【淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)（論文）6400字】

淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)摘要1前言3開發(fā)教材資源進(jìn)行口語(yǔ)交際4結(jié)合閱讀過程進(jìn)行口語(yǔ)交際6在寫話和習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力10在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力11結(jié)語(yǔ)12參考文獻(xiàn)14摘要：漢語(yǔ)在小學(xué)學(xué)段中，扮演著舉足輕重的作用，而閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。本文從小學(xué)學(xué)段閱讀教學(xué)的過程中，通過將培養(yǎng)和提升學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)學(xué)段語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)段特征、口語(yǔ)交際組織形式等方面，多維度討論學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)這一問題。

關(guān)鍵詞：教材、朗讀、評(píng)議、合作、綜合性。前言針對(duì)口語(yǔ)交際而言，其在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中往往有著較強(qiáng)的影響程度，結(jié)合不同的教學(xué)程度而言，其所具有的價(jià)值主要表現(xiàn)在：在第一階段，通過交流、評(píng)價(jià)等口語(yǔ)交際能力可以將相關(guān)問題進(jìn)行提出或者篩選，從而在確定最初的交流或者評(píng)價(jià)等目的的基礎(chǔ)上來(lái)同學(xué)生和教師之間探討和分析，從而確保整個(gè)活動(dòng)的價(jià)值性。在第二階段，針對(duì)第一階段所提出的相關(guān)問題，要想確保自身能夠合理有效的提出相關(guān)論據(jù)和觀點(diǎn)，學(xué)生除了需要掌握大量的相關(guān)知識(shí)和理論，同時(shí)還需要確保自身有著較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，以便自身的觀點(diǎn)能夠清晰的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)在之后的互動(dòng)環(huán)節(jié)中和同伴之間的探討和交流較為順暢。在第三階段，確保雙方之間能夠達(dá)成意見共識(shí)或者堅(jiān)持自身的觀點(diǎn)。一般情況下，在堅(jiān)持自身觀點(diǎn)的同時(shí)還需要結(jié)合深入的交流，通過將自身的觀點(diǎn)、理念細(xì)致的講述給同伴來(lái)表明自身觀點(diǎn)的可靠性和有效性，而在這個(gè)過程中不同觀點(diǎn)之間的摩擦、碰撞，勢(shì)必需要口語(yǔ)交際能力的幫助來(lái)確保自身能夠有效的守護(hù)自身的觀點(diǎn)。所以針對(duì)整個(gè)閱讀過程而言，其往往需要結(jié)合高強(qiáng)度的口語(yǔ)交際能力來(lái)提升自身的閱讀水平，同時(shí)還能夠針對(duì)自身的合作意識(shí)和能力有所培養(yǎng)和完善。

那么，閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？本文從以下幾方面進(jìn)行了論述。

一、開發(fā)教材資源進(jìn)行口語(yǔ)交際1．借助教材插圖，進(jìn)行口語(yǔ)交際。一般情況下，對(duì)于學(xué)生而言，能夠有效的刺激其開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的措施主要包括圖畫。也就是說，通過色彩艷麗、生動(dòng)形象的圖畫設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的興趣和熱情。所以，在教導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，通過各種教材插畫能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，并逐步的開展思維訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)自身的口語(yǔ)交際能力。也就是說，學(xué)生通過查閱和觀賞相關(guān)教材插畫來(lái)理解所表達(dá)的內(nèi)容，隨后將所了解的內(nèi)容敘述出來(lái)，而在教材插圖的幫助下，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容的核心、重點(diǎn)等詳細(xì)的掌握，從而在敘述的過程中更為流暢，正確。2．補(bǔ)白課文內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

