

與魅力，點燃了我們的激情，昂揚了我們的斗志。每一堂展示課

各有千秋，每一節(jié)課都有很多可圈可點之處，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

總結(jié)、學(xué)習(xí)。

我們尤其是語文教師在教學(xué)中做如下的努力

教學(xué)內(nèi)容的分析講解從學(xué)生生活出發(fā)，關(guān)注生活，尤其是語

文教學(xué)，首先解決“學(xué)什么”。課標(biāo)建議：要避免脫離實際運用，

圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。

其次解決“怎么學(xué)”。課標(biāo)建議：教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、

引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)

以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。就教師教學(xué)層面而言,

小學(xué)階段更適宜于比較歸納，少用演繹印證。“指導(dǎo)與點撥的目

的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的

語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶?！本?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)層面而言：讓學(xué)生深刻體驗學(xué)習(xí)過程，不直接指向?qū)W習(xí)

結(jié)果。此次銀川學(xué)習(xí)，讓我們深刻感受到各位專家老師生動鮮活

的實例、精湛的教育藝術(shù)，不僅豐富了自己的業(yè)務(wù)頭腦，也將會

為我們今后的教育教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。我們一定細(xì)品所學(xué),

總結(jié)所得，把此次精神盛宴的成果運用到今后的教育教學(xué)當(dāng)中去。

腳踏實地，從實際做起，最終實現(xiàn)我們的美好愿景。

小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)心得體會范文篇14

通過學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的

心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：

1、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外

要切實提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。

我