對(duì)于課文內(nèi)容而言，有時(shí)候?yàn)榱送怀銮楦?，其在表達(dá)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)情節(jié)跳躍等現(xiàn)象。有時(shí)候課文中所開展描述和敘述時(shí)往往用到一些耐人尋味的語(yǔ)句來(lái)增強(qiáng)情感表達(dá)的力度，或者是通過豐富的語(yǔ)言描寫來(lái)給觀眾展現(xiàn)出極具真實(shí)性的場(chǎng)景。而這些內(nèi)容往往可以作為學(xué)生開展閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)通過詳細(xì)的閱讀和理解還可以逐步提升學(xué)生自身的口技交際能力。（1）對(duì)重點(diǎn)詞句補(bǔ)白一般情況下，課文中往往有著許多較為簡(jiǎn)短且具有概括性的語(yǔ)句，通過這些語(yǔ)句能夠?qū)⑽恼碌闹行膬?nèi)容突出展現(xiàn)。所以對(duì)于學(xué)生而言，在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和理解的過程中，能夠結(jié)合自身的想法和思維來(lái)將其進(jìn)行擴(kuò)展，即通過詳細(xì)的語(yǔ)言描述將所表達(dá)的內(nèi)容形象化、具體化。例如在一年級(jí)所學(xué)的《小熊住山洞》一文中，針對(duì)文章最后段落的描寫，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容開展論述和思考。對(duì)于“森林中的動(dòng)物感謝小熊一家而為其獻(xiàn)上鮮花”這一情節(jié)，學(xué)生可以展開想象力，去思考和猜測(cè)送鮮花的動(dòng)物都有哪些，在送鮮花的過程中會(huì)發(fā)生什么樣的交流等等。結(jié)合相關(guān)問題來(lái)提升學(xué)生的自主性和主觀性，從而讓整個(gè)表演過程更為豐滿形象，也使得學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力得到提升。

（2）對(duì)人物語(yǔ)言補(bǔ)白。

一些文章中對(duì)人物的描寫往往采用較為簡(jiǎn)潔且具有深意的語(yǔ)句和內(nèi)容，從而將人物的性格特征等充分的展現(xiàn)出來(lái)。例如在《小攝影師》中，針對(duì)高爾基對(duì)小攝影師所說的話來(lái)開展相關(guān)表演訓(xùn)練，即通過簡(jiǎn)短的文章內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，從而將其詳細(xì)、完整的進(jìn)行敘述，并可以結(jié)合主觀意識(shí)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容延申，包括小攝影師是否會(huì)應(yīng)允高爾基的話來(lái)交流和采訪；當(dāng)兩人碰面時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情節(jié)等。在相關(guān)準(zhǔn)備工作結(jié)束后，學(xué)生可以很自然的開展表演，從而在輕松、愉悅的環(huán)境中提升自身的口語(yǔ)交際能力。

（3）對(duì)省略內(nèi)容補(bǔ)白。

為了將文章的內(nèi)容進(jìn)行突出表示，有時(shí)候在撰寫文章時(shí)往往會(huì)采用詳略結(jié)合的方式，即將對(duì)文章主旨大意沒有較大影響的情節(jié)等省略或一筆帶過。而這些在整個(gè)文章中略顯“空白”的情節(jié)往往是教師開展教學(xué)的最佳材料。通過積極的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和領(lǐng)略詳略結(jié)合的書寫方式的作用和內(nèi)容來(lái)提升自身的寫作技巧，還可以在大量的思考和交流中改善個(gè)提升自身的口語(yǔ)交際能力，即通過對(duì)“空白”情節(jié)進(jìn)行描寫和論述，結(jié)合自身的想象力以及文章的脈絡(luò)動(dòng)向來(lái)對(duì)省略的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，使得在表達(dá)和交流時(shí)具有較強(qiáng)的流暢性和邏輯性。（4）對(duì)課文結(jié)尾補(bǔ)白。

有些課文的結(jié)尾言雖盡而意未盡，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象，用口語(yǔ)交際的方式進(jìn)行補(bǔ)白?！苯處熗ㄟ^借助交流和談?wù)摰刃问絹?lái)有效的提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。不僅如此，在進(jìn)行交流和討論時(shí)，學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力也在逐步的完善。

（5）對(duì)課文內(nèi)容補(bǔ)白。

對(duì)于部分課文而已，其本身文章內(nèi)容的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)往往為拓展提供了很好的平臺(tái)和資源。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，其往往需要結(jié)合相關(guān)文章的特點(diǎn)和內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和思維，通過結(jié)合自身的想法并用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。例如針對(duì)《植物媽媽有辦法》一課，通過對(duì)幾種不同植物傳播的方式進(jìn)行講述，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生去搜集和了解與植物生長(zhǎng)、傳播種子有關(guān)的理論和知識(shí)，同時(shí)在交流和探討中來(lái)訓(xùn)練和提升自身的口語(yǔ)交際能力。

二、結(jié)合閱讀過程進(jìn)行口語(yǔ)交際

1．結(jié)合朗讀進(jìn)行口語(yǔ)交際。

作為口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，朗讀對(duì)于學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力有著較強(qiáng)的影響力，其不僅可以確保學(xué)生自身的語(yǔ)言敘述規(guī)范、有邏輯性，同時(shí)還能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在開展朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師需要向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的朗讀形式，通過直接學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生去理解和掌握教師在朗讀過程中語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及形態(tài)等的變化。同時(shí)確保學(xué)生對(duì)朗讀材料有著充分的了解，確保在朗讀閱讀材料的過程中能夠?qū)⑽恼碌闹髦己椭攸c(diǎn)思想與朗讀結(jié)合在一起。不僅如此，還需要結(jié)合自身的口語(yǔ)練習(xí)包括分角色朗讀、換角色演講等，通過互評(píng)等方式來(lái)提升學(xué)生的朗讀技巧和水平。只有在專業(yè)的訓(xùn)練下，學(xué)生自身的朗讀技巧才能夠提升，在對(duì)文章進(jìn)行表達(dá)時(shí)才能做到真情實(shí)意。

2．結(jié)合復(fù)述進(jìn)行口語(yǔ)交際。一般來(lái)說，復(fù)述課文就是學(xué)生通過組織語(yǔ)言，將相關(guān)文章的主旨大意、大致內(nèi)容等較為簡(jiǎn)略、完整的闡述出來(lái)。所以在進(jìn)行復(fù)述課文活動(dòng)時(shí)，除了要確保學(xué)生對(duì)相關(guān)文章內(nèi)容、主旨等有著清楚的了解，還需要確保學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)詞匯以及思維理念等都能夠滿足相關(guān)活動(dòng)的需求，所以對(duì)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練而言，通過復(fù)述往往可以有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生、文章的特點(diǎn)和性質(zhì)來(lái)確定復(fù)述的內(nèi)容和形式，也就是說，針對(duì)不同的復(fù)述形式包括分階段、分結(jié)構(gòu)以及分層次等往往需要融入學(xué)生自身的特點(diǎn)和水平來(lái)開展。而在進(jìn)行復(fù)述課文時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合復(fù)述內(nèi)容的順序，將其中的主要內(nèi)容用最簡(jiǎn)短、最精煉的詞語(yǔ)和語(yǔ)句來(lái)闡述，同時(shí)還需要可以通過提示等方式來(lái)提醒學(xué)生，幫助其更好的完成復(fù)述任務(wù)。復(fù)述結(jié)束后，還可以進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。3．結(jié)合提問進(jìn)行口語(yǔ)交際。

在課堂上，教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳方式往往是課堂提問，而這種通過學(xué)生回答教師問題的方式也在一定程度上鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。結(jié)合相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，針對(duì)提問的方式、內(nèi)容以及水平的不同往往將問題分為不同的類型，包括低層次和高層次等。對(duì)于低層次的問題而言，往往需要學(xué)生結(jié)合對(duì)文章的了解和記憶來(lái)進(jìn)行回答；而高層次的問題除了結(jié)合文章自身的段落內(nèi)容之外，還需要通過自主思考和對(duì)文章主旨的理解來(lái)回答較為新穎的具有挑戰(zhàn)性的問題。針對(duì)收斂型問題而言，往往是結(jié)合具體的提問內(nèi)容例如什么時(shí)候、哪里等來(lái)回答；而對(duì)于發(fā)散型問題而言，則要求學(xué)生對(duì)所涵蓋的問題進(jìn)行識(shí)別并逐步回答。針對(duì)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)型的問題而言，其往往和低層次問題有著一定的聯(lián)系，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)集中精神去回答，回答的越完善，分值也就越高；而對(duì)于過程強(qiáng)調(diào)型問題而言，其往往沒有較為固定的答案，其核心內(nèi)容是為了考察學(xué)生的思維能力、理解能力，所以其往往和高層次的問題相聯(lián)系。

在對(duì)不同的問題進(jìn)行分析時(shí)，其分析目的不是為了評(píng)判問題的難易程度，而是為了結(jié)合相關(guān)教學(xué)目的和內(nèi)容來(lái)提出相應(yīng)的問題，從而提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以在對(duì)問題類型進(jìn)行分析時(shí)，往往是確保針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和理念通過不同的問題有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在回答低層次的問題時(shí)，學(xué)生往往需要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握，確保對(duì)文章的大致內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等有著較為清晰的把握；而在回答高層次的問題時(shí)，學(xué)生要結(jié)合自身的主觀意識(shí)和文章的中心思想，確保能夠?qū)栴}的深刻含義充分了解，然后來(lái)給出較為合適的答案。綜上所述，針對(duì)不同類型的問題，往往需要結(jié)合不同的訓(xùn)練方式，只有這樣才能夠確保學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力得到提升。4．結(jié)合質(zhì)疑進(jìn)行口語(yǔ)交際。一般情況下，在開展閱讀教學(xué)過程時(shí)，由于學(xué)生自身的主觀意識(shí)以及缺乏對(duì)相關(guān)內(nèi)容、理論有著同老師一致的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、老師的建議等往往會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑的態(tài)度。而通過質(zhì)疑可以有效的抓住學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而逐步提升自身的口語(yǔ)交際能力。在質(zhì)疑過程中，首先第一步是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)問題，然后通過查閱資料、尋求幫助以及同伴交流等來(lái)進(jìn)行解決。在這個(gè)過程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和注意力，同時(shí)在與他人交流、合作的過程中還能夠提升自身的交往能力。所以教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極的將質(zhì)疑運(yùn)用到學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練活動(dòng)中。例如針對(duì)《司馬光》一課，學(xué)生可以充分的發(fā)揮出自身的質(zhì)疑能力。對(duì)于課文中的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，包括為什么只能采取砸缸的方式？選擇別的方式會(huì)不會(huì)更有效等，在提出相關(guān)問題的同時(shí)，教師通過引導(dǎo)的方式來(lái)組織學(xué)生開展交流和探討，來(lái)對(duì)所提出的相關(guān)問題給出較為合適的答案，這樣不僅可以提升學(xué)生的思維能力，還可以逐步完善和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5．結(jié)合評(píng)議進(jìn)行口語(yǔ)交際。

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注。因?yàn)樵谡麄€(gè)閱讀過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的主觀意識(shí)提出不同的觀點(diǎn)和問題，然后結(jié)合他人的看法、論據(jù)來(lái)完善和補(bǔ)充自身的論點(diǎn)。而在對(duì)不同學(xué)生的論點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程中，其往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)自身和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，從而結(jié)合相關(guān)論據(jù)來(lái)判斷最佳的論點(diǎn)。也就是說，當(dāng)不同的學(xué)生發(fā)表完自身的看法之后，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身觀點(diǎn)和不同學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，針對(duì)不一致的觀點(diǎn)往往會(huì)產(chǎn)生更多的論據(jù)來(lái)加強(qiáng)自身觀點(diǎn)的有效性，而在這個(gè)過程中，在不斷的思考、理解，學(xué)生自身的主觀想法可以得到完善，不僅能夠訓(xùn)練自身的思維能力，同時(shí)為確保自身觀點(diǎn)被他人接受，學(xué)生還會(huì)逐步的增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以對(duì)于評(píng)議活動(dòng)而言，其對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升往往有著較強(qiáng)的作用，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)確保整個(gè)評(píng)議過程的健康、禮貌，確保所有的學(xué)生都能夠在他人論述完自身的觀點(diǎn)之后發(fā)言，同時(shí)還能夠虛心的接受不同的意見。

6．結(jié)合小組合作進(jìn)行口語(yǔ)交際。通過小組合作來(lái)開展相關(guān)閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)榻M織成員都提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)來(lái)闡述自身的觀點(diǎn)，從而逐步增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力。在整個(gè)過程中，教師需要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分組，然后有每一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)和組織小組開展學(xué)習(xí)和交流。通過提出一個(gè)問題，由小組成員之間進(jìn)行探討，每個(gè)小組成員都可以發(fā)表不同的看法，然后結(jié)合不同的看法小組成員之間展開談?wù)?。同時(shí)還可以跨組學(xué)習(xí)和交流，然后在最終的班級(jí)反饋過程中來(lái)闡述不同小組的意見，并最后的開展探討。整個(gè)過程將學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)分為不同的階段，能夠有效的提升整個(gè)訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

三、在寫話和習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，說往往和寫之間保持著密切的聯(lián)系。在語(yǔ)文新課標(biāo)中指出，第一學(xué)段學(xué)生要學(xué)會(huì)將自身的思想、觀點(diǎn)以及對(duì)周圍事物的看法提出來(lái)，通過講話的方式表達(dá)出來(lái)；第二學(xué)段要學(xué)會(huì)同他人之間進(jìn)行學(xué)術(shù)、理念等的分享；第三學(xué)段要逐步完善和提升自身的習(xí)作，通過訓(xùn)練來(lái)提升自身的口語(yǔ)能力和交際水平。所以對(duì)于整個(gè)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)而言，其往往需要同口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。例如，學(xué)生在開展習(xí)作活動(dòng)時(shí)，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去觀察和回憶，通過交流自身的喜好來(lái)構(gòu)建不同的習(xí)作設(shè)想；在整個(gè)習(xí)作過程中，首先采取先說后寫的方式降低習(xí)作的難度，然后引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的去思考、去理解，雖然在整個(gè)學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行看法和觀點(diǎn)的交流，道路講評(píng)階段，通過交流來(lái)不斷的完善和增強(qiáng)自身對(duì)看法的論述效果。同時(shí)在開展小組合作時(shí)，針對(duì)不同的觀點(diǎn)要虛心接受，認(rèn)真聽取他人的意見，即通過培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)積極的開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，將寫話和習(xí)作教學(xué)融入起來(lái)去提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。四、在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

作為一門較為綜合性的學(xué)習(xí)課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往涉及到學(xué)生的自主思考、探究和實(shí)踐等各個(gè)內(nèi)容。也就是說，綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將不同領(lǐng)域的知識(shí)和理念有機(jī)結(jié)合在一起，通過與實(shí)際相聯(lián)系來(lái)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，為學(xué)生在開展相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、自由的氛圍，通過多種渠道開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，確保自身的綜合素養(yǎng)能夠得到提升，不斷的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平的訓(xùn)練，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往要做到以下幾點(diǎn)：首先，通過結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容的口語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)開展綜合性學(xué)習(xí)。例如在新課標(biāo)中所發(fā)布的規(guī)定，小學(xué)三年級(jí)的課文中就已經(jīng)出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，而綜合性學(xué)習(xí)還同口語(yǔ)交際內(nèi)容相聯(lián)系，所以可以借助相關(guān)口語(yǔ)交際內(nèi)容有效的開展綜合性學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；其次，將口語(yǔ)交際內(nèi)容引入到整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。通過結(jié)合相關(guān)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過采取演講、辯論以及朗誦等形式來(lái)將口語(yǔ)交際活動(dòng)同綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，確保在提升自身口語(yǔ)交際能力的同時(shí)還可以確保學(xué)生總社素養(yǎng)的提升。例如通過小演講的方式將學(xué)生的親身經(jīng)歷、閱讀趣聞等講述出來(lái)，既可以提升學(xué)生的學(xué